民主化在班級管理中的應用的論文
[論文摘要]一個班級管理工作能否取得成功，在很大程度上取決于管理雙方之間心理能否達成一致。為了讓班級管理更有實效，本文就民主化在班級管理中的重要性做簡要的分析。
[論文關鍵詞]民主班級管理
學校開展教育教學工作以班級為基本單位，因此班級管理就成為提高教育教學質量的重要保障。有序、積極、團結、協作、求進的班風將激發學生的求知欲與學習熱情，達到事半功倍之效；混亂、無序、無目標、無協作的班級則會嚴重削弱學生的學習熱情與探究精神，極易導致安于現狀、不思進取、甚至破罐破摔的惡性循環，班主任窮于應付，忙于瑣事，吃力而不討好，事倍功半。
為了能優化班級管理，達到最佳教育效果。在實際工作中，我嘗試著從以下幾方面來調動師生參與班級管理的積極性。
一、創設新型的班級人際交往環境，提高參與班級管理的積極性
新課程把教學的實質概括為“交往”，提出傳統意義上的教和學將不斷讓位于師生互教互學，教育又何嘗不是這樣？可以說，創設班級良好的人際交往環境是班集體形成和發展的重要基礎，是調動全員參與管理的重要手段，也是提高班級管理效能的重要保障。班級如果形成了民主、平等、融洽的交往氛圍，就能使每一個成員心情舒暢、愉快，都積極投入到班集體生活之中，使班集體具有很強的凝聚力。這不僅需要班主任以高度的.責任感和事業心來關愛學生；也要班主任在同學中努力倡導團結協作的精神，并高度重視對班級非正式群體的引導。
為了促成班級良好的人際交往環境的形成，不管是師生之間，還是生生之間，還都必須學會傾聽的技術。這一點對于班主任來說尤為重要。對某一問題、某一現象，切忌輕率評論、匆忙定論，只有在聽取多方意見、了解一線信息的基礎上，一語中的，才能掌握管理的主動權。當教師用博大的胸懷來寬容學生的過錯時，便能使他們內心充滿自責，繼而主動承擔起義務和職責；當老師有勇氣承認自己的不足與錯誤，坦誠地說“是老師錯了”，學生反而會被這種偉大的人格力量所折服。可見，在班級管理中實現民主化的管理，是改善班級人際交往關系的重要因素，它能使師生心心相通，心通就能理達，理達便能意行，意行就能使德育工作見效，這已成為提高班級管理效能的一個新的突破口。
二、構建新型的班級管理模式
1、確立先進的管理觀念，重視人性管理
班級管理工作不比其他，面對的是一個個有血、有肉、有思想的鮮活的個體，所以在管理過程中，首先要突出“以人為本”的思想。一方面充分尊重學生的年齡和心理特點來組織他們喜聞樂見的活動，在管理上發揮班主任的指導功能，重視養成教育，逐步實現由扶到放：另一方面，要走向學生自主管理的模式，強調“三自”教育，充分發揮學生干部在班級管理中的作用。在當前形勢下還要進行：理想信念教育、誠信教育、協作與奮斗精神教育、人文素質教育、心理素質教育、思維方式教育、自信教育、個性教育等等，將生命注入德育，讓管理富有成效。
2、班級管理目標要明確、具體、適度
目標是集體發展的前景。它具有很強的導向和激勵作用。中學生正處于身心、智能發展的旺盛時期，同時心理上卻不成熟也不穩定，是可塑性最大的黃金期。班主任向他們提出班級管理目標，就可以激發他們有所追求、有所向往，產生持久的、積極的熱情，產生不斷進取的意志行動。這對學生個人成長和班集體建設具有重要意義。管理目標是指班級在紀律、規范、班風、輿論以及人際關系等方面預期要達到的標準，可分為遠景、中景、近景三種。這三種目標是相互銜接、完整的教育要求體系。因此在制定班級目標的過程中，絕對不能簡化到一標到底！必須緊緊圍繞遠景目標，逐個分階段、分層次地、由近及遠的去實現，以此推進班集體不斷前進。
向學生提出目標要實事求是，符合班級的實際，不能好高騖遠，要考慮學生的年齡特點和接受水平，在廣泛征求學生干部意見的基礎上提出，忌想當然的個人主張；目標要明確、具體、生動、富有鼓動性，要能喚起學生內心的沖動與欲望。實現目標應先易后難、循序漸進，尤其要注意兩點：一是實現目標的期限不能過長，以維持學生對獲取成功的信心；二是一個目標實現后，班主任要對學生已取得的成績及時給予充分的肯定，對尚存在的不足或問題要做具體分析，并及時提出新的更高的目標，要讓學生既體驗到成功的快樂，又激發新的成就動機，同時深感面臨的挑戰，使他們時刻充滿斗志。
3、精心選拔、悉心培養班干部
班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手，是溝通師生關系的橋梁。優秀班主任無不認為：一個班級管理的好壞，往往與班級干部力量的強弱、發揮作用的大小有很大的關系。因此班主任要高度重視班干的選拔與培養。選拔干部時，既要堅持一定的標準，又要從本班實際出發，不能要求過高；同時充分尊重學生的選舉意愿，切忌包辦代替。培養時，要根據每個學生干部的特點，分配給他們適當的工作，堅持“三自教育”，在工作方法上給予必要的指導，鼓勵他們發揮創造精神，大刀闊斧地開展工作。對待學生干部，特別是對待比較得力的學生干部，既要看到他們的長處，又要看到他們的不足，決不可放任不管或姑息袒護，以幫助他們提高在同學心中的威信。做這項工作很花費時間，但實踐多次證明了“磨刀不誤砍柴工”這一道理。班主任在重視學生干部的教育和培養時，也應注意調動廣大同學的積極性，盡可能使每個同學都得到擔任社會角色的機會，從中受到鍛煉，更好的配合班級管理。
總之，管理是一門科學，更是一門藝術。任何成功的管理不在于教師做的多與少，而恰恰在于能否調動大家參與管理的積極性，在班級管理中，如果我們能堅持師生的民主優化訓練，就能實現個人發展與班級前進的雙贏！
參考資料
[1]宋月麗:《學校教育管理》南京大學出版社1994.12
[2]班華:《班主任與德育》河海大學出版社1996.10
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