班級管理論文

時間：2023-02-22 16:39:42 煒玲畢業論文范文我要投稿

班級管理論文（精選22篇）

　　從小學、初中、高中到大學乃至工作，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編為大家整理的班級管理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

班級管理論文（精選22篇）

　　班級管理論文篇1

　　摘要：

　　“感人心者，莫先乎情”，班主任應給予學生以真摯的師愛。同時，班主任老師應用循循善誘的良藥去醫治學生受創的心靈，并且從他們身上發現薄弱點、閃光點、家庭點，多鼓勵，少批評，贏的“雙困生”信任，成為他們的良師益友，因勢利導，使他們樹立自信心，經過一段時間的努力，發言積極，變得開朗起來。真正培養他們的自信心、自尊心、自強心，讓“雙困生”不成為掉隊的孤雁。

　　關鍵詞：

　　新時期班級管理問題點有效性

　　偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師，首先意味著是一個這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和憂傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己曾是一個孩子。”這樸實無華的話語告誡我們要懂得去愛學生，尤其要把真誠的愛給予“雙困生”，尊重他們，對他們熱情關懷，尋找問題點，曉之以理、動之以情、導之以行。“雙困生”的問題點主要有薄弱點、閃光點、家庭點。班主任工作應注重在愛心前提下的“問題點”教育，以點帶面，促進“雙困生”的成長。

　　一、發現薄弱點

　　師生之間的交流不僅僅表現在知識中，更多的是情與情、心與心的交流和碰撞。我班有這樣一位同學，在紀律、學習方面都比較落后。面對這種情況，我沒有無端的去責怪他，而是通過各種有效途徑詳細調查了解，發現他的薄弱點：因為貪玩和缺乏學習興趣，導致成績下滑而破罐子破摔，愈來愈差，產生了嚴重的逆反心理和對抗心理。針對這種情況，我真誠地邀請他一起去打羽毛球、談心、講故事、交流情感等，從心理上清除與老師之間那種無形的隔閡，并引導他把老師當作真誠可信賴的`朋友，講出自己的心里話。這樣，經過一番有的放矢的啟發引導，解決了他心中的困惑，從而使他對學習產生了興趣，成績逐漸上升，并對班集體的事也積極主動了。這時，適時地給他提出不同的要求與期望，使他在不同的階段有著不同的奮斗目標，促使他獲得一個又一個成功，逐步轉化成一個爭取上進的學生。

　　二、尋找閃光點

　　當時剛接初一、四班時，有位同學從來不舉手發言，甚至當指名讓她發言時，無論怎么鼓勵，她只會一直那樣沉默著。其它時候也不愿在同學們面前表現自己。因為剛接班，所以當時只知她是一名借讀生，于是平常便格外注意起她來。

　　通過觀察，找到閃光點：她在唱歌、跳舞以及語言的理解力上很優秀。

　　發現這些后，我與各任課老師、家長取得了聯系，了解她的具體情況。原來，她是一名外地來蘭學生，本來對環境就比較陌生，加之父母為了生計奔波，起早貪黑，很少有時間和她交流。所以，時間一長，不僅和家長有了代溝，而且漸漸的性格變得內向起來。于是，便出現了前面的現象——對此家長也是十分的內疚，拜托我一定要讓孩子走到同學中去。在與家長的一番溝通后，家長答應再忙也會抽時間去關心孩子，去鼓勵和表揚孩子的進步。在蒲老師與家長雙方的配合下，計劃開始了—— 機會終于來了，學校舉辦校園文化藝術節。我要求將課本中自己喜歡的課文編成課本劇，表演給同學看，雖然她沒有表演，但在一次作文中，她卻寫到自己為了那次課本劇興奮了許久，而且自己排練了好幾天。在元旦晚會上，特意為她保留了一個課本劇表演，在其他幾名同學的幫助下，表演十分成功。因為她出色的表演，在以后集體活動的時候，經常有同學主動邀請她參加。慢慢的從表演到朗誦，從朗誦到歌唱，從班級到全校，漸漸的，在不斷鼓勵下，她對自己有了自信。

　　三、注意家庭點

　　通過上面那件事，使我深深地懂得：如果沒有家庭的協同配合，只靠學校和教師的力量肯定達不到預期的教育效果。其實，更重要的還是“家”的作用，注意家庭點。就拿許遠同學的成長來說，雖然他是單親家庭的孩子，但母親給了他一個溫暖的“家”，所以他才成長的如此健康。許遠的母親因病住院，我知道后帶著補品去醫院看望，并在隨后的幾天把該生帶回自己家中和學生一起吃飯，一起去醫院，時常開導他要堅強，媽媽的病會治愈的，孩子的笑容一天天的多了起來，很樂觀，很上心，在醫院給母親說學校的一些事，一切都慢慢向好的方向發展。但天有不測風云，有一天早上，這名學生打來電話，向我請假，聲音有些沙啞，當時也沒有多問就準了假。連著上了兩節課，下課后有種預感，感覺今天好像有什么事發生了，不由自主地撥通了這名學生的電話，只聽見學生已泣不成聲了。我安慰了一番，便立刻趕到了他家。原來，孩子的母親已經去世，孩子一下子失去了支柱，沒有了主心骨，生活好像沒有了方向。怎么辦？怎么辦？怎么辦……當時我都快要被眼前的一切給打懵了，但想到，“我是他的老師，我是他的班主任”。我陪他走過了這段艱難的路程，一年多來關心他的生活，時常找他談話，發短信鼓勵他，終于使他走出了失去母親的痛苦，學習和生活回到了以前的狀態。

　　“感人心者，莫先乎情”，教師應給予學生以真摯的師愛。同時，班主任應用循循善誘的良藥去醫治學生受創的心靈，并且從他們身上發現薄弱點、閃光點、家庭點，多鼓勵，少批評，贏得“雙困生”信任，成為他們的良師益友。因勢利導，使他們樹立自信心，經過一段時間的努力，發言積極，變得開朗起來。真正培養他們的自信心、自尊心、自強心，讓“雙困生”不成為掉隊的孤雁。

　　班級管理論文篇2

　　摘要:

　　高職學院的班級管理應根據學生所學專業以及學生群體的性格差異，推行班級特色管理。本文以高職院校旅游專業學生為例介紹了特色班級管理的可行性、實施方法以及在校園中建設特色班級品牌形象工程的意義。

　　關鍵詞：

　　高職學院,特色管理,特色班級

　　調查顯示，高職學生是受教育群體中比較特殊的一類，多數學習習慣較差，基礎薄弱，自制力不強，不夠踏實；心理較脆弱，自尊心強，情緒易波動，偏激易沖動，個性突出，是非觀念強；同時精力充沛，活動表現積極等。但是，不同專業的學生又呈現出不同的群體性格特征。如旅游專業學生頑皮，張揚個性，爭強好勝，表現欲強，性格外向，愛說愛笑，具有語言方面的天賦，有優越感，文藝才能出眾；機電專業的男孩們大體上稍顯內向，含蓄，集體榮譽感強，團結、合作、動手能力強；英語專業的學生文化基礎相對較好，英語口語、寫作、演講是他們的強項，愛學習、勤動腦，言行舉止有禮貌，是遵守校規校紀的典范。

　　既然每個專業的學生都有不同的特點，這就使依據專業特色來管理班級成為可能。并且，通過班主任及學生們的努力，完全可以形成一個具有鮮明“個性”的班集體，即形成自己的班級特色、學校的特色班級。

　　一、實施方法

　　班級特色管理的過程，是一種特殊的主體性實踐活動，是發揮學生主體作用、表現學生主體價值、鍛煉多種能力、進行自我教育和創造、表現自己、張揚個性的活動。應更多地關注學生主體的需要和主體性發展，形成自我特色，在校園中獨樹一幟，個性鮮明。

　　要使班級有特色，就要在觀念上更新班級概念，用發展的眼光來看待學生和班級，并且根據不同專業特色來制定不同的管理方案。旅游班級作為一個學生集體，是一個正處于不斷成長，具有自己獨特的個性和發展需要的主體，班集體建設不能按統一要求、統一模式簡單地訓練，而應通過班級管理機制、活動創新，不斷地引導學生集體自我成長和發展，最終形成自己的班級特色。

　　二、目標的設定

　　集體的教育目標包括遠景、中景和近景三個目標層次。因此，在班級管理的目標建立中，要考慮到其層次性和遞進性以及多重性。根據職院生培養規格和旅游班級的特點，設定班級一年級“形成專業意識，打好專業基礎”，二年級“鞏固專業思想，培養專業能力”，三年級 “樹立職業理想，具備職業素質”的特色管理目標。這個目標體系的設定以形成專業特色為主線，以形成集體意識為核心，以形成職業理想為最高境界。因此，班主任作為一個“管教者”，糾正學生違紀行為、對學生的日常活動進行監督，只是班主任工作職責的一部分。對學生進行專業指導，通過集體來培養和發展學生的個性特長，形成他們的崇高理想與職業信念，使班級管理成為生動的、全面而獨具特色的、高層次的管理，才是班主任工作的重心所在。

　　三、模式的建立

　　一種適合本班學生的班級管理機制，是一個能夠充分發揮學生自主性、能動性、創造性的平臺。根據旅游班級學生的個人特點,確定“網狀模式”為班級管理的基本模式。它的實質是：以班主任為綱要，以班長為主干,以班委會、“特長生”為骨干。根據學生好動、多才多藝、喜歡表現、張揚個性、具有語言天賦的特點，充分調動每一個學生的積極性、發揮他們的特長，使他們由被動接受管教變成主動參與管理。由此使學生之間形成一種相互影響的管理關系的網絡，以達到“綱舉目張”的效果。這種結構是一種動態的整體，在這個網絡里每個學生的位置、角色在不斷變化著。例如在班會和文藝活動中，一些表達能力強或者是具備藝術能力的學生處在管理者的位置；而在旅游實習中，一些具備扎實專業知識或有著流利英語口語的學生就能帶動一個個的學生圈。

　　四、班級管理的優化過程

　　1、創造班級文化特征，抓好班級制度建設

　　學生思想品德、個性特征、專業意識、知識才能、情趣情操反映班級文化的特征。制訂切實可行的學習制度、寢室制度、考評制度、獎懲制度和科學合理的評價標準，激發全體成員學習的'自覺性、積極性和緊迫性；同時，要做好星級寢室、學習型示范寢室以及特色文化寢室的建設工作，優化班級管理外部環境。根據班級成員的審美情趣、人際關系的環境和班級氣氛等不同情況引導他們建立起適合自己寢室成員個性并朝著良性發展的寢室文化和班級文化，利用海報、班會活動、文體活動、宿舍環境布置等途徑將舒適、融洽、和諧、歡樂作為基調，將山水人情、地域文化、人文地理作為旋律，將鍛煉、提高、進取、發展作為大家共同的行動方向。以促使學生寢室和整個班級的精神風貌發生顯著變化，從而鞏固班級建設的內、外部環境，突出自己的專業特色，以達到讓學生從本專業本班級獲取信心源泉的目的。

　　2、營造班級良好氛圍，融入班級學生生活

　　班級氣氛形成的凝聚點就是每個成員都有強烈的集體榮譽感。一方面，班主任民主式的領導幫助學生學會自動解決問題，樂意為班集體貢獻力量，形成班集體的正確輿論并起到監督和調節作用。而另一方面又要注意讓自己融進班集體，深入學生中，與學生及他們的專業合為一體。這樣做的目的就在于使學生親近你，了解你，尊重你，知道你是他們班級的一員，知道你是他們專業的一員，從而營造一種融洽的和諧的氛圍，以便于更好多了解情況，指導工作，優化管理。

　　3、組織富有專業特色、班級特色的活動

　　首先，將活動的主動權交給學生，讓學生有自主活動和自由創造的空間，開展各種富有創造性的活動。由學生自主制定活動目的，自主設計活動方案，自行組織主持，自主參與活動，進行自主評價。如元旦迎新會，男孩女孩齊上陣，做游戲、猜謎語、才藝表演，玩得不亦樂乎；經驗交流會，實習成績優秀的同學侃侃而談，為大家介紹行之有效的學習方法；說句心里話的活動，給全班每一個同學帶來祝福與快樂。

　　其次，拓寬班級集體活動的空間。如學生們參加青年志愿者的活動，上街搞衛生、做環保宣傳；暑假期間，讓學生到本專業對口的賓館、飯店參加餐廳服務、客房服務的實習，廣泛接觸生活，接觸社會。在校外活動中，學生們學有所用，發揮專長，深化了自我認識，拓展了自我教育、自我發展的空間，促進了主體性的全面發展。

　　五、特色班級形象的建設工程

　　將班級作為一個品牌來建設，是特色班級形象建設工程的重要思路。在高職學院里，如何體現自己的專業品牌和班級特色，是特色班級建設的重點。針對專業要求和班級實際情況，我將自己的班級特色設計為：全面發展、健康活潑的班集體，能充分表現自己、展示自己的特長和才華，具備旅游專業要求的優雅儀態、機智談吐，熟練掌握本專業技能，有較強的自控能力、辨識能力，有服務意識、競爭意識、合作意識，畢業后能勝任本專業工作并不斷發展自己、提高自己。這一目標在班級建立之初就提出來，并貫穿于整個三年的學習生活。在院級的大型舞蹈比賽，餐巾折花和西式鋪床專業技能比武等重大活動中，鼓勵學生們積極參與，向全院師生展示旅游班學生獨特的風采。這些活動的參與，樹立了專業班級的品牌特色。品牌效應的循環作用，讓班級形象熠熠生輝。

　　總之，“特色管理”是一種手段，更是—種教育。良好的、具有特色的班級管理是形成優良校風、班風，培養優秀人才的基礎，一切“管”都應關注學生素質的提高，重視發揮學生的主體作用，發揚學生的個性特長，認真落實到“育人”的效果上。

　　班級管理論文篇3

　　摘要

　　班級管理同企業管理同屬管理范疇，具有共同的特征。班級管理和企業管理的目標雖然不同，但在實現目標的過程中卻有許多相同之處，這就為班級管理企業化提供了可能性。因此，將企業管理理念應用于班級管理，創新班級管理的理念和方法，實現以就業為導向、以能力為本位的職業學校辦學方向。

　　關鍵詞

　　班級管理；企業管理；企業文化；班級文化；自我管理

　　作為職業學校的班主任，需順應全新的教育觀念、教育環境和教育對象的變化，積極開展有特色的班級管理工作。因此，將企業管理理念應用于班級管理工作之中，創新班級管理的理念和方法，實現以就業為導向、以能力為本位的職業學校辦學方向。

　　一、將優秀企業文化理念融于班級文化之中

　　眾所周知，每個企業都有自己的企業文化。企業文化主要強調文化熏陶，用文化精神凝聚組織力量，用組織愿景鼓舞人心，以集體機制激勵員工斗志。所以，將優秀的企業文化引入學校，并將學校文化與之和諧融合，能夠為職業學校的發展帶來不竭的動力。班級要樹立正確的輿論導向，擁有良好的文化氛圍。班級文化是一個很好的德育平臺，但一定要有職業學校的特色。作為培養未來幼兒教師的搖籃，我校非常注重校園文化和班級文化建設。學校以“學高當師、身正為范”為校訓，以“知行合一”為做人準則，學校的校園文化和班級文化建設均與專業設置緊密聯系起來。如，每天每位學生都要把粉筆書寫的七言律詩的'小黑板整齊地掛在班級外面指定的位置；同時我們將具有學前教育專業特色的學生簡筆畫、鋼筆字、毛筆字、手抄報、手工作品，定期展覽于班級“優秀作業欄”櫥窗之中，形成班級固有的特色文化，讓學生要以一名未來教師的標準嚴格要求自己，傳遞給學生一種高尚的道德情操，嚴謹的治學態度。采用“潤物細無聲”的方式，在班級文化建設中融入企業文化，潛移默化地影響著學生的行為，提高了學生的綜合素質能力。

　　二、班主任合理放權，讓學生自己管理自己

　　自我管理是企業民主管理的發展，班主任嘗試著轉變自己的角色，并合理放權，讓學生自己管理自己。首先，班級要像企業一樣有自己的組織結構，及時發現和培養好班干部，建立屬于班級內部的管理層次；其次，班級同樣也要采取層層負責制，班主任要與班干部保持經常性的溝通與交流，要和班干部一起分析、研究班級可能出現的情況，保證能夠在班級出現問題之前及時協調解決，這樣就使職業學校學生的學習生活不會與社會完全脫節。為此，我在班級管理的過程中，不斷嘗試和采用學生“自己管理自己”的教育模式，通過和班級全體成員一起制定詳細的班級各項規章制度和獎懲制度，并認真學習和落實，同時實行分層管理，責任到人，使班級干部成為班主任的代言人。各個環節和各項活動都由班干部進行分層管理，這樣不但培養了學生的自我約束能力，也規范了班干部的行為，使他們在班里起到良好的輿論導向作用。當然，這種分層管理并不是教師對學生放任自流，在這種管理模式下，班主任要全程監控，隨時過問，隨時檢查，隨時反饋，了解具體情況。如寢室管理由生活委員管理寢室長，再由寢室長負責管理寢室每個成員，出現問題后，班主任要先了解生活委員和寢室長的處理方法，再去傾聽學生的看法，再給生活委員和寢室長合理的建議，然后再由生活委員出面處理。學生在這種“自己管理自己”的模式下，自覺性、自律性都得到了大幅度提高，讓學生從內心深處感受到“做最好的自己”。

　　三、利用學校各類活動，培養學生的團隊精神

　　企業中員工的拓展培訓體現了團隊的力量，班主任要將這種團隊精神引入和遷移到班級管理之中。首先，滲透思想教育，喚醒團隊意識。班主任、班級干部、普通學生是一個整體，而不是一個個獨立的個體，班主任和班干部之間、班主任和普通學生之間、班干部和普通學生之間需要相互信任、相互幫助、相互支持。其次，在班級管理中應通過班會、自習、板報等形式對學生進行以團隊精神為主題的教育，通過組織班級和學校的各類活動，凝聚團隊力量，營造積極向上的班集體。學校組織和開展各類活動就是為了增強班級的凝聚力，活躍學生的課余生活氣氛。作為班主任，要用正確的思想和方法積極引導和鼓勵學生參與活動的熱情，要調動每個學生都能積極地參與各項活動，最關鍵的就是要讓學生有“主人翁意識”。組織活動的過程就是學生成長的過程，也是學生進步的過程，更是集體凝聚力升華的過程。因此，我在每次活動前都要對學生進行思想動員。如召開“軍訓動員”主題班會時，我要對學生坐姿、站姿進行要求和規范，更要強調培養學生吃苦耐勞的精神品質，以一名軍人的標準嚴格要求自己。在組織跳繩比賽活動時，我和學生一起探討如何合理分配力量、如何科學分工，如何確立隊員之間的站位、距離、力度和頻率等，經過每一位成員的不懈努力，在最終的比賽中，我們獲得了第一名的好成績。學生在整個備戰和比賽的過程中深刻地體會到了團結的力量，增強了學生的團隊意識和合作能力，更讓學生深深地體會到“不計較個人得失、付出終有回報、要做就做到最好”的人生哲理。總之，通過對企業管理和班級管理中的先進管理理念和管理模式相融合的探索和研究，進一步增強了班級管理工作的實效性，提高了職業學校班級管理工作的水平。同時也充分調動了學生參與班級管理工作的熱情和積極性，進而提高學生的綜合素質和具備適應社會的能力，為職業學校學生的可持續發展奠定了堅實的基礎。

　　參考文獻：

　　［1］范曉琪.淺談自我教育在學生思想道德教育工作中的作用［J］．新課程(下),20xx,8(28)．

　　［2］張建華．創設職業教育的綠色生態環境［J］．發展,20xx,8(5)．

　　班級管理論文篇4

　　摘要：

　　小組合作學習是提高教學效率的新策略，然而這種學習模式所倡導的多向交流具有動態性和復雜性，只有構建與之配套的課堂管理與班級管理模式，才能保障“小組合作”學習的順利實施和開展。在實踐中，需要重點把握小組合作學習模式中“分與合”“動與靜”“爭與讓”“抓與放”的矛盾，在矛盾中建立平衡，確保課堂管理和班級管理的有序和高效。同時，要密切課堂管理與班級管理的聯系，使二者相互配合、互相滲透，構建“一體化”的管理機制，確保小組合作學習的順利開展。

　　關鍵詞：

　　合作學習;課堂管理;班級管理;一體化

　　新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，小組合作學習已成為提高教學效率的新策略。小組合作學習模式要求從根本上轉變教育觀念、轉變師生關系、轉變教學方式、轉變教學評價方式，將傳統教學模式下的師生之間單向或雙向交流轉變為新模式下的師生、生生、師師之間的多向交流。這種多向交流具有動態性和復雜性，遠比單向或雙向交流難以控制，只有構建與之配套的課堂管理與班級管理模式，才能保障“小組合作”學習的順利實施和開展，達到提高教學效果的目的。

　　一、“小組合作”中課堂管理與班級管理的新策略

　　小組合作模式與傳統的班組教學模式相比具有鮮明區別，這就要求基于“小組合作”的課堂管理和班級管理針對其特點采取相應的對策。

　　在實踐中，需要重點把握小組合作學習模式中“分與合”“動與靜”“爭與讓”“抓與放”的矛盾，在矛盾中建立平衡，確保課堂管理和班級管理的有序和高效。

　　1.平戰結合，搞好分組

　　小組合作學習，分組是關鍵。可以將全班作為整體，以全班學生的全面進步和共同提高為著眼點，在“合”的基礎上考慮“分”，建立“平時分組與課程分組相結合、課內分組與活動分組相結合、長期分組與隨機分組相結合”的動態分組機制，確保“合而不僵，分而不散”。為了最大限度地促進學生之間的相互交往和相互影響，確保各組之間勢力平衡、機會均等，全班學生同步提高、共同進步，可以采用“平行分組”的方式，將全班學生分成若干個小組，每個小組人數相等并保持適中。同時，根據“強、中、弱”互助式分配原則，將全班學生按照學習習慣、智力水平、行為規范、個人修養、性格特征及性別等方面的差異進行異質分組，使小組成員達到最優組合，以利于學生取長補短，共同進步。為了確保小組合作取得實效，這種分組并非一成不變，可以根據小組運行情況和課堂教學、課外活動的需要進行隨機調整。例如，在課堂教學中，任課教師可以根據課程特點和實際需要對小組進行微調;學期中間，各個組員還可以在自愿互惠的基礎上由組長負責予以調換。小組的調整，以利于學習開展，不影響全班的穩定有序為前提，能少則少，能小則小。

　　2.動靜結合，隨機調控

　　小組合作學習離不開互動，有互動必然需要調控，及時有效的調控是保證小組合作學習效果的關鍵。在實踐中，可以采取動靜結合的方式，以規章制度為保證、以適時干預為手段，以學生自治為重點，建立“定期調控與隨機調控相結合、個別調控與全面調控相結合、自主調控與集中調控相結合”的課堂調控和班級調控機制。課堂管理以任課教師為主，教師上課時可以深入各組，時時調控，和學生打成一片，參與他們的討論。

　　當學生討論時，教師或者旁聽，或者與之爭辯，并且針對不同情況適時做出反應，準確把握學生對于所學內容的理解和困惑，合理安排和調整下一步的授課方式和內容。班級管理以“把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息”為目標，充分信任和調動學生，發揮小組合作的優勢，全面鍛煉學生的自主管理和自我控制的能力。例如，在班級管理中，班主任可以只負責宏觀調控，具體操作均由班委成員及小組長去完成，組長由品學兼優的學生擔任，也可根據具體情況由班委兼任。每個小組有響亮的組名，有明確的奮斗目標，有因組制宜的規章制度和具體的量化考核細則。通常小組成員按照規章制度進行合作，必要時由組長進行調控，組長既是小組的`領導者、管理者，又是學習的指導者、統籌者，履行制度規定的職責或教師及班主任賦予的職責。組長不能解決的問題，可以由組長匯報給教師或班主任，班主任可根據情況進行個別指導或者召集班委會研究確定方案，再由小組或班干部解決。

　　3.點面結合，評價激勵

　　小組合作學習一改過去單純鼓勵個人競爭的做法，提倡小組成員之間互助合作，將整個評價的重心由激勵個人競爭達標轉變為激勵小組集體合作達標，因此需要確立全新的合作學習評價機制和評價標準，同步促進小組集體中學生的個體努力上進及同學間的合作互助。在實踐中，教師可采取“點面結合”的方式，在過程評價與結果評價相結合、集體評價與個體評價相結合、相互評價與教師評價相結合的基礎上，突出對過程的評價、對小組集體的評價和小組成員之間的相互評價，將“小組合作表現”作為評價的重要指標。例如，可以在每周或每月安排總結課，各個小組根據該時期內組員的量化考核與綜合表現，評選出本組的“優秀組員”，然后再通過全班評議選出“優秀小組”，“優秀小組”的組長就是“優秀組長”。根據評選結果及時對優秀個人或團隊進行物質及精神獎勵，從而同步激發學生個體之間、小組之間的競爭意識與合作精神，在全班形成“你追我趕、互助合作”的良好氛圍。這樣，競爭就不僅局限于組內，而且變為小組間的團體競爭，它既增強了小組的凝聚力，使班級充滿競爭和活力，又促進了優等生和優秀團隊的出現，更重要的是極大地調動了學生自我約束、組長自主管理的積極性，迅速提高學生的自我管理能力。

　　4.內外結合，綜合管理

　　小組合作模式要求管理工作“松緊有度，寬嚴相濟”。這一要求對課堂管理和班級管理帶來了新的挑戰，僅僅依靠課堂管理，將班級管理與課堂教學割裂，那么小組合作模式將難以取得成效，甚至僅僅依靠學校教育，不借助家庭的配合也不行。應該建立“學校內外結合、班級內外結合、課堂內外結合、小組內外結合、身心內外結合”的全面綜合管理體系。在實踐中，可以建立“校迅通”溝通平臺、設置“記事本”聯系紐帶，健全“家長會”長效機制，全方位實現家校互動，多方面引導與全力幫助學生建立自信、養成規范、加強自控。可以把管理教育融入課堂、融入活動、融入案例，實現對學生的經常性引導教育、隨機滲透與多層次幫扶。通過制定行為規范、開展心理輔導、樹立先進典型，全面培養學生的合作意識，提高學生的情感認知力與抗挫耐受力。例如每周的主題班會，由小組承包，然后組員在組長的引導與幫助下集思廣益，最后由兩名組員代表或是全組出動共同完成本次主題活動，這樣的主題教育最貼近學生的生活，能及時反映學生的心聲，幫助學生正確地認識自己、從而樹立正確的人生觀和價值觀。與此同時，主持人的家長也參與到活動中來，這樣就實現了師生家長互動，提高主題教育的質量和效果。

　　二、“小組合作”中課堂管理與班級管理的一體化班級管理的成功

　　有助于課堂管理的高效，有效的課堂管理也會積淀成為良好的班風，有助于形成健康的集體輿論及和諧的班級氣氛，從而有助于提升班集體的凝聚力。在小組合作模式實踐中，要密切課堂管理與班級管理的聯系，使二者相互配合、互相滲透，構建“一體化”的管理機制，形成“班主任在與不在一個樣、教師在與不在一個樣”的良好氛圍，確保小組合作學習的順利開展。

　　1.課堂管理要緊密聯系小組合作小組合作學習對提高教學質量大有裨益，各科教師應該增強認識，提高小組合作模式下的教學組織能力，充分利用班級建立的小組體系，運用多種手段和形式，廣泛開展小組自主、合作、探究式教學，積極配合班主任搞好課堂管理，提高學生的自我學習能力和自我管理能力。例如，在課堂教學中，任課教師可以靈活多樣地組織小組內的生生對話、組組對話、師生對話以及全班的情境對話;也可開展“一石激起千層浪”的個性輔導，從而實現生幫生、生練生的互助式教學。

　　2.小組合作要全面滲入班級管理小組合作雖然是一種學習模式，但其作用優勢并不僅限于學習。可以將小組合作作為班級管理的一種常態模式，使班級的各種教學、管理、課外活動等全部納入班級小組體系，并以這些活動來鍛煉小組成員、培養合作意識、協調各組關系、完善規章制度。在提高班級管理水平的同時，檢驗和優化小組合作模式的運行機制，為課堂教學中的小組合作學習奠定基礎。例如，可以開展每日“英語晨練”“數學經典”“物理天地”“名言引路”等班級常規活動，小組內先進行，然后推出小組代表在全班進行講解，既靈活多變地鞏固學習內容，又最大限度地為各個小組及成員提供了個性風采的展示空間。

　　3.班級管理要重點保障課堂管理良好的課堂管理是有效教學的重要條件，而班級管理則是課堂管理的前提和基礎。一個學風優良、積極向上、和諧融洽的班集體無疑會使更多的學生在課堂上注意力集中、樂于參與并彼此支持和欣賞。在實踐中，班級管理以保障小組合作學習的開展為目標，在班級分組、骨干選配、規章制訂、評價考核等方面都同各科課堂管理緊密結合，以課堂管理的需要為前提，以是否適應課堂管理的需要為評價標準。

　　4.教師團隊要深入開展小組合作小組合作不僅僅是一種學習方式，也應該成為教師的工作方式。尤其在小組合作模式下，班主任與科任老師之間、科任老師彼此之間的聯系更加緊密，將一個班的班主任與科任教師組成一個班級教學小組，由班主任擔任小組長，定期組織小組成員研究班級教學及管理現狀，溝通學生信息，共享成功經驗，研究提高教學質量的措施和辦法，無疑是增強教學管理和班級管理針對性的好辦法。在小組合作模式實踐中，班主任應主動向各位老師定期報告班級小組劃分、調整、管理等問題，聽取各科教師對小組合作教學的要求，適時進行調控，不斷提高班級管理水平，為高效有序的課堂教學保駕護航。

　　[參考文獻]

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　　[3]黃少君.小組合作學習在班級管理中的作用[J].網絡科技時代，20xx(14)：11.

　　[4]錢佩玲，王嶸.對合作學習方式的介紹及反思[J].教育科學報，20xx.

　　班級管理論文篇5

　　班級管理，就是以學生的年齡、認識水平和所學新知識的內容和辦班人數的標準為依據，把他們分成不同的班級自成一體，并對各個班級的學生進行知識講授，生活、學習、勞動等方面在各自班級中進行的集體管理、培訓的形式。班級作為一個教學單位在整個教學過程和教學活動中占據著突出的地位，發揮著重要作用。它是學校的重要組成部分，是教師工作的基本陣地，也是學生進行學習活動的基本環境和場所。由此可見，組建和培養一個優秀的班級對于學生學習活動的進行，教師完成教學任務以及整個學校教學活動的展開和教學質量的提高都有著深遠的歷史意義和現實意義。

　　那么，如何針對小學生的特點對班級進行科學、有效的建設和管理，實現最佳的教學效果呢？我們認為：班級管理具有較強的技巧性，班級的管理不僅是一門學問，還是一門藝術，是一種快樂。許多人說：班主任工作是辛苦的，又是甜蜜的。確實，班主任工作千頭萬緒，紛繁復雜，在從事教學工作之余，每天置身于學生之間，忙忙碌碌，凡事親歷親為，大到學生的學習、生活、紀律、衛生，小到穿衣、吃飯、睡覺、生病等等有忙不完的事，談不完的話，問題依舊不斷，效果不佳。我們從多年的班主任工作中體會到：如果我們掌握了其中的規律和技巧，開展班級管理工作便能得心應手，往往會達到事半功倍的效果。班主任應從這些煩瑣的日常工作中解脫出來，讓學生學會自己管理自己，成為班級的主人。我們認為教師在班級管理實踐中，應著重從以下幾個方面展開工作：

　　一、選拔和培養得力的班干部。

　　班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個班級教育管理的好壞，特別是到了中、高年級，往往與班干部力量的強弱、發揮作用的大小有很大的關系。因此，教師是否有得力的班干部將直接影響到整個班級管理工作的成與敗。在選用班干部時，應注意幾個問題：第一、堅持任人唯賢的原則，通過多方面的考察了解，挑選出那些關心集體、團結同學、積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務，又有一定組織能力和特長的同學擔任辦干部。第二、班干部選定后，要注意對他們的培養。首先，要根據每個班干部的特點和實際，分配他們的工作；其次，要努力培養班干部的責任心，讓他們確實負起責任來，分工明確，各司其職，不能身在其位不謀其職。第三，要培養他們獨立思考，大膽工作的能力。由于小學生年齡偏低，各方面的能力還很有限，往往凡事都要問老師，這時，教師應有意識的培養他們的獨立性和自主性，鼓勵他們大膽工作，獨立解決一些問題。第四，要培養班干部的榜樣意識，不僅要制止班干部的優越性和驕傲自滿心理的產生，而且使他們意識到，越是班干部越是要嚴格要求自己，以身作則，成為同學們學習的榜樣。總之，一個班級擁有一支強干的班干部隊伍，才會更有利于教師管理工作的展開和班級的健康發展。

　　二、嚴格要求學生，使之從小養成良好的學習、生活習慣，同時也要注意做好后進生的工作。

　　小學階段是個人成長過程中的重要時期，在這個時期內，既可以奠定下成功的基礎，也可以埋下失敗的禍根，關鍵在于養成了怎樣的學習、生活習慣。一個集體的成敗更取決于每一個學生的表現，只有每個學生的素質都提高了，才會有整個班級的進步。一個班集體就如一臺機器，而每位學生則是組成這臺機器的各個部分，只有機器的每個部位都處于良好的狀態，機器才能正常運轉。抓好后進生工作，是整個班級進步的重要前提。因此，教師要對每個學生，都要從各個方面進行嚴格要求，使之從小養成良好的習慣。比如，學習上的仔細、認真，勤于思考，勤學好問等；生活上的樂于助人、寬以待人、團結同學、懂理貌、講文明、愛勞動等。在這項工作中，教師尤其不能忽視對后進生的關心和培養，不能放松對這部分學生的要求。教師要具體分析這些學生的特點，采取不同的方法，對癥下藥，幫助這些學生彌補不足，爭取盡快趕上甚至超過班上好的同學，使他們由后進變先進。

　　三、創設班內良好的人際交往環境，讓學生成為班級管理的主人。

　　班內良好的集體氛圍，是教師順利開展工作和學生正常學習、生活的重要保證。班內要創設良好的人際交往環境，要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學之間交往的心理氛圍。既能與學生平等相處，尊重學生，又能處處給學生熱情的關懷和鼓勵。只有學生感到老師的平易近人，可親可敬，才會更樂于接受老師提出的要求，使班上每一個成員都心情舒暢、輕松愉快。在建立良好師生關系的同時，班主任要努力倡導同學之間建立一種團結友愛的關系。為此，教師要善于針對本班學生的實際，采取一些有效措施來密切同學之間關系。比如，組織一些有益于身心健康的集體活動，為學生創造交往的機會，從而使同學之間加深了解，增進友誼，進而在班內形成一種相互關心、相互幫助、團結友愛的氛圍。讓學生感到班集體的力量、快樂和溫暖。

　　（1）班主任要多啟發、引導好學生。

　　除了抓好班干部隊伍這個領導班子外，還要引導學生積極參與，共同管理，創建一個優秀的班集體。讓學生出謀劃策，可以班會、座談會的形式，也可以設立意見箱。如在班上搞變廢為寶的活動，把每天的廢紙，飲料瓶收集起來，裝在袋子里，滿了就放在班上的工具室里面，積少成多，再拿去賣錢。這樣，不但保持了學校環境衛生，而且賣得的錢還可以作為班上活動的開支。這樣，學生的積極性和創造性被激發了，學生之間有了交流的機會，有了參與班級管理的主人翁意識，識讓學生感受到班集體的力量，同學之間團結合作的愉悅。

　　（2）多與學生交流，進行思想品德教育，充分開展批評和自我批評。學生畢竟還小，難免會犯錯誤。作為班主任老師要經常與學生交流，和學生打成一片，和學生交朋友。通過相互交流，相互了解，引導學生開展批評和自我批評。提醒學生凡事多問幾個為什么，什么是對的，什么是錯的.；什么可以做，什么不能做，讓學生形成正確的是非觀，人生觀。在日常生活、學習中，一方面，要善于發現學生的好思想，好品德，好行為，并及時給與表揚和鼓勵；另一方面，要盡早發現那些不良的思想和行為，對錯事、壞事及時進行批評教育，使不良言行盡快改正。同時，利用班會、周會課向學生進行集體主義，愛國主義等思想品德教育。用發生在學校身邊的先進事跡教育他們，引導他們，用英雄的典型事例感染他們。

　　四、要把握好與學生家長的情感性，和學生家長建立良好的和諧關系。

　　和諧的社會、社會的和諧，更需要人與人之間的合作、交流。新課程的實施，“以人為本”之新教育目標，是需要全校師生的共同參與，全體努力奮斗才能實現的。培養新型的實用優秀人才，是需要學校、社會、家庭共同來教育和管理的。家長評論學校往往從班主任開始，因為班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你，他都會到處替你宣傳。所以，與學生家長建立良好的關系至關重要。為更好的做好老師與家長的聯系工作，我們經常在下班以后進行家訪交流溝通，也經常打電話與家長取得聯系，向家長回報子弟在學校的情況，向家長匯報班級工作。如此做法在一定程度上能督促學生的學習、生活、遵守紀律等，提高學生的自覺性和積極性；也在很大程度上受到了家長的歡迎，收到了很好的教育教學效果。

　　人與人的交往，總是伴著情感的交流。交往必須強化角色知覺，樹立良好形象，理智把握情感、自尊自重。只有這樣，才能保證班主任和學生家長之間建立起一種和諧、平等、純潔的關系。同時，班主任在學生家長面前要舉止端莊文雅，不卑不亢，實事求是地向家長反映學生情況。并且一定要做到：講優點不阿諛，講缺點不帶氣，遇到問題心平氣和，家長高言，我不高語。但又必須心里明白，這不等于低人三分，應有自己的尊嚴。與此同時，班主任還應該更多地給學生家庭帶去快樂，成為他們家庭教育、培養孩子的幫手，而不應為了自己在與學生交往中的無能，去通過家長尋找懲治的手段。至于談話的內容、形式、語氣和方法等方面，班主任首先應注意教育的形象，弘揚開拓創新精神，與時俱進，確保思想上的針對性、內容上的興趣性和準確性，形式上的多樣性，語氣上的溫柔性，教育上的一致性。為引導、教育學生和搞好班級集體建設鋪路搭橋，讓家庭教育與學校教育不斷地促進心與心的溝通、情與情的交融，促進班主任、家長、學生相互協調、和諧的合力效應，達到最好的教學效果。

　　此外，教師、班主任也應該注意自身形象，要不斷提高自身素質，要以自身良好的行為習慣和淵博的學識來引響學生，陶冶學生，促進優良班風的形成和維護。提倡民主管理，科學管理，讓學生真正成為班級的主體，學習的主人，必須從班主任做起。班主任處理任何問題都要公正、無私，把一切為了學生，為了一切學生和為了學生的一切，作為自己的行為準則。同時，教師和班主任要大度，允許學生向自己指出缺點和錯誤，虛心接受并加以改正。給學生自主權，公開班級所有事物，不搞一言談。

　　班級管理論文篇6

　　課標提出：“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園，讓每一個孩子都能在班級中成長”。作為一名班主任，我力求“把班級還給學生”，發揮每一位學生的主動性，讓每個學生在自主活動中培養自我教育的能力。目前我班學生已在原有的基礎上進一步呈現良好的態勢：學生能更加積極參與班級活動，能在活動中和課堂上主動發表自己的觀點；教師與學生關系融洽，學生喜歡跟老師說出自己的心里話；部分學生能夠自主設計和主持班級主題活動和班會，在活動中發揚主人翁精神；班級環境布置生動活潑、新穎，各具特色；學生精神狀態大為改觀，經常呈現的是愉快輕松的心情。下面我就對班級建設這方面談談個人的一點看法：

　　一、給學生廣闊的空間，讓學生主動參與班級活動。

　　1、創造良好班級環境，主動參與班級管理。

　　要在班級為學生的發展創造一個良好的環境，要尊重理解他們，寬厚真誠對待他們，鼓勵他們獨立思考，敢想敢說，質疑問難，有自己的見地。在教學活動中，要求學生做到三個“大”，即發言大膽，說話大聲，態度大方；四個“于”，即樂于讀說，勤于思考，善于質疑，長于評論。讓學生在恬靜而緊張，寬松而熱烈的課堂氣氛中學習，在活動中，尊重學生的意愿，按自由選擇活動的形式，讓每個學生都能得到充分的表現和積極的發展，如爭創作業之星、閱讀之星、書法之星、跳繩之星、小作家之星、小畫家之星、禮儀之星等，同時粘貼各種獎章。不對學生進行橫向比較，注重學生個體的健康發展。使班內不再是幾顆耀眼的星星在閃爍，而是形成群星燦爛的美景。真正使班級充滿生長氣息。又如：開展班級主題活動，引導學生根據自己的特長來表現主題，能畫的布置黑板報，能唱的唱首歌，能跳的跳個舞，能講的講一個故事，讓每個學生都有機會表現和發揮自己的才能，班主任要有意識地為學生創設參與機會，使良好的參與習慣成為學生的一種素質。

　　讓學生參與班級管理，現在的學生有著濃厚的參與意識，渴望班主任能給他們參與管理的機會，于是，我大膽放權，讓學生參與班級管理，讓每一個孩子都能參與班級管理活動，時時處處體現對學生的`最大尊重，有意識地鍛煉學生自我管理、自我組織及參與競爭的意識與能力。比如我實行“崗位競爭制”、“大掃除承包制”等，積極引導、激發學生主動參與到班級管理中來。“只有激發學生進行自我教育，才是真正的教育”，實踐證明：學生參與到班級管理中，有助于充分挖掘和調動學生自我管理的積極性。學生做班級的主人，有了主動權和發言權，對班級的責任感、使命感和集體榮感就被激發起來，工作起來就有勁頭，創造性才會大。

　　2、給學生一個認識自我的空間，使學生循序漸進、逐步提高。

　　當學生的所做和所說達不到教學要求的目標時，有的老師容易動怒上火。靜心一下，此時此刻，也許這些學生多么盼望老師能幫他一下，并給他開辟出一塊認識自我、發展自我的空間。記得有一次，我對幾個連續不完成作業的同學說：“你們太讓老師失望了，作業總是完不成，我再也不查你們的作業了……”事后有一個學生寫信對我說：“老師你別生我的氣了，我對你每天布置的一個難題，總是解答不好，能不能難度給我降低一點……”我馬上意識到自己最近犯了一個錯誤，對學生的學習搞成了一刀切。于是我馬上在布置作業上調換了方法，對于某些后進生我適當降低了要求。果然從此以后再也沒有不完成作業的了。而且，這幾個學生的成績還在不斷的提高。

　　二、積極爭取榮譽，樹立集體信心。

　　朝氣蓬勃的班集體能為每一顆心撐起一片廣闊的天空。默默無問，無所目標，連大人的銳氣都會被磨光，更何況孩子呢？無論是什么活動，我都帶領學生去積極參與。給定一個力所能及的目標，鼓勵每一個學生盡心盡力，不輕言放棄。主題班會是第一次展示班級風貌的機會，大家經過精心策劃，取得了令人意想不到的效果，聽課老師的評價第一次讓學生歡呼雀躍，原來我們也能行，我和學生默默樹立了更遠的目標。接下來，無論是參加學校“五項”評比活動中爭奪流動紅旗、體育單項競賽、慶五一歌唱比賽還是舉行公開課，學生們不再有事不關己的漠然，取而代之的是迎接挑戰的信心。每次活動結束，學生會問我“老師今天我們很棒吧！”這樣的心叫共振。大家能為集體的進步而高興，為成為六年1班的一員而自豪不已。敢想敢作，學生自信的力量促使他們挖掘出了更多的潛力。

　　在采用了這樣的機制后，學生不僅在和其他班級比賽，在本班的很多方面開展了小組競爭。比一比上課發言人數、次數，比一比哪一給獲得的小紅旗最多，比一比哪一組平時活動最豐富多彩……在這樣的善意競爭后，我們班各小組成員也在競爭中積極向上，班級中呈現了一派自主管理、自主發展的勃勃生機。

　　三、在參與活動中師生共同反思。

　　我覺得，在班級建設中，反思對于學生來說也十分必要，特別是班級中的小干部。反思會凈化學生的心靈；反思能使大家發現不足。從反思中，我們會發現很多有價值的建議。例如：我們的班長陳曉軍在反思中就發現，我們班的部分小組長不配合班長的工作，常常沒有把組員完成作業的情況及時地向班長匯報甚至包庇了同學不做作業的現象，以致某些同學就趁機偷懶，經常沒按時完成作業，老師聽了她這么一說，就著手進行調查，及時地制止這種現象的發生。現在，我班每個星期五下午的第三節課為“師生共同反思日”。

　　班級是對學生進行教育的陣地，只有營造一種積極向上、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生的積極參與意識，培養學生的創新精神。讓每個孩子在學校得到最佳發展，讓每個孩子都品嘗成功的快樂，是我們每位教師樹立的全新理念。我們將在開展眾多的活動中給孩子們創造脫穎而出的機會，創造展示自己的天地，培養自主能力，使學生真正成為班級的主人。

　　班級管理論文篇7

　　有人曾說，教育的真諦是對人的獨特個性的寬容與尊重。這學期的班主任工作中我關注學生的個性，更關注學生的不成熟性。工作中，我常這樣對自己說，發怒是無能的表現，我就是為他們的錯誤而來的。當學生有錯誤時，我首先想到的是：我該承擔什么責任，我又該如何因勢利導。下面是我工作的兩點體會：

　　一、寬容學生，容忍學生的過失和錯誤并創造改正補過的機會。

　　寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補過的機會，不斷的給予引導；讓學生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠服地自覺地改正自己的不足。進入六年級的最后一個學期，學生很浮躁。一方面是身體發育方面的原因，另一方面是一部分學生覺得小學快畢業了，小學老師馬上就管不著他們了，所以表現出做事隨意，學習不積極主動。針對這一現象，我開始訓斥挖苦他們，一陣大發雷霆后，我發現只是短時有效果，學生口服心不服，有時還形成對立情緒，不能解決根本問題。后來我和熊老師商量，改變了管理方法，采用量化管理，強化他們的自主意識。我們讓學生平時學習成績和學習態度與單元考試、期中、期末成績掛鉤，作業得優或超越自己或主動學習積累都將得到積分。相反不主動改錯，漏交作業，退步，上課違紀都將扣相應的分數，并在考試成績中扣除。平時的表現與考試成績一聯系起來，學生主動學習的意識馬上就加強了，以一個積極的心態接受老師的教導。他們都自覺檢點約束自己的行為，自覺檢查寫過的作業，主動找老師改錯，做事也謹慎了許多。即使偶爾犯錯誤，只要不是“再犯”，我都寬容他們，只要下次改了就行。

　　自主學習的良好風氣正在形成時，新的問題又出現了，到了六年級，隨著知識的加深，幾個后從其他學校轉來的學生，學起來的確很困難，為了作業得“優”，他們就開始抄別人的作業。一部分中等生看到有人這樣輕而一舉的得優，心理不平衡，也加入了抄作業的行列。更可怕的是，竟有人趁機做起了“買賣”，據說買到一份全對的答案，還要破費不少。觀察到這一情況后，我馬上組織上了一節主題班會課。課上不是揭發是誰在“抄”“買賣”，而是暢談自己的優點、缺點，遷移默化地讓學生認識自己了解自己，自我反省，讓學生懂得“得優”不是最重要的，超越自己，戰勝自己才是最大的進步。同時對個別學生特設“小灶”。為了有效的約束大家，我改變了收作業的方法：每天有一名同學值日，在班門口收作業，發現到校改、補作業的扣積分。為了不讓一部分學生把“抄”作業搬回家，我們六年級倆班，每天下午第三節課上自習，盡量讓學生在校內完成作業，教師巡視，發現問題及時解決，對雙差生即從紀律上約束又從知識上給以補救。大部分學生作業在學校寫完了，晚上的時間就寬裕了，為讓他們在晚上參加健康有意的活動，我及時和家長聯系溝通，組成課外活動小組。我容忍了學生的錯誤，是因為我覺得有時學生不是故意犯錯誤；只要教師用心點撥，因勢利導，給予他們改正的機會，他們是很愿意接受的。我覺得自己的寬容與愛心，不僅不會讓學生得寸進尺，反而培養了學生寬廣的`胸懷。學生和老師的心貼得更近了。現在，班上學習井然有序，行為方式也由他律到自律。校外活動開展的有聲有色，活動中還培養了同學們的合作意識和團隊精神。

　　二、尊重學生，讓學生在寬容中學會自愛。

　　學生年齡小，容易犯錯誤。當學生犯了錯誤，我不是抓住不放，而是給予更多的容忍和理解。一般情況下，我是找學生個別談心，而不是讓他的錯誤“大白于天下”，讓他在同學面前沒面子。雖然他們告別了兒童時代，步入少年，自以為已經長大，好多認識還處于朦朧狀態。隨著年齡的增長，快樂與煩惱也在增長。這時候日記成了我和學生溝通的主要形式。到了青春萌動期，女孩的心思漸漸細膩起來，解不開的心結也多了，在我們的日記交流中，有我對她們的理解與尊重，有鼓勵與安慰，也有暗示與引導。我們一起快樂著、煩惱著。我教給學生“心理自助”法，讓他們在不傷害自己也不傷害他人的情況下，怎樣消除心理的不滿：寫日記、找朋友談心、大哭一場…… 也有幾個男生“軟硬不吃”“頑固不化”，你有你的千條妙計，他有他的一定之歸。我班的許庚池就是一個，在我束手無策時，我在書上看到一個“暗示”教育，我一試，有效。“暗示”是無批評的形式接受批評，對學生不產生心理的壓力，不強求學生接受，但能產生積極的的主動的影響，起到潛移默化的作用。許庚池沒有良好習慣，自暴自棄，仇視一切。我的做法是：不當面表揚他的閃光點，而是只要見了他的家長，就表揚他的進步，先讓他的家長對他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表揚他，讓他周圍的人把老師對他的喜歡信任傳遞過去。讓他產生一個積極的心態去面對自己，面對老師的教導。經過堅持不懈的努力，他改變了自己，良好的習慣正在形成。

　　讓學生在寬容的環境中，學會寬容，自愛，這是我做班主任工作的準則。寬容學生，就不吝嗇自己的微笑。我把微笑帶進課堂，把微笑帶進活動，把微笑帶進學生的日記，耐心地傾聽他們各自不同的心語，我成了他們的朋友。

　　本學期學生在學校組織的活動中，積極參與并取得較好名次；譚靜在管理局舉行的作文競賽中獲三等獎，朱小東在數奧競賽中獲三等獎；謝軍、郝紫煙、仝若林、劉帥宏等同學獲“龍人杯”繪畫比賽一、二、三、優秀獎。

　　班級管理論文篇8

　　隨著社會的發展，人們對職業學校的認知有所改變，職業學校的學生在逐漸增多，班主任的工作量也逐漸加大。尤其是班級管理工作，需要班主任從學生發展的角度出發，運用有藝術性的管理方式，為學生發展奠定基礎。

　　一、班主任要不斷提高自身的管理意識和能力

　　班主任作為職業學校班級管理工作的主要責任人，需要認識到自身管理工作的重要性，在工作中不斷強化自身的管理意識和管理能力，進而提升班級管理水平，為學生未來的發展打好基礎。職業學校的學生在年齡、心理、自我管控以及知識水平等方面都有很大的不同，一個班級中學生的層次性比較鮮明，使得班主任在班級管理工作中面臨著很大的困難，有的學生甚至對班主任的管理存在嚴重的抵觸情緒。在這樣的環境下，班主任需要提高自身的管理意識，激發自身的內在動力，爭取每一位學生都能夠健康成長，并掌握專業知識。同時，班主任也要在管理中不斷學習，提高自身的管理能力，根據不同學生的特點，采取有效的、具有藝術性的管理措施，促使學生認可班主任的管理方式。這樣既可以提高班級管理效率，又有利于學生的成長。因此，職業學校班主任要積極地在班級管理工作中提高自身的管理意識和管理能力[1]。

　　二、培養班干部的管理能力

　　職業學校中，學生之間接觸的時間更長，彼此更加了解。班主任在開展班級管理工作的過程中，要認識到班干部的重要性，從而培養班干部的管理能力，以便通過班干部強化班級管理工作。班主任不是隨時都有時間處理學生的問題，而班干部則不同，因為與其他學生在一起上課、生活，能夠在第一時間了解學生的真實情況，便于及時采取有效措施解決問題。對于自己無法解決的問題，應當及時告訴班主任，由班主任來解決。同時，班干部與學生交流、溝通更加方便，且大多數學生年齡比較接近，很容易理解對方的想法，從而使班干部的建議更有效，能夠強化班級管理工作的質量，使學生服從班級管理。例如，針對學生逃課現象，班主任不可能一刻不離地查看班級是否有學生逃課，但班干部因一直和學生一起上課，很了解每一刻的出勤率，清楚地了解學生逃課的人數，甚至知道學生逃課后的去處。此時，班干部可以與學生溝通，盡量使學生認識到學習的重要性，減少或避免學生逃課；若是班干部無法處理，溝通沒有效果，則可以將相關情況匯報給班主任，由班主任來解決。可見，在職業學校的班級管理工作中，班干部更具有優勢。

　　三、加強對學生的思想教育

　　職業學校的學生因生活的環境、以前的學習環境和學習成績等因素的影響，在思想上沒有認識到學習的重要性，而班主任需要通過有效的班級管理措施提高學生的思想認識，既要引導學生正確認識學習，又要培養學生良好的價值觀和人生觀，激發學生的斗志，使其立志成為有文化、有道德、有理想的高素質人才。可見，思想教育在職業學校的班級管理中占據重要地位，需要班主任認識到其重要性，進而在班級管理工作中積極地對學生展開思想教育。例如，年齡較小的學生沒有進入社會參加工作的意識，所以對于知識在生活中的重要性也沒有正確的.理解，對班主任管理的抵抗情緒較為嚴重，且不愿意學習專業知識，甚至在課堂上搗亂，導致課堂教學秩序受到嚴重影響。針對這一現象，班主任可與學生單獨談話、溝通，了解學生這樣做的原因，并在日常學習和生活中關心學生，逐漸改變其對學習的態度，提高學生的思想認識，使其接受專業知識教學，努力提高自身的文化水平。職業學校中，班主任加強對學生的思想教育，是順利開展教學、促進學生發展的重要措施[2]。

　　四、重視建設良好的班風

　　班級是一個集體，班主任在落實班級管理工作的過程中，要使學生認識到集體的力量，從而培養學生的集體責任感和榮譽感，促使學生團結合作，尊敬師長，并關心集體的榮譽，便于建設良好的班風，為學生在校學習期間創造良好的學習和生活環境。職業學校建設良好的班風，可以促使學生積極學習、有規律地生活，有利于班主任培養學生良好的學習和生活習慣。同時，良好的班風有利于班級整體學習氛圍的培養，從而提高學生整體的學習效率和學習質量。學生之間相互幫助，可以促使班集體更加團結友愛，提高班級在職業學校中的聲譽，強化學生的集體榮譽感。

　　五、善于運用潛意識作用開展管理工作

　　人的潛意識蘊含著很大的能量，雖然在日常的生活、學習和工作中不宜被察覺，但是，會在無形中對人的情感和認知能力等產生影響。因此，職業學校班主任在班級管理工作中，可以運用潛意識的作用開展工作，強化班級管理效果。例如，班主任每天利用早晨的時間為學生講解畢業生的經歷，講解畢業生在學校學習期間的表現以及參加工作后的成就等，促使學生在潛意識中認識到學習的重要性，從而認真對待學習。新時期職業學校的班主任在開展班級管理工作時，要注意管理措施的藝術性，發揮出管理的藝術價值，提高管理效率。綜上所述，教師針對新時期職業學校班主任班級管理工作藝術進行了相關方面的分析和探討。在職業學校班級管理工作中，班主任需要不斷提高自身的管理意識和能力、培養班干部的管理能力、加強對學生的思想教育、重視建設良好的班風，并善于運用潛意識作用開展管理工作，體現出班級管理工作的藝術性。只有運用不同的方式實施班級管理，才能確保班級管理工作的效率和質量，促使學生身心健康發展。

　　參考文獻：

　　[1]李妍.新時期職教班主任工作的嘗試[J].吉林教育，20xx（Z2）：108.

　　[2]顧衛軍.淺談職業學校班主任如何在班級管理上下對工夫[J].考試周刊，20xx（88）：180.

　　班級管理論文篇9

　　摘要：

　　在初中班級的管理當中，越來越需要教師注重方式方法。初中階段的學生正在處于青春期，叛逆心理較強，不愿意被束縛，而且對于新鮮事物也有很強的好奇心。所以教師的管理方法變得尤為重要，否則對于學生只會起到反作用，讓學生越來越討厭學校、厭倦學習。將教育激勵理論應用在班里的管理當中，有利于培養學生對于學校班級的喜愛度。不再以批評教育的方式來教導學生，而是更多的以鼓勵、表揚的方式，不再單一的以成績好壞為標準來評判學生，使其逐漸抵消抗拒心理，教師慢慢引導學生走向正確的學習乃至人生方向。

　　關鍵詞：

　　班級管理；初中生叛逆期；激勵教育

　　激勵理論最先并非是應用在教育體系當中，但隨著時代的變遷，越來越多的教師經過研究，得出了如今的教育激勵理論。將教育激勵理論有利于調動學生的主動性和積極性，以科學的方法進行班級管理，營造一個班級秩序好、積極向上的環境。國外相關于教育激勵方面的理論研究早在近一百年前就開始了研究，我國在十年前才開始借鑒國外的相關經驗進行研究，但是只有在近些年來此理論才逐漸地應用于班級管理教學中，許多教師對于這一方法還不是很熟悉，應用方法等方面也不是很完善。

　　一、以鼓勵的方式教育學生

　　根據以往的調查研究，學生在受到信任的人鼓勵過后會增強自信心，對于學習的興趣也會成倍的增加，并且在今后更容易接受教導。在學生表現好的時候，教師對學生進行鼓勵，有助于學生的心理發育，使學生內心感到教師對其的信任與認可，而學生需要的正是這種教師的認可，讓他們感到自己的努力得到了回報，對于班集體更加放在心上。而班集體正是由一個一個的學生組成，只有每一個學生的態度都是積極向上的，那么班級管理亦不需要教師的過多操心。但是鼓勵是有一定限度的`，或許一張小小的獎狀、一句全班同學面前的表揚、一個贊許的眼神、一個安慰鼓勵的動作，都會無意之間在學生的內心中生根發芽，讓學生擺脫自卑心理，相信自己的能力。然而，這樣的鼓勵不適宜太多，當表揚變為習慣的時候，一些自控能力較差的學生就開始停滯不前、沾沾自喜，認為自己已經足夠好，不需要再有什么進步，從而導致學生沒有辦法認清自己的真實情況而過于自大。學生在犯錯誤時教師還是應該進行批評教育，讓學生認識到問題的嚴重性，及時地改正錯誤。

　　二、提供競爭壓力，刺激學生積極向上

　　在如今的社會中到處都是競爭，競爭壓力無處不在，在班級中也同樣存在競爭。教師往往會利用這種競爭，再根據學生爭強好勝的心理，激勵學生不斷進步，往往在競爭的情況下可以挖掘出學生內心存在的潛能。最多的競爭是在學習方面的競爭，但為了學生的全面發展，教師可以在各方面都設立一個目標讓學生完成，根據完成目標的好壞程度再評判學生是否可以得到印章。例如，教師可以設置如下的環節：各個科目學習好的同學可以獲得印章，不同的勞動可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動等，在多個方面獲得過印章，再根據獲得印章的數量評選“學期王”。此外還可以評選單個方面表現優異的學生，分別進行相應的獎勵。這種良性的競爭可以激發學生的興趣和積極性，促進學生在校的全面發展，但教師所確定的目標應該適合于大部分的學生，不適合過于簡單或者困難，否則這樣就缺失了競爭所要取得的效果，只有經過努力才能有回報。

　　三、樹立榜樣的標準，激勵學生向其看齊

　　現在看到許多學生在初中時期變得不愛學習等等，都是因為在學校不聽教師的管理，回家之后父母有關方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，導致學生在離正確的道路上越走越遠。而教師為學生樹立一個可以讓學生觸動內心的榜樣，可以使學生在某些方面產生共鳴，從而對于榜樣產生渴望，希望也可以像榜樣一樣優秀。以往優秀的人物有很多，但學生在沒有親眼看到的情況下很難產生共鳴，因此教師可以在班級內樹立榜樣學生。例如，在班級內推選學生們心中喜愛的或崇拜的同學，以同學作為榜樣可以促進學生之間的相互交流和相互影響。如果某一學生在某方面獲得同學們的普遍認可，同樣可以作為班級榜樣。在教室專門設置一面“光榮墻”，讓班內做榜樣的同學上墻，讓同學們借鑒學習，做得好的同學可以替換上墻，這樣一來每一位學生都有做大家榜樣的機會。

　　四、結束語

　　用這種新的教育激勵的方法管理班級中的學生是教學方法的一種新的嘗試，從心理的角度考慮到學生對于接受管理的心理態度是如何的，從而對癥下藥，以積極的方式來引導學生。提高班級管理紀律對于課堂教學中的質量和效率有著直接的影響，好的班級紀律可以讓教師在上課的過程中輕松愉悅，也可以讓學生更好地聽講。根據實踐經驗，教師不斷進行研究完善，將這種方法廣泛應用于全國初中班級的教育管理當中，為越來越多的教師提供參考意見，為學生的良好發展作出貢獻。

　　參考文獻：

　　［１］陸仲富．初中班主任管理過程中的重難點和對策［Ｊ］．新教育時代電子雜志，２０１４，（３６）．

　　［２］邱百惠．初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析［Ｊ］．中國校外教育，２０１４，（１１）．

　　班級管理論文篇10

　　一、小學班級管理中涉及的“理性”問題

　　（一）小學班級管理中涉及老師的“理性”

　　老師作為一類群體、一類職業，其“理性”因素在學生管理中發揮十分重要的作用。對老師來說，受到很多條條框框的限制，很多規范、規章、制度的約束，因此這就要求老師有“理性”，使各方面達到規范狀態，不能超越老師應有底線。同時，老師應不斷提升個人教學水平與個人修養，使自身素質有一個更高水準。當小學班級管理中遇到問題時，老師應運用“理性”管理，將各方面問題協調好，保證管理更有藝術和智慧。

　　（二）小學班級管理中涉及學生的“理性”

　　小學生正處于特殊階段，受到年齡影響，這一階段學生由許多特性。小學生是正在成長中的孩子，在學校他的角色是一名學生，因此學生不僅要有孩子的.本性，還要有學生的樣子，這是教育的要求。在學校，學生受到學校、老師的規范和約束，應保證行為的合理性、合規性，這就是學生的“理性”。若一味強調學生的個性，那么就會導致學生上課不認真聽講、不按時完成作業、打架斗毆等不良行為，那么小學生的班級管理就會亂作一團。

　　二、小學班級管理中的“情緒”與“理性”的轉換

　　小學班級管理中遇到的各種問題對老師來說既是挑戰又是機遇，通過解決問題，做好“情緒”與“理性”的合理轉換，是小學班級管理的基礎。小學班級管理既是一門科學，又是一門藝術，兩者缺一不可，相輔相成、相互作用。小學班級管理中，老師既要充滿愛心，又要嚴肅有力，只有這樣才能推動班級管理良性循環，才能使小學生得到培養。通過情緒化理性和理性化情緒指導，在兩者之間找到平衡，確保小學班級管理工作開展得順利。

　　（一）小學班級管理中情緒化的理性

　　在小學班級管理的“理性”方面，若只嚴格執行規范、條例，缺少彈性空間，就會使學生的活動受到局限，這是管理中的弊病。要是老師一味告訴學生應該做什么，不應該做什么，什么是對的，什么是錯的，就會把學生培養成沒有主見、沒有觀點的“生物”，對小學班級管理來說是悲哀的。因此，小學班級管理中，要在理性基礎上進行調試，形成一種情緒化理性管理。在理性管理的指導下，增加一些藝術性和智慧性，對學生進行授權，使學生得到尊重。具體措施主要有以下幾點：一是調動學生管理班級的積極性。引導學生選出班干部，發揮班干部班級管理的作用。二是保證每位學生有事干。要求每位學生參與到班級日常管理中，在享受權利的同時，承擔義務。三是引導學生積極參加集體活動。幫助學生在集體活動中得到鍛煉，豐富體驗和感受。

　　（二）小學班級管理中理性化的情緒

　　小學班級管理中，一味運用情緒進行管理，會使管理走向極端。因此，應以學生為主、老師為輔，提倡“全員參與”的形式，保證班級宏觀調控，形成一套自律管理模式。老師單純依靠情緒管理，會對學生造成極大危害，小學生自身具備的天性對教育來說是十分可貴的。所以，小學班級管理中，老師應在保持一顆愛心的基礎上，采取嚴格的方式方法，形成理性化情緒，對學生加以約束。小學班級管理工作是一項任重而道遠的任務，包含管理智慧。小學老師通過對小學生“情緒”與“理性”的把握，不僅增加管理中的藝術，而且提升管理中的溫暖，使班級管理中的“情緒”與“管理”得以轉換，以此實現教育本質。因此，使小學生學習、老師教育、班級管理到達應有境界。

　　班級管理論文篇11

　　為了給學生營造良好互助的學習氛圍，為了給學生創設和諧溫暖的生活環境，從而讓學生從內心深處熱愛班集體，針對職高班級管理中存在的問題，基于多年的教學經驗，筆者認為職高班級管理的理念與策略應包含下述幾個方面。

　　一、班主任應該被培訓

　　班主任上崗前沒經過任何培訓，上崗后也得不到培訓。沒經驗的班主任不知如何下手開展班主任工作。負責任的班主任只能在黑暗中摸索，把現在班里的學生當試驗品，自己在試驗過程中才開始總結經驗，等他總結出點經驗來了，這批學生已經畢業了。而不負責任的班主任連總結都不總結，放任自由，推卸責任，缺乏耐心，經常罵罵咧咧，罵學生素質差，抱怨學生難管、不聽話。導致好多學生對我校持否定態度，缺乏熱愛，學生流失嚴重。學習著名教育專家的班級管理理念和經驗，把別人的成功經驗直接拿來，再結合我校學生的具體實際情況，進行管理，應該會取得很好的效果。比如魏書生的“如何當好班主任”、李鎮西的“如何轉化后進生”、董進宇的`“造就卓越老師”等教育專家的講座，可組織班主任去學習。

　　二、增強學生體質，塑造學生良好的精神面貌

　　目前多數學生走沒走相，跑沒跑相，做操沒做操的樣子。體育課幾乎沒什么內容，只是讓學生自由活動，體育老師很少組織學生學點什么體育方面的知識，不知體育老師在干什么。上周組織女生排球比賽呢，學生說她們從沒摸過排球，更不知怎么打，體育課從來都是自由活動，老師很少認真教過什么，包括跑操、做操。抓兩操質量還得靠體育老師，由體育老師利用體育課來練兩操，又有時間又專業，練走步姿勢、跑步姿勢、跑步速度、步伐的大小、橫排豎排學生之間的距離。訓練體育委員喊口號的節奏，聲音。練學生做操的每個動作，胳膊舉到什么高度、伸到什么角度，腿踢到什么高度，腰彎到什么程度而且把握住什么節奏再直起腰。

　　三、養成良好衛生習慣

　　學生對于教室和宿舍門口的衛生毫不保護，任意破壞，學校在打掃衛生方面雇人太多，造成學校開支大，資金浪費。各班應該“各掃門前雪”，負責好本班教室和宿舍門口附近的衛生，給各班劃好責任區，這對于每個班是舉手之勞，即能培養學生勤快的好習慣，又能提醒學生珍惜別人的勞動成果。保潔人員只負責公共區域，一座樓有一位保潔員即可，這樣可以省掉一些雇人的開支。

　　四、創造高效課堂

　　課堂紀律差，學生在課堂上睡覺，說閑話，玩手機現象非常普遍，好多代課老師采取放棄的態度。治理課堂上玩手機現象：星期日晚自習由班主任收起來，但是要給每個宿舍舍長留一部手機，用來本宿舍同學平時有急事時和老師家長聯系，也可做表鈴，叫起床用。給班長留一部手機，方便班主任通知本班事情，收起來的手機星期五下午還回去，確保周末讓孩子和家長聯系溝通。這種做法效果很好，可以有效制止上課玩手機現象。要想創造高效課堂，得轉變代課老師們的心態。需對全員進行培訓，組織全體老師學習先進的教學理念與教學方法：如魏書生的“如何培養骨干教師？”“給青年教師的建議”；“教育與人生”；“語文教學”；董進宇的“真正的學習規律”，“文科學習方法”，“理科學習方法”，“英語學習方法”等各科的高效課堂的教法。[2]這些都可從網上下載下來，然后放給大家看。不必派人出去學，就在我校會議室、用一個U盤、一部電腦、一個投影儀即可完成。但是，一定得領導下硬命令，不學習者扣績效工資才能執行下去，不然好多老教師會抵觸，我想，在校園里，學習先進的教學經驗要比學黨的路線有用的多吧。讓代課老師充分認識到自己課堂上的問題都是需要自己來解決的，那45分鐘里學生是教給他的，怎么教，怎么教育由他來完成，而不能認為還是班主任的事情，不要動不動把違紀學生打發到班主任那里。要知道教育學生是每位教師的責任和使命。

　　五、文明言行入宿舍

　　據學生反映，當學生會的查住抽煙的學生時，這些抽煙的學生就給學生會的同學送禮，要求不被上報學生科，然后學生會的收下禮物就進行包庇，所以抽煙現象才會屢禁不止。晚上10:20熄燈時，學生就應該睡下了，可是11:00了還有很多學生在樓道里跑來跑去，大喊大叫，每天11:30也睡不下，這晚上不早睡，早上怎么能起得來，白天的課上怎會不打瞌睡？宿舍管理還是靠宿管老師，要求學生熄燈前十分鐘上床，不能亂跑了，宿管部學生協助宿管老師查人，看有無夜不歸宿者，要求宿管老師按時熄燈，一熄了燈，馬上開始查夜，看有無亂跑亂吵亂說話的，被逮住的違紀學生給予適當的懲罰。查住哪個宿舍有問題，宿管老師馬上處理，管不了的，那就直接和班主任對接，共同想辦法解決問題。文明言行要入宿舍，實行每周一言，貼在宿舍樓里的宣傳欄里，如：“財物輕，怨何生”即把錢財看淡一些，人與人之間怎么會產生怨恨呢？；“言語忍，忿自泯”即言語上忍著點，不要一生氣就出口傷人，憤怒自然就會消失了，“事諸兄，如事兄”即對待別人的兄弟姊妹就像對待自己的兄弟姊妹一樣關心友好，自然就不忍心打人傷人欺負人了，“同是人，皆須愛，天同覆，地同載”，讓學生放大愛心，去關愛身邊的人，包括同學和老師等。用這些思想指導學生的行為，應該能減少打架事件的發生。希望在校生熱愛我校，希望能吸引來更多的學生來我校就讀，希望我校蓬勃發展，繁榮昌盛。

　　班級管理論文篇12

　　摘要：

　　隨著對學生心理的關注，越來越多的心理學知識被應用到班級管理中。班主任，應從學生的心理需要出發，認真分析心理效應，根據學生心理變化、發展的規律進行班級管理。一個班級就是一個“人”，有頭腦能思考，有肺部要自由呼吸，班主任對待班級，就要研究這個“人”，善待這個人，和他生活、學習在一起，每天都在培養感情。既引領他前進，又與之共同進步，最后達到二人對立統一，和諧可持續發展。

　　關鍵詞：

　　心理學;班級管理;意義

　　一、自我認知促使我確定心理學為班級管理的利器

　　（一）自己的特點和優勢

　　自己對心理學的熱愛，對人際交往的敏感度,對人情世故的體察入微，對學生的洞察力，讓我很多時候會憑直覺發現很多班級和學生的問題，并找到一陣見血的解決方法。慢慢地，我也習慣于用這些思維方式去進行班級管理。個人認為，做事對人，抓班風、學風，從學生心理角度出發解決問題，事半功倍。

　　（二）通過心理側寫準確把握學生復雜的人格

　　每次帶新班，我都會做房樹人的測試。這是根據精神分析的心理學理論設計的，也是一種投射的分析方法。在實踐過程中，主要是根據圖畫的畫面，來分析畫者的內心世界、性格、曾經受過的傷害以及是否有某種心理疾病，如抑郁癥、強迫癥。案例：班里一位性情憂郁、比較自閉的女生，畫了一個有很大樹冠的樹，自己側著坐在樹下，頭發飄散在風中，整幅圖使用了很多陰影打底色。這意味著這個女生的社會存在感很低，自己活在自己的世界里；家庭中父親的'權威過大。這與這個女生的平時行為舉止是合拍的。她對父親很反感，討厭他的說教和所謂的無微不至的父愛。另外，她喜歡寫玄幻小說；最嚴重的是總是說她自己不孤獨，每天和一個妹妹玩，還喜歡看恐怖片。通過與她父親的溝通，得知幾年前，她的父母想要個二胎男孩，但是失敗了，父母情緒很不好，影響到她。我采取了及時的家校溝通，也關注孩子每日的情況，讓她承擔少量的班級工作，表揚她的作文的靈性，增強她的價值感和存在感以及明確自我認知。孩子的心態陽光了很多。雖然幫不了她一世，但是高中生涯這個關鍵的時期的修正，對她一生還是大有裨益的。

　　（三）心理小游戲在適當時機的介入

　　高考前一個月，學生有些浮躁，重本的覺得自己差不多了，不用學了；后進的覺得學了也沒用；中間力量也不堪重負，懶散很多。整個班級像一潭死水，不見波瀾。我在想，這個年紀是朋友大過天的年紀，我的鼓勵和警告已經做了基礎，剩下的工作應該讓孩子的同齡人去做，這可能會是一劑強心針，會是清新的春風，讓他們在混沌中，重新開啟能量大門。于是，我讓他們每個人在卡片上寫身邊某某同學具備的對高考致勝的優勢和面對高考要警惕的劣勢。大家玩的很嗨，也彼此得到了鼓勵和提醒。整個班級又活了過來。

　　二、熔爐鍛造———中途接班的快準狠

　　高一剛剛分班，面對學生來自20個班級，班風復雜多變，我在第一個月嚴格地操控每一件事情，打算先把口袋扎得嚴嚴實實，以后再人性化地放開。面對分班，是要進行整理多樣化學生的，樹立屬于這個班的特有的班風。而這一步，我個人認為是要鐵腕一點的，是要大棒的，不能懷柔，沒有太多商量的余地，否則就還是雜亂。而恰恰因為第一個月的我的一家言，導致了學生的抵觸。但是，我有耐心，就像第一個班會課，我承諾的那樣，我們要相處兩年半，你們會理解老師的狠心和苦心，你們等我一個月。我充分利用了每月一次的文明班評比，用數據為顯像，德育為隱像的途徑，進行班風、學風的整風運動。文明班評比項目覆蓋高中德育很多方面：社會規則感、班干部管理才能、學生的集體榮譽感、學生自主管理能力、團隊合作能力、師生溝通能力、師生信任感、美育等。文明班不是班主任自己的事情，是一個絕對可以達到雙贏甚至全贏的。我們可以訓練班干部管理能力，訓練學生的規則感，我教育個別學生時，經常說的一句話就是班規、校規的遵守如果對你都構成難度，以后，進入社會，你會感覺更不適應。因為人是具有社會屬性的，我們一定要符合社會規則來做人、做事。

　　三、在語文教學中，在潛移默化中，心與心的走近

　　（一）筆談———開啟學生心靈之門的一把鑰匙

　　我發現，要想了解學生的內心世界，要想進行有效的心理疏導，筆談比面談更加行之有效。人面對文字，是很放松的，容易說真話。我每次帶新班都讓學生準備一本“隨筆本”，周記一篇，字數、內容不限，寫自己內心真實的感受就好，剛開始學生并不習慣，東搬西湊或詞不達意，漸漸地，學生敢說悄悄話，知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對話，很快地，對學生不說了如指掌，也八九不離十。這樣對學生的管理，對班級的管理，豁然打開一片天地，有的放矢，行之有效。我相信，這個本子上面的文字，就是他們的生身父母看到，也會驚喜無比。它是我和學生們一生的秘密。

　　（二）課本劇表演中，塑造健康人格

　　1.創造和諧氛圍,提升學生的思想境界戲劇表演交流的溝通對于培養學生自信心都有重要意義,教師可以在課堂上與學生進行友好平等的交流。

　　2.培養學生的社交能力劇本的創作可以激發大學生的斗志,培養其創新能力,能夠準確地表達自己的觀點、正面和負面的情緒,并借助表演這一平臺,提高大學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等。

　　3.培養積極心態想要表演出美妙的意境，領悟出美妙的藝術行動不是一朝一夕的事情，是要通過長期的、刻苦的、科學的方法訓練而成，而這個學習和欣賞戲劇的過程是一個長期復雜的心理過程。班級一名在戲劇學習中稍帶自卑情緒的學生,在不斷的鼓勵與引導下,不僅摒棄了自卑的情緒,且整個狀態也極為放松,充滿了自信,并學會用積極的心態來面對生活中的一切。

　　四、結語

　　我的目標是做一個“體驗型”班主任。長期的班主任工作使我形成了個性化的思考和見解，樹立探究意識，提高自身的專業反思能力和創新素養。在促進學生全面發展的過程中，實現師生幸福成長。與此同時，我能很好地進行家校合作，家長的支持是強有力的教學后盾，支撐我的班主任工作。我的班主任的工作理念是“以仁為本，法理先行；生本為源，師導入流；身心發展，全面創新；言傳身教，靜水流深。教育無它，惟愛與榜樣而已。生所欲與之，生所惡勿施。”

　　班級管理論文篇13

　　摘要：

　　技工院校擔負著為生產、服務、管理等一線工作培養合格勞動者的任務，促進學生向職業人轉換，是實現技工院校人才培養目標的關鍵。班級是學校實施教育教學的基本單位，本文提出，在班級管理中進行創新，引入企業化的管理模式，提高學生的職業意識、職業素養和職業能力，使學生快速成長為企業員工，滿足現代企業的要求，真正做到學校與企業的全方位無縫對接。

　　關鍵詞：

　　技工院校;班級管理;企業化模式

　　技工教育是與市場、企業緊密聯系的一種教育類型，與企業接軌并培養出“適銷對路”的技能人才是技工院校改革發展的關鍵。傳統的班級管理方式在管理水平和管理效率方面都已滯后，急需一種新型的管理模式。而企業化管理模式能適應新形勢發展的需要，這種模式借鑒了企業管理的先進理念，可以創造和模擬企業情境，培養學生的競爭意識。在這種管理模式下，學生向員工的角色轉換，提前感受企業的管理氛圍，盡快跟社會接觸，與市場接軌。

　　一、班級管理中引入企業化模式的提出

　　1.新時期技工教育人才培養的需要

　　技工教育因歷史和傳統的原因，在教育和管理方面還在沿用普通教育的理念和方法，特別是在對技工院校的學生在校期間的管理和德育工作方面，沒有很好地凸顯技工學校的特色，沒有將技工教育的培養目標很好地體現在班級管理工作中，導致出現了很多弊端。例如，學生對自己的學習生活和未來的職業生涯沒有明確的目標，缺乏學習動力，生活沒有熱情；學校的學生管理工作處于疲于應付學生出現的各種問題的狀態，缺乏系統性，缺乏目標。這樣的管理模式沒有考慮到學生的可持續發展，學生走出校門后要經過很長時間才能適應社會。

　　2.技工院校優秀班集體建設的需要

　　目前，技工院校的生源質量普遍偏低，學生品德、學習較差的情況越來越嚴重，很多初中畢業生實際上并未達到合格畢業的標準。這些學生選擇技工教育的主要原因是家庭貧困，希望盡早就業；來自單親家庭，是孤兒或留守兒童，家庭教育的缺失使他們產生了厭學甚至是叛逆心理，在價值觀上存在一定的偏差。綜合這些學生的處境以及班級管理的現狀，目前技工院校的班級管理模式并不能適應社會的發展以及技工院校的健康、長久發展，也不能為班級管理實踐提供更好的服務。技工院校的生源情況加大了班級管理工作的難度。

　　3.“互聯網+工業”的背景對技工院校的發展提出了新要求

　　在“互聯網+工業”的大背景下，“機器換人”在給企業帶來效益、帶來產業轉型升級的同時，也給勞動力市場帶來了新的挑戰。“機器換人”對技術人才提出了更高的要求，也給技工教育帶來了新的機遇和挑戰。如何讓學生盡快融入企業的大家庭，快速實現學生向員工角色的轉變，是所有技工院校教育管理者需要迫切解決的問題。正是出于以上考慮，技工院校在班級管理中，應創新管理模式，引入企業化管理，充分發揮學生的主觀能動性，培養企業歡迎的高素質技能人才。

　　二、班級管理企業化模式的內涵

　　班級管理的企業化模式就是把企業文化、管理理念和管理制度融入班級管理中，把班級和企業進行虛擬的聯系，教師扮演董事長的角色，班長相當于企業的CEO，班級干部扮演企業中層領導的角色，普通學生就是企業的員工。通過模仿企業的運作，可以強化學生的職業意識，提高學生的職業素養，為將來就業打下基礎。

　　1.引入企業的組織機構

　　按照現代企業管理體制，把班級管理模擬成一個企業管理模型，幫助學生建立班級與企業的對應關系，如下表所示。班主任要幫助學生轉變觀念，使學生加入角色轉變的活動中，讓學生明白這一班級管理模式的重要意義。在這種仿真企業的管理模式中，各中層領導自我推薦，競聘上崗。董事長聘總經理，總經理聘中層領導，實行層層負責制。通過班級干部隊伍的建設，形成良好的班級團隊精神。班主任要確保每位學生都能積極參與，獲得平等的鍛煉機會。

　　2.引入企業的規范管理

　　企業的規章制度對全體員工的行為規范具有很好的約束力，班級企業化管理模式也要引入一系列的規章制度，可以結合班級管理，制定一些與企業相似的《考勤制度》《獎懲制度》《干部選拔任用制度》《員工手冊》等系列文件。整個班級的管理模式發生了變化，評價方式、激勵機制也發生了變革，這給學生帶來了新奇感，極大地調動了學生參與班級管理的興趣和激情。

　　3.引入企業的競爭機制

　　在班級管理中，創造良好的班級氛圍很重要，班級內部需要建立一個良好、公平的競爭激勵機制，而企業的競爭機制能滿足這樣的要求。例如，在班級管理中實行競爭上崗機制或末位淘汰制度，培養學生的競爭意識、責任意識、服務意識、團隊意識，讓學生在公平、民主的氣氛中發展自我。學生提前進入競爭狀態，可以為以后更好地就業打下基礎。

　　三、班級管理企業化模式的建設成效

　　1.提升了學生的綜合素質

　　企業化模式的班級管理，可以提高學生各方面的能力。每個學生都要在這樣的'模式下完成自己的工作，學生的溝通、協調、管理、總結及創新等能力都得到了很好的鍛煉；學生的合作意識、競爭意識增強了，集體觀念得以提高。正如學生在總結中所說的：“仿真企業的班級管理很新穎、有趣，讓我們提前感受到了企業的氛圍和環境，學習不再那么盲目了，自己的職業方向也更明確了。”

　　2.增強了班級的凝聚力

　　在企業化模式的班級管理中，學生的主體地位得到了體現。學生共同參與班級各項管理工作，擔任自己的職務，班級氛圍良好，充滿了活力。學生之間的交流與合作增多了，關系也融洽了。正如學生總結時所說的：“有時因為自己的原因而使整個部門受到了影響，心里很過意不去，部門的同學都會相互幫助，大家共同提高，感覺生活在一個互幫互助的團隊里特別開心……”由于管理到位、責任到位，無論教師是否在場，學生都能做到一個樣，班級凝聚力得以提升。

　　四、對班級管理企業化模式的進一步思考

　　班級管理模式改革取得了一定的成效，但也存在一些問題。班主任及任科教師要轉變觀念，要將改革的內容及力度落實到位，避免流于形式，要真正發揮其產生的作用，不斷完善班級管理企業化模式。總之，技工院校的學生正處于人生發展的關鍵期，怎樣才能使他們得到更好的鍛煉和提高，始終是教育工作者不斷研究和探討的課題。學生管理工作者要認真學習科學的管理理論，了解學生的生理特點和心理特征，尋求科學化的管理模式，只有這樣，才能綜合運用各種管理手段和方法，有效解決學生管理難的問題，從而提高管理效率，使學生獲得更好的發展。

　　班級管理論文篇14

　　摘要：

　　班主任對于班級的發展有著重要的調控作用，對于學生的發展與進步有著重要的影響。因此，班主任要對班級管理進行有效研究，掌握相應的管理方法，注重愛與嚴并存，形成良好的師生關系與情感；平等對待每一位學生，為學生構建和諧的班集體；并且注重運用激勵的教學方法，鼓勵學困生進行有效學習，促進班級學生共同發展。

　　關鍵詞：

　　新課標；高中；班級管理

　　在新課標的背景下，班主任作為班級的組織者、引導者對于班級管理有著重要作用，班主任要注重吸收他人的管理經驗，強化對班集體的管理，運用正確的管理方法，提升班級管理水平，促進班集體的共同發展。筆者依據實際管理經驗，對于班級管理的方法進行簡略分析。

　　一、愛與嚴并存，進行有效管理

　　班主任在班級管理中，要做到關愛與嚴厲相結合，將學生當成自己的孩子，用心進行管理，促進學生的發展。陶行知說過“誰不愛學生，誰就教育不好學生。”愛心是班主任管理好班級的首要前提，班主任只有以誠待人，以心教育，才能更好地幫助學生進行學習，使學生對班主任產生信服與欣賞，促進師生間的交流，幫助班主任融入班集體，了解每位學生的生活以及學習狀況，從而進行有針對性的教育。因此，班主任要經常與班級中的學生進行談心，關注學生的學習與生活，感受到學生的快樂與痛苦，從而進行疏導，從生活中的小事中加深師生間的感情。教師除了要對學生進行關愛外，還要注重以嚴格的態度對待班級管理。所謂“沒有規矩不成方圓”，班主任在進行班級管理時，要嚴格對待自己的工作，促進班級的正常運行。在班級日常工作中，要將班級工作細化、量化，對其進行有效監督，從身邊的小事抓起，使學生形成良好的行為習慣，促進學生自我約束力的提升。也使學生形成責任意識，明確自身的責任與權力，班主任要注重對學生的行為進行監督與糾正，為學生的成長保駕護航，做到愛與嚴并駕同行。

　　二、平等對待，構建和諧班集體

　　在新課標的背景下，班主任的管理是民主的管理、平等的管理，在管理中尊重學生的人格，減輕學生的心理負擔，使學生在愉悅的體驗中進行知識的學習。在現代教育中，教師要注重面向全體學生進行教育與管理，不能優待學習好的學生，歧視學習差的學生。教師要使每位學生都感受到班主任的關愛，提升班主任的'管理技能。班主任在進行班級管理時，不能只對學習好的學生進行鼓勵，經常性的鼓勵會使學生產生驕傲自滿的情緒，使學生自視過高，不將其他學生放在眼里，容易形成學生間的矛盾，不利于和諧班集體的構建。再者，會使學習差的學生形成自卑心理，容易造成心理上的扭曲，不利于學生健康成長。因此，班主任在進行班級管理時，要平等對待每一位學生，發現每位學生身上的閃光點，使每位學生都能對自己形成正確的認識，從而進行自我潛力的挖掘，提升學生的學習能力，構建和諧的班集體。

　　三、利用激勵教學，關注學困生，促進共同發展

　　在高中班集體中，每位學生都希望得到他人的認可與贊許，從而使自己感受到自身的閃光點，并將其發言光大，從而獲取更多的關注與表揚。因此，班主任在進行班級管理時，要注重采取激勵的方式關注學生的優點，對其進行鼓勵，促進學生的發展。學困生對于自己的學習具有嚴重的自卑心理，并且對于他人的態度極度敏銳，非常抗拒他人的歧視，尤其是班主任，這會對他們的心理造成極大的傷害，使他們對于學生形成來自內心的抗拒，失去學習的興趣。因此，班主任在進行班級管理時，要注重對學困生進行深入地觀察，發現學困生身上的閃光點，或者擅長音樂，或許擅長體育、美術、善于助人為樂等。從而具有針對性的進行教學引導，使學生對于自己產生自信心，改善自己的錯誤，對學生產生興趣。例如，在教學中，學生陳某紀律散漫，上課睡覺、講話，不尊重教師等，對于教師的教導不走心。班主任就可以對其進行深入了解與分析，從而發現其很講義氣，對于班級其他學生的事情樂于幫助，有一顆火熱的心。這時班主任可以找陳同學進行談話，消除陳學生的抵觸心理，讓他從心里接受班主任，之后，班主任可以對他委以重任，讓他成為班干部，對班級中的大事小情進行管理。

　　四、開好家長會，促進學生全面發展

　　學生的成長與教育，不僅只在學校，家庭對于學生的影響也極為重大。因此，班主任要認識到班會的重要性，開好班會，與家長保持溝通，促進學生健康成長。每位學生的家庭背景、成長環境、所受教育都有所差異，造成了學生的學習特點以及性格都具有極大的差異。所以，班主任要經常召開家長會，從學生家長的口中對學生形成全面的了解與認識，從而有針對性地進行班級管理。家長會的開展，很好的使家長與班主任進行溝通，針對學生近期的表現進行交流，并且使家長意識到家庭教育的重要性，從而使家長重視對學生的家庭教育，使學生在家庭中形成良好的品質，生活以及學習習慣，充分發揮家庭教育的作用。轉變家長的觀念，使家長不僅只關注學生的學習成績，更應當關注學生全面發展，注重學生的品德修養，對學生形成精神上指引，進行人格的塑造，心理的疏導，促進學生全面發展。班主任與學生家長形成有效地聯手，使學生“學知識，學做事，學做人，學生活”，成長為社會的合格人才。班主任應當經常召開家長會，可以全體也可以針對部分學生家長進行，依據現實的教學情況而定。在此，班主任需要注意，家長會的召開，不是對學生不良現象的訴控，而是與學生家長進行的交流。班主任要重視家長會的召開，對于每次家長會的召開設定不同的主題，使家長會的召開具有新穎性，使家長樂于參與，從而提升家長會召開的意義與價值，使班主任與家長聯手促進學生的全面發展。總之，班主任要切實認識到自身的責任與義務，在進行班級管理中，發揮自身的價值與作用。在班級管理中積極探究有效地管理方法，促進班級中每位學生的進步與發展，以廣闊的胸襟包容學生的錯誤，悉心教導學生發現自身的錯誤，并進行改正，促進學生的發展。使學生形成完善的人格，為學生的全面發展做出努力。

　　參考文獻：

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　　[3]謝南晉.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教學論壇,20xx,(20).

　　班級管理論文篇15

　　【摘要】

　　班級管理中，批評是一種重要的教育方法，班主任掌握藝術性的批評方法，才能起到教育的目的。因此，班主任應從初中生常犯錯誤的幾個方面入手，結合他們的心理特征進行有效的批評與指正。本文結合具體教學案例，從措辭恰當解難題、改變方式妙批評、把握分寸促談話、耐心細致做工作四方面簡要論述了在初中階段班級管理中班主任的批評藝術，以期能讓學生心悅誠服地接受意見，凈化學生的心靈。

　　【關鍵詞】

　　初中生班級管理批評教育

　　烏克蘭教育學家曾說過： “凡是出現大聲斥責的地方，就有粗魯行為和情感冷漠的現象。大聲斥責表現出最原始的本能反應，每個教師的情感素養的種子都會在這種反應中喪失殆盡。”教育學生免不了批評，批評包含品評、判斷對錯、指出好壞等，它的積極作用是激勵人的斗志，鞭策人的精神，教導人的成長。但是俗話說“良藥苦口、忠言逆耳”，批評是最不受人們待見的。特別對于正處于青春期和叛逆期的初中階段的學生，在一些行為習慣上沒有約束力，又好沖動，經常犯錯。在大聲喝斥不見效，小聲呵護不理睬的情況下，班主任應注意批評的方式方法，才能使學生敞開心扉、使他們幡然悔悟，接受班主任的批評與教育。那么在具體的批評過程中班主任應該注意哪些問題呢？

　　一、措辭恰當解難題

　　在班級管理中，班主任在批評學生時要遵循適度、得當的原則，在批評中班主任要注意批評語言的技巧性，采用恰當的語言，例如婉轉的表達，溫和的語氣等。批評本身就是一種對他人行為的否定，切不可采用消極的、過激的語言對學生進行批評教育，這樣會引起學生的抵觸情緒，班主任應采用針對性的語言、事例等指出學生的不足之處，引導學生主動承認錯誤，才能讓學生心服口服，起到指引方向和教育的作用。

　　例如在一些自習課或班會課上，經常會有學生無精打采的靠在桌上打瞌睡，甚至還有小聲說話的同學，如果班主任當著全班同學的面，大聲斥責他們的話，會讓學生難堪，只會收到適得其反的效果。這時班主任若能輕松的開個玩笑： “剛才做夢了吧，夢見什么高興的事情了，看都流口水了。”在針對上課愛聊天的學生時，可以這樣進行批評： “聊什么呢，這么開心，跟大家分享下吧。”

　　這些玩笑式的批評，既不會讓學生難堪，又活躍了課堂氣氛，同時又能誘導學生改正上課時的錯誤行為，起到事半功倍的效果。

　　二、改變方式妙批評

　　俗話說：“文武之道一張一弛、以柔克剛、剛柔并濟。”批評需要鞭策也需要激勵，班主任在進行批評時可以根據學生不同的心理發展特點，采用“張弛之道”或“剛柔并濟”的方法。

　　例如有一次在課間活動時，班上幾位男同學為了搶籃球而爭搶起來，致使其中一位男生不小心摔倒受傷，住進了醫院。在我知道事情真相后，首先我不去責備其他幾位學生，()而是帶領他們一起去醫院看望住院的學生，關心的詢問傷情，再和他們談心，讓他們意識到自己所犯的錯誤，主動承認錯誤。之后在班級上進行安全教育，讓每位學生都能認識到同學之間的友誼是十分珍貴的，不管是學習上、生活中都應該互幫互助。

　　班主任從關愛學生的角度委婉的進行批評，既保護了學生的自尊心，又及時糾正了學生的錯誤行為。

　　三、把握分寸促談話

　　成功的人際交往注重的是，在不同的場合，合適的時間段，針對不同的對象講恰當的話。同樣班主任在教育學生時也要注重時間、地點，運用恰當的方式方法教育犯錯的學生，班主任如果當著其他同學的面直接批評的.話，會傷害他的自尊心，會對老師存有抵觸情緒，很難接受老師的批評教育。

　　比如，我班上有位男同學上課經常遲到早退，好打抱不平，打群架，很難管理。我經常利用課間或休息時間找他談心，經過多次溝通后發現這位男生籃球打的不錯，并且愛講義氣，在學生中很受歡迎。于是我決定利用他的這個優點，選他當班級的體育委員，面對老師的信任和同學的支持，他非常感動，下決心改掉自己身上的不良行為，自此后他常常以班干部的帶頭作用嚴格要求自己。

　　通過選擇合適的時間、地點，把握好分寸與學生進行交流溝通，會準確找到糾正學生錯誤行為的方法，真正達到春風化雨，潤物無聲的作用。

　　四、耐心細致做工作

　　我們常常會遇到這樣的問題，有的同學犯錯后會主動承認錯誤，而且能及時改正，但是一段時間后又犯同樣的錯誤了，如此反反復復，考驗著老師忍耐力。針對此類學生我們首先要了解學生的心理發展特征，認識到批評教育的反復性，在具體工作中要耐心細致，循序漸進的進行批評教育，不能急于求成。

　　例如，班上幾位坐在最后兩排的學生，上課時經常聊天，影響其他學生的學習，經過批評教育后承認了錯誤，不在上課時說話了。但是好景不長，他們在課堂上又開始交頭接耳了，在有次和其他老師交流工作經驗時，我把這情況告訴了一位教學經驗豐富的老教師，他語重心長的說：“慢慢來，不要著急，只要你有耐心，總會好的。”此后，在我一次次耐心教育中，這幾位同學終于不在課堂上講話，影響其他學生學習了。

　　針對個別學生反復犯錯的行為，結合學生心理發展特征，要求班主任在進行批評教育時要心平氣和的溝通，耐心細致的教導。

　　總之，我們要結合初中生的自身特點，比如不同的家庭生活環境、迥異的性格、青春期的叛逆等等，為了達到批評教育的目的，不僅要分析學生的心理，而且要時刻謹記批評的目的是為了促進學生德智體美勞的全面發展，是為了培養出有理想、有能力、有思想的新世紀人才。因此，我們需要注意批評的方法，根據不同的學生，注意批評時機、場合、措辭的選擇，做到與學生進行心靈的交流，通情達理，如潤物細無聲的春雨一般，既表達了對學生的愛護和關懷，又維護了學生的尊嚴，并且讓學生意識到了老師的拳拳之心，從而達到了教育的目的。我在班級管理工作中的兩個案例談談班級管理的制度化論文小組合作在班級管理中的幾點思考

　　班級管理論文篇16

　　由于傳統教師觀念根深蒂固，有些教師受“師道尊嚴”的影響，往往放不下教師的架子，學生將教師視為指導者、權威。因此，教育者和受教育者都很難將師生雙方放在一個平等、民主的平臺上，許多教師奉行“打是嚴，罵是愛”，“嚴師出高徒”，“學生應對教師絕對服從”的信條，總是恨鐵不成鋼，將教學過程變成了整治學生的過程。學生常常不無敵對地評價老師：教師是“警察”，是“拳擊手”，是“足球隊員”。試想，學生怕教師，不喜歡教師，與教師間存在巨大隔閡，甚至有敵對情緒，怎么能搞好學習呢？

　　新時期的教育要求教師轉變觀念，轉換角色，即由傳統的知識傳授者向學習活動的參與者、引導者和合作者轉變。而要真正成為學生學習活動的參與者、引導者和合作者，一個關鍵性前提就是創建和諧的師生關系。和諧的師生關系的建立，教師的努力至少與學生同等重要。下面淺談幾點教師在構建和諧師生關系的方面應做的事：

　　一、解放思想，樹立新型教師觀

　　教師在學生面前以長者自居，自立為絕對管理者、權威，歸根到底還是因陳腐觀念造成的，這種陳腐的教育觀念，扼制教師的民主思想，制約著教師的自身發展。因此，教師應該用發展的眼光去審視自己的作用，改變對自己所從事職業的看法。由于時代變化，教師在現代社會中的作用發生了變化：由簡單的知識灌輸者，成為知識傳遞的“火炬手”，促進學生人格發展的影響力量。在教育活動中，教師與學生不是對立關系，也不是絕對權威，而是他們學習的引導者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應該互相尊重。

　　二、深入了解學生，接近學生，化解逆反心理。

　　作為教師，應對學生有充分了解。了解學生的`整體狀況，如身心發展的階段，區域環境的影響，學生已有的心理素質和文化素質，學生面對的壓力等等。了解學生的個體狀況，每名學生都有自己的個性，應深入了解，看到學生身上的閃光點和不足，然后有的放矢地去教育，就不會因籠統教育而導致有些學生的不滿情緒。

　　教師既要提高自身素質，身體力行，做學生的表率，又要在學生身上傾注愛心和耐心，尤其在學生出現過激行為時，應保持良好心態，善于運用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進師生情感，贏得學生的信任，對于個別學生，還需要做大量細致入微的思想工作，以減輕學生的心理壓力。

　　三、巧用策略，營造民主、平等的師生關系氛圍。

　　1、善用表揚與批評。

　　中學生都有很強的自尊心，渴望得到他人的尊重。根據這種心態，理運用表揚與批評，讓學生感受到教師的注意與關注，他們就會打開無形的心理防線，情愿與教師交往。要經常有意識地發現學生身上的閃光點，進行適時地表揚，尤其是對差生。

　　批評要講批評的策略。首先要敢于批評，要有的放矢進行批評，對學生的不良行為要及時指出，讓其他學生覺得你能夠懲惡揚善，從而產生敬佩之情。其次，不能一味地指責，更不能對學生進行挖苦、諷刺以免損傷學生的自尊心，這樣容易產生對立情緒。批評后，要跟蹤觀察受批評學生的情緒和后效，對精神壓力過大或不服氣的，應深入做好思想工作，以避免產生不必要的問題。

　　2、與學生一起活動，做學生的朋友。

　　教師可利用課余時間，與學生一起活動，如一起打球，一起下棋，一起勞動，一起辦黑板報等等，既能了解學生的興趣愛好所在，又能營造溶恰氣氛，收到意想不到的效果。

　　3、巧用幽默，化解緊張氣氛。

　　課堂是教師與學生交流的主要平臺，如果板著臉孔上課，會使學生產生對立感，會誘發對立情緒和緊張氣氛，如能適時地使用幽默話語，活躍課堂氣氛，學生便會會愿意與老師接近，聽其言，樂其業。

　　4、建立“師生對話錄”。

　　有些學生初與教師交往，羞于開口，而采取書面形式會避免這一，且書面溝通容量大，準確性高，效果好，學生把想對教師說的話，自己心理的困惑等寫在紙上，定期或不定期地交給教師，教師及時和學生進行書面對話，表明自己的態度，啟發學生思考，幫助學生克服困難。每學期將具有典型性的對話裝訂成冊班上傳閱，讓學生更深理解教師，把教師當做朋友，師生之間處于親近、信賴的積極情感狀態中，既有利于及時反饋信息，全面了解學生思想動向，又有利于消除師生隔閡，建立和諧的師生關系。

　　5、化整為零釋放壓力。

　　有時候，師生關系的緊張是由于學生的心理壓力過大造成的。教師動不動訓斥學生“你一定要……”“絕不能……”“從現在開始要……”，有些心理承受能力差些的學生就會覺得不能承受，從而產生敵對心理或逃避行為。可以將任務分解成一塊塊教學生分步驟完成，對完成任務有困難的學生可以采取降低標準，層層遞進的辦法。

　　建立和諧的師生關系，任重道遠，不同的教育者一定會有不同的方法。希望在工作中我們能做得更有效，使師生關系更和諧，教學活動更有效，教育過程更加人性化，使教育真正做到以人為本，以人的全面發展做為終極目的。同時，促進教師的發展，做適應新時代的學者型教師。

　　班級管理論文篇17

　　一、明確班級目標———針對班級不良的表現，為班級發展指明前進的方向

　　目標是集體建設在一定時期前進的方向與核心，有了明確的目標，班集體才會有前進的方向。正確的目標是集體形成的基本條件。本學期我剛接任九年級某班班主任時，在與學生交流中，發現學生課間談論的話題不是老師預留的思考題，而是怎樣玩QQ游戲等，為了明確方向，先召開班委會成員，讓他們思考這些不良現象，對照自我檢查，再讓他們思考怎樣幫助其他同學端正思想，與班主任攜手搞好班級文化建設。通過召開主題班會，同學們自己制定出班級的班規，大家共同總結出“參與、競爭、合作、創新”作為我們班級前進的方向，讓它像航標一樣為學生導航。讓全班同學懂得只有團結合作，班級才能積極向上的，充滿活力。

　　二、形成班級合力———協調各種人際關系，為班級的良好發展奠定堅實的基礎

　　1、相互理解，協調好與學生的關系

　　在新課程背景下，班主任和學生應該是一種民主、平等、和諧的師生關系，在日常班級管理中班主任要密切關注學生的個性發展，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。不因學生的缺點和不足而歧視他們；班主任既要做學生的導師，又要做學生的益友。對學生情緒波動，班主任要主動找他談心，學生生病要多加照顧，細微之中見真情，只有這種務實精神，班主任才能在學生中樹立威信，才能贏得學生的愛戴，班級管理工作才能真正取得實效。

　　2、管理有方，協調好與班干部的關系

　　班主任是班級的帶頭人，也是班級的靈魂，一個班級管理得好不好，能不能營造良好的學習氣氛，主要取決于班主任和班干部的協作。充分發揮班干部的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為班主任的`得力助手。讓他們監督班級事務的管理。班主任要充分調動班干部積極主動性，分工授權，管大放小，管主放次，分層管理，逐步鍛煉和培養他們的自我教育和自我管理能力，這樣既有利于班級的建設與發展，又有利于發展學生的個性。

　　3、長期溝通，協調好與學生家長的關系

　　在新課程背景下，班主任和學生家長同屬教育學生的主體，二者的密切聯系是家校配合教育的基礎，班主任是直接和學生家長打交道的人，和家長應該建立經常性的聯系，把學生在學校的情況向家長匯報，同時也要了解學生在家里的狀況。這樣班主任和家長都能全面的掌握學生的實際，有利于采取相應的措施，促進學生的成長，通過家校聯系，既融洽了班主任和家長的感情，又及時了解了學生的近況，為教育的針對性提供良好的條件。

　　4、博采眾長，協調好與科任教師的關系

　　在新課改背景下，班主任和科任教師是班級學生教育的共同實施者，他們之間是一種合作關系，班主任與科任教師的關系處理得好，科任教師就會成為班主任工作的智囊，班主任就會與科任教師整合成一個有力的育人集體，其效果猶為明顯。

　　5、顧全大局，協調好與主管部門的關系

　　班級工作是學校工作的一個縮影，班級工作的好壞，直接影響著學校的整體工作。作為學校最了解學生實際情況的是班主任，班主任把班級的各種情況定時向學校領導予以溝通，以備學校在制定實施細則時進行參考。當班級工作與學校工作發生某種矛盾和沖突時，一定要以大局為重，說服學生，使班級工作服從學校的整體工作，配合學校做好學生的思想工作。

　　三、增強班級信心———班主任通過言傳身教，為學生的終身發展提供動力

　　1、言傳身教，樹立榜樣

　　班主任是搞好班級建設的領頭雁，“正人先正已，身教重于言教”。班主任必須德才兼備，嚴于律已，處處起示范作用，使自己的知識技能、人格魅力都成為學生效仿的榜樣。我班在一次打掃廁所的衛生時，有好幾個學生捂著鼻子，愣在一旁。看到這情景，我率先卷起褲管，在最臟的地方清理，學生見老師這樣主動地干著，不好意思地跟著干了起來。平時，見到地上的紙屑，我總會隨手撿起，哪里桌子歪了，我隨手擺正。這一舉一動都無聲地感染著每位學生。因此，我班學生都養成了不亂扔果皮屑，愛護環境衛生的良好習慣。本學期我班獲得的流動紅旗的次數是全校最多的。

　　2、構建和諧，學會寬容

　　在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學生，但是我們經常會發現：有很多的學生并沒有按照你所設置的軌道去走。因為我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足，古語說得好"人無完人，金無足赤"，是人總會犯錯，總會有不足，就看你怎樣看待，對學生所表現出來的不足應該用寬容的心態去面對，但寬容應有一定的限度，過度了就變成了縱容。

　　3、秉公辦事，再現活力

　　常聽孩子們在背后悄悄地議論說某某老師看面子，成績好的同學犯了錯，輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學犯了錯大罵特罵；某某同學的爸爸是領導，他表現不好也當班長，還被評為三好學生等等，作為一個班主任，我們應該知道每個班級總有優秀生、中等生和后進生的，所以我在接班的第一天就告訴學生，不管你過去表現怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里都是我的學生，所有的學生都是平等的，不僅我這樣說了，同時也這樣做了，在班級里我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因為有了一顆公平心，我所接手的班級，又有了活力。

　　4、奉獻愛心，其樂融融

　　愛心對于班主任來說是非常重要的，愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才能付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田，在班級中既是學生的“大家長”又是學生的知心朋友。用愛去感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，學生會在愉悅中得到健康的成長。

　　四、結語

　　新課程背景下班級管理是一項復雜的工作，班主任班級管理是一門藝術，這門藝術的共點是教師對學生的愛，在愛的藝術園地里，要有寬容之心、朋友之情，真正讓學生享受溫暖的陽光而健康成長。班主任是一個班級各項活動的組織者，是聯系學校、家庭和社會的橋梁，是學生的引路人。因此，班主任工作在學校處于中心地位，班主任扮演的角色對學校的發展起著決定性的作用。

　　班級管理論文篇18

　　班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質，淺談班級管理論文。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。在班級管理的道路上，我也是從懵懵懂懂、跌跌撞撞走過來的，現在我不敢說我是成熟的、成功的，但是我想說承擔班主任管理工作，讓我學會了淡定，學會了從容。在此，我想和大家分享一下我的心得和體會。

　　一、增強管理意識

　　1.健全班級的規章制度，依章"治"班。俗話說"無規矩不成方圓".我們班有學生31人，學生素質參差不齊，紀律松懈。尤其是班里的幾位降級學生，不僅成績倒數，而且品質惡劣，無視校紀校規，一切以"我"為中心，給班風帶來了不良影響。如果任其發展，這些學生就會形成一種無視紀律的自由意識，而且還會對其他同學造成負面影響。這時老師一定要率先垂范，起領導帶頭作用。事事做到親力親為，用環境去感染他們。以小組為單位，制定規章制度，比如紀律小組制定班級的紀律細則，然后拿到班級討論通過，這樣他們會考慮到自身的問題進行制定。其實比你給他們下的命令更有實際性。就像栗生力組，在制定規則時，有一條就是到專用室上課時，不準亂動與學習無關的物品，這就是我們班主任所不了解的，他們確能想到。

　　2.做到事事做總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。

　　二、捕捉全班學生閃光點

　　捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在辦公室里和同事閑聊時，對于學習不好的學生，我們就將他貶得一文不值。其實他可能除了學習不好外，還有很多優點，只是我們不想去挖掘。這樣對待他們你認為公平嗎？抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的快樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，要適時的引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心。班級中一直處于后進生的范泓壯，數學成績就是30分左右，我對他可以說沒報太大的希望了。可就在上半學期我上數學公開課時，我所提出的問題，全班就他沿著老師的引導回答出了所要的規律，我抓住這個契機，在全班同學面前進行鼓勵，說他其實非常聰明，成績雖然不很理想，但我相信，經過努力，他的學習成績一定會有飛躍。事實也證明了這一點，期末考試中，數學取得了56分的好成績，有的人一定會說，就考這么點分還好啊。我們要讓他自己和自己比。這樣你才能發現他們的進步。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。

　　三、對學生要愛

　　有人說：沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有責任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。愛是教師教書育人的動力基礎。作為班主任應該有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。要把自己的愛撒向每一位學生，要用火熱的愛去熔化冰凍而消沉的心靈，用愛心的溫暖去醫治心靈的創傷，使每個學生都在愛的陽光下健康成長。我現在任教的.班級中，有好幾個特殊家庭的學生，其中有一個叫王玉杰的女生，父母離異后，媽媽不知去向，而且家中有多年癱瘓在床的奶奶，兩個生活上需要照顧的伯伯，還有一個剛上幼兒園的妹妹，家中的一切都由爸爸一個人來承擔。她的每次衛生檢查都不合格，周末作業沒有一次能按時完成的。每次面對她時，可以說我的內心也不好受，正是享受快樂童年時，卻在這樣的環境中成長，一切只能歸于她的父母太不負責任。所以對于她的表現我已經很滿意了。一個沒有愛心的班主任，就不會有充滿愛的集體。一個沒有愛的集體就是一潭死水。"愛的力量是無窮的",學生在師愛的沐浴下會輕松快樂地學習、生活，教育論文《淺談班級管理論文》。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情、曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才嚴格要求……這樣，在"嚴師"面前他就不會產生逆反心理或分歧情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這"良藥"不苦口、"忠言"不逆耳。精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，"師愛"如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現了愛的遷移，教會了孩子們如何愛別人。

　　四、做好學生家長的溝通工作

　　家庭教育在教育中起著舉足輕重的作用，所以在平時我非常注重家訪。與城里學生家長相比，多數農村家長對待孩子學習不夠重視。在他們的觀念里，家長所該做的事情就是掙錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至于孩子學好學壞那是老師的事情。正是由于這種偏激看法的影響，許多孩子在學習上、在行為習慣上，很容易出現一些問題。為了讓家長更好的了解學生的學習狀況和在校表現，除了每學期必開的家長會，我還抓住任何一次與家長見面的機會進行溝通交流。平時做作業經常是偷工減料，做題時一些開放性的題目常常空著或者是胡亂寫上幾句就萬事大吉，這種狀況在周末作業中表現尤為明顯（住宿生更為突出）。每次開學回來，我或對其暴風驟雨的批評，或對其和風細雨的勸誡，但效果一直都不明顯。為了能夠改變這種狀況，我先后與其家長通過幾次電話，告訴他孩子的周末作業狀況，最初家長也只是幾句應承話，"在家問他作業寫完了嗎？他說寫完了啊！"后來，我就直接和家長時講：在學校里老師管孩子是我們責無旁貸的事情，但是在家里家長也必須得盡一定的責任，否則在學校里養成的學習習慣就會遭到破壞。作為家長，即使不能幫孩子檢查作業的對錯，但最起碼得監督到位，保證作業按質按量完成。一次的交流，也許起不到顯著的效果，但是此后只要是該生出現類似問題，我總會與家長積極溝通，強調家長監督的重要性，終于在我的近乎"軟磨硬泡"的不懈努力下，家長逐漸改變了固有觀念，懂得了家長應該"有所為"的道理，而孩子也漸漸能在家完成作業了，而且作業質量也在不斷提高。

　　農村小學班主任工作的內容是比較復雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆"愛心",我想你離成功已經不遠了。

　　班級管理論文篇19

　　上學期開學初，聽到要擔任二年級班主任時，我很憂心，雖說自己擔任班主任工作已有十多年了，但對于低段學生，還是頭一次，并且從九年級到二年級，這中間的跨度確實有些大，面對這么一群連話都聽不懂的孩子，自己該何從下手呢？靜心想想，不就是一群小屁孩嗎？自己不管怎么說也是個身經百戰的老班主任了，對于班級管理的這點瑣事，那是輕車熟路、易如反掌，有什么搞不定的呢？但真正干起來，卻真不是那么事遂人愿、得心應手，真要把這群聽不懂話的小屁孩帶好了，那才算有踔絕之能。

　　經過一學年的洗禮，讓我深深感到當一名教師不簡單，當一名小學低段班主任更是不簡單。需要無限的愛心、耐心，更要有如針般細的心，才能創造出讓孩子茁壯成長的良好教育環境。以下內容談不上總結，只是自己對這一年來的一些回顧：

　　一、好孩子是夸出來的

　　開學的第一節課，我興致勃勃地走進教室，開始了我的第一節課。課堂上，"小眼睛---向前看"、"一二三---我坐端"……這樣的話語由四五分鐘一次到最后的一二分鐘一次，我也由起初的心平氣和到最后的大聲呵斥："不要說話"、"坐端正，認真聽！"……那一段時間，我真的感覺自己勝任不了這份工作，似乎快要崩潰了。晚上躺在床上，睡不著覺，整晚失眠。第二天一進教室，就是冷言冷語，甚至暴跳如雷，但孩子的心靈是純潔而美麗的，一句句"老師好！"讓我深感慚愧。

　　是啊！我的教育對象只是7、8歲的孩子，他們天真爛漫，活潑好動，那一顰一笑中，處處充滿著童稚童趣。假如他們是我的孩子，我會怎么教育呢？每次，當孩子犯了錯誤時，當我怒氣升騰的時候，我就想：如果我是孩子，我是不是也會像他們一樣？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑？在這樣的前提下，孩子們的調皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。

　　對于低年級的孩子來說，表揚的力量是無窮的。在平時，我通過對孩子的觀察，將孩子們的閃光點和一點一滴的進步都記錄到自己心里，及時表揚和鼓勵他們。我會經常對孩子們說：你們都是最棒的！這段時間進步最大的就是你了！老師越來越喜歡你了！老師喜歡你課堂上精彩的表現……有人說：好孩子是夸出來的.。通過這些天的努力，我覺得的確是。

　　二、養成良好的習慣

　　良好的行為習慣有益于學生的身心發展。根據學校常規檢查和要求，我就下意識做到抓好開端，嚴格要求。

　　（一）、衛生方面：

　　每天學生打掃都很及時，也很徹底，值日班長也很負責。每次都能按要求進行檢查，但就是保持不夠好，特別是教室。為了讓衛生達標，我把教室衛生的保持作為重點。因為教室地面，不管你打掃得多干凈，只要下課后，你到班上轉一圈，在地面上，總能夠撿到一些小紙片、小紙屑等等，每節課都能見到。上課前課桌排整齊后，下課你再看一看，保證不是原來的整齊樣子，怎樣才能保持地面干凈以及課桌的整齊呢？針對小學生這個群體，只有一個辦法：就是每節課后以及放學時，每位同學先進行自檢，檢查自己座位旁邊的地面是否干凈，是否有紙屑以及課桌是否與標準桌對齊，然后各自及時處理不良現象；另外每天安排專人檢查處理教室和走道地面的衛生情況并整理課桌。因為地面的干凈保持與課桌的整齊保持是一個頑疾，是一個特別難管理但又特別重要的一個區域。

　　（二）、紀律方面：

　　一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。

　　1、課前準備要靜心，上課預備鈴聲響時，應迅速進入教室并立即靜息，靜待老師來上課，只有靜下心來才能集中注意力認真上好課。每節課下了以后，首先要準備好下節課的學習用品才能做其他事情，并將學習用品統一放置在各自桌子的左上角，文具盒與課本擺放成直角，且小組長進行督促，同桌間進行監督。

　　2、課間紀律課間活動要安全，就要提倡開展豐富多彩的課間活動，它是解決課間紀律亂的法寶。課間活動不能在教室里；不做危險的游戲；下課禁止追逐打鬧、大聲喧嘩，不做劇烈運動，做到"輕聲慢步上課，文明禮讓出行".

　　3、路隊紀律為了讓學生養成良好的行為習慣，適應集體生活，開展了"路隊小標兵"評比活動，使學生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進行自主管理。午托和走讀每個路隊分別設立了一個小隊長，每天定時向我匯報情況，包括路隊是否整齊、口號是否洪亮，及時監督，及時管理。

　　4、餐桌紀律

　　就餐時不講話，不爭搶食物，每餐后，收拾餐桌，將碗筷送至指定地點，務必要保證干凈整潔。

　　時間過得真快，在忙碌中，一個學年轉瞬而過。在我與孩子們相處的過程中，感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭竄高了很多；不經意間，他們懂事了很多；不經意間，他們學會了很多……不經意間，他們就這么一點一滴地成長起來。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的感受，就是——欣喜。

　　總之，作為一名教師，只要我心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，我相信，我的班主任工作能在不斷地磨練中得到提升。通過一個學年的工作，我的班主任工作在校領導的關心與指導下，進步了，也提高了！我堅信"只有實干，才能夢想成真",只要辛勤耕耘，揮灑汗水，今日含苞欲放的花蕾，明日一定爭相絢麗！

　　班級管理論文篇20

　　在學校各項工作中，如何加強班級管理的力度，是擺在班主任教師面前的一大課題。筆者結合自己的班主任工作，談談一孔之見。

　　一、班主任處理問題要冷靜，體現嚴之有理

　　對于學生的遲到、曠課及同學之間產生的一些矛盾等等，要調查分析后才能做妥善處理，要動之以情，曉之以理。使學生口服心服。沖動和武斷是有害無意的。班主任對班級的管理，并不是靠“以權壓人”，而是靠“以理服人”。如：對待違紀者，總是耐心地聽其辯解，然后拿出處理意見。處理時本著實事求是的原則，不重罰后進生，也不偏袒尖子生，能夠一視同仁，公平合理。另外，平時也很注意學習有關科學管理方面的理論，并能應用于實際。

　　二、班主任應做學生的朋友，體現嚴之有方

　　教師和學生之間的年齡之差不可改變，觀察事物，分析問題的著眼點不同，學生的性格單純，情感脆弱。班主任應時刻了解學生的感情動向，善于把學生的感情引向正途。課余時間，深入學生當中，同他們聊聊天，拉拉家常，用教師的愛，掏出他們心窩里的話，使師生之間的感情距離縮短，達到融洽。每一個學生都有一片愛心，所有的愛心凝聚在一起，就是一個健康的，向上的班集體。如：對后進生和早戀者的教育，既不可簡單的采取看、管、卡、壓等手段，也不可把責任腿給家長，要知道，采取這種簡單粗暴的方式、方法，一點也不能解決實際問題，相反，只會使學生的心理防線構建得更加牢固，有時還會導致他們的過激行為，甚至釀成一些無法彌補的悲劇。對待這類學生，最好的辦法就是采取攻心戰術，動之以情，曉之以理，令其心悅誠服。班主任只要肯于觀察、分析，勤于交流、探討，任何問題解決的辦法總會有的。

　　三、班主任應愛護、關心、理解學生，體現嚴之有情

　　班主任老師應把愛心無私地奉獻給學生，這樣學生才會以純潔的`心靈給予回報。在班級管理中，體現嚴中有情，嚴慈須相濟，不得不承認，不少班主任在這點上做得不夠好，往往是嚴有余而慈不足，其結果就是：多數學生看到班主任就像老鼠見了貓。殊不知，班主任工作的目的是讓學生服，而不是讓學生怕。學生只有“親其師”，才能信其道”。再者，生鐵雖然須經一番錘打才能成為好鋼，但錘子下得太重，生鐵反而可能會變成廢鐵渣。所以作為班主任，對學生不應老是板著面孔，一副恨鐵不成鋼的樣子，而應經常找學生談心，交流彼此間的意見，使雙方的思想的以溝通。然后根據問題的性質并結合學生不同的個性，或鼓勵或勸阻，幫助他們析問題，提高認識，并與其共同探討解決問題的可行辦法，這樣學生不僅能感到老師的關懷，也更容易體味老師的殷切期望。

　　總之，在班級管理中，應以班風、學風建設為核心，以理為前提，以方法為手段，以情作為轉化思想的藥方和催化劑。班主任在班級管理方面需不斷地去學習和探索，才能有所得、有所成。

　　班級管理論文篇21

　　按照傳統的教育習慣，在班級管理方面，都是由老師說了算數。老師的指令就是圣旨。隨著教育的發展，這種管理模式遠遠跟不上新形勢下的教育步伐。這種教育模式，不但違反了人類發展規律，不符合以人為本的教育理念，而且扼殺了學生的創造力和自我發展的意識，使個性得不到發展，得不到張揚。為了使每個學生成為班集體的主人，我以"事事有人做，人人有事管，責任到個人"為宗旨，根據學生的意愿和班級的實際情況，堅持民主與集中相結合的原則，運用各種模式管理班級，使管理既具民主化，又具個性化，更具多元化。下面，我就探索"自主發展型"的班級管理的歷程談一些做法。

　　一、競爭上崗制

　　以往班委會的組合，都是由老師提拔或同學舉薦。這種方式不能體現公平、公開、公正的原則。它表現在平凡的學生綜合能力往往被淹沒。他們渴望得到賞識，得到表現，得到鍛煉的機會被扼殺。如果靠同學舉薦，老師提拔，恐怕永遠與班干部沾不上邊。為了人盡其才，發揮學生的個性特長。于是產生了競爭上崗法。競爭上崗是學生大膽地、主動地、積極地向同學表現自我，以尋求同學的認可，從而確立自己在同學心中的威信和地位。參加競選的人根據自己個性特長和能力，參與某項職務的管理。這樣做，目的是讓學生樹立"天生我材必有用"的自信心。

　　競爭上崗，公平、公開、公正是原則。而培養學生的競爭意識，是為了他們將來立足社會打下扎實的根基。聯合國教科文組織，國際教育發展委員會主席德加·富在《學生生存――教育世界的今天和明天》中指出："教育的使命？正是為準備未來，是我們的教育對象――學生，在競爭中生存。"這句話闡述了競爭意識培養的重要性。

　　在一次中隊活動中，我以少先隊中隊主題活動"我能行！"為契機，開展競爭上崗的活動。首先讓學生自我推薦，把自己的優點與特長向同學展示，然后以參選主題如"我是老師的好幫手"，"我是集體的主人翁"，"假如我是……"等進行演說，經同學討論、投票，民主產生班長和班委等一干人等，最后，讓他們根據自身的個性、特長自選職位，分別掌握班內的一切大小事務。

　　由于實行競爭上崗的形式，學生的工作熱情得到了舒張，能力得到了鍛煉。因此，給參與管理的學生帶來了質的變化和飛躍。關同學就是其中一個例子。她本來是一個缺乏自信心的人，自卑心重，性格內向，成績很不理想。但她渴求為同學、為班級服務。自從她當上了紀律委員之后，她變得自信，變得有膽量。課堂上，他大膽提出問題；同學欠交作業，她大膽勸說對方完成作業；同學違反紀律，她大膽指出批評；同學有病了，她主動關心。最可喜的是，他一改借故不上學的壞習慣，堅持天天回校上課，升中考試語文、英語還取得好成績了。

　　可見，實行競爭上崗制，既能發揮學生主動參與的積極性，又能激發工作潛能和自強不息的熱情，更能培養學生的競爭意識和實踐能力，能發掘人才并合理使用人才。同時，也是對群體素質的挖掘。競爭上崗制，必能推動班級自主管理逐步走向成熟，走向科學化。

　　二、循序漸進法

　　個別學生憑著一股熱情謀上了班內的一個職位。但由于能力有限，做事缺乏毅力，虎頭蛇尾，往往出現不稱職或工作方法不對頭，導致工作效果不明顯或工作脫節的現象。另外，在競爭上崗，毛遂自薦的同時，會出現個別膽小怕事，害怕挫折和失敗，做事缺乏勇氣和信心，不敢參與班級工作的同學。他們雖然心中渴望能像其他同學那樣為大家服務，但自卑的心理以及缺乏勇氣和信心，妨礙他們勇于表現自己。為了幫助這類同學建立自信心，在實踐中鍛煉膽量，提高他們的組織能力、交往能力、工作能力，于是產生了循序漸進法。它是針對上述的現象而設力的。她是堅持一步一個腳印，逐步提高的原則開展工作的。這就需要老師為他們創造機會，讓他們從根本做起，于是產生了小組長輪值制。

　　工作中，值日組長每三天輪換一次，他們負責收作業，檢查作業，負責有關事務的分配工作。為了使值日組長把工作做得更出息，我特意分派一個班長負責輔導一個小組的工作。有時，對于他們工作過程出現的問題，我有的放矢作適當的指導。這樣，小組長在實踐當中鍛煉了膽量，并且慢慢積累經驗。有了一定的`工作經驗，就讓他們參加班長輪值制的工作。在條件成熟時，再加入競爭上崗的行列中。

　　循序漸進法，既能照顧中下層，又能避免急進的做法帶來負面的影響，更能保護學生的自尊心，增強自信心、自豪感和責任感。

　　三、百分激勵法

　　運用競爭上崗、干部輪值制的手段強化管理工作，能促進在職干部自我督促，自我完善，自我提高。但每一個人會隨著環境和身份的改變產生相應的行為。輪值的干部一旦"下崗"，他們就會轉換成"平民"的角色，放松對自己的要求，容易產生隨心所欲的思想，出現違規的現象。針對這種現象，就產生百分激勵法。設立百分激勵，是結合日常工作量化班級管理的機制，它通過一定的準則給予學生的評價與肯定，進而表揚和獎勵。有人云："激勵使人自信，表揚使人自信"。運用百分激勵機制，能提高學生自覺守紀，自覺學習與工作的積極性，主動性，增強自我榮辱感。對學生的管理工作，我設立檔案機構，由學生自行掌管，并做好記錄和督促工作。我制作百分評分表，評分表內有許多細則和相應的分值。對學生的管理工作及日常表現實行兩周小評一次，期末大評一次。小評則以分100分為基礎，根據班級指定的加、減分條例，對照評分。每次評分以后，都交由家長簽名。家長可通過百分表了解到孩子各方面的表現。到了期末，三好學生、文明學生等諸項獎就從每人獲得的總分來排名而產生。在期末大評中，因每人的表現及能力評選出最稱職干部獎、最熱心干部獎、堅持原則干部獎、表現出色獎、最滿意的小組長獎、宰相大度獎、助人為獎樂、文明天使獎、衛生小明星……，獎勵機制大大刺激了學生的熱情與干勁，相互之間形成了你追我趕的局面。

　　由于學生獲獎得否是由自己控制的，因此，在獎勵面前人人平等。由此可見，百分獎勵機制的設立不但能使學生主動參與學習和管理工作的熱情保持不衰，而且能增強學生的責任感，光榮感和積極向上的意識。

　　四、個人自治法

　　百分激勵法在班級管理中所起的作用是不可低估的。但是仍然存在不足之處。有許多事情不能直接納入百分激勵的范圍之內。在管理中，老師必須運用各種規范、守則引導學生認識發揮個性，完善自我的重要性。通過各種手段和采取各種方法，引導學生在學習與活動中自覺萌發"我應該自覺遵守學校的一切規章制度"的觀念。于是，便產生個人自治法。個人自治法就是棄除保姆式的教育，在學生逐步走向成熟、獨立意識日益強烈的同時，引導學生按照社會目標和道德準則有意識、有目的地對自己的思想、學習、生活、道德行為進行調控，并轉化為自己內在的需要，使之在明白事理的過程中自我管理、自我教育、自我促進。大教育家陶行知先生說過，學生自治是"立國之本"，這足見自治的重要性。

　　讓學生參與自治，能給學生提供大量的表現自我，鍛煉自我的機會。能克服一味限制和把"聽話"作為好學生標準的片面性，能培養學生的進取精神，從而適應新時代的要求。在實際工作中，我注意運用多種形式引導學生做時間的主人，做生活的主人，做工作的主人，引導學生學會學習、學會生活，學會開動腦筋解決問題，學會包容和體諒學會謙虛和友好、學會控制自己，使學生在實踐中不斷提高自己，超越自己。

　　工作中，我對學生放心放權，讓學生有職有權，使他們做到"自己班級自己管"，"自己同學自己幫"，"自己事情自己做"，即讓學生獨立處理班務工作，獨立組織活動，獨立召開班會，獨立管促自己的紀律。也就是說，尊重學生的能力，使學生成為班級管理的主體，老師則充當導師。例如：在本學期召開的"拒絕不良行為"的主題班會上，同學們表現得很熱情、很主動。這節班會課，完全是由學生獨立制定主題，獨立設計操作方案和組織具體實施，獨立評價的一堂課，這堂課，凝聚了集體的智慧，體現學生當家做主的精神。

　　個人自治法的運用，能培養學生的團結協作精神，增加了愛集體的凝聚力，促使自我管理，自我教育的班風形成，這對培養學生的組織能力、活動能力、交際能力、創新能力、自控能力和自我評價的能力起著積極的推動作用。

　　現代的班主任，在新世紀呼喚新人才的今天，應具備超前的，創新的，以人為本的意識。讓我們充分認識時代賦予的歷史則任，為培養二十一世紀的高質素人才而努力吧。

　　班級管理論文篇22

　　摘要：

　　不同的學生來自不同的家庭，有著不同的智力發育狀況，興趣、愛好、價值觀都不一樣，個體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區分學生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。

　　關鍵詞：

　　小學德育教育；細心；愛心；耐心

　　新課程標準指出：教育要“為了一切學生。”這就要求我們的教育必須關注每一個學生的發展。學生是祖國的花朵，“花兒”的成長離不開“土壤”———班級。要讓班級里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽，這就必須要求老師關心愛護每一朵“花兒”。

　　1、細心呵護“學霸花”

　　所謂的“學霸花”就是班里的優等生，他們往往會因為從小成績好，常受到父母和老師的表揚，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學生。本學期剛接到六（8）班，本班班長經常自恃著成績好，出口諷刺成績較差的學生。我意識到了，不能再讓班長目中無人，唯他獨尊了。利用課余時間，我把班長叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴厲批評他，而是讓他換位思考，認識到自己的錯誤。在對待“學霸花”上，過分嚴厲的批評，會讓他們產生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會助長他們的不良習性。所以老師一定要辯證地看待“學霸花”，有藝術地批評與表揚他們，細心地呵護他們，讓他們在陽光下開得更燦爛。

　　2、愛心澆灌

　　“無名花”在班級里，總有一群學生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績，也不會調皮搗蛋，他們往往會被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數量不少，是老師不容忽視的一大主體。對這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時各方面都沒有太突出的表現。但我通過一段時間的觀察，發現他很講衛生。于是，我采用了以表揚為主的攻略，在每周的`文明衛生檢查中都表揚他。一段時間過后，他成為了班里講衛生的標兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進步，漸漸在班上冒尖了。看來，“無名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導他們，學習上啟發他們，生活上關心他們，他們也能在班上爭奇斗艷。

　　3、耐心幫扶“學困花”

　　每個班總會存在品行或學習等方面暫時落后的學生，我稱之為“學困花”。他們人數雖然少，但能量卻不小，常常會拖班級的后退。我班里有三個男生，他們的行為紀律差、學習差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時，我發現他們學習懶惰，作業不完成，學習成績差。對于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對他們進行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。

　　3.1談心感化

　　我經常利用課余時間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。

　　3.2激趣指導

　　“學困花”本來就對學習不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態，課堂上，我特別留心關注他們，設計難度較低的問題預留給他們，鼓勵他們參與到課堂中來，對他們進行多樣評價，讓他們及時品嘗到成功的喜悅。

　　3.3幫扶前進

　　我采用了“一幫一”的方法，讓成績好的學生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績的差距。

　　3.4分層作業

　　在課堂練習時，只要他們做對了一題或一部分，我便對他們進行表揚或獎勵，再鼓勵他們做下一題。在課后，我也經常會留分層作業，對于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎的題。

　　3.5家校合力

　　要轉化一個學生，單靠老師一個人是很難達到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時把孩子的表現向家長匯報，讓家長配合學校教育。經過一段時間的嚴格要求，我發現“3大金剛”的課堂紀律好轉了，作業也能完成一部分了。雖然他們的進步不太快，但我及時抓住了他們紀律好轉的這一閃光點，在班會課隆重地表揚獎勵了他們。雖然后來又出現了一些反復，但我知道，這是轉化“學困花”過程中的一個特點。只要我們老師給予他們更多的關愛，持之以恒地、耐心地引導、幫扶他們，假以時日，這些“學困花”也能夠達到正常水平，如期開放。“世界上沒有兩朵完全相同的花兒”，學生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說:“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給予施肥、澆水和培養教育，這叫‘因材施教’。”所以，在班級這塊“土壤”中，我們要關注每一朵“花兒”，認識各種“花”的特點，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽開！

　　參考文獻：

　　[1]劉玉娟．小學班級管理方法與途徑[D].新時期班主任工作研討班論文集，2008.

　　[2]魏巧玉．和風細雨潤物無聲勝有聲———談談班級管理中的情感藝術[D].廣西新時期班主任工作研討班論文集，2008.

　　[3]王趙軍．利用多媒體在班級管理中的反思[J]．學周刊，2011．

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