計算機畢業論文

時間：2021-06-02 12:04:53 畢業論文范文我要投稿

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計算機畢業論文

　　難忘的大學生活將要結束，畢業前都要通過最后的畢業論文，畢業論文是一種有準備、有計劃的檢驗學生學習成果的形式，畢業論文應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的計算機畢業論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

計算機畢業論文

　　計算機畢業論文篇1

　　摘要：

　　通過對《計算機網絡與組網技術》課程的教學模式改革探討，進行工學結合的課程開發與教學設計，能夠解決理論與實踐環節的關系均衡問題、如何進一步加強實踐教學的問題與教學內容選取的問題等。從而加深學生對計算機網絡技術基本原理的理解，增強實踐能力，更好的實現工學結合，提高教學質量和教學效果。

　　關鍵詞：

　　教學模式改革;工學結合;課程開發;教學設計

　　一、引言

　　在目前的高職高專教育中，《計算機網絡與組網技術》課程是計算機專業的基礎課程。該課程具有概念復雜、理論和實踐性強、技術更新迅速等特點。計算機網絡是結合了計算機與通信兩大技術的一門綜合學科，涉及到兩種技術的大量概念，同時該課程是一門實踐性很強的學科，而傳統教學枯燥乏味，與實際脫離，教學質量及效果很不好。國內各高職院校對于該課程都在進行課程改革等方面的工作，并取得了一定的進展，但取得突破性進展的基本沒有。長期以來，計算機網絡課程教學存在著一些突出的問題。主要表現為：教與學之間缺乏良性互動;實驗條件不充分;理論與實踐不能統一;對于高職高專教學，教材編寫中不合理處較多。

　　二、工學結合的課程開發與教學設計

　　1、課程在課程體系中的地位。《計算機網絡與組網技術》是高等教育計算機科學與技術、網絡工程、通信工程、軟件工程等電子信息類專業的一門專業課，目的是使學生將計算機網絡理論知識與工程實踐相結合，掌握計算機網絡的組建、配置、管理與維護的理論與方法，擁有網絡組建與綜合管理能力，著重培養學生的動手能力，分析問題、解決問題的能力，使學生成為合格的工程人才。

　　2、課程的教學目標。學完本課程學生應該掌握的主要內容有：計算機網絡基礎知識、局計算機網絡設備原理與使用方法、交換技術及配置方法、路由技術及配置方法、網絡布線技術、網絡服務搭建、工作站配置與管理、網絡互連方法與技術、網絡安全與管理技術、網絡維護與常見故障的分析與排除等，并通過網絡系統集成案例綜合分析，提高學生的綜合工程能力。

　　3、課程教學內容選擇。《計算機網絡與組網技術》課程的主要內容包括計算機網絡知識概述，局域網設計與構建，計算機網絡設備，交換技術及配置，路由技術及配置，網絡布線技術，搭建網絡服務，服務器的配置與管理，網絡互聯，網絡安全與管理技術，網絡維護與常見故障的分析與排除，網絡系統集成案例分析。

　　4、基于行動導向的系統化教學設計。解決思路：重視教學模式的設計與創新，以實際工作崗位的工作任務為教學內容，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向等教學模式，并探索不同教學內容應用不同的教學模式組合搭配，提高學生的學習效率。重視學生學習與實際工作的一致性，以實際工作任務設計學習任務，以實際工作過程設計教學過程，突出學習任務的職業情景，保證學生學習與實際工作的一致性。此外，利用一個網絡工程項目案例作為教學內容，完整剖析一個網絡工程項目的各個環節，讓學生對網絡工程項目有完整的認識。解決辦法：由于該課程實踐性很強，一是授課時要與目前流行網絡的實際相結合，學生才能透徹地理解。二是強化課程實驗，從技術運用這個角度，針對某一重點的內容，完成一個設計性、應用性或綜合性的課題，提高對計算機網絡技術的理解及運用。三是充分利用網絡平臺等資源加強與學生的交流互動，及時發現問題，解決問題。四是工學結合，適應社會。

　　三、工學結合的課程教學實施

　　學院本著工學結合的原則，建立了網絡實驗室、網絡綜合布線實驗室，較好地滿足了《計算機網絡與組網技術》及相關課程實驗及實踐環節教學需要，使學生得到了真實工程環境的綜合訓練。并且教學團隊中的成員均具有企業一線工作的經歷，部分教師還在學院信息技術中心兼職管理學院網絡，具有極強的實踐工程能力。

　　1、精選教學內容。現階段《計算機網絡與組網技術》課程的相關教材都是理論知識多實踐內容少，內容相對陳舊，結合高職高專學生的特點和就業需求就需要對教學內容做適當調整，精選教學內容，特別是實驗內容的選取，突出高職高專特色。教學內容方面，理論教學要適度，做到少而精，以夠用為度，著眼于理論在實際中的應用，重點介紹理論知識的應用范圍、典型應用案例，減少高職高專學生對于接收大量理論知識的厭惡感。

　　2、改革教學方法。課堂教學借助多媒體技術傳授計算機網絡內容。針對不同知識點設置問題，通過提問啟發，小組或集體討論，案例分析等多種方法組織課堂教學，同時引入現階段較為流行的如碎片化教學、翻轉式課堂等教學新技術。引導學生主動思考、探索、發現問題，鼓勵學生大膽提出問題，激發學生的學習積極性與主動性。實踐教學則采用項目化的方式，從實際需求問題出發，通過分析問題、設定方案、動手實施及解決問題一系列的完整過程，強化學生理論與實踐的結合，增強學生動手能力。

　　3、改變考核方式。改變傳統的單一理論考試方式，通過理論考試加實踐考核的方式對學生知識掌握情況進行考查，可以進一步提高學生實踐應用的能力。傳統的理論考試方式單一，不利于實踐操作的考核。而實踐操作考核是實踐教學的一個重要環節，不僅能夠使學生對實踐教學加以重視，而且能夠真實的反映學生的實踐動手能力。為了提高學生的實踐能力，發揮學生的主觀能動性，結合高職高專學生動手能力強的特點，就必須引入實踐考核的方式，加入了實踐考核成績的最終成績才能夠更全面、更客觀的展現學生最終的知識掌握程度及學習效果。

　　四、結束語

　　通過對《計算機網絡與組網技術》課程的教學模式改革探討，進行工學結合的課程開發與教學設計，不管是從學生的實際應用能力來看，還是從學生網上評教、督導組聽課、教師評課等情況來看，本教學團隊的課程教學已起到了較好的教學效果。

　　參考文獻：

　　[1]滕以芳，高職高專計算機網絡實踐課程的思考[J].科技創新與應用，2012(29):304-304

　　[2]于雪.如何優化高職計算機網絡技術課程的教學[J].中國科技投資，2014(A10):560-560.

　　[3]黃悅.高職計算機網絡技術課程教學改革與探討[J].中國科教創新導刊，2012(10):188-188.

　　[4]劉海鷗，馬青云，盧道設.高職計算機網絡技術專業工學結合人才培養模式研究[J].福建電腦，2015(11):140-141.

　　[5]李蘇強，高職計算機網絡技術專業人才培養模式的研究[J].老區建設，2013(10):55-56.

　　計算機畢業論文篇2

　　【摘要】

　　隨著社會經濟的發展以及科學技術的進步，我們逐漸步入信息化的社會，在其中計算機的教育尤為重要。尤其是在技校教育中，對于計算機的教學需要投入更多的資源和教學方式。但是，在現今的技校計算機教育中，由于教學方式的落后，教學理念的僵化，加之學生的自主學習能力不足，進而使得技校計算機教育面臨著重大的挑戰。所以，在進行計算機教育中，通過任務驅動的教學模式，提高學生計算機學習的自主性，進而提高技校學生計算機的能力。本文針對任務驅動教學模式的概述、在技校計算機中運用任務驅動模式的必要性以及任務驅動模式在技校計算機教育中的實踐等方面進行分析和探討，進而為技校計算機教學提供理論性的支持。

　　【關鍵詞】

　　任務驅動模式；技校計算機教育；實踐

　　前言

　　隨著我國經濟的發展以及信息技術的進步，我國對信息技術人才的需求在不斷的增加，進而計算機教學就顯得尤為重要。在技校教育中，由于教學理念以及教學方式的落后，使得學生的計算機應用能力不足，進而影響學生以后在社會中的競爭力。所以，在這樣的狀況下，針對技校計算機教學的問題，借助任務驅動教學模式，轉變教師的角色，不斷提高學生的自主學習能力，進而促進學生的額全面發展。

　　1、任務驅動模式的概述

　　任務驅動教學模式是根據建構主義學習理論，通過教師的指導，以學生為中心，教師在學生的學習中充當指導者和組織者的角色，教師通過創設情境，讓學生進行自主學習，進而充分發揮學生的積極性和創新性，最終對學生的計算機能力的提升做出貢獻。任務驅動的教學模式與傳統的教學模式相比，通過對學生的資助能力的挖掘，讓學生自主學習，進而激發學生的學習興趣；學生在進行計算機的學習中，通過獨立創新的教學方式，讓學生通過對問題的解決，培養學生的實踐能力和創新能力，構建創新、互動以及開放的教學氛圍，進而提高計算機教學的效果和水平，提高學生對計算機的應用能力。

　　2、在技校計算機教育中運用任務驅動模式的必要性

　　2.1我國技校教育現狀的要求

　　在我國的技校學校中，其技校的計算機教育現狀要求在教學中運用任務驅動的教學模式。技校作為我國培養技術性人才的基地，對學生的知識應用和使用能力要求較高。但是，在一些技校中，計算機教學知識停留在概念性的教學，對于一些實例的應用和解決涉及較少。所以，針對現今技校計算機教學的現狀進行任務驅動教學模式的使用。

　　2.2計算機教學的需要

　　在計算機的教學課堂中，對計算機的實踐應用是計算機課程的重點。在進行計算機的教學中，不僅需要對計算機一些理論性知識進行記憶和了解，對于計算機的使用以及利用計算機進行實際問題解決是其中的重點。而任務驅動教學模式正好符合計算機教學的.要求。

　　2.3提高學生社會競爭力的要求

　　隨著社會的發展以及科學技術的提高，社會中對信息技術人才的需求在不斷的提升。而計算機作為信息技術中的重要一點，加強對計算機教學的提高，培養學生的計算機應用能力，提高學生在社會中的競爭力。

　　3、任務驅動模式在技校計算機教育中的實踐

　　3.1結合時下時事熱點，創設教學情境

　　在計算機教學中應用任務驅動模式，要結合當下時事熱點，創設一定的教學情境，進而吸引學生的注意力和積極性。在進行計算機教學情境的創設中，要從學生的角度出發，考慮到學生對其的接受能力，同時要結合計算機教學內容，既注重實用性，同時也注重創新性。在進行計算機任務設計中，可以結合時下時事熱點，以學生身邊的例子為主，結合計算機教學內容，進而創設開放、互動、創意的計算機教學氛圍，進而提高學生的學習積極性和能動性。通過直觀的情境創設，使得學生學習更加直觀化和形象化，在情境中激發學生的創新思維，使得學生利用教學中的內容和學習經驗進行學習，同時也提高了學生的資助學習能力和獨立解決問題的能力。例如，在計算機的學習中，教師可以利用互聯網技術和多媒體，在網上搜集一些關于本節課的視頻，通過視頻的播放方式，讓學生進行計算機學習的情境中，進而激發學生的學習積極性。

　　3.2教師指導

　　在教師進行情景創設和任務布置之后，在學生的學習中，教師要充當指導者的角色。在以往的技校計算機教學中，教師一般充當的是主動的角色，學生充當被動的角色，進而降低學生的學習興趣和積極性。但是任務驅動教學模式通過教師角色的轉變，學生在進行計算機學習中充當其主要的角色和主動地位，教師退居到指導的角色位置上，在學生進行學習的過程中對于學生的疑問進行講解和解答，進而為學生的計算機學習提供幫助。在學生進行計算機的學習中，教師可以通過對學生的引導，幫助學生進行問題分析，幫助學生理清思路，進而保障學生學習的順利。例如，在學生進行計算機的學習中，教師在布置任務之后讓學生進行學習，在其過程中，如果學生遇到困難，教師就可以對學生進行引導性的幫助，讓學生在教師的指引下繼續學習。

　　3.3在實踐中培養學生學習能力

　　在學生進行計算機的學習中，通過任務驅動模式，在實踐中培養學生的學習能力。在學生進行計算機的學習時，實踐活動是其中的重要方式。學生通過在實踐中不斷解決問題提高學生的計算機能力，進而促進學生的全面發展。因此，學生通過在實踐中學習，針對相應的問題，進行計算能力的提升，使得學生在獨立的計算機學習中不斷培養學生的獨立自主學習能力，培養學生的創新思維和創新能力。同時，學生在計算機的學習中，可以通過分組合作的方式進行學習，小組合作可以使得學生之間進行交流，取長補短，同時也培養學生的合作精神。例如在進行計算機的教學中，教師可以就本節課的內容進行分組學習，教師首先要對學生進行分組，每組找出一個組長進行指導，之后教師就將每組的學習任務下放下去，學生之間進行交流學習，之后，組長就每個組員的學習情況進行總結，將總結報告交給老師，進而作為下次分組學習的依據。

　　3.4動態多元進行評價

　　建立動態多元的評價體系和考核制度，對于提高學生的學習動力有著重要的作用。對學生進行計算機能力的評價和考核時反應學生學習情況的一種有效途徑。但是，以往對學生的計算機學習的評價體系過于單一，進而影響學生后續的學習動力。所以，在進行任務驅動模式進行教學時，要建立動態多元的評價和考核體系，對學生的計算機學習進行評價。在進行考核體系的建立中，要將學生的學習能力、學生之間的合作學習、學生的實踐活動情況以及教師的反映等方面納入學生的計算機考核制度中，進而對學生的計算機學習做出一個全面系統的評價。例如，在對學生的計算機能力進行評價中，教師可以通過課堂實踐的結果，結合學生之間的評價以及學生平時的計算機作業進行綜合整理進行評價。

　　4、結語

　　總而言之，在技校計算機的教學中，借助任務驅動教學模式，不斷提高學生的自主學習能力，提升學生的計算機能力。在進行任務驅動教學中，教師通過結合當下的時事事件，給學生創設一定的教學情境，在學生進行學習的過程中，教師充當其指導者的角色，使得學生在社會實踐中不斷提高其自主學習能力，之后，對學生的計算機學習進行動態多元的評價和考核，進而為學生的計算機學習進行全面的考核。所以，在技校計算機的教育中，借助任務驅動教學模式，不斷提高學生對計算機的應用能力，促進學生的全面發展。

　　參考文獻

　　[1]袁立東,徐敏,孫漠雷.任務驅動法在中職學校計算機專業教學中的應用[J].科學與財富,2015(9):142-142.

　　[2]曹先娉.案例項目任務驅動教學法在計算機實踐教學中的應用與研究[J].通訊世界,2015(12):207-208.

　　計算機畢業論文篇3

　　摘要

　　教師應該轉變觀念，在中等職業學校向社會輸送的是中等專業技術人才，更側重于實踐操作的能力，特別是我國加入WTO后，對中等職業學校的學生的計算機水平提出了更高的要求，社會人才市場要求學生具備的基本素質之一就是要具有較強的計算機模式操作技能。

　　關鍵詞

　　職業學校計算機基礎教學

　　前言

　　隨著計算機技術的飛速發展，信息量的急劇增加，計算機應用的日新月異，對職業學校計算機基礎教育也提出了新的挑戰和要求。現在和未來計算機將逐步改變人們的生活方式和工作方式，成為人們生活、工作、學習中不可缺少的工具，計算機應用能力將是人們的生存能力之一。真正達到利用計算機進行自動辦公化和信息搜集、處理。計算機課程是實踐性很強的課程，如何注重計算機專業學生應用能力的培養，關鍵要在計算機教學中，尤其是要在計算機模式實踐教學中得到充分體現。因此加強職業學校計算機實踐教學的改革勢在必行。

　　1、存在的問題

　　1.1職業學校基礎教學中存在的問題。

　　搞好職業學校計算機基礎教學，可以大大提高畢業生就業競爭力。目前，在全國的各大中專院校，計算機基礎課已成為公共必修課。然而，我國職業學校計算機專業教師比較緊缺，他們教學任務繁重，很少有時間去從事教學研究工作，教學質量受到一定影響。隨著計算機的進一步普及，機房條件迅速改善，可是生源整體素質迅速下降，學生學習能力差，缺乏學習的主動性，如何改變計算機基礎教學的方法，促使學生主動的學習，提高學習效率，培養學生動手操作能力，成為當今計算機基礎教學中面臨的重要問題。

　　1.2考試中存在的問題。

　　考試是教育教學過程中的一個重要環節，是評價教學得失和教學工作信息反饋的一種手段，也是穩定教學秩序、保證教學質量的重要因素之一。考試的主要職能，是檢測學生的學習成績，評價學生知識水平與能力狀況;也是檢測教與學的綜合效果，并為改進教學提供必要的依據。目前，職業學校在計算機基礎的考試工作中存在不少問題:如考試的形式往往單純采用筆試或機試;試題的質量不高;評分不客觀，信息不反饋等等。因而，導致很多期末拿高分的同學，也未必能通過等級考試。也有些同學，考試筆試得高分，可是上機操作半個小時都未能輸入完80個左右的漢字，更不用說叫他建立一個“學生成績表”了，這就是明顯的理論脫離實際。

　　2、解決的方法

　　首先:營造和諧愉快的氛圍，消除學生的畏難情緒。計算機基礎課程不同于其它的自然學科，它需要許多命令描述，既抽象又具有很強的實踐性，隨著內容的不斷拓寬，采用傳統的教學方式很難保證教學效果。有許多內容，教師在講授時，很難向學生一一描述清楚，如:DOS目錄結構、圖形窗口界面、各種各樣的圖形符號等屏幕顯示信息。而學生一天大部分時間都在課堂上，大部分課堂教學環境都是枯燥，呆板，乏味，在教學過程中，大多數教師都是按照教材的順序，先講計算機硬件的基礎知識，進制轉換，再講操作系統以及關于漢字排版軟件，由于計算機課程的硬件部分的理論性都很強，專業術語也很多，這就使得學生學了幾周后，還不知道計算機究竟能做什么，使學生對計算機的吸引力變為一種恐懼感，失去學習計算機的信心。針對這種情況，我借助多媒體教學，采用電化教學的方法就比較直觀，教師可以一邊講授，一邊演示，同學們直接在課堂上就能看到各種各樣的屏幕顯示信息，上機時也比較輕松，對所學內容能很快掌握。有時還讓學生自己動手操作，輕輕松松地就掌握了電腦的一些基礎操作方法，如:正確的打開關閉電腦，利用電腦聽聽音樂，畫畫，打字，寫信等等，同時在教學過程中，教師還可以借助一些游戲軟件，讓那些鄉鎮上來的，從來沒有摸過鼠標的學生，在玩的過程中不知不覺就學會了正確使用鼠標，不會在那些城里的學生面前產生自卑心理，這樣學生會覺得收獲很大，有一定的成就感，對計算機的畏難情緒減低，增強了學好計算機的信心。

　　計算機是一門不斷更新的課程，教師應該轉變觀念，切實改進教學手段和教學方法，有步驟有計劃地過渡到"教師指導下的以學生為中心"的教學模式上，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構。結合計算機理論性和實踐性很強的特點，要在教學中選擇一套適合職高學生的教材，教師應全面掌握教材，采用靈活的教學手段，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內容，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實驗操作有機的結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。21世紀需要的是高素質的人才，希望計算機課程創造更美好的明天，為社會培養出有熟練操作技能、有相當創新能力的高素質的人才。

　　3、解決的方法

　　最后，在教學中引入競爭機制，改變考試的模式。學生接受知識的能力有差異，不同年齡階段的學生，甚至同一年齡的學生，他們接受知識的能力往往有很大的差異，介于這種情況，教師在進行教學時要充分考慮學生現有的文化知識，認知能力，年齡，個性特點。要使學生增加壓力感，增強學習的主動性，必須調動學生，引入競爭機制，使學生有成就感，激發并保持這種成就感，在學習中取得成功是學生精神力量的唯一源泉，使學生不斷體驗成功樂趣是自主學習不斷深化的重要保障。計算機課程實踐性較強，上機也是一重要環節，因此，在考試時，不但要進行筆試，還要進行上機考試，只有這樣，才能全面反映一個學生的實際水平，即考核采用理論考試與上機考試相結合的辦法進行。理論考試主要考核學生們對計算機基礎知識、基本概念及原理的掌握情況，而上機考試則主要側重于測試學生們對一些命令、軟件或程序的實際操作過程的掌握情況。理論考試與上機考試都可以建立專用試題庫，使考試更規范化，尤其是上機考試，還要編制出專門上機考試系統，考試系統根據每位同學的學號隨機組題，在機器上現場完成，且限時完成。通過理論考試與上機考試的結合，才能基本全面反映每位同學的學習情況，達到培養人才的目地。

　　結合計算機理論性和實踐性很強的特點，要在教學中選擇一套適合職高學生的教材，教師應全面掌握教材，采用靈活的教學手段，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內容，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實驗操作有機的結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。21世紀需要的是高素質的人才，希望計算機課程創造更美好的明天，為社會培養出有熟練操作技能、有相當創新能力的高素質的人才。

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