說說私立學校的口號雜文隨筆
人才短缺的區域，教育和市場的結合，私立學校應運而生了。私立學校其實就是民辦學校。但新時期的民辦學校，不是古老的私塾，而是需要經政府批準的，與當地教學大綱相同的學校。
私立學校不同于公立學校，是師資質量競爭更加強烈。它以雇傭形式，那是用工打破鐵飯碗的產物。在某些方面，有著一定的優勢。形式上是為了先生的就業，實質上是解決師資的不足，所以實質上是為了學生，于是提出那個流行的口號“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。”
為什么這么說呢？很好理解。
古有百姓，把縣官老爺叫父母官，而清廉的縣官老爺，卻把百姓叫衣食父母。衣食父母是指生活所依賴的人。
如果私立學校，達不到公立學校的教學質量，或者縣教育局考評不能通過，生員就會沒有，私立學校老師沒有收入自然散伙。這么說，學生提供了資費，倒成了衣食父母了。因此就“一切為了學生”。
私立學校嚴格地要求老師，嚴格的要求學生。
但是一度時期，嚴格的要求學生。學生中獨生子女多，嬌生慣養，受不了嚴格的管教，
但是一度時期，嚴格的要求老師。私立學校的老師和學校之間的應聘也是雙向選擇的關系，則，嚴格也是有限的。這樣一來，逼得私立學校要另想點子，比如提高教學環境，提升現代化的`教學器材，來吸引教師資源和學生資源。以便達到或超過公立學校。這就是那個時期的私立學校略勝于公立學校，所謂的差別。
公立學校在競爭中，出現了重點和非重點，這是一大罪過。
子曰：有教無類，《法》說受教育平等。
黃鼠狼說兒香，刺猬說兒光，那是不好說好，但人人的兒，受教育權力平等吶！
何苦要分是不是考取重點呢？
如果說考分稍低的學生，接受能力有所不同，夠不上考高分學生同步，必須分離出重點學校。
那就要問啦，只考取普通的，花高價為什么也可以進入重點學校讀書呢？
顯然是教育局對公立學校的做法默許的。也就是說，是地方教育局刺激的。
既然可以刺激公立學校，私立學校也可以在優勢顯現的時候，再次提高教育收費來刺激。
由此看來，在義務教育以后的高中生、大學生，負擔越來越重的根本原因，正是地方教育局刺激引起的。
這種刺激，偏離了“教育為無產階級政治服務，教育與生產勞動相結合”的教育方針。
1958年9月19日國務院頒布的《關于教育工作的指示》
黨的教育方針是“教育為無產階級的政治服務，教育與生產勞動相結合。”
《關于教育工作的指示》“三結合”：統一性與多樣性相結合，普及與提高相結合，全面規劃與地方分權相結合；“六并舉”：是辦學形式上，各地要采取國家辦學與廠礦、企業、農業合作社辦學并舉，普通教育與職業(技術)教育并舉，成人教育與兒童教育并舉，全日制學校與半工半讀、業余學校并舉，學校教育與自學(包括函授學校、廣播學校)并舉，免費教育與不免費教育并舉。
如今教育局的做法，其實就是刺激高費額讀書。可是，現在的教育局，為什么要刺激高費讀書呢？如果是全體考慮受教育的學子，那么，前期的九年義務教育豈不是擺了個假排場？依據成本和利潤的市場理論，將有一部分學生讀不起高中大學，必然進入勞力市場，讀不起高中大學的學生，并沒有依法享到平等的受教育機會。《中華人民共和國教育法》第九條，中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。
所以教育局刺激性做法不公平。
讀得起高中大學的學生，因為高投入，畢業后將進入人才市場，無形中人心里，埋下了一顆高投入須有高產出的種籽，讀小學出來干粗活的，工資就該低。他們怨恨也會有的，大學生出來的人，工資就要求高，這一批人中，低收入就不愿意干，直至成為無業人員。他們怨恨也會有的。教育局刺激的結果，即腦力勞動與體力勞動收入差距就拉大了。
社會主義的價值觀以人為本，人人平等的。社會主義國家，以最終消滅三大差別為目的。三大差別是--體力勞動與腦力勞動差別，工農差別，城鄉差別。而教育局刺激的實際后果，正是擴大差別。則教育局的這種刺激，是違背社會主義的。是違背黨的教育方針的。這種刺激，勢必導致學而優則仕的老一套。因此是形左實右的。
偉人說：“人們的社會存在，決定人們的思想。而代表先進階級的正確思想，一旦被群眾掌握，就會變成改造社會、改造世界的物質力量”。
地方的文明與否，雖然是全方位考察的，包括職業道德文明。但總不能全賴教師的職業道德吧？
看一個地區是否文明，首先看地方的教化，地方政府要擔當，教育局要旗幟鮮明，舍此談不上教育文明。
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