淺談創新精神論文

時間：2023-06-20 22:11:50 畢業論文范文我要投稿

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淺談創新精神論文（精選9篇）

　　在社會的各個領域，許多人都寫過論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編整理的淺談創新精神論文，歡迎大家分享。

淺談創新精神論文（精選9篇）

　　淺談創新精神論文篇1

　　隨著時代的發展和科學技術的進步，給教學帶來新的挑戰，我們應更新教學觀念傳統的教學是以知識的傳授為中心，過分強調老師的作用。教師的教學生一般是就書本講書本，就理論講理論，針對思想政治課應考的特點而勾畫重點、理出線索，而學生則沿襲“學政治就是靠死記硬背”方法。

　　顯然，不僅不能培養學生的創新能力，還會起到反作用。因此，我們要從傳統的應試教育的圈子跳出來，注重以人為本、以學生為本的理念，注重滿足學生成長、發展的需求，注重培養學生終身學習的能力，變“授之以魚”為“授之以漁”，把過去啟發學生異中求同的方法變為引導學生同中求異的思維方式，讓學生用自己的大腦去思考，聯系自己的生活去感悟，盡自己最大的能力去反向聯想、變形聯想，用自己的語言去表達自己的想法，使學生、教師、教材處于一個平等的地位。教師在教學過程中要體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創造精神，把要求學生死記硬背轉移到引導學生積極主動地“學”上來，引導學生想學、會學、能學。那么，如何在政治教學實踐中培養學生的創新精神和能力呢？

　　一、建立新型的師生關系，讓學生在快樂中學

　　在教學過程的每一個環節中教師要善于給學生營造一個良好的環境，建立平等、民主、信任的新型師生關系，引導學生的情感處于積極、自由、寬松、安全的狀態。從而使學生的創新思想進入一個自由馳聘的愉悅的心理空間。

　　（1）樹立師生平等的'觀念。

　　傳統的師道尊嚴使學生產生懼師心理，很大程度上容易讓學生失去了創新欲望。為此教師應當給學生提供足夠寬松、愉悅的心理空間，構建真誠、平等的師生關系。營造民主氛圍，鼓勵學生去發現、去創新。堅持教育的成功導向和正確鼓勵，允許學生在探索中出差錯，不求全責備，努力成為學生求知道路上的共同探討者和知心朋友。

　　（2）樹立尊重、信任的信念，首先，教師要尊重學生。

　　學生因受到教師的尊重而樂意同其進行情感交流，并接受教師的教育，如在學生回答問題時，教師要及時鼓勵，要盡量引導學生說出自己的想法和心里話。其次，教師要信任學生，他可以增強學生的信心，鼓勵學生克服困難，積極上進，教師要淡化過去政治課說教者的身份，改變過去居高臨下的態度，以朋友的身份出現，縮短與學生的心理距離，不要把自己的要求強加于學生，努力改變學生知識存儲器的角色，鼓勵學生大膽表達自己的意見與看法，相信學生有自己的見解。

　　二、發揮學生的主體作用，讓學生在討論中學

　　當代教育強調學生的主體作用，提高他們在教學過程中的參與度。因此，教師要鼓勵學生大膽發表自己的見解，善于從學生的角度去理解和引導，激發他們的主體精神和創新欲望：創新不能只從結果上看，實際上，青少年學生創新精神的可貴不僅在于結果“新”，更在于“創”———獲得“新”的過程。創新精神本質上是一種獨立探究精神，關鍵在于使學生在創新的過程中學會獨立思考、獨立判斷（而不是盲從、迷信）、獨立探究和獨立發現（而不是跟著他人的腳印走）。青少年學生知識和閱歷都非常有限，教師要力求讓學生樹立獨立探究的熱情，養成獨立思考的習慣。據此，在教學中應該去嘗試：

　　（1）發揮學生間的互補作用。

　　教師要根據教材內容選擇適當的教學形式，充分發揮學生之間的互補作用，從而發揮學生在學習中的主體作用。比如互相討論。在講授新知識時，首先擬定出討論的問題，給出充足的自學時間，讓學生各抒己見，充分想象，大膽的發表自己對新知識的見解和體會，參與到求知的過程中。再如相互質疑。在深化明理過程中，要求學生結合教學的知識點，收集平時生活中同學之間的行為，互相提問，互相討論，在討論中自己得出正確的結果。

　　（2）創設情境，提供更多的參與機會。

　　以學生為主體就是要求學生始終是學習的主人。教學是根據教材的特點，創設合乎實際的教學情境，引導學生通過看看、聽聽、說說、辨辨、演演等多種途徑，讓學生參與到教學活動中來。

　　三、注重實際體驗，讓學生在操作中學

　　新課改中，突出的一是強化品德教育，二是強調人文素養，三是突出信息技術，四是倡導綜合實踐活動。注重實踐教學，使學生在操作中學，就是讓學生通過一定的實踐活動，在實踐中體驗有關的道德問題。在體驗感受和思考的過程中，經教師的點拔和引導，形成穩固的道德信念，知道自己的道德行為。這種實踐性很強的教學模式，使教學過程以教育者為中心轉向以學習者為中心，學生從教師的“教中學”轉向自己的“做中學”，充分調動了學生的學習積極性，培養了學生的創新和實踐精神。要教會學生能夠在實踐中、活動中去發現問題、思考問題、解決問題。在實踐中，要堅持三個結合。一是與家庭教育相結合。政治課中的許多內容都需要學生在家庭中進行實踐才能形成良好的道德習慣。二是與社會教育相結合。實施新課改以后，為教育走向家庭、走向社會創造了時機，要充分發揮社會教育資源的潛力對學生進行教育。三是與班團會活動相結合。與班級活動和團支部活動相結合是政治課課外延伸，是培養學生道德行為和學生進行道德實踐的又一有效途徑。

　　總之，要鼓勵撥類，鼓勵專長，鼓勵創新，使創新意識和創新精神形成主流，促進全體學生創新能力的提高。當然，培養學生的創新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統過程。我們廣大教學工作者在教學中必須循序漸進，長期堅持，不斷總結經驗教訓，不斷取長補短，只有這樣才會取得預期的成果。

　　淺談創新精神論文篇2

　　摘要：提倡素質教育是我國當前的教育理念，為了更好地進行社會主義現代化事業的建設工作，國家大力提倡發展人們的每一個方面，發展德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。美術教育工作是我國當前教育體系中的重要組成部分，隨著社會的發展和人們生活水平的提高，人們的審美意識和創新意識正在不斷發展。

　　關鍵詞：小學美術;創新精神;教學激發

　　近年來我國人民的文化素養和審美水平逐漸提高，美術學習已不再局限于學校教育中，許多社會上的公民紛紛開始學習傳統的繪畫藝術，初等教育和學前教育開始注重培養學生進行美術學習，美術教育不僅是為了適應當代社會發展的需要，更重要的是對中國傳統文化的傳承和弘揚。美術學院是學生系統地學習美術知識、提高自己的專業能力和文化素養的主要場所。近年來，我國美術學院不斷進行教育方法和教學理念的創新和改革，適應了當代社會發展的趨勢和時代的變化，充分將中國傳統美術文化與世界其他國家美術文化進行融合，發展出了具有中國特色的多民族化、多元化的美術教育方法和理念。

　　一、美術教育的價值和意義

　　在社會主義現代化的今天，人們的生活水平得到了明顯的提高，人們在享受著舒適生活的同時越來越注重自身的提升。美術學習可以幫助人們不斷提高自我，通過對于藝術的學習進一步提高自己的精神面貌和氣質，更可以利用美術的創新性和實用性進行現代社會的精神建設工作，不斷改變我國的精神面貌、提高我國的綜合國力。

　　二、美術教育中創新精神發展存在的問題

　　1.教師的教育觀念陳舊。新課改之后，我國對于美術教師的教學方法和教育理念也做出了新型的標準，要求教師要樹立新型的教育理念，做學生學習的促進者和引導者，做教育教學的研究者，并且做學生的朋友和知己。美術教育與其他學科教育不同，美術教育課堂具有靈活性、多樣性、豐富性的特點，教師與學生有更多的交流溝通空間。2.社會實踐活動少。美術是對生活的描述和升華，以生活為研究目標不斷提升學生的創新意識和創造美的能力，最終目的是為了進行社會主義現代化事業，為了提高學生自身的全面發展。但是當前在我國的美術教育中，美術界的教學還是以課堂為主要組織形式，學校以及教師并未注重帶領和引導學生參與到社會實踐中去，課外寫生活動安排較少，學生的學習活動嚴重脫離生活實際，不利于學生創新精神的培養與發展，也不利于學生日后參加工作對社會現代化建設而服務。

　　三、創新精神對美術教學的關系

　　素質教育理念是我國當前教育工作的主要理念，主要提倡發展學生的創新精神和實踐能力，為了適應社會和時代的變革，美術教育對教育大綱進行了新的修正，重點指出了美術教育對于培養學生創新精神的作用和意義，創新精神與美術教學的關系也越來越清晰明朗。1.美術教育活動是發展學生創新精神的主要途徑。美術學科與其他學科不同，其他學科注重對于學生進行知識的傳授，而美術課程注重培養學生的藝術鑒賞能力和藝術創造能力。學生在進行美術學習的過程中，對于日常生活周圍的.環境和所見的事物進行分析鑒賞，并且通過對于美術的學習在認識事物的基礎上美化事物，將自己所想所看的事物畫出來。通過一定時間的美術學習，學生的思想將不會只停留在畫紙之上，他們會將眼光拓展到對于生活的美化和對于社會的創造之中。2.創新精神的培養是美術教育工作的主要目的。隨著社會的發展和時代的進步，人們在正常進行工作和生活的同時追求著生活質量的進一步提高。當前我國人民的創新意識和實踐能力正在不斷提高，進而影響著我國美術教育工作的發展。美術來源于生活，人民群眾的智慧是無限的，人們在進行大量的經驗總結之后，開始對美術教育工作的目的和任務進行了新的定義和解釋，確定我國美術教育工作的目的是為了社會主義現代化建設而服務，為提高人們的生活水平和精神世界而服務。

　　四、如何在美術教學中激發學生的創新精神

　　想要在美術教學中激發學生的創新精神，我們可以從多個層面進行分析和考慮，從教學內容、教學方法手段、教學組織形式和教學時間等方面出發，研究學生的學習規律和觀察特點，對當前存在的問題進行研究和分析，發揮學生的想象力、創造力，充分發揮美術教學在社會主義現代化社會中的地位。

　　1采取新型化教學方法。濃厚的學習興趣是學生進行美術學習的主要動力，可以進一步激發學生的創新精神和實踐能力。當前我國的美術教育與課堂教學為主，在傳統的教學模式中，一般是教師先對學生進行本節學習的重點概括，并呆板性地帶領學生進行實物臨摹，美術教學不注重對學生觀察力、想象力的培養。

　　2加大課外美術教育比重。美術教學活動主要局限于學校教學和課堂教學，是我國當前美術教育中存在最大的問題。學生進行美術的學習和美術創造，需要學生有豐富的見解和觀察能力，但美術教育課堂的范圍較小，不利于學生進行觀察。因此學校和教師要定期組織學生進行野外寫生和戶外觀察，組織和引導學生去觀察我國的山川河流、大自然的風景地貌、不同階層人民的生活現狀和工作內容。創新精神的培養不僅有利于開展美術教學活動，也可以滿足人類自身發展的需求，在社會主義和諧社會的建設中，美術教育發揮著不可替代的作用。我國的國情要求我們建立具有中國特色的現代化美術教學模式，如何將外來先進經驗與本國自身的優秀經驗融為一體，更好地為社會主義現代化事業做貢獻是當前研究的主要方向。

　　參考文獻

　　[1]王之波,王芳,孫長明.在小學美術教學中激發學生創新能力的教學措施探討.

　　[2]李曉偉.在美術教學中培養學生的創新精神和實踐能力[J].中國校外教育,2014,(34):160.

　　淺談創新精神論文篇3

　　摘要：文章首先闡述了創新與創新精神的概念，其次從四個方面對科學教育有利于培養學生的創新精神作了論述，即科學教育有利于激發學生的創新意識，有利于拓展學生的創新思維，有利于提高學生的創新能力，有利于學生樹立創新人格。

　　關鍵詞：科學教育；創新思維；創新意識

　　當前，隨著科學技術的蓬勃發展，我國社會已經進入創新和改革的時代，國家建設需要依靠創新，民族昌盛需要依靠創新，企業的進步需要創新，個人的發展也需要創新，科學教育作為我國傳播科學知識、培育創新精神的關鍵途徑，其肩負著為國家和民族培養創新型人才和創建創新型社會的重任。

　　一、創新與創新精神的概念

　　（一）創新的概念

　　創新是對傳統的顛覆和挑戰，是對落后陳腐事物的摒棄，是推動人類社會不斷前行的動力和基礎，是主體運用所學知識，所創造出的新事物或者新思維。

　　（二）創新精神的概念

　　創新精神與創新具有明顯的區別，創新主要是指一系列的創新活動或者創新行為，而創新精神是主體在開展創新中所體現的一種精神素質和氣質，是一種追求個性、超越現實的品質。具備創新精神的主體，要具有另辟蹊徑的勇氣和開拓新域的能力[1]。

　　二、科學教育在培養學生創新精神中的作用

　　（一）有利于激發學生的創新意識

　　一個人的創新意識與興趣和好奇心具有密切聯系，興趣越濃、好奇心越強，其對知識的探究欲望也更強，創新行為的驅動力也更強。由此可知，興趣和好奇心是激發創新意識、開展創新活動的基石和前提。傳播科學知識和成果是科學教育的重要任務，在科學探究和科學實驗中將趣味性和科學性充分結合；在科學探究中將知識形象而生動地展示給受眾，其內容更加豐富、形式更加多樣；科技活動中的小發明、小實驗，都可以引發學生了解和觀察自然，帶給學生發現和驗證的快樂及成就感。在科學教學行為中，教材和教師的地位有所降低，學生和教師共同配合開展科學探究，在開放的環境下，學生的興趣和好奇心被充分點燃，產生了更加強烈的創新意識，通過對問題的探究和驗證，可以幫助學生樹立正確的創新意識。

　　（二）有利于拓展學生的創新思維

　　創新思維是創新行為的重要保障。因此，在創新活動中，創新思維是關鍵及核心。創新思維的重點是尋求異處、求異思維，即從不同側面和多維角度對問題進行全面思考。在開展科學教育的'過程中，不能要求每一位學生的創新和探究行為標準化、唯一化及統一化，在探究中，教師要與學生就答案的多樣性進行討論與分析，從不同方面、不同角度拓展其創造思維。例如，在測試磁性實驗中，為了保證實驗的創新，教師要通過鼓勵，組織學生通過求異思維，設計出具有個性的創新方案，通過實驗器材的不同，對實驗結果的猜測，鍛煉學生的創新思維和求異思維。科學教育利用這種豐富靈活、多元積極的教學模式，改變了以往教學的呆板性和嚴肅性，使學生運用求異思維進行高效思考，提高了思維的變通性、獨立性及流暢性，對學生創新思維進行了有效的鍛煉。

　　（三）有利于提高學生的創新能力

　　學生自身所具備的鑒別能力、實踐能力及洞察能力，是鍛煉創新能力的前提和基礎，鑒別能力、實踐能力及洞察能力越強，學生就能夠快速地掌握問題重點，進而以簡潔和有效的方式解決問題。科學教育對鍛煉鑒別力和洞察力具有重要價值，在開展科學教育中，可以培養學生的科學精神、科研方法及科研技能，使學生樹立正確的科學理念和價值觀，形成嚴謹而合理的科學思維，有利于掌握獨立完成科學實驗的能力，具備鑒別正誤、洞察事物及分析事情的能力，并且從科學活動中獲得感悟。同時，科學教育還可以培養學生在面對復雜局面時，處理事物的方式和能力，以科學的、理性的，以及清晰的態度看待事物，通過創新的方式解決問題，進而形成較強的創新能力。

　　（四）有利于學生樹立創新人格

　　新時期，創新人格是開展發明和創造的心理基礎。相關研究表明，具備創新人格的個體大多具有堅強的品質、積極的心態及強烈的自信。因此，想要對學生創新人格進行培養，一定要注重引導學生養成努力攀登、不屈不撓、實事求是的品質。在科研過程中，需要經歷各種失敗，學生只有以理性的思維去分析，才能取得最終的成果。這個過程就是對學生意志的鍛煉，可以教會學生如何去正確的處理、分析以及觀察問題[2]。因此，科學教育可以對學生意志進行有效鍛煉，為學生創設良好的品格養成環境。

　　三、結語

　　科學教育能夠促使學生生成科研精神和創新能力，因此，科學教育是創新精神發展和形成的土壤，是創新活動不斷前行的臺階。

　　參考文獻：

　　[1]王禮.論科學教育過程中創新精神的發展[J].科技創新導報,2015,12(3):136,157.

　　[2]郝佳慧.科教版初中化學教科書中探究性實驗的教學設計研究[D].呼和浩特:內蒙古師范大學,2016.

　　淺談創新精神論文篇4

　　【摘要】小學數學的核心素養在于發展學生的創新精神和思維能力，這是我國進行新課程改革的核心需求點，目的在于能夠使學生的數學綜合能力得到全面提升。文章從小學數學創新精神和思維能力的重要性出發，對小學數學核心素養的策略進行分析與研究，以期為今后的小學數學教學研究提出一定的參考價值。

　　【關鍵詞】小學數學；創新精神；思維能力；核心素養

　　創新精神和思維能力是小學數學核心素養的兩個重要方面，能夠讓學生適應社會的發展需求。因此，在我國小學數學的實際課程教學中，應注重培養學生的創新發展能力，以提高小學數學素質教育的效率和質量。這就要求小學數學教師在進行數學課程教育時，應充分重視小學生的創新精神和思維能力，以培養他們的數學綜合運用能力的核心素養。

　　一、小學數學創新精神和思維能力的重要性

　　在進行小學數學課程教學時，學生的思維能力是各有差異的，有的學生有著先天性的數學思維能力，有的學生只有通過后天的努力才能形成一定的數學思維能力，因此每個學生的學習能力是不一致的，這就使得這些學生在學習數學課程時有的差異很大，有的則很小。數學思維能力好的學生在學習數學課程時自然很容易理解所學的知識內容，對新知識能夠很快地吸收，并且能夠舉一反三，對數學的理論知識能夠很透徹的理解；而數學思維能力差的學生則不然，他們對數學知識內容的理解并不到位，習得新的數學知識后很快就會忘記，這樣在數學測試中就會得到不佳的成績。所以數學思維能力對于小學數學的課程教學是非常重要的，教師應在數學課程教學中重視創新精神和思維能力的培養。只有將學生的數學思維能力進行創新培養，才能夠有效地幫助到小學生進行數學課程知識的吸收，提高他們的學習能力，將所學的知識進行強化，甚至能夠提出自己的觀點，提高他們的數學綜合運用水平。

　　二、基于創新精神和思維能力的小學數學核心素養的策略研究

　　1.創新教學觀念，活躍課堂氛圍

　　目前我國的小學數學課程教學中，仍存在著一些教學上的問題，比如一些教師在教學中觀念相對比較落后，學生在數學課堂中的`表現不太活躍等等。之所以出現上述的問題，是因為很多數學教師仍使用傳統的教學觀念，對課堂的教學模式也過于單一所造成的，也就是說沒有對現有的小學數學課程教學進行創新精神和思維能力的培養。因此，小學教師在進行數學課程教學里應做到以下兩個方面：第一，創新現有的傳統教學觀念，以新課改下的教學要求為基點，創新發展學生的思維能力，讓教學方案能夠適合現代小學生的學習要求。傳統的教學觀念是典型的應試教育模式，只注重學生的學習成績，而對學生的創新精神和思維能力不加以重視，這樣培養出來的學生并不能適應社會的發展需求，也使得教學的發展受到阻礙。

　　為了改變這一現狀，小學數學教師應不斷加強專業知識的學習，讓自己能夠緊跟時代的腳步，并借助他人的成功教學經驗和網絡學習來改變教學觀念，使學生的創新精神和思維能力得到提升，從而讓學生的學習積極性有所提高，同時認識到學習數學的奧妙，轉變學生的學習態度。第二，需要活躍課堂氛圍，創設教學情境，讓學生能夠在課堂教學的時候結合生活實際進行學習，從而提高學生的學習積極性和主動性，讓學生的發展思維得以擴散。如教師在進行應用題講解時，假如教師只是一味地從理論上對題目進行分析，學生就會局限于理論的框架上，對學生的創新精神和思維能力的開發是無益的，所以在進行應用題講解時應結合生活實際從多個層面上進行分析與理解，讓學生能夠在解答題目的同時，還能提高他們的數學綜合運用能力，進而達到小學數學核心素養培養的目標。

　　2.注重學生的實際，加強學生動力能力

　　對小學數學的核心素養進行培養，需要教師對學生進行創新精神和思維能力的訓練，這就要求教師對現階段的教學模式進行創新，摒棄傳統的單一的教學模式，以使學生的積極性得到提高，對數學的興趣有所增加，從而發展學生的數學思維模式。傳統的教學模式最常見的就是“填鴨式”教學，教師只是對數學知識的灌輸，而對學生本身的學習情況不加以了解，使得學生在進行數學課程教學時適得其反；在數學教學的場所中，一些教師也只是將數學的理論知識在課堂上進行傳授，而對課堂之外的教學表現形式卻不加以重視，這樣會讓學生喪失了數學的創新發展能力，對學習數學的積極性和主動性大打折扣。為此，在小學數學教學模式這個問題上，教師應充分結合課堂與課外活動的教學，注重學生的實際，以課堂為理論知識的傳授，課外讓學生結合生活實際對學生的實際動手能力加以訓練，以提高學生的數學綜合運用能力。

　　通過對學生實踐能力的創新，一方面使學生能夠將抽象的數學理論結合生活實際加以運用，另一方面能夠讓學生在進行實踐探討的過程中，具備良好的數學創新精神和思維能力，從而形成良好的小學數學核心素養，為學生的數學學習打下基礎。在進行教學模式創新的同時，教師還可以利用多媒體資源等教學資源，借助圖片、視頻等讓學生在課堂中能夠感受到數學的魅力，以此來激發學生學習數學的積極性。除此之外，教師在進行教學實踐創新時，還能通過開展不同類型的小組合作等活動進行數學的交流與學習，這不僅可以加強學生與學生，教師與學生之間的溝通，還能使學生在進行小組學習的同時培養數學的創新精神和思維能力。然而不論是哪一種創新教學模式，數學教師都應對學生進行積極有效的引導，提高他們的創新精神和思維能力，從而讓學生能夠養成良好的數學素養。

　　3.加強教學互動環節，對學生的學習進行關心

　　在新課改的大背景下，提出了對教學互動的增加，同時應尊重和關心學生的學習，這也是培養學生創新精神和思維能力的體現。在新課改的體制下，學生應當作為課堂教學的主體，應以學生的學習情況為教學的重點，如果不按照學習的情況而一味地追求成績，那不僅會使學生的思維能力得不到發展，而且也會讓學生的數學素養難以得到提升。

　　在數學教學的課堂中發展教學互動，不僅可以讓學生的主體地位得到鞏固，而且還能擺脫單向教學的枷鎖，教師可以將教學的重心轉移到學生學習能力的培養上，而不是一味地以學習成績為重。在新課改的要求下，只有將學生放在課堂的主體，才可以實現教師與學生之間的教學互動，也只有如此，學生的創新精神和思維能力才能得到提升。教師要跟學生形成一種良好的亦師說友的關系，學生在有不懂問題的時候應用時解答，對學生進行引導與了解，將學生所遇到的困難加以認真解答，以讓學生能夠進行自主學習與合作學習；并且在進行學習活動時，教師也應與學生一同參加相關的數學學習活動，讓教師與學生之間能夠形成默契。也只有如此，教師才能讓課堂的秩序得到有序控制，學生也會在進行數學學習的過程中不斷地提升自己，使自己能夠逐漸培養成良好的數學素養，使自身的數學綜合運用能力得到加強。

　　三、結語

　　綜上所述，在進行小學數學課堂教學時，教師應積極讓學生培養創新精神和思維能力，從而提高小學數學的核心素養。因此，創新精神和思維能力是我國在新課改下進行素質教育的核心，教師只有不斷地優化教學方法和教學模式，將培養學生的創新精神和思維能力加以重視，如此我國的小學數學在未來的創新發展道路上將會再創新高。

　　【參考文獻】

　　[1]余倫偉.小學數學教學中學生創新思維培養策略研究[J].新課程(小學)，2016(04):10

　　[2]孫秀.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].新課程，2014(04):1.

　　[3]趙東金.本科層次小學教育專業數學課程設置的本院性分析[J].南京曉莊學院學報，2014(4)：29-32.

　　淺談創新精神論文篇5

　　一、重視外部和諧環境創設中培養學生的創新精神

　　1．新型師生關系建立中培養學生的創新精神

　　語文教學實踐證明，學生的個性特征、創新精神和創造才能必須在寬松自由的氛圍中才能得到迅速的發展。要創造寬松的教學環境，必須提倡充分的教學民主，建立新型的師生關系。教學中教師應轉變觀念，始終記住自己與學生的關系是平等的，與學生的活動是相互的，一定要改變將學生作為容器的舊的教育教學方法，要注意師生共同活動，變語文教學中的“一言堂”為“群言堂”，正確對待學生的創造欲，為學生創造自我表現的機會，把他們的所知所感用語言表達出來。語文教學中，我們應該經常鼓勵學生標新立異，鼓勵學生討論甚至爭辯，真正構建以學生為主體的新型語文課堂秩序，最大限度地調動學生主動探求語文知識、發表獨立見解的積極性，在參與教學活動中動手、動口、動腦，增長智慧和能力。

　　2．融洽課堂氣氛營造中培養學生的創新精神

　　課堂教學是實現語文教育目標的主陣地，也是培養學生創新精神的主渠道之一。語文教學中創新教育要求逐步增強語文課堂教學的選擇性和開放性，建立以學習主動學習為中心，以學生自主活動為基礎的課堂教學過程，大力推進語文教學活動由“教知識”向“學知識”的過程轉變，使語文教學活動真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上。這就需要努力創設一個讓學生能更積極主動地思維和參與教學活動，并樂于、勇于表現自己所知、所想、所能的融洽課堂氣氛，以利于師生共同進行知識的發現、創造和成果分享。誠然，融洽課堂氣氛的表現形式是多種多樣的，但是其中一個最明顯的特征就是語文教學活動中，教師能通過一定教學策略的運用，一定教學方法的體現，使學生在語文教學課堂中暢所欲言，充分體現語文教學中的師生互動。

　　3．安全心理過程暗示中培養學生的創新精神

　　語文教學中培養學生的創新精神，要求在教學中要為學生提供較多的心理安全和心理自由，允許學生犯合理的錯誤，最大限度地發揮民主教學思想，創設生動活潑、民主協商、主動探索和大膽質疑的教學氛圍，調動學生參與學習的積極性。學生學習語文的好壞如何，對各類知識信息的攝取、傳遞和遷移創造能力能否得到有效的形成十分重要，而且還直接決定著學生創新精神的形成和發展，因此語文教學中我們教師必須最大限度地調動學生語文學習積極性，體現語文教學中學生的主體地位。同時，語文教學中我們要通過科學的評價方式，不斷給學生以積極的心理暗示。我們知道教師對學生語文學習評價是指導學生語文學習和推動語文教學發展的重要手段，評價中我們要更多關注學生語文學習的情趣、愛好形成過程；關注學生良好的個性心理品質的發展方向。

　　二、重視學科教學過程優化中培養學生的創新精神

　　1．啟發教學方式中培養學生的創新精神

　　創造精神的培養，是以激發求知興趣為前提的'。語文教學過程中，我們教師要堅持啟發式教學原則，通過課堂教學提問設疑，強烈刺激學生語文學習情緒，活躍學生的思維過程，使學生產生積極的語文求知欲望。事實上，疑問是探求語文新知的起點，也是激發學生學習興趣的支點，作為教師，在語文課堂教學時必須注意從“疑”入手，巧設教學懸念，啟發學生思考，引導學生質疑、解疑，鼓勵學生在語文學習過程中敢于吹毛求疵，發現問題，逐步激發學生的創新精神。不言而喻，中學生的思維一般是比較活躍的，創造的潛力也是巨大的，關鍵在于我們教師如何去引導、去啟發他們，激活他們內在的創新意識，使他們在教學過程中體現他們真實的一面。

　　2．夯實基礎知識中培養學生的創新精神

　　創新精神的培養同樣也不能離開基礎知識的學習，學生只有對基礎知識掌握貫通的條件下，才會有所創新。語文教學中，學生只有掌握了基礎知識和文本欣賞能力，包括正確文藝觀，審美情趣，才有可能發揮他們的想象，培養他們的創新精神。教學中我們不能把夯實基礎知識與死記硬背不恰當地聯系起來，死記硬背是應試教育的特征，與新課程理念下培養學生的創新精神是格格不入的。我們這兒強調的夯實基礎知識是知識積累和生活實踐的有機結合，通過生活實踐獲取知識經驗和方法，就是積累。積累之后，又把知識、經驗和方法運用于生活實踐從而產生新的思考、新的見解、新的方法，就是創造。豐富的知識、經驗積累和深厚的生活實踐基礎，是創造之源，創造之本，語文知識的基礎性就在于通過語文應用實踐活動，豐富學生的知識經驗積累，為學生的創新精神培養打下堅實的基礎。

　　3．拓展思維空間中培養學生的創新精神

　　我們知道，學生思維的發展過程也就是學生創新精神的培養過程，所以有人認為思維發展是創新精神的核心要素，這話不無道理。鑒于這種認識，語文教學中我們教師要想方設法拓展學生的思維空間，讓學生的學習不拘泥于課本和教室有限空間的約束，而要順應學生思維發展的過程，發揮學生學習的主觀能動性。因此，平時教學中我們教師要鼓勵學生順著自己的思維去開動腦筋，思考問題，我們不能以自己的思維去影響和左右學生的思維。可以說教學中只有讓每個學生的思維過程都展現出來，學生的創新精神才能逐步培養。同時，教學中，我們要通過思維訓練的拓展，幫助學生擺脫原有定勢思維的束縛，不斷擴展學生思維的廣度和深度以培養他們的創新意識和習慣，引導他們創造性地學習，自主吸納知識，積極思考，積極探索和實踐。

　　三、結束語

　　民族的創造力歸根結底要依靠提高全民的教育水準，培養大批具有創新精神和創新能力的人才，創新是人類歷史進步的本質，也是素質教育的根本要求。我們相信隨著語文教育觀念、教育體制、教學原則和教學方法的不斷優化，學生創新精神的培養將更富有成效。

　　淺談創新精神論文篇6

　　新的課標要求主要就是突出對學生綜合能力的培養，而就數學課程自身特點而言，筆者認為最為重要的能力就是創新，筆者通過自身的實際工作經驗提出了自己對創新精神在小學數學中的培養的見解。

　　一、培養創新的學習環境和氛圍

　　在小學數學教學過程中筆者也發現，其創新精神可以通過活躍的課堂氣氛以及良好的師生關系下進行培養，這也就是說，想要培養小學生的創新精神，活躍課堂氣氛以及良好的師生關系是不可獲取的。具體而言，首先教師要提高課堂教學的趣味性，同時較強老師和學生之間的互動，保證教學課堂的活躍，讓學生在愉悅的心情下實現對創新精神上的培養；其次是要建立起良好的師生關系，做到教師和學生之間的平等相處，讓學生感覺到教師其實是自己的一個朋友，這樣才能讓學生可以在教學過程中放心大膽的開發想象力，進行自由的創造。

　　二、激發學生在數學教學中的好奇心

　　好奇心是進行創新的源泉和基礎，尤其是對小學生而言，他只有對某些東西產生一定的興趣，才有可能去進行鉆研和創新，這就要求在教學過程中，必須要激發學生的好奇心，讓他們對所學的內容產生濃厚的興趣，才能保證學生在實際操作過程中進行創新。以《除數是小數的計算法則》這一課為例，有一位孩子在教學過程中發現課本在講解這一問題時是將除數變成整數，然而，通過將被除數變成整數然后再對除數的小數點進行移動，計算出來的結果是一樣的，他將這一問題提出來。我們應該首先對這種孩子樂于思考、善于發現的行為和意識進行鼓勵，然后再出一道除數小數位數比被除數小數位數多的問題，例如12.3÷3.15，然后讓同學們采取兩種方法進行計算，從而使學生們從實踐中發現課本上的方法要比這位學生提出的方法簡單。采取這種方法，不僅有效地激發了學生的好奇心而且保護了學生的自尊心。更重要的是，在這一過程中，學生的創新意識、創新能力、學習動機得到了培養和提高。

　　三、培養提出問題的意識和質疑習慣

　　創新精神是人們為了滿足自身、群體或者社會生活的需要，對某些前所未有的觀念或者是事物進行改造，并在改造過程中所體現出來的設想、愿望和意向，這是人類一種較為積極的精神表現形式，同時也是人們進行創造性活動的內在動力和出發點，同時也是提高創造力的精神基礎。而在小學數學教學過程中，創新精神的體現就是學生對某些問題解決辦法上的創新，而這就需要學生對所學的內容產生一定的疑問，并提出問題來進行主動探究，而這就要求對學生問題意識和質疑習慣上的培養。

　　舉例以說明，在講解長方形和正方形面積的計算這一課時，筆者首先拿出正方形和長方形的圖形，讓學生以其目前所掌握的知識對兩個圖形面積的大小進行比較。在這一過程中，有的同學將兩個圖形重合起來采用割補法進行比較，有的同學一平方里面的單位進行測量，……，甚至很多方法教師都沒有想到。首先教師應該對這些方法進行可定，然后提出了如果要測量例如學校的操場、市中心廣場、天安門廣場等更大的物體的面積，這些方法還適用嗎？這時便引發了學生更加深刻的思考，如何才能計算更大物體的面積呢？使學生們的求知欲望和學習動力和創新意識被激發出來。

　　四、注重學生發散求新思維的鼓勵

　　這方面需要學生做好相應的帶頭作用，注重問題多樣化挖掘和解決上的能力，并且在實際問題解決的過程中引導和鼓勵學生可以對問題的解決產生多中解題思路，盡可能的尋求自身對問題的解決方式，在解題方式上進行發散，并不斷追求新的解題思維，讓學生勇于表達自身的看法和見解，從而便于學生創新精神的培養。

　　比如在對三角形的分類進行講解的過程中，筆者遮住三角形的其他兩個角，只露出一個角，然后讓學生去猜筆者手中是什么三角形。而在教學過程中如果露出的角是鈍角或者是直角時，學生一般都會很容易猜到筆者手中的是鈍角三角形或者是直角三角形，但如果露出的那個是銳角，學生一般就很難確定是哪種。筆者嘗試著讓學生去思考，如果已知一個角是銳角，那么如果再給你一個什么條件你就可以對三角形的類型進行確定呢？有個學生就提出來了：“如果這個三角形是一個等腰三角形，并且露出的這個角是頂角，那么這一定是個銳角三角形”，理由是因為在等腰三角形中兩底角是相同的，而一個三角形不可能出現兩個鈍角和直角。這就是學生在思路上的'一種開拓，屬于一種簡單的創新實例。

　　五、提供學生動手操作的機會

　　小學生的思維特點是形象思維占主導地位，而他們的思維很大部分是從實踐中得來。因此，數學教學要注重聯系實際，加強實踐活動。在幫助建立一些抽象概念時，合理地引導學生動手操作學具、教具，讓他們通過手、口、眼、耳等各種感官參與活動，在實踐中形成鞏固的條件反向。這樣不但提高學生的學習興趣，而且為激發學生創新精神提供了盡可能多的機會。

　　例如，在教學“梯形面積的計算”時，讓學生動手操作，把預先準備好的兩個大小全等的梯形進行剪剪，拼拼，轉化成已學過的圖形來推導計算公式。學生基本上能用兩個全等梯形拼成平行四邊形，推導出計算公式：梯形面積=（上底+下底）×高÷2。在此基礎上教師提問：能否有其它方法來推導梯形的面積公式？通過誘導，有的學生用一個梯形沿中位線剪開拼成一個平行四邊形來推導；有的用一個梯形沿對角線剪開，成兩個三角形來推導；有的用一個梯形沿底邊上的高剪開，拼成一個長方形和一個三角形來推導……經過動手操作，動腦思考，讓學生學到了知識，鍛煉了他們的心理品質。這樣不僅有利于打破學生思維定勢，消除學生的惰性心理，而且充分發揮了他們的想象力，培養了創新精神。

　　總之，小學數學創新是長期復雜的教學過程，需要我們廣大師生的共同努力，相互學習，方能使學生的自主創新的意識和能力得到培養和提高。

　　淺談創新精神論文篇7

　　新課改背景下，要將課改與實施素質教育結合起來，提高教育現代化水平，培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，辦好人民滿意教育。因此，要求化學教師在教學中始終堅持注重學生的創新精神和實踐能力的培養，意義更顯重要。

　　一、巧妙地增添演示實驗，激發學生學習化學的興趣，培養學生的創新意識

　　初中生初次接觸化學，對這一學科既感到陌生又充滿好奇。充分利用學生的好奇心，巧妙地增添一些趣味性強的實驗。如在學粵教版《物質的變化》一節中，課本上安排了“噴霧寫字”的觀察活動，在實際教學中再補充“魔棒點火”、“燒不壞的手帕”、“水中起火”等魔術表演。通過這些實驗促使學生根據已有的生活經驗和知識聯想到許多問題并思考這些問題的答案。在課堂上學生不能馬上得出答案，教師可以引導給出一些問題答案再留一些懸念，告訴學生相關的化學知識能解決這些問題。這些奇妙的現象會使學生感到新奇，充滿遐想，能充分調動學生的情緒，體會到化學是一門趣味無窮的學科。從而激發學生學習化學的興趣，培養學生的創新精神。

　　二、改革探究性實驗，降低難度，拓展學生發散性思維，培養學生的創新能力

　　科學探究是化學學習的重要內容之一，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動，是通過學生從社會生活或其它領域中選取研究主題，對可能的答案做出假設與猜想，通過試驗搜集證據，對獲得信息進行處理，從而得出初步結論的過程。通過探究活動激發學生學習化學的興趣，增進對科學的認識，培養學生科學探究的精神，提高科學探究的能力。由于每個學生的實際情況不同,探究課題的復雜性不同,因而給教學活動帶來了一定的難度。針對農村學生的特點和教學實際，改革一些探究實驗，適當降低難度，避免探究的盲目性。這樣有助于大部分學生在主動探究中深刻領會知識，學會自主學習，并有助于形成科學的情感、態度和價值觀。在粵教版初中化學第二章《認識空氣保護空氣》的學習中，有個實驗學生很難理解，就是集氣瓶內氣體減少，從而使瓶內壓強減小，于是水從燒杯流入集氣瓶中。在做該探究實驗前先做這樣一個實驗，用注射器抽取集氣瓶內1/5的空氣后固定下來，打開止水夾，水從燒杯流入集氣瓶占1/5體積，然后再進行實驗，這樣既降低難度又符合學生的認知能力，拓展了學生的發散思維，從而培養學生的理解和創新能力。

　　三、橫向對比實驗，使思維靈活變通，培養學生創新意識

　　在初中化學第三章第三節《燃燒條件與滅火原理》的學習中，課本通過三個橫向對比實驗，從而很容易得出物質燃燒的三個必要條件。在教學中可以讓學生自己動手操作，把觀察到的現象、分析與推斷的結論記錄在課本的表格內。培養學生實驗操作能力，以及觀察、分析和推斷能力，還鍛煉了學生的邏輯思維能力，從而體驗探究規律的科學歷程，培養學生的創新精神。

　　四、巧用開放性試題，拓展學生的發散思維能力，培養學生的創新能力

　　開放性試題是指題設條件不確定、思維過程不唯一、解題方法多樣化、答案不唯一的一類試題。開放性試題是培養學生能力的有效方式。開放性試題是以考查學生創新意識、創新精神和創新能力為核心目標的`題型。把常規的化學試題略作改動,使其條件過剩,或者條件缺乏,或者解題指向模糊,從而形成較好的化學開放性試題。開放性試題往往沒有一般的解題模式可遵循，有時要打破原來的思維模式，從多角度多層次思考問題，分析問題，培養學生靈活處理問題的應變能力，還有助于培養學生的創新意識和創新能力。例如習題：某同學取一段紗窗網上的細鐵絲，在自己收集到的氧氣中做“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗。結果沒有觀察到“火星四射”的現象，請分析此實驗失敗的一種可能原因：。若經改進實驗成功了，其反應的化學方程式為__________。

　　此題以初中化學的重點知識“鐵與氧氣反應”為起點，以家庭小實驗為手段，考查學生觀察、發現問題的能力，可謂起點低、落點高。此題根據不同情況分析可以有幾個答案，但據初中生的能力要求，只要答出一個即可。這些試題的出現，可以進一步強化教師在實驗中培養學生求真的科學精神、求實的科學態度及豐富的個性意識。

　　五、開展課外實踐活動，結合生活、生產實際，培養學生創新能力

　　課外實踐活動是課堂教學的有益延伸和補充，當實驗內容與社會生產和生活實際緊密結合時，學生的積極性特別高，參與意識濃厚。如在學習《保護空氣的潔凈清新》和《我們的水資源》時，課后可利用課余或周末時間，分多個小組采取多種方式進行社會實踐活動。如調查農業生產濫施農藥、化肥產生的不良后果；考察水泥廠、造紙廠了解化工生產原理；調查廠礦“三廢”和城市污水任意排放對水源的污染。要求學生通過社會實踐活動，應用化學知識撰寫小論文或調查報告。積極開展化學社會實踐活動，拓寬了學生的視野，增強了學生的科學意識和社會責任感，為全面提高學生素質邁出了重要的一步。

　　淺談創新精神論文篇8

　　摘要大眾文化的流行和發展，對當代青少年的行為習慣、思維方式和價值觀念都產生了深刻影響。并進而影響到青少年創新精神的培養。因此，有必要通過對大眾文化本身的改造和青少年道德教育的加強，來培育青少年的創新精神。

　　關鍵詞大眾文化；青少年教育；創新精神

　　馬克思主義認為，一定的文化是一定社會政治、經濟的產物。社會生產力的發展必然帶來生產關系的變革，最終導致社會文化的變遷。近20年來，隨著我國社會主義市場經濟體制的確立和發展，以及工業化與城市化進程的加快，人們的生活方式和消費結構發生了深刻變化，精神文化消費正逐步超越物質消費。在此背景下，中國大眾文化從無到有，迅速發展，以各種形式和渠道滲透到人們的社會日常生活中。青少年是流行音樂、熱播影視和暢銷書籍等大眾文化產品的重要消費群體，由于大眾文化天生的缺陷，在讓青少年娛樂的同時，對青少年的行為習慣、思維方式以及世界觀、人生觀和價值觀都產生了深刻的影響，給青少年創新精神的培育帶來了重重困難。

　　一、大眾文化及創新精神的內涵

　　“大眾文化”一詞源于法蘭克福學派，該學派將大眾文化視為文化工業的產物，具有明顯的消費性。國內外學者對大眾文化有過很多界定，威廉斯就曾羅列大眾文化的多種定義：第一，是眾人喜愛的文化，不登大雅之堂的文化，有意迎合大眾的文化，大眾自己創造的文化；第二，是高雅文化之外剩余的文化；第三，是商業文化；第四，是人民的文化；第五，是妥協的場所；等等。簡言之，大眾文化是在工業和信息化社會中，文化商人為了謀取商業利潤，利用現代科學技術手段而批量生產的一種流行的文化形態，是通俗文化、流行文化在現代社會的表現形式，諸如商業影視、綜藝節目、流行音樂、現代廣告、流行文化、網絡文化等。

　　創新是一個民族發展的根本，是一個民族能屹立于世界民族之林的魂。創新精神是人們在社會實踐中形成和表現出的遵循規律、大膽變革、開拓進取、推陳出新的自覺意識和心理狀態。創新是對現有知識的繼承和發展，通常包括制度和理念的創新、方法和技術的創新等。創新是學習、理性精神與社會責任感三位一體，綜合發揮作用的產物。創新能力的培養首先是學習能力的培養，其次是理性思維能力的培養，最后是創新動力一一社會責任感的培養。青少年是國家和民族發展的前途與希望，因此，青少年創新精神的培養是現代教育的重中之重。要著重培養青少年的創新精神和創新能力，讓青少年既有創新的激情，也有創新的能力，既要敢于創新也要善于創新。

　　大眾文化是現代社會發展的產物。它的存在有其歷史的合理性和必然性，對青少年的成長也有積極的影響，但由于其先天的缺陷，大眾文化對青少年的消極影響尤為突出。

　　二、大眾文化的特征

　　(一)商品性

　　大眾文化是工業化、市場化的產物。大眾文化是文化商人為獲取商業利潤而批量制造出來的文化產品，具有典型的商品性。大眾文化的運作是按市場規則進行的，追求經濟效益是生產者的首要任務。大眾文化的創作往往不是作者對生活體驗的有感而發，而是追逐商業利潤下的無病呻吟。簡言之，制造大眾文化的目的就是為了賺錢。盧卡奇在《歷史和階級意識》中指出：“意識的物化必然導致文化本身的物化，即文化藝術成為商品而文化成為文化工業。它的生產就像所有別的商品生產一樣，遵循市場規律的最高準則，生產代替了創造、摹仿與復制代替了想象與靈感。”大眾文化產品從選題到制作，再到推銷的各個環節都是市場化的運作，比如“超級女聲”各個環節的設計都以贏利為目的，并且每個環節都有計算成本和收益。因此，大眾文化是一種徹頭徹尾的文化商品。

　　(二)平面性與世俗性

　　大眾文化追求簡單、直接的感官刺激，其在精神內涵上是平面與世俗的。大眾文化完全是以一種產業的姿態出現的，它的生產通常是一種大規模、高效率、批量化的生產。大眾文化生產的批量化、制作過程的標準化和規模化。必然導致其產品在精神內涵上的膚淺與世俗。“跟著感覺走”成為大眾文化生產的基本規律，有些肥皂劇在拍攝的過程中甚至沒有一個嚴格意義上的劇本。完全憑著導演的感覺和業內慣用的套路完成制作。大眾文化吸引大眾的主要手段是視覺的刺激或充滿懸念的緊張情節，有時還以形式上的`離奇甚至怪誕來刺激觀眾，而不是以豐富的內涵來吸引觀眾。為了滿足消費者對“文化快餐”的需求，大眾文化作品也只能向著庸俗的方向發展，歷史不再嚴肅，而成了“戲說”的題材；愛情也不再是一個唯美的人生課題，而是充斥著欲望、刺激和宣泄。

　　(三)娛樂性與流行性

　　大眾文化的主要功能是娛樂。現代社會的生活節奏明顯加快，生活壓力也有所增加，這為大眾文化的流行提供了市場。大眾文化產品的作用就是讓消費者高興，使他們卸去現實生活中的精神緊張和勞頓。大眾文化雖然在一定程度上使受眾心情和精神放松，但并不能同時提高大眾的藝術品位和精神層次，青少年很難從中獲得人生的感悟或教益。比如電視臺的一些娛樂、綜藝節目，除了讓觀眾哈哈大笑之外，似乎只能留下些茶余飯后的談資，很少能讓人去思考“人為什么活著”這樣的深刻問題。而大眾文化的這種消費娛樂性又具有很強的時效性，即流行性。大眾文化產品的傳播往往是以商業炒作為前提。因而，一種大眾文化產品今天可能風行一時，成為人人爭相趨從的潮流。明天就會成為過時的符號，被新的大眾文化產品替代，不再被人們提及。大眾文化的流行性在服飾文化和流行音樂中表現得尤為明顯，青少年群體往往在某一個時期追逐某一類的風格，比如當下Rap風格的音樂取代了抒情歌曲成為新的流行音樂標簽。

　　(四)對意義的消解

　　大眾文化以商業利潤為導向。缺乏對文化產品內涵的關注，最終把大眾文化作為文化所應具備的價值內涵消解掉了。大多數節目的制作、文化產品的生產與包裝，主要不是從一種真誠的藝術發現和弘揚人文精神出發，也不是從構建有利于人性趨于完美的生存意義出發，而是從所謂的市場需求出發，通過現代技術手段拼湊出或復制出一個個文化商品供社會大眾消費。現代社會的快節奏已經令越來越多的人不愿意靜下心來做深度思考，僅愿意去尋找感性的“精神家園”。大眾文化產品的消費正好迎合這種需求，因為消費大眾文化只需要像吃麥當勞一樣，吞食下去即可，不用去仔細品味。面對文學作品，只需要了解其情節即可，而不用去閱讀文本背后的思想。從此，不僅歷史可以“戲說”，連經典子集也可以用漫畫的方式演繹。至此，大眾文化不僅消解了社會理想、人生意識、民族精神，連傳統道德也在文化商品的侵蝕下被淡化了。

　　三、大眾文化對培養青少年創新精神的負面影響

　　(一)追求感官刺激

　　大眾文化消解了審美中應有的品味內涵，使青少年僅僅追求感官刺激和感官享受。大眾文化的商業性、平面和世俗性決定了大眾文化的生產者很少考慮文化產品的人文意義和社會價值。為了吸引眼球。大眾文化產品常常推銷另類的生活方式。青少年從中學來“酷”與“壞”。認為越酷越前衛，越壞就越帥。青少年時期，人常常有一種獵奇的心理，喜歡標新立異和模仿怪誕的事物，大眾文化中“扮酷”的明星則成了青少年競相模仿的對象。青少年總是試圖以此來表現出一種所謂的“個性”，認為這就是張揚自我或自我的實現。青少年往往認為“酷”是一種個性，代表著一種前衛的風格。實際上。“酷”是某些人由于精神家園貧瘠而刻意以外在打扮的怪異來掩蓋“腹中空空”。其本質是現代社會中人內心深處的精神孤獨與空虛的外在表現形式。“壞”在很多時候只是一種無知和野蠻的表現，根本與“帥”沾不上邊，青少年崇拜“壞”往往容易崇尚暴力美學，追求所謂的“江湖義氣”，最終誤入歧途。

　　(二)價值取向上的功利化

　　大眾文化在自身追逐商業利潤的同時，也誘導青少年的價值取向功利化。在傳媒發達的今天，大眾文化生產者的包裝與炒作注定會捧紅一個又一個明星，不論是前些年的“F4”還是最近幾年的“超女”，都是文化工業制造出來的明星。青少年在大眾文化的“熏陶”下作著一個又一個“明星夢”，很多人夢想“一夜暴富”或“一舉成名”，而不愿一步一個腳印地走自己的人生道路。“富足已成為這個時代的一種物化特征，是這個時代青年大學生的財富夢想。廣告、流行雜志、大眾傳播媒體無時不在提供富足的影像、追求完美的消費影像，擁有財富不再是可恥的，而是有能力、地位和聲望的象征。”大眾文化明星的成功之途是千千萬萬青少年所夢寐以求的，從“超級女聲”讓成千上萬的青少年所表現出的狂熱就可見一斑。大眾文化在極力渲染明星們一夜成名的同時，掩蓋了明星們成功背后的艱辛，制造了明星之路就是“瀟灑走一回”的假象。于是，不少青少年只在夢想有朝一日成名、走紅，而忽視了對自己的人生道路的正確定位，似乎金錢和名聲是人生的全部。不少青少年更夢想以某種方式走捷徑獲得人生的成功，吃苦耐勞和腳踏實地這樣的傳統美德則已顯得過時與落伍。

　　(三)理性精神的缺失

　　大眾文化的平面與世俗通過對文化的思想、價值和意義等理性精神的放逐，消解掉了文化的理性內涵，青少年在消費大眾文化的同時常常拒絕崇高理想、拒絕道德追求、放棄深度思考、只求及時行樂。隨著現代社會生活節奏的加快，人們在忙碌奔波之余，往往不愿意去思考人生的深刻問題，只想獲得消遣。平面與世俗的大眾文化拒絕思考，只要簡單接受即可。是僅供消遣和娛樂的商品，而無理性內涵。從這個角度看，大眾文化使人躲避理性、陷入對感性快樂的追逐之中，遠離精神思考，消解著人性深度。青少年以快餐的方式消費大眾文化，只愿意接受簡單、平面或淺層次的事物，對深邃的思想、意義和價值不再有興趣，這就難于培養和訓練其理性思維的能力。創新是人類發展之源，也是理性精神的產物。理性精神是人類最為寶貴的財富之一，由于理性思維能力的缺失，青少年常常只有創新的激情，而無創新的能力和水平。

　　(四)缺乏個性和創造激情

　　文化工業的出現，不僅文化產品本身的個性和創造性被扼殺，同時也導致青少年的個性與創造性正在喪失。無個性和創新性的文化必然造就無個性和創新性的人。大眾文化從內容到形式的標準化和模式化衍生出了固定的消費模式，這不僅把文化推向單調與平庸，也把青少年帶向單調與平庸，使越來越多的青少年缺乏個性和創造激情。大眾文化把原來文化創作中的個性化過程變成了文化工業的流水線式的生產。借助現代科學技術手段，文化產品被批量的生產和復制，我們甚至能從今天的流行風格預測出明天將有什么出現。大眾文化在形式上除了戲說就是拼湊，在內容上除了暴力和性就是無法理清的感情游戲。青少年浸淫在無個性和缺乏創造性的大眾文化之中的同時也就不斷被大眾文化所塑造，自主人格得不到健全發展。大眾文化正把青少年潛移默化為不愿思考、缺乏個性和創造性的受眾。

　　(五)缺乏社會責任感

　　大眾文化對意義的消解使青少年不僅缺乏對人生價值的深度思考，也不關心社會或人類的未來。社會責任感和使命感是促使青少年奮發圖強，為祖國之崛起而努力學習和創新的強大動力。在大眾文化的包圍之中，部分青少年盲目追求享樂，甚至產生拜金主義和享樂主義傾向。除了關注重大的政治事件和社會新聞外，部分青少年已不再喜歡關心政治和社會。據調查，青少年最愿意看的是綜藝類節目，其下依次為影視類、音樂類、體育類、科技教育類、新聞類。許多青少年打開報紙會跳過第一版的政治報道，而直奔娛樂新聞和體育報道。國家的前途命運和社會責任逐漸讓步于青少年對自我價值實現或享樂的追求，過去那種強烈的政治情感和社會責任感、使命感以及進取、奮斗的生存意志正在大眾文化的歌舞升平中消解，這使部分青少年失去了創新的源動力。

　　四、大眾文化背景下培養青少年創新精神的對策

　　唯物辯證法認為，事物發展變化是內因和外因共同作用的結果，內因是事物發展變化的根據，外因是事物發展變化的條件，外因通過內因起作用。因而，面對大眾文化對青少年創新精神培養產生的負面影響，一方面要對大眾文化本身進行改造，提升其文化品味；另一方面要對青少年加強教育，增強其社會責任感和社會實踐能力。

　　(一)對大眾文化進行人文提升

　　大眾文化的根本缺陷是人文精神的缺失，它對意義的消解常常使青少年崇尚庸俗，走向拜金主義和享樂主義，因此，培養青少年的創新精神首先就要對大眾文化進行人文提升。“人文精神是人存在的意義和價值的最高展現，是在歷史中形成和發展的，由人類優秀文化積淀、凝聚、孕育而成的精神。……人文精神是人類理性與價值方面的顯現，是匯聚于整個人類文化生活的內在靈魂，它以追求真善美的崇高的價值理想為核心，以人自身的全面發展為終極目的。”而大眾文化作為一種文化消費品，其生產者往往忙于追逐商業利潤，根本無暇顧及文化產品的價值內涵。對大眾文化進行人文提升的根本途徑是讓大眾文化走上雅俗共賞之路。以大眾文化鮮明、活潑的形式傳遞道德與高尚，傳播理性與知識，給庸俗的大眾文化注入思想的活力。青少年并非天生就拒絕思考和高雅，余秋雨的文化散文的流行就是很好的證明。

　　(二)用理性精神改造大眾文化

　　理性精神是文化的精神支柱，也是創新精神的內核，沒有理性精神的大眾文化僅僅是貼有文化標簽的商品，沒有理性的創新激情常常墜入空想和妄想的泥潭。大眾文化提供的只是感性的娛樂。正在把大眾塑造成一批又一批心靈荒蕪、感覺粗糙、頭腦簡單的大眾。受大眾文化范式的影響，青少年常常有創新的激情和勇氣，卻缺乏以現代科學為特征的理性精神，創新難于成為現實。大眾文化以平面和庸俗的方式吸引青少年，并使青少年從感性刺激中獲得娛樂，使他們整天沉溺于大眾文化泡沫的虛幻之中，對社會、對生活缺乏理性認識和深層次的思考。大眾文化怪誕、荒謬的內容常常違背科學理性，容易使青少年忽視事物發展的規律性。因此。大眾文化重塑理性，少不了對大眾文化的理性主義批判。一方面需要文化精英對大眾文化進行理性主義批評，抨擊大眾文化中的庸俗；另外一方面也需要政府文化政策的積極引導，促使大眾文化生產者遵循“二為”方針和“雙百”方針的要求。生產內容積極向上、形式喜聞樂見的文化消費品，拒絕庸俗、低級的“文化垃圾”流向市場。

　　(三)加強世界觀、人生觀和價值觀教育，增強社會責任感

　　強烈的社會責任感來自于正確的世界觀、人生觀和價值觀。正確的世界觀、人生觀和價值觀能夠使青少年正確認識社會發展的客觀規律，認識國家的前途和命運與自己的社會責任。青少年時期是人的世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，大眾文化的功利主義和享樂主義傾向，使青少年逃避現實或目空一切。逐步喪失了創新的動力。青少年社會責任感的培養和加強。一方面需要通過思想政治教育進行積極的引導；另外一方面是通過建設積極向上、健康高雅的和諧校園文化，給青少年以潛移默化的影響。

　　(四)增加社會實踐，培養動手能力

　　社會實踐和動手能力是創新的基石，沒有社會實踐和動手能力的創新只會是空中樓閣。大眾文化的商業化運作與炒作模式常常使青少年誤認為明星就可以不勞而獲，忽視了他們工作的勞累和辛苦。大眾文化以現代傳媒為載體進行傳播，文化產品的消費可以在網絡或別的虛擬空間中實現。這容易培養出“宅男”或“宅女”這一類遠離社會甚至逃避社會的“宅一族”。這既不利于青少年的健康成長，也不利于創新精神的培育。對此，一方面可以增加諸如社會調查、義工等形式的社會實踐，使青少年了解和關心社會；另一方面，也要結合青少年的專業和專長，增加課堂內外的專業實踐，以培養其動手能力。提高創新的本領和水平。

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