轉化后進生論文

時間：2024-06-23 13:04:34 畢業論文范文我要投稿

轉化后進生論文(推薦)

　　在日常學習和工作中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？以下是小編為大家整理的轉化后進生論文，歡迎大家分享。

轉化后進生論文(推薦)

轉化后進生論文1

　　教師的期待，可以使學生產生積極學習的欲望，克服自卑感，提高自信心，形成對學習成績的期待。它是激發學習非智力因素的重要手段，影響著學生個人行為的選擇。作為一位語文教師怎樣通過心理期待促進學習后進生的轉化呢？

　　一、利用不熟悉的環境，造成“首因效應”，形成師生的期待

　　首因效應，即給人留下的第一印象所產生的效應，它可以給人以先入為主的作用，并由此擴展到其他方面。從小學升入中學學生學習生活發生了重要轉變，學生的學習環境改變了，見到的是陌生的老師、陌生的同學。此時，差生心理上有一種想要改變自己形象的迫切愿望，期待著新的老師以新的眼光看待自己。老師如果因勢利導，給差生以新的期待，將會使差生燃起希望的火把，提高前進的`勇氣。

　　1.以“一封信”的形式表達對老師的期待。開學前新生接到錄取通知書第一次到校，我讓學生以“給任課老師一封信”的形式，給語文老師寫一封信，介紹自己語文學習的情況和對語文老師的期望。這是學生與任課老師的第一次交流，在這封信里，學生們詳細地介紹了自己并對語文老師提出了希望。劉執說：“小學時，每到考語文，如果有閱讀部分，我一看心里就敲鼓，因此，總是在這里扣分，我真希望語文老師讓我們多練一些這類題，使我們的分析能力有所提高。”張小靜同學說：“郭老師，跟您說，在小學里我最怕寫作文，……希望您能在這方面多幫助我，教教我怎樣更好地搜集素材，在作文上多輔導我們。”

　　教師了解了學生的希望，就為語文教學和輔導打下了基礎。

　　2.交一篇小學時最好的作文。我讓學生在開學時將自己認為小學最好的作文工整地抄好，交給老師。這樣既了解了該生在小學的寫作水平，以便制定提高措施，又激勵了學生想要改變自己形象的愿望。據了解，有不少學生為了給老師留下好印象，是將作文重新修改抄好之后才交給老師的。

　　3.第一次期中考試，要鼓勵差生考好，使他們在第一次成績亮相之后，得到較為滿意的分數，以增強學習的信心。那種在第一次考試時將他們打蒙，再來促使他們好好學習的做法，往往強化差生的心理定勢，使他們對學習失去興趣，對老師失去信任感，從而失去了對語文學習的期待。

　　二、以心理暗示法促使后進生轉化，形成角色期待

　　心理暗示是指用含蓄、間接的方式，對他人的心理和行動產生影響的一種做法。在語文教學中，老師通過自己的語言、表情、態度等方面的暗示、影響來改變學生對學習的態度，消除對語文學科的畏難心理，提高學習成績，就是這種心理暗示法的應用。具體做法如下：

　　1.給學生“開小灶”，形成心理偏向暗示，傾注情感，促使成績提高。學習差的學生，上課大都不愛發言，老師也很不愛叫他們發言，（因為他們的發言質量不高）因此這部分學生在課堂上往往被人遺忘。為此，我在布置作業之后，專門找班內的幾個差生給予指導，并鼓勵他們積極回答。另外，我還根據他們的特點，在一些教學活動中，有意識讓差生參與。如在講授《變色龍》時排演小話劇，專門找了班內兩個語文學習最差的男生，讓他們分別來扮演奧楚篾洛夫和赫留金，使這兩個人語文學習的興趣提高，調動了學習語文的積極性。

　　2.允許學生不斷修改語文成績，表明教師的期待，對學生心理形成暗示。對于語文成績，如平時的作文、小測驗的成績，我采用了“分層習作”的方法，對于你認為不滿意的成績可以重寫或重測，分數由此也可以改。這表明老師并未將學生“看扁”，期待著他們哪里跌倒了就在哪里爬起來。

　　這樣做，學生的積極性很高，不少學生作文做了三遍，才得到滿意分數。學期結束記分冊上雖然多數人平時成績十分好，可這其中，凝聚著學生的多少辛勤的汗水，我們難以想象。

　　3.利用學生的“成才欲”，激發學生的寫作欲望，實現自己的期待。主要做法是：

　　(1)從初一開始，每學期編選《未來星文選》，每學期期末時，將一學期各次大小作文以及觀察日記等內容編為一本習作集，要求每本習作文集自起題目，自編目錄，每篇習作后自寫評語，并將每次作文分數標在目錄上。為了更好地激勵學生，我要求每位家長為自己子女的習作題辭，寫序言。三年六本，這六本真實地記載了三年學生的作文提高過程。由于每篇文章要在目錄上標上分數，因此，每次作文學生都相當重視，特別是差生，修改重寫的積極性也很高。

　　(2)讓進步大的學生在班里舉辦《×××作文展》，以激勵差生。在作文展上，既有家長、老師的寄言，又有自己的寫作體會和反映自己寫作最高水平的文章，這樣做，是對差生進步后的激勵與肯定。

　　三、以目標激勵法調動內在動力，啟發學生形成正確期待。

　　提高學生的學習成績，必須調動內在動力，一旦目標明確，將為學生的學習提供強大的內在動力。這是因為，目標在未實現的時候，對人們的學習來說，是一種期望的潛在值。這種期待和潛力，本身就是一種激勵因素，它激勵每一個學生為提高自己的學習成績而努力奮斗。主要做法如下：

　　1.確立趕超目標，明確競爭對手。

　　要求學生明確自己在語文學習上的奮斗目標，并將它具體化。具體為在班內趕超某個同學，并在行動上處處以其為榜樣，不斷調整自己的學習方向。如班內有個叫王云的學生，學習處在班內下等水平，初二第一學期，他給自己確定了趕超對手，并將對手名字寫在文具盒里，等期中、期末考試后，再看與這些同學的差距，超過一個劃去一個人的名字，一年之后，靠著這股韌勁，終于超過了班內所有對手，由班內30名躍居為班內第一。語文成績也由倒數幾名躍居為班上第五名。

　　2.給自己制定不同階段的“座右銘”，以不斷進行自我暗示。實施中，可采用不斷告誡自己，進行自我反省，并給自己制定不同階段的“座右銘”的方法。

　　四、創造積極的課堂氣氛，給學生以成功的體驗，以實現預期的期待值

　　課堂教學中，盡力讓我們的語文課堂活躍起來，調動更多的學生參與到教學中，特別是要給所謂的“差生”更多的機會，讓他們發言，來表現自己。對于錯誤的觀點或不科學的答案，不要予以否定，而是加以鼓勵，適時指出問題和不足。這將有利于給學生成功的體驗，調動學生的積極性，使他們以飽滿的熱情全身心的投入到語文學習中，提高語文成績，以實現我們的期待值。

轉化后進生論文2

　　在初中數學教學中，一直都有后進生這個學習群體的存在，而后進生形成的原因是多方面的，在大體上可以分為主觀原因和客觀原因．為了提高學生的學習水平，教師應當關心和幫助后進生，引導他們向優等生的學習方向轉化．下面就初中數學后進生形成的原因和轉化談點體會．

　　一、初中數學后進生形成的主觀原因

　　初中數學后進生形成的主觀原因主要是指后進生本身的原因．

　　（1）對數學學習不感興趣．有些學生認為數學是門晦澀難懂的學科，學起來枯燥無味，往往沒有學習數學的興趣，然而興趣是學習最好的老師，長期這樣下去，學生的數學成績一定不好，慢慢就被歸為數學后進生的隊伍中．

　　（2）對數學認知的偏差．少數初中生認為數學知識學習之后沒有什么用，不需要學好．

　　（3）學習數學的方法不恰當．有些初中生花了時間學習數學，但數學成績就是不好，這是因為他們的學習方法不正確，導致他們花了好多時間在數學學習上，卻收不到多少成效，打擊了學習數學的信心．

　　（4）學習數學的態度有誤．學生在學習數學知識時抱著無所謂的態度，覺得學不學好都沒關系，對外界的感知也不加理睬，對數學作業和課堂學習都不認真．這種不良的學習數學的態度就容易導致后進生的形成．也就是說，初中數學后進生的形成有很大一部分原因是由學生自己在學習數學過程中的表現引起的．

　　二、初中數學后進生形成的客觀原因

　　初中數學后進生形成的客觀原因涉及許多方面，其中以教師在數學課堂教學中的表現占主要部分．

　　（1）教學方式不當．在初中數學教學中，教師沒有依據具體的教學內容采用合適的教學方法，使部分學生失去學習數學的興趣，同時在學習數學知識上相當吃力，導致初中數學后進生的形成．

　　（2）對學生關心不夠．在初中數學教學中，教師只顧自己的教學任務是否完成，而不管學生跟不跟得上，有沒有什么數學問題，與學生的溝通甚少．

　　（3）教師對學生的認知偏差．在初中數學教學中，教師對待學生的態度有問題，有些教師特別喜歡數學成績好的學生，對數學成績不好的學生不理不睬，甚至常常予以批評．

　　（4）家庭社會的影響．有些家庭的氣氛，不利于學生專心學習．學生受社會上一些讀書無用論的不良風氣的影響，在學習上產生怠惰和厭倦的心理．初中數學后進生的形成確實有很大一部分原因是由于這些客觀因素的影響，導致學生在數學學習過程中的表現不理想．

　　三、初中數學后進生的轉化

　　1．學生自身認知的轉變．這是針對初中數學后進生形成的主觀原因來說的．它在于后進生自己的省悟，自己對待數學學習態度的改變，有了自己學習數學的`目標和動力，并為此而奮斗．這是初中數學后進生轉化的有效途徑．當然，還需要教師的指引和點撥，使后進生改變對數學學習的認知和態度．

　　2．激發學生學習數學的興趣．這是使后進生轉化的首要途徑．學生有了學習數學的興趣，就能自主學習數學知識，就能培養學習數學的意識．要想激發學生的學習興趣，教師就要在課堂教學中創新教學方式．例如，在講“探索三角形的全等條件”時，為了提高學生的學習興趣，教師可以改變以往的沉悶的說教式的教學方式，把班上的學生分為幾個小組，讓每個小組成員一起探討三角形全等的條件．教師可以把課堂時間留給學生自己探討．這種新的教學方式，為數學課堂注入新鮮的血液，體現了學生的主體地位，提高了學生的學習熱情，促使學生主動地投入到數學學習活動中．這對促進后進生的數學學習是一個質的飛躍．

　　3．培養學生良好的學習習慣．后進生的形成大多是因為在數學學習過程中不良的學習習慣逐步演化開始的．為此，在初中數學教學過程中，教師要注意對學生良好的學習習慣的培養．比如，在初中數學教學中，教師要讓學生養成預先和復習，上課認真聽講，及時做筆記和完成數學練習的良好的學習習慣．學生良好學習習慣的養成需要一定的時間．在這個過程中，教師要耐心指引學生的學習，及時糾正他們不良的學習習慣．

　　4．教師要鼓勵和引導后進生．后進生的數學成績相對來說較差，教師在教學中應當深知這一點，對后進生投入更多的關心和幫助，而不應當戴著有色眼鏡來看待后進生．例如，在講“二次函數”時，成績較差的學生在教師講后仍是一頭霧水，這時教師不應當批評他們，而是應當耐心地再給他們講解，并用言語來鼓勵他們，增強他們學習的信心．在教學中，教師也要注重對后進生的引導，指引他們掌握正確的學習數學的方法．總之，后進生形成的原因多種多樣．后進生需要教師和其他學生給予更多的關心和幫助，促使他們向優等生的行列轉化．對于初中數學后進生的轉化，還需要教師不斷探索．

轉化后進生論文3

　　【內容提要】：“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進生”。作為一個人的培根教育階段，小學教育顯得那么重要，面對課改新形勢：全面實施素質教育，讓每一個人都得到全面健康發展。作為一名教師，我們必須做好“后進生”的轉化工作，讓他們的身心在小學階段能夠得到健康發展。在實踐中我是采取下列措施進行后進生的轉化工作的：1、用愛心開啟后進生的心門；2、認真觀察，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時鼓勵表揚；3、給后進生一個尊重的位置；4、重視對后進生的輔導；5、建立別樣的家校聯系，形成教育合力。

　　【關鍵詞】后進生原因轉化措施

　　【正文】“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進生”。所謂后進生，一般是指那些學習成績差但表現尚好或學習差、紀律行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。今天的“后進生”，不一定永遠后進，也許會成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進生關注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學年的教育，甚至會影響到他的一生。如果在一個班級中對“后進生”群體視而不見，將會影響到整個集體的發展。小學階段是一個人的培根教育階段，如果在這個階段，把后進生轉化工作做好了，還愁他將來結不到碩果嗎？因此，要做好后進生的轉化工作，必須從小學做起，從一點一滴做起。

　　一、后進生產生的原因分析

　　要轉化后進生就得“對癥下藥”，所以我首先分析一下后進生產生的原因。后進生的產生有來自各方面的因素，大致可分為以下三種：

　　1、個體因素：除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎薄弱，而沒有及時補救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學習困難，而逐漸失去學習信心；有的是因為過于貪玩，認識不到學習的重要性，學習態度不端正，老師經常批評，逐漸產生厭學情緒；還有一部分學生對學習勤奮刻苦，別人花10分鐘學習，他卻要花費30分鐘，甚至1個小時，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學習方法，又不能及時采取補救措施（請教老師或尋求同伴幫助）。日積月累，對學習喪失了信心。

　　2、家庭因素：小縣城的孩子生源較復雜，一半城鎮居民，一部分個體戶子女，個別進城務工子女，個別留守兒童。城鎮居民大多素質較高，自小給孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分個體戶對孩子學習重視不夠，只在物質上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對孩子耳濡目染；進城務工子女把孩子完全托付給學校，對孩子學習很少過問；留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學習，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒有養成良好的學習習慣。

　　3、學校教育因素：學校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學生，再加上工作繁復，領導又以學生成績衡量老師的能力等等，時間久了，老師對后進生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進生產生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進生，孩子在心里將自己和老師、其他同學隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對他的關注。

　　二、具體轉化措施：

　　不管出于什么原因，既然有這一弱勢群體的存在，作為教育工作者，一個有良知的教師，一個師德高尚的教師，必須在實際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進生轉化，讓他們重拾自信，看到希望。在教育教學工作中，我是這樣做的：

　　1、用愛心開啟后進生的心門。

　　對“后進生”給予關心和愛護是轉化“后進生”的先決條件。“后進生”在內心深處比其他同學更渴望得到老師的愛。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，打開學生的心門，走進他的心靈世界。我們班張同學家在農村，父母外出打工，屬于典型的留守兒童，家長為了給孩子一個良好的教育環境，把孩子轉入我們學校。每天中午張都在小飯桌，到了下午，爺爺才把他接回家。雖然他來到了一個資源相對優秀的學校，可是由于以前沒有養成一個良好的學習習慣，無心向學，自由散漫，常有遲到、無故曠課等現象，上課無精打采，經常走神，不知道珍惜來之不易的學習機會。可憐天下父母心，為了他，為了他那白發蒼蒼的爺爺，我下決心必須轉變他的學習態度。我從對他的關愛入手，利用下課時間問一些他的生活狀況，天冷了，會提醒他多穿一點衣服，有時看見他衣服沒穿好，或紅領巾沒戴正，及時幫他撫平，弄好。有一次在我的數學課堂上，他的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發燒的跡象。我立馬通知了他的爺爺，但他家比較遠，我就先把他帶到了醫院，像對待自己孩子似的帶他看醫生，排隊、拿藥，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一個媽媽，知道孩子生病時，最渴望的就是有媽媽的.陪伴。他的媽媽遠在他鄉，作為班主任，我有這份責任讓孩子在這時感受到無微不至的關愛。在他后來生病的幾天里，我每天都打電話詢問他的病情，有一次，隔著電話，小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校時，我抓住時機對他進行教育，循序漸進地給他講道理，使他認識到再不認真讀書、不嚴格要求自己就沒有前途。由于我真誠的付出及耐心的引導，他的各科成績從不合格提高到70分以上。可見，只要我們對“后進生”加倍的關愛，肯定會打開孩子的心門，使孩子重新認識自我，提高自我。

　　2、認真觀察，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時鼓勵表揚。

　　美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”后進生跟其他孩子一樣也有很多優點，只是由于平時他們缺點暴漏太多，還經常被我們無形放大，不經意間優點就被我們忽視了。我們應該公平對待每一個學生，相信任何一個后進生都有自己的長處。在工作中認真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時表揚，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學習的地方，老師還是關心我的。”拿我們班的王同學來說，五年級開學初，成績在班里最差，不遵守紀律，在班里經常惹是生非，各個代課的老師都很頭疼，全班同學都很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，顯然孩子對自己已經喪失了信心。這可不得了。十月中旬學校舉辦運動會，我們班報4X100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠為難時，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來摸去。看來這孩子肯定想參加，可又不好意思，怕老師和同學不給他機會。我想了想，決定給孩子搭個梯子，我對全班同學說：“其實老師這兒有一個人選，他非常合適，跑步速度絕對快，班里無人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會為我們班取得好的成績，咱們把他請出來好不好。”其余孩子順著我的視線，為王同學鼓起了雷鳴的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“王同學，相信你！王同學，相信你！”王同學雙眼濕潤了，膽怯地問道；“老師我可以嗎？”“你絕對能行，我們相信你。”我趕緊回答他。當然，在那次比賽中，因為王同學的加入和賣力，我們班取得了優異的成績。領獎時本來是班長領，我故意讓他去領，因為他的大名，和這次比賽的出色表現，全校師生都為他鼓起了贊許、認可的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業，王同學羞澀地站到我跟前；“文老師，謝謝你！昨天是我上學以來第一次站上領獎臺，得到了那么多人的鼓勵和肯定。以后，我一定會在學習上下功夫，絕不辜負你對我的期望。”我一看，這次果然選對了，摸了摸他的頭，對他說；“XX，你真得很厲害，掌生是你自己贏來的。跑步那么累的運動你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學習上也會取得同樣優異的成績！”從此以后，王同學慢慢地轉變了，雖然過程很漫長，但他前進了，加速前進了。

　　3、給后進生一個尊重的位置。

　　作為教師我們應該尊重每一位學生，尤其是后進生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯，而自己又無力解決時經常會溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去。”說的多了，學生都會認同這樣一個觀點：最后一排是差生坐的位置，誰坐到那兒，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個孩子坐到最后一排，他就會逐漸消沉。他已經給自己下了一個定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對教育一個孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應該給后進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據身高和學習小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進生安排與學習較優秀的學生同坐，而且離講臺比較近。上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機會，讓他們充分感受到老師對他的關心和尊重，從而“親其師而信其道”。

　　4、重視對后進生的輔導。

　　（1）降低學習要求，激發學習興趣。沒有不想當首長的士兵，同樣，沒有不想當優秀生的學生。學生都想學好，都想上進，后進生因為學習成績差，往往有厭學情緒，不完成學習任務的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學生，可以適當降低對后進生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴，重新燃起學習的興趣，體驗到學習并不是一件難的事情。對他們布置作業可以降低難度，減少作業量，循序漸進，但始終要把握好適合他們的度。

　　（2）課堂上給他們一片展現自我的天地。我們的課堂關注的應該是全體學生，提問學生也應該有一定的梯度，我們可以將一些基礎性的簡單的問題拋給后進生，給他們提供展示自我的機會，課堂上對他們多一些關注的眼神和鼓勵的語言。尤其是在上公開課時，千萬不要怕他們回答錯誤而將他們完全忽視。因為我們平日的行為讓大多數孩子認為上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子，他喜歡的孩子，不聞不問的絕對是差生。我們應該將腳步多停留在他們身邊，當他注意力不集中時，無聲地提醒他“老師在關注著你”。

　　（3）為后進生開“小灶”。后進生由于長期的知識斷層、能力斷層，上課時很難跟上進度，全部消化課堂知識。所以對后進生的課后輔導是必須進行的。我們可以利用每天早到校的那段時間，針對孩子昨天上課存在的問題，進行及時輔導和梳理，幫助孩子掃清前進障礙，這樣他才不會越積越多，最終將學習看成一種負擔；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的作業都檢查一遍，但后進生的家庭作業必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業中發現問題，及時給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅持，我們對后進生的學科知識進行了輔導。我們的無私奉獻也會掃清學生對老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實踐型的心理輔導。

　　（4）建立“優幫差”一對一學習對子。在班里找幾個學習優秀又樂于助人的孩子，與后進生結成學習對子，讓后進生感受到除了老師的關愛，還有同學的不離不棄。在“優幫差”學習活動中，優秀生幫助后進生學習的同時，也提高了自己的學習能力。還增進了同學之間的友誼，良好的學習風氣定會逐漸形成。

　　5、建立別樣的家校聯系，形成教育合力。

　　有人把學校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學校，孩子的學習態度養成、學習習慣培養等，都與家庭教育有著直接的聯系。能成為后進生的學生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責任推給學校和社會。當得知子女成績差時，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進生的家長都不大原意參加家長會，認為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長，所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進行溝通。雖說有家校網這個平臺，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點人情味。我試著為每個后進生制作了一張精美的家校聯系卡，把孩子一周的情況詳細地記錄下來，當然盡量不告狀，多講孩子的點滴進步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個學期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了我們的后進生，他們與我更加親近。

　　精誠所至，金石為開。后進生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導 “頑石”般的學生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。

轉化后進生論文4

　　摘要：在一個班級中，后進生是必然存在的，因此，班主任在開展班級管理工作時，一定要采取科學的手段對后進生進行管理和轉化，以促使班級朝著更加健康的方向發展。本文主要從家庭、學校、個人三個方面分析了后進生形成的一些原因，并在此基礎上就如何做好后進生的轉化工作提出了幾點建議，希望為班主任管理工作的有效開展有所幫助。

　　關鍵詞：后進生成因轉化策略

　　班級是我們開展教育教學活動的基本單位，在一個班級中，班主任是整個班級活動的組織者和領導者，在整個班級管理過程中擔任著重要的職責。班主任工作是一項繁雜而艱巨的工作，在眾多工作中，關于后進生的管理工作可以說是一項非常重要的工作內容。所謂后進生，也就是我們平常所說的“差生”，是指那些學習成績或者思想品德存在一定問題的“問題學生”。而后進生在每個班級都存在，只是在數量和程度上有所區別而已。為此，我們要想做好班主任管理工作，就一定要重視對后進生的管理工作，努力做好后進生的轉化工作。所謂后進生并不是天生就落后于人，他們都是由于一些后天的原因所造成的，并且在班級中，不同的后進生，形成原因也不盡相同，我們要想做好他們的轉化工作，首先就要弄清楚后進生的成因，在了解的基礎上采取針對性的轉化措施。

　　一、后進生的成因分析

　　1.家庭環境的影響

　　家庭是人們成長的搖籃，是每個人的第一所學校，因此，家庭環境對于我們的影響是絕對不容忽視的。而很多后進生的形成，與他們所處的家庭環境、所受到的家庭教育往往具有密不可分的'關系。家長在對子女進行教育的過程中，最容易出現的問題就是走極端，有的家長望子成龍，對孩子的期望很高，在各個方面都要求孩子做到最好，而不考慮自己孩子的實際情況，從而使得孩子產生了嚴重的心理壓力。為了沖破壓力，一些孩子就采取與父母唱反調的方式來表示自己的反抗，尤其是在初中階段這個孩子較為敏感的時期，很多孩子的逆反心理更加嚴重，一旦處理不好，就很容易讓孩子走向歧途。而與此相反的另外一個極端就是父母對孩子過分溺愛。現如今，大部分的孩子都是獨生子女，父母總是希望把最好的留給孩子，從而不小心陷入了溺愛的漩渦，像我班就曾經出現過家長幫助孩子寫作業的情況，這種過分溺愛使得孩子養成了懶惰依賴的習慣，給他們的學習帶來了很多的困難。除了家庭的教育問題以外，很多學困生還存在著一些家庭的不幸，據調查，在后進生中，有相當一部分是單親家庭、家庭關系不和睦、家庭生活困難的孩子，這些家庭因素給孩子幼小的心靈帶來了很大的負面影響，從而造成孩子在班級中逐漸淪為后進生。

　　2.學校教育的影響

　　現行的學校教育中，應試教育的思想依然非常嚴重，在很多學校，考核學生的唯一標準就是學習成績，只要成績不好，即使在其他方面表現得再突出，往往也會被教師貼上“差生”的標簽。這樣長此以往，一些開始只有學習成績不理想的學生最終成為了各方面都差的學生，成為了真正的后進生。

　　3.學生自身原因

　　后進生往往可以分為兩大類：一類是智力因素造成的后進生，另一類就是非智力因素造成的后進生，而大部分的情況下，非智力因素造成的后進生是最主要的后進生群體。很多后進生的智力不但不輸他人，反而在大部分情況下表現得“很機靈”，而他們往往存在幾個共同點：自我控制能力差、缺乏毅力、沒有良好的學習習慣、沒有掌握科學的學習方式等，正是這些非智力因素才造成了很多后進生。

　　二、做后進生轉化工作的策略分析

　　1.關注、信任后進生

　　在一個班級中，班主任與后進生的關系往往是衡量師生關系的一個重要標準，然而遺憾的是，在大部分的情況下，后進生與教師之間都存在著一定的“敵對“心理。事實上，教師對于一些成績較好的學生給予更多的偏愛也是很難避免的現象，但是班主任要想搞好班級管理工作，就要努力克服這種“偏愛”的思想，不但不能忽視后進生，反而要給予他們更多的關注和信任。因為對于大部分的后進生來說，這是他們最缺乏的東西。很多學生之所以屢教不改，歸根到底是因為感受不到關愛與信任，只能用另外一種“不聽話”的方式來引起教師的注意。因此，班主任一定要在日常的工作過程中，經常性地與后進生進行溝通交流，當他們犯錯誤時，要認真了解錯誤發生的原因，并且用曉之以理動之以情的方式幫助他們改正錯誤，而當他們在任何一個方面取得了進步時，教師一定不要吝惜贊美之詞，給予他們充分的鼓勵。這樣，他們才能夠在教師的悉心呵護之下，逐漸脫掉后進生的帽子。

　　2.注意改進教學方式

　　在后進生的身上，存在的一個最大的問題就是學習成績不好，這些學生由于各種因素的影響，在學習成績方面落后于他人，而為了幫助這些學生提高成績，按照傳統的一刀切的方式肯定收效甚微。為此，我們可以嘗試著分層教學，針對這些后進生的實際情況制定合理的教學目標、采取適當的教學方式、實施配套的評價機制等，在條件允許的情況下，班主任也可以與各科任教師進行一定的溝通，給一些后進生開一些“小灶”，幫助他們更快地把成績趕上來。一旦學習成績提高了，就會有效激發學生的信心，這樣在他們身上的一些問題就會迎刃而解。

　　3.與家長進行及時的溝通

　　后進生的形成往往與家庭因素具有一定的聯系，因此，班主任要經常性地與家長進行溝通與交流，適當地給予家長一些建議，使得學校教育與家庭教育能夠連為一體，使得學生在家能夠擁有較好的家庭氛圍，在學校能夠擁有較好的學校環境，這樣，會給后進生的轉化工作帶來很大的幫助。

　　總之，后進生的轉化工作成效對班主任工作進行評價的一個重要指標，作為班主任，我們一定要在日常繁雜的班主任管理工作中抽出相當的時間和精力，認真地做好后進生的轉化工作，以便促進班級中每個學生的全面發展。

　　參考文獻：

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　　［3］胡金華.注重學生心理特點，抓好后進生的轉化［J］.吉林教育科學（高教研究版），1996，（08）.

轉化后進生論文5

　　摘要：初中數學新課程標準指出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人從數學上得到不同的發展。初中階段，由于學習科目的增多，學習內容的加深，對學生的各方面能力的要求也逐步提高。但是，每位學生的先天因素不同，表現出的心理狀態也不同。學生的學習成績差，其原因是很復雜的，但不外乎是客觀和主觀兩方面的原因。這些原因造成了學生數學成績的差異，也就不可避免地產生了所謂的“后進生”。而作為教師，對數學后進生的轉化就成為我們面臨的主要任務。

　　關鍵詞：中學數學；后進生；策略

　　數學這門學科的特點是科學性、嚴密性和抽象性。對大多數學生來說，數學是比較難學的，因而也產生了很多數學后進生。可作為一名教師，應該尊重每一位學生。人們常說教育是心靈的藝術，我們要以關愛之心來觸動學生的心靈。用愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而達到教書育人的目的。下面本人根據多年的經驗，談一下關于轉化數學后進生的點滴看法。

　　一、深入了解，分析原因

　　（一）家庭方面的原因

　　人們常說，家庭是孩子的第一課堂。但是有的孩子的第一堂課就沒上好！家庭教育的方法不當，直接造成了對孩子的不良影響。有的家長綜合素質較差，成天忙于賭博、酗酒，甚至無所事事；有的家長性格極端，對孩子不是簡單粗暴，就是不聞不問；有的家長文化水平低下，沒有正確的人生觀、世界觀，不足以正確地引導孩子；有的家庭是單親家庭，家長對孩子的關心不夠；有的孩子是留守兒童，孩子長期由爺爺奶奶照顧，他們對孩子寵愛有加，而教育不足等等。可以說每個孩子的家庭情況都不盡相同。教師只有深入了解才能掌握第一手材料。

　　（二）學校方面的原因

　　后進生的形成是一個漫長的過程，是由各種因素造成的。“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生的出現雖和家庭教育密切相關，但學校教育工作的疏忽或失誤，也是一個不可忽視的原因。有的教師對后進生不是冷嘲熱諷，就是變相體罰，這種做法不一定是教師的自覺行為，但卻嚴重地傷害了學生的自尊心和自信心，從而導致他們對學習的厭倦。

　　（三）社會方面的原因

　　在現代社會中，隨著科技的發展，生活水平的提高，社會上形形色色的娛樂項目也對學生也起著潛移默化的影響，特別是手機、電腦、游戲廳等對學生的誘惑特別大，許多學生沉迷于此，它吞噬著學生純潔的心靈，造成了學生學習興趣下降，注意力渙散等不良后果。

　　二、后進生轉化的具體方法

　　（一）進行心靈溝通，調動積極因素

　　大多數人眼里的后進生，就是學習差，紀律差，不講文明，不服管教的代名詞，可對于他們而言，平常聽到的更多的就是同學的諷刺，教師的批評和家長的訓斥，由于他們經常得不到尊重，也體驗不到成功的樂趣，對學習逐漸失去了信心，從而就會產生厭學情緒，甚至會有“破罐子破摔”的想法，嚴重影響學生今后的發展。可是如果你走進學生的內心，就會發現，其實他們也是非常渴望進步和提高的。因此，作為一名教師，應該與后進生真誠相待，關心他們的情感，信任他們的承諾，用真情走進他們的內心，讓他們感受到心靈的碰撞。其實有時也很簡單，往往教師一個鼓勵的眼神，一個善意的微笑，一句真誠的問候，一次友愛的輕撫，都能起到意想不到的效果。

　　（二）捕捉閃光點，充分發揮特長

　　自尊心是學生積極向上的內部動力之一，所以教師應公平、公正地對待學生，尤其是后進生，要尊重他們的人格，關心他們的內心，聽取他們的意見，做到“揚人之長、容人之短、諒人之過、念人之功”。要努力發現他們身上的哪怕很小的閃光點，并加以放大，幫他們逐漸樹立起自尊心和自信心，能夠達到以點帶全的神奇效果。

　　（三）分層教學，體驗成功感覺

　　成功能使人心情愉悅，并產生自信，具有很強的激勵作用。要想轉變后進生的厭學情緒，就要讓他們體驗到成功的喜悅，進而樹立自信心，產生學習的內驅力。后進生一般知識基礎薄弱，對他們應降低要求，循序漸進，成績的提高不能急于一時。教師在課堂上應該給他們創造答對問題的機會，并及時加以表揚鼓勵。在課下更要對后進生有所“偏愛”，要讓他們在完成作業的.同時也能獲得成功的體驗，就必須采取分層次作業的策略，可以分為必答題作業、選答題作業、興趣思考題作業。必答題主要是一些基礎簡單作業，目的是對課堂所學內容進行復習和鞏固，這些作業是每一位學生必須完成的；選答題主要是一些啟發式作業，是對課堂內容的進一步深化和擴展，題目稍難，后進生可根據自己的情況選擇答題；興趣思考題難度加大，目的是訓練優等生的解題能力，后進生可以不必完成。作業層次化加深了學生之間的競爭力，能激勵每一位學生努力完成更高層次的作業，使他們在不知不覺中提高了解決問題的能力，激發了學習的樂趣，從而使學習成績逐步提高。

　　（四）家校共建，形成教育合力

　　在對后進生的轉化工作中，家庭教育也是不可或缺的重要一環。教師對待學生要耐心說服，曉之以理、動之以情，切忌簡單粗暴和放任自流，用各種辦法解決他們出現的問題。可是，學生在校時間畢竟有限，教師不能時時跟隨，所以放學以后，就要依賴家長的工作了。為了讓家長配合工作，教師要經常進行家訪，了解學生在家中的各種情況，并對家長開展說服工作，要求家長以身作則，創造民主和睦的家庭氛圍，對孩子既不溺愛也不苛求，要與教師達成共識，互相配合，相輔相成，幫助他們樹立正確的人生觀，使他們對未來充滿希望，共同培養出一個積極向上、熱愛生活的好孩子。當然，后進生的轉化工作是一個長期的、復雜的過程，不可能一蹴而就，在轉化方法上也不是千篇一律的，要因人而異，對癥下藥，才能藥到病除！讓我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在關愛之中，我們就一定會收獲一個燦爛的明天。

轉化后進生論文6

　　職業學校的學生大多是問題生、后進生，要想教育轉化他們，不是一件簡單的事情。本文首先分析了問題生、后進生產生的原因，然后從三個方面運用積極心理學闡述了轉化問題生、后進生的方法。

　　中職學校的學生大多存在文化基礎差、厭學懶惰、紀律觀念淡薄等毛病，成為令人頭疼的特殊群體。同時，進入到職業學校的學生大多數是人們眼中的問題生、后進生，在他們身上存在著各種各樣的問題。如何做好他們的教育管理工作呢？如何使他們學到一技之長，健康成長呢？作為職業學校的班主任，不能放之任之，應積極地擔負起轉化教育他們的重任，而找出問題的癥結和解決問題的對策才是當務之急。

　　一、問題生、后進生產生的原因

　　“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生并非是先天的，后進生的出現和社會、學校、家庭及自身息息相關。

　　1。社會原因。目前中職學生存在的問題，從生源上說，大多學習基礎差、不愛學習、性格叛逆、好逸惡勞、紀律渙散、不守規矩的初中生涌入了中職學校，從而造成生源素質低下，導致學生上課時不聽講或聽不懂，睡覺、玩手機等現象占主流。住校生課余時間特別長，無事可做，精神空虛，就容易惹事生非，出現打架鬧事、敲詐勒索、吸煙、早戀等不良現象。

　　2。學校原因。有些中職學校實習設備簡陋、缺乏，與企業生產銜接不上，甚至不具備一些專業的條件，授課方法單一，對學生毫無吸引力，這就大大削弱了中職畢業生的就業空間，從而使中職學生前途渺茫，無所追求，甚至有的學生成為“混世魔王”。

　　3。家庭原因。據調查，有些學生來自單親家庭，有些屬于留守同學，由于從小缺少來自家庭的關愛，性格上冷漠孤傲叛逆。有些學生是獨生子女，從小嬌生慣養，幾個大人圍著一個小太陽轉，養出一身毛病；有些家長自身文化水平不高，不會教育孩子，孩子犯了錯誤非打即罵；更有些家長對孩子不會教育就放任自流，孩子從小“被放羊”，家長不管不問孩子的學習。

　　4。中職生自身原因。大部分中職學生在小學和初中階段屬于后進生，長期處于不被關注狀態，成為邊緣學生，使他們產生了厭學和自卑心理。他們自制力弱，遲到早退，學習能力差，不良習性多，綜合素質低下。大多數學生由于年齡等各種原因，道德判斷能力差、自我控制力低。問題生、后進生的行為甚至會產生一些畸形的“魅力”，經常出現后進生“三五成群，一呼百應”的怪現象，這些學生容易結成不三不四的小團體，相互影響的結果可能使毛病更多。

　　俗話說“對癥下藥”，針對以上問題生、后進生形成的關鍵原因，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好這些學生的教育轉化工作。

　　二、問題生、后進生教育轉化的方法

　　問題生、后進生的教育轉化，已是擺在每一個教育者面前的嚴峻問題。教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說：“在我們的創造性的教育活動中，對‘后進生’的工作是最難啃的硬骨頭之一。”再難啃的骨頭，我們有積極的態度，應用積極的視角也是一樣有辦法解決的。

　　1。縮短空間距離走進學生心里，落實愛的鼓勵——短距離，愛的效應。空間位置結構與人際心理距離是聯系在一起的。傳統的教育方式是：課堂上，教師站在臺上，居高臨下，師生之間的距離拉大，形成一道無形的心理防線；辦公室里，教師坐著學生站著，師生間的不平等性明顯拉大。我在與問題生、后進生交流的過程中，常與他們邊走邊談；每次學生犯錯誤時，對待他們不是簡單的批評。教育家陶行知先生曾說過：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”要想讓學生真正轉變，必須是內心發生變化。首先讓他們感到教師尊重他們、信任他們，提高他們的自信心和自豪感。我采取的方式是，先讓他們到我辦公室，搬個凳子面對面交流，先講他們身上的優點，然后簡單的說他們身上的不足，并提出建議其處理這件事的最佳方案，讓問題生、后進生感到教師是在平等的對待他們。隨著教育者身份的淡化和師生空間距離的縮短，心理距離也自然縮短了。教師積極的態度，讓學生感受到每一次鼓勵，每一個微笑，每一次愛的賞識，對他們的心靈都是一種安慰和激勵。這樣不但縮短了教師和問題生、后進生的心理距離，也增強了他們的自信心和學習興趣。

　　2。恰當利用肢體語言進行有效的溝通——肢體語言效應。美國一名心理學家的研究結果指出，在教學過程中的師生溝通效果的比例，語言本身只占表達的7%，語言中的聲音聲調只占表達的38%，而肢體語言卻占表達的55%。因為身體語言所傳遞的信息是內心感情的真實流露，是無法掩飾的。由此可見肢體語言在教學中的重要性，有時它不但可以代替口頭語言，甚至能反映言語所難以表達的情態，起到“此時無聲勝有聲”的效果。大家知道，表面上問題生、后進生可能對很多事都顯得滿不在乎，其實內心都很脆弱、多疑、敏感。有時教師一個細微的動作可能增強了問題生、后進生的自信心，縮短了彼此的心理距離，也可能傷害了他們的自尊心，產生一些消極情緒。上課時個別學生小聲閑談，我就把視線短暫停留在某一個學生身上；遇到有同學玩手機，我就悄悄地把講課的陣地搬到他身邊；學生上臺演講時，我常常自然的拍一下他的肩膀，以示鼓勵；當學生回答問題正確時，我就給其欣賞的目光；課堂上學生討論交流時，我就走到學生中間去，隨時準備答疑解惑和培優補差；輔導學生時，我低頭彎腰接近學生。對于那些學習認真的學生，不管是為應付教師只做做樣子，還是真的很認真的，都用積極的視角看待他們，在自己的心理，一定要承認學生都在認真學習，從內心里真正認可他們。如此使他們感受到教師的認同、肯定、欣賞，看到教師一個自然的微笑，一個贊賞的'點頭，再豎起一個鼓勵的大拇指，他們讀懂了，他們會意了，他們愉快地接受了。在這樣愉悅的環境中，他們心情舒暢，學習的積極性進一步提高了，違紀事件則直線下降。因此在與問題生、后進生交往時一定不能忽視自己的表情和動作，積極的動作能讓問題生、后進生感受到教師的關心和愛護，恰當的身體言語是進行有效的溝通途徑之一。

　　3。讓所有學生把班級當成自己的家。影響學生成長的因素有很多，物質環境和心理環境是最重要的兩大類，而班級是教師最好利用的資源。在物質環境方面，班級教室的每一個角落都應該讓學生有美的感受和心靈的凈化，從而在潛移默化中受到教育，起到潤物細無聲的作用。在班級心理環境方面，好的班風是最重要的因素，它可以促進學生們團結向上、積極進取，學生關系更加和諧。一個充滿歡聲笑語、樂觀向上的班集體，使問題生、后進生的不良道德品質得到矯正，促使他們向先進學習和靠攏，不斷走向進步。在這個轉化過程中，班主任是主導，學生是主體，師傅領進門，修行在個人。班主任一個人的能力和精力是有限的，而一個充滿正能量的班風，好像一個溫暖的大家庭，能夠帶給學生溫馨和關愛，使問題生、后進生逐漸擺脫落后的陰影，從而實現質的轉變。因此，在學習成長的道路上讓全班同學都要意識到“一個也不能少”。

　　要求所有任課教師要積極地看到每一個學生的優點，堅持用放大鏡看優點，顯微鏡看缺點，并在班里開展各種活動，如發現學習優點活動：要求學生每人寫出自己身上的十個優點，還要寫出班內任意十個同學身上的優點，并當眾說出來，此項活動除增強了學生的自豪感、自信心，融洽、密切、和諧了同學間的關系，還增強了學生自制力，有利于保持發揚自己的優點，學習他人的優點。可以在這個大家庭安排豐富多彩的活動，比如“改正小毛病，為班集體爭光”活動，比如爭當“三好學生”的活動。在活動開展過程中，讓學生用手機拍照片記錄下來進步的每一個閃光點，記錄下成長的點點滴滴，做成板報貼在教室宣傳欄，使后進生自卑感逐漸消除，充滿成就感、自豪感，自信心不斷建立，感到班級這個大家庭向他們伸出溫暖的懷抱，感到自己是大家庭的一員。再比如舉行“一帶一”這樣的互幫互學活動。安排成績優秀的同學和后進生結對子做同桌，優秀學生爭當“小老師”幫助后進生學習，指出后進生的不足之處，用自己的言行給后進生做榜樣。另外，教師還可以利用特定時間開展多種活動，比如三月份學習雷鋒活動：舉行“學習雷鋒好榜樣”唱歌比賽、演講比賽、講故事比賽、詩歌朗誦賽、每天一件好事比賽。通過參加這些活動和比賽，使問題生、后進生有一個充分展示自己的才華和優點的舞臺和機會，融進歡樂愉快的大家庭之中，和同學們的關系更加和諧。一位女同學在開學一個月后對我說：“老師，在初中時，我經常感到很沒意思，每天都是家和學校兩點一線，總是在機械的重復，我離開了那里，不想上學了。可爸爸媽媽要讓我上學，沒辦法我才來到這里。說句心里話，今天我很喜歡這里，我很愿意在這里學習。”可想而知，在學校、在班級找不到一點快樂的學生，就不會有積極的心態，就不想在這里發展，怎么可能把學習當作愉悅的事情？讓后進生把班級當成自己的家，讓良好的班級環境感染他們、改造他們，培養他們的興趣顯得尤為重要。更為重要的是，興趣是最好的老師，創造良好的班級環境可以提高后進生的學習興趣，培養師生和諧的人際關系，讓他們在良好的環境中不斷向上。

　　我在學生管理的過程中，發現學生逐步地走向正常軌道，同學之間相處融洽，班上的大部分學生對學習感興趣，很少出現曠課、打架、吸煙等不良行為，經常被學校評為優秀班級和文明寢室。總之，中職班主任工作要體現職教特色，不斷實現班主任工作方法和工作方式的創新。我們必須改變傳統的對問題生、后進生的看法，對他們應有積極的態度，在積極的視角下看待他們身上各種各樣的問題，同時應認識到問題生、后進生的轉化不是輕而易舉的事，轉化問題生、后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程，不可能“一蹴而就”、“一勞永逸”。因此，對他們的管理，要耐心，不厭其煩，不放棄，不丟棄。只有教師與問題生、后進生的心靈相通，并努力做到多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，以愛動其心，以言導其行，問題生、后進生的問題才會慢慢得到解決。

轉化后進生論文7

　　【摘要】要全面推進素質教育，大面積提高教學質量，就必須做好“后進生”的轉化工作。增強學生學習物理動機的有效方法之一是讓各類“后進生”嘗試到成功學習的喜悅。

　　【關鍵詞】職業教育;物理實驗;后進生

　　我對“后進生”這個概念是比較抵觸的，我覺得班級里沒有“后進生”，所有同學都一樣無“后進”“先進”之分。姑且把表現不是很好的同學歸為“后進生”吧。“后進生”的轉化是一項很難的工作，我覺得自己做的不是特別的好。我對班級物理不好的同學進行過仔細的觀察，對不能很好完成物理學習的同學進行過分析，我把他們分為幾類。下面我就說說關于“后進生”的轉化工作。

　　１．“后進生”的分類

　　物理學習中的“后進生”可分為以下幾種類型：

　　1.1暫時落后型

　　這類學生一般占“后進生”的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學習困難一般是非智力因素造成的，而是非智力因素造成的。

　　1.2理解能力差型

　　這類學生占“后進生”比例很小，他們的特點是思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低。但學習習慣較好，自我約束力較強。

　　1.3動力不足型

　　這類學生占總“后進生”人數半數以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學習習慣、自我約束力等明顯低于第二類學生，因學習動力因素不足而導致學習困難的特征較明顯。

　　1.4整體性困難型

　　這類“后進生”人數比例也不高．他們的思維能力，語言能力，數理能力弱，抱負水平低，求知欲、自我約束力和好勝心不強．因而他們的能力和個性發展是明顯低于其他學生。

　　2.轉化”后進生”的措施

　　由于“后進生”形成的原因是十分復雜的，因而我們就不能把所有”后進生”都簡單歸結為“腦子笨”或“不用功”，教學中應針對”后進生”的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的`轉化效果．

　　2.1利用物理學發展史進行學生興趣的培養，進而轉化學生

　　創新意識是人腦對客觀世界超越的新認識，從辯證唯物主義的觀點來看，客觀物質世界的存在決定這種超越意識的產生，新思維的發展，新技術的產生到新學科的創立在物理學史上層出不窮，物理學的發展史就是一部創造性思維的發展和創新活動，這正是物理教師在教學中培養學生創新意識的切入口。在教學中要充分挖掘這些素材的內涵，讓學生體驗科學家在物理學上作出重大貢獻的同時，結合物理學家的創造性創造發明和思維活動，逐步培養和激發學生創造性思維能力。

　　2.2對理解能力差的“后進生”

　　這類”后進生”的能力及個性特征正常，其物理成績差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學中意志力較差，不能和大多數同學一起進行積極有效的思維活動。由于這類”后進生”較多，因此，教師在課外應多對這類學生的感情投資，對他們學習上暫時出現的問題加以彌補，使其及時趕上全班同學。如果錯失時機，會使他們在學習上知識點越落后越多，造成學習困難繼續加重。

　　2.3對能力不足型的“后進生”

　　這類“后進生”各方面能力相對較差，但意志力較強，學習勤奮是他們的特點，教師對這類學生不能視為包袱，對他們要適當地做一些課外輔導工作，幫助他們分析具體的知識困難與技能困難，其中包括利用數學方法處理物理問題方面的困難，以及通過專業課實訓或一些更生動形象的課外物理實驗，讓這類學生更具體，更深刻地理解物理規律和物理概念，并理解物理習題解題技巧。對這類”后進生”重點是通過單獨輔導方式，使他們逐步改進學習方法。通過單獨輔導，讓學生認識到自身的知識缺陷，采取相應措施進行補救。如教師及時給學生補習好學習物理知識必備的數學知識，“后進生”養成課前預習的好習慣，聽課時注意理解難點和重點，那么這個問題就解決了。

　　2.4對動力不足型的“后進生”

　　這類”后進生”相對較多，幾乎占“后進生”人數的一半以上，學習動力不足情況復雜，但其中深刻的當今社會原因居主要位置。例如學生中獨生子女非常多，學習條件很好，但自我約束里差、毅力較差，盲目跟風多，對將來無熱情，因而學習上無動力，另外一類學生是由于社會經濟變動原因造成家庭破碎的越來越多，因而大多數單親家庭缺少或沒有正常家庭教育，家長多數對子女無太大的希望，這也是形成學生動力差的原因之一。對這類學生的轉化工作主要是充分與學生家長配合，首先做好學生家長的思想工作，認識到教育好子女的重要意義，從而使家長、教師及學生三方共同努力，就有可能激勵起他們學習的動機，從而形成學習的動力。

　　2.5對整體性困難的“后進生”

　　這類”后進生”由于能力差，個性特征水平低。他們的心理發展水平低，大多數是由于初始階段持續較長時間的學習困難，知識疑點積累、基本技能不足造成的。同時，由于長期的學業失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學習興趣和動機。這類學生人數雖然不多，但學習困難程度非常大。對這類學生更應主動熱情關心，除課堂教學中針對他們的特點提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進行個別輔導，從而使他們樹立學習的自信心。做好“后進生”轉化工作是一項艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養，對此，物理教師不僅要教好物理，還要熱愛、關心“后進生”，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分“后進生”喜愛學習物理課。教師要充分利用物理學科特點，現代科學技術高速發展與物理學科的關系對學生進行愛國主義、價值觀、人生觀的教育和培養，從而使他們形成較強的學習動機。在職業教育的物理物理教學工作中，加強學生學習物理的動機教育尤為重要，因為學習動機是有效學習的推動力量。所以職業院校的物理教師應結合教學內容注意增強學生的學習動機，培養其濃厚的學習興趣。職業院校的物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生，激發興趣外，還要設計、準備好高質量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高“后進生”的學習熱情。當然，為了鞏固“后進生”的學習熱情，還要使不同類型”后進生”獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的持續發展。增強學生學習動機的有效方法之一是讓各類“后進生”嘗試到成功學習的喜悅。成功的喜悅可以增強和保持強烈的學習動機，“先進生”之所以對學習物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力，而“后進生”對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法。所以，轉化“后進生”的工作與教師的教學方法有很大關系。教師本人是否熱愛物理教學、對物理學教學是否非常投入、物理教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等，這些對“后進生”學好物理課程，做好“后進生”的轉化工作都是十分重要的。

　　2.6利用物理實驗培養轉化“后進生”

　　任何一條物理規律的建立，都是經過物理學家艱辛而漫長的實驗探索而獲得成功的。在實驗中一定有科學家的創造性的創新和思索的研究方法，我們應該很好地利用和開發實驗的內涵價值，力求使物理實驗成為發展學生智力，逐步提高學生創造性能力的好途徑。

　　看來通過一種合理的方法來轉化物理教學“后進生”是需要費一些時間和精力的，而且在轉化中必須讓學生既尊重你又喜歡你還得佩服你，否則效果不會很明顯。也許我的做法不很完善，也不成熟。但是我會認真學習研究新的且更有效的工作方法以便處理我和“后進生”之間的關系。

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轉化后進生論文8

　　摘要學生中的落后者我們稱為后進生，最早則稱為差生。后進生的類型有學習上的后進生，道德品質上的后進生以及學習和道德品質雙差的落后生，長期以來，后進生轉化都是各級各類學校教育的重要任務，也是教育研究者們不斷探索的問題之一。

　　在學校教育教學工作中，后進生轉化是一項長期系統的工程，它需要學校各方面的支持、配合，還需要社會、家庭的配合、教育。從教育學的角度來看，后進生有單純的學習后進生，道德品質后進生以及學習和道德品質雙后進生，本文著重就學習上的后進生進行探討。

　　1 后進生形成的原因分析

　　首先，不同的后進生，其后進的原因是不同的，純粹智力的問題是相對較少的（醫學研究表明絕大多數兒童的智力不存在太大區別），也是比較容易解決的。而其他非智力問題則具有非針對性，需要從根本上了解學生的心理，對癥下藥，解決問題。不同年齡階段的學生后進的原因也是不同的：小學（童年）階段的后進生大多數是由于沒有形成良好的學習習慣和態度，比如注意力不集中、粗心大意、懶惰、厭學等。而這些學習習慣和態度的養成需要教師與家長的悉心培養和引導。初中階段的學生大多進入青春期，由于這個期間的發展是非常復雜、充滿矛盾的，又稱為“困難期”、“危機期”。對于后進生來說，這種矛盾更加突出，從而表現出逆反、緊張、內向等各種不良特點。高中以后的后進生則可能是學生存在自卑、退縮等性格缺陷導致對學習沒有熱情、缺乏自信，從而影響學習成績。盡管上述提出的原因可能是學生后進的主要原因，但是針對不同階段的后進生，可能還存在其他的因素，需要區別對待。

　　其次，對于后進生的轉化，教師起著關鍵作用、承擔著重要責任。很多教師對待學生的看法是“一好（學習好）百好”，學習不好的學生則一無是處，學生可能會因為成人的這種態度而喪失自信心，產生自卑、焦慮情緒；甚至徹底喪失學習興趣，最后破罐破摔，厭學、棄學，與學校、老師和家長對抗等等。后進生在過去長期的學習和生活中已形成了很多不良習慣，如學習不用功、怕動腦筋，上課不遵守紀律、不尊重老師和同學等等，在轉化過程中，就必須改掉這些壞習慣，但是“積習難改”，要想改掉長期形成的這些舊習慣是有很大困難的，這是一個發揮意志品質的過程。有許多后進生往往就是由于意志不堅強，而改不掉壞毛病，從而增加了轉化的難度。

　　教師在轉化后進生中起著關鍵作用，但是有些教師卻是這樣的：

　　（1）歧視：教師的歧視會使后進生失去信心，失去上進心，影響其進步。更為嚴重的是教師的歧視會導致學生心理傷害，從而對他人，對社會不能正確認識，影響其正常的生活和工作。

　　（2）忽略（忽視）：有些教師對后進生采取不聞不問的態度，對其進步不表揚，對其不良表現也不批評，聽之任之，這種態度會使學生對自己失去信心，也不利于其責任心的形成，從而對其學習產生不良影響。

　　（3）諷刺挖苦：有些教師 “恨鐵不成鋼”，對后進生嚴厲批評，并且諷刺挖苦，希望能激其上進，但往往卻適得其反，學生不僅沒有被激勵，反而“變本加厲”，甚至和教師嚴重對立，師生關系十分緊張。

　　人都有自尊心，即使是后進生也不例外，而有些教師則不能平等地對待學生、尊重學生，對后進生就更談不上尊重了。他們肆意污辱后進生，任意打罵后進生，甚至不顧其人格尊嚴。就這些行為對學生心靈的傷害來說，可能是一輩子的。教師的以上態度不利于后進生轉化，而更為不利的是教師的這些態度會影響周圍同學對后進生的態度，使后進生所處的教育環境進一步惡化。教師的'態度還會影響到后進生家長，使他們對自已孩子失去信心、耐心和愛心，這樣，就使得后進生處于一種不良的家庭環境中。而且，再加上部分家庭教育孩子的方法不當，使得孩子更加厭學。①這種家庭環境和學校環境的雙重不利，使得后進生轉化工作十分艱難。

　　2 后進生轉化的對策分析

　　教師對后進生應有正確的態度。首先是真誠，只有真誠才能讓后進生真正感受到教師的關心和信任，奮發上進。這種真誠表現在學生取得進步時（哪怕是一點點進步）老師的發自內心的表揚和高興；還表現在學生犯了錯誤時，老師發自內心的遺憾和切合實際的批評。熱烈的表揚和真誠的批評能使學生正確認識自己，真心誠意地接受教師的教育幫助。其次是公正，最明顯的表現在對待學生犯錯誤的態度上。教師對待優秀生和后進生應一視同仁，不管是誰犯了錯誤一律批評。后進生看到老師不偏心，他就會真正接受教師的批抨教育。最后是耐心，②基于教師工作的復雜性和教育環境的多樣性等原因，后進生的轉化是一項復雜工程，后進生轉化中存在經常反復現象，這就需要教師有足夠的耐心，在學生出現反復現象時不氣餒不退縮，堅持不懈，耐心教育，直至轉化成功。

　　教師還要注意培養學生自信、勤奮、堅強、樂觀等良好的性格。培養后進生良好的性格可以從以下幾方面入手：

　　（1）提供參照群體，教師可以學生家長或班級中一些具有良好性格特征的人作為參照群體，要求后進生學習，如：對待工作認真負責，勤勤懇懇的家長；對待學習認真刻苦，堅忍不拔的同學，這些都可以成為后進生效仿的榜樣。

　　（2）建立良好的集體氣氛。教師要努力形成一種健康向上、團結友愛的班級集體氣氛，也就是班風，這對于后進生良好性格的形成是極為有利的。

　　（3）與后進生的父母建立有效聯系，努力為后進生的改進工作提供良好的家庭環境。

　　最后，教師還要注意指導家長參與到轉化后進生的隊伍中來。目前許多家長的教育方式存在問題，過分關注孩子的學習成績，獎勵物質化，搞攀比等等，對孩子期望過高，當孩子出現學習成績下降等現象時，卻不能與孩子進行有效溝通，幫助孩子找原因，解決問題，而是一味埋怨和責怪孩子，以致孩子的成績不斷下降。在后進生轉化中，教師不得不面臨家長期望值過低這個問題。所以，家長應該在教師引導下調整對孩子的期望值，重新明確責任，樹立起教育子女的信心，配合教師做好對子女的轉化工作。

　　蘇霍姆林斯基說過“只有教育建立在相信孩子的基礎上時，它才會成為手中的力量，如果對孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育智謀，一切教學和教育上的方法、手段都象紙牌搭房一樣定然倒塌。”③在后進生轉化過程中，教師與家長的因素至關重要：問題在學童，根子在父母和教師。④在教育后進生的過程中，教師要學習一些心理學知識，這樣才能運用正確的方法教育學生，也才能指導家長正確教育子女，并指導學生本人進行自我教育，自我努力，后進生轉化將不再是一個老大難問題。

　　注釋

　　①聶晶,吳繼東.教育轉化后進生的幾點思考[J].教育理論與實踐,20xx.25(11):11-12.

　　②吳鳳鳴.淺談”后進生”的轉化工作[J].教學與管理,20xx:27.

　　③仲偉光.后進生轉化的有效性對策新探[J].現代教育科學(普教研究),20xx(4):49-50.

　　④郭念鋒.國家職業資格培訓教程—心理咨詢師(二級)[M].民族出版社,20xx:39.

轉化后進生論文9

　　摘要：從事教學以來，后進生一直是我所關注的重點之一。在培優的同時，我更加側重于后進生的轉化工作。以下從后進生的形成原因及其轉化措施兩方面談點淺見。

　　關鍵詞：后進生英語教學

　　一、形成后進的原因

　　每一位后進生都很苦惱，誰都不愿意成為后進生。后進生往往也是班主任和任課教師所頭痛的事。其實，有的學生在小學時學習成績很優秀，到了初中卻變成了后進生；有的學生在其他學科上很優秀，而在英語這門科目上卻成了后進生；有的學生在初一上學期還可以跟得上，可到了下學期卻變成了后進生。通過調查，我發現造成學生后進的原因通常有以下幾個方面的因素：

　　1.1教師的因素：①我國的基礎教育很薄弱，在廣大的農村小學里，甚至包括部分縣區小學里，對英語的教學工作都沒有給予重視。沒有專業的英語教師，即使有英語教師上課，也可能是臨時安排的。本應該在小學時期學到的英語基本知識卻沒有掌握。比如，字母的規范書寫、常見的簡單句型、音標的認讀等等。②象這些幾乎沒有什么英語基礎的小學生，進入初中后，剛開始很好奇，也有興趣。可是，隨著時間的推移，一些老師為了完成所謂的教學任務，不得不快馬加鞭連忙趕課。很快一部分學生開始跟不上教師的`步伐了，慢慢地被教師甩在了后面，不知不覺中成了后進生。如果在小學四年里把三到六年級的英語基礎打牢固一些，那么，到了初中出現掉隊的學生可能會少一些。在初中，如果教師在趕進度的同時，多關注那些英語基礎薄弱的、接受問題又慢的學生。那么，后進生也可能會少些。

　　1.2家庭的因素：①隨著改革開放和經濟建設的不斷深入，農村中的大部分剩余勞動力都紛紛進入城市打工。留在家里的都是一些老弱病殘者和正在上學的孩子。有老人的，把孩子托付給老人。沒老人的，把孩子托付給親戚。即沒老人又沒親戚的，干脆把孩子獨自一人留在家里。有一個初三留守女孩曾給我寫了一封信：“……6年來我都是一個人默默度過，我自己就是一個家。爸媽帶著兩個弟弟走時，我只有8歲。那是我最害怕天黑……”我含著眼淚讀完了這封信。現在農村的這些現象真讓人心寒呀！②隨著社會的進步，離婚率也越來越高，單親家庭的孩子也越來越多。這些留守孩子和單親孩子，往往很容易變成后進生。因為他們還很小，不能把握著自己，又缺少家庭中應有的教育和關愛。再加上社會上不良因素的誘惑，無法約束和控制自己。甚至還有極少數學生走上了犯罪的道路。③在農村，很多家長都不懂英語，不能幫助孩子的英語學習，也不會引導和教育孩子養成良好的英語學習習慣，更談不上給孩子提供一個英語學習的語言環境了。對此，很多家長也很苦惱。④社會進步了，家庭條件好了，農民也有錢了，比起以前孩子也少了。這時，有很多家長開始過于溺愛自己的孩子，孩子要什么家長就給什么。課堂上學生的mp4、手機、游戲機、學習機多起來了。學生吃零食，花零錢很大方。有的學生一周少者幾十多者幾百，孩子慢慢地形成了大手大腳的習慣。

　　1.3學生自身的因素：①有些學生帶著情緒學習，喜歡某個老師，就喜歡某一功課。反之，就討厭、放棄。②有些孩子迷戀上了網吧，整天腦海里都是電腦中的游戲。③有些孩子身心過早地發育成熟，對異性產生好奇，思想變差。④現在很多孩子缺乏毅力，沒有吃苦耐勞的精神，學習只是憑興趣。⑤學習方法不對，功夫沒少下，成績提高不大。

　　二、方法與措施

　　2.1制定計劃

　　教師在開始轉差時，就要制定出詳細的轉差計劃。轉差計劃要包括轉差的學生名單、學習的具體內容、補習的時間安排、預計達到的目標等等。達到目標的學生可以退出名單。

　　2.2端正態度、提高認識、樹立自信

　　剛開始，教師要走進學生的心里，充分了解學生，發現每一位學生身上的優點和不足。幫助他們端正學習態度，發揚優點，去除不足，形成良好的英語學習習慣，樹立戰勝英語的必勝信心。

　　2.3分層次教學

　　為了不影響和耽誤教學進度，教師在平常的課堂教學中，要分層次教學。教學目標的設置、問題的設計、習題的布置、課堂提問等都要體現層次性。要讓優等生吃飽后進生吃好。切忌顧此失彼。

　　2.4學法指導

　　許多學生放棄對英語的學習，其中一個重要原因就是，他們會的太少，不知道的太多，想學又無從下手。詞匯是學生學習英語的最大障礙。如果突破了詞匯關，學生的英語成績就會快速提高。詞匯記憶有很多方法，其中可以結合詞的三要素音、形、義來記憶詞匯。①按發音規律記憶。如，發/ei/音的詞有face，make，name，grade；發/ai/音的詞有nice，fine，kite等。②根據結構記單詞classmate，schoolmate，deskmate，teammate，workmate；classroom，bookshop，blackboard等都是合成詞。③根據前后綴記單詞。初中教材中出現的前綴有:im-，in-，un-dis-，a-等；后綴有：-y，-ful，-ing，-less，-ly等。根據詞綴記憶單詞是一種快速記單詞的好方法，也能夠快速擴大詞匯量。如，學生在已經熟悉的單詞happy，healthy，fair等前加上表示否定意義的前綴un-，立即就會知道unhappy，unhealthy，unfair它們的詞義了。④根據意群記單詞。如，教師可以把表示動物名稱的、表示顏色的、表示服裝種類的、表示方位的、表示體貌特征的等單詞歸納在一起，讓學生反復經常記憶。

　　2.5堅持學校、家庭、教師教育三結合。①強烈呼吁教育主管部門，加強對小學英語教育的監管。從師資配置、課程標準的落實、調研考試的監督等方面給予重視。②留守孩子和單親家庭的孩子，由于長期與父母分離，缺少了父母的關愛，情感上和心理上的需要得不到滿足，往往想通過網絡找到知己。這時教師要敞開胸懷接納這些心靈孤寂的孩子，讓他們有溫暖、有家、有愛。只要你愛他象自己的孩子一樣，他還去上網不學習、還會有抵觸情緒不學英語？③教師要引導學生合理使用現代技術。有mp4的可以下載一些簡單的英文歌曲，提高聽力水平。上網的，可以在網上尋找英語筆友，互相交流學習。有復讀機的，多聽英語朗讀帶，并跟讀校正發音。④教師要經常與家長保持聯系，向家長匯報孩子在學校的表現的同時，并向家長了解孩子在家里的情況，時刻關注孩子的變化。因為英語的學習最怕間斷，一天不讀口生，兩天不寫手生，三天不見面幾乎就會全忘完。

　　總之，后進生的轉化是一項艱巨而又長期的工作，需要教師付出很大的心血和汗水。只要我們具有深厚的道德修養和高尚的人格魅力，對差生施以滿腔的愛，在實踐中不斷探索差生的心理活動及特點，采取恰當的工作方法，定會在轉差的這塊田地里收獲累累碩果。

轉化后進生論文10

　　英語課程強調英語教學要面向全體學生，注重素質教育。看著一大部分學生在英語學習中掉隊了，作為農村小學的英語教師們，是到應該冷靜思考這個問題的時候了。那么究竟如何縮小甚至消除兩極分化現象，使得這些英語學習后進生早日趕上隊伍呢？在這兒我愿將自己的教學心得與大家共同分享。

　　一、教師的愛心，引領成長

　　在英語教學中，我們常常會碰到一寫英語學習后進生，這些學生之所以學習成績不理想，是因為逆反心理強，對身上存在的某些缺點、毛病，老師的批評懲罰都無濟于事。去年我教的四年級學生中有一位學生叫張青，這個學生有個讓我特頭疼的毛病，就是每節課上他都得上趟廁所，也不知是真是假，似乎已成了習慣，且每次去廁所時間多達二十分鐘，其實很多時候他是故意在外溜達一會兒，這著實耽誤了他不少聽課的時間，起初我批評他、警告他，都沒什么效果。有次我實在太生氣了，硬是沒讓他去，他真的尿濕了褲子，這下我可真不敢不讓他去了。眼看著由于這個壞毛病，他的成績慢慢掉隊了，我焦急萬分，我想長此以往他再也趕不上隊伍了，但作為一名老師說什么我也不能把他放棄，我總在想怎樣才能把他這個壞毛病改掉呢？終于有一天，我靈機一動，有了個主意。記得那節英語課剛上了幾分鐘，他又舉手要去廁所，我拿出事先準備好的一只鐘微笑著對大家說，“同學們張青同學要去上廁所，讓我們一起為他記時吧，看他幾分鐘能會回到教室。”還沒等話說完，他已一溜煙跑向了廁所，很快他就端正的坐到了座位上。那次他只花了三分鐘的時間，我在班上好好的表揚了他。那節課，由于幾乎沒耽誤聽課時間，再加上得到了我的表揚后他學得很認真，因而所教授的知識他很快就學會了。為了督促他真正的改掉上課去廁所的習慣，我課間總利用休息時間去班上提醒他上廁所，漸漸的，他真的被感動了，上課去廁所的次數越來越少了，時間也越來越短了，現在他徹底改掉了這個毛病，他的成績正一天天進步了。

　　二、同學的友誼，促進成長

　　這幾年，由于我校英語教師較為缺乏，我一人教了好幾個班，要想親自給這些學困生在課后補差，無論在時間上還是在精力上都是不可能的。我想既然我一個人的力量是微薄的，那我何不發動大家的力量呢？于是，在英語課上我調整了學生的座位，原則上是一位優秀生和一位學困生坐。這樣的目的是便于優秀生幫助和他同桌的.學困生。每當一個新單詞、新句型、新課文教完，接受慢的同學還沒有很好掌握時，身旁的優秀生就會及時的給予指導和幫助，這樣學生學得扎實，教師教得也輕松了。上課時一些易走神、愛做小動作的學生也在身旁同學的監督下好轉了。另外我班的優秀生還積極主動要求每天抽出15-20分鐘的課余時間來輔導身邊的學困生。為了鼓勵大家這種互幫互助的精神，我特地在黑板報上評出每周最優秀的“樂于助人之星”和“進步之星”，并請他們在每周的班會上談談他們的輔導經驗和學習經驗。這樣，全班很快形成了你追我趕，互幫互助的良好氛圍。更為可喜的是原來班級拉幫結派的現象不見了，以前班上的學習好的同學一塊玩，學習差的沒人理，現在開展了互幫互助結對子活動，好與差的同學在一起時間多了，自然就有了感情，為了幫助學困生早日進步，同學們還把課堂上的英語知識編兒歌、編進游戲中，在課后一起說唱、玩耍，這使得原來對英語產生厭煩情緒的學困生重新喜歡上英語。

　　三、集體的溫暖，催人奮進

　　把孩子比做祖國的花朵是再貼切不過的了，因為孩子如花朵一樣美好，但同時也如花朵一般嬌嫩脆弱，他們需要用愛心去澆灌、培植、呵護。遺憾的是許多單親家庭的孩子過早地失去了家庭的溫暖，這在農村尤為突出，他們跟著父或母，由于他們的監護人沒有正式工作，又曾受婚姻失敗的打擊，不是脾氣暴躁常遷怒于孩子，就是生活態度消極，對孩子不聞不問。這些孩子在無愛的環境中漸漸失去了對生活的追求和學習的信心。我班的王紅就是這樣的一個學生，她學習成績差，上課時目光呆滯，和人交談時也不敢正視別人。面對這樣一個女孩全班同學都很焦急，大家都希望她能快樂起來，重新鼓起對生活和學習的信心。因此，班委會特意開了一個會議，最后大家商量好，在她生日那天給她一個驚喜是最有意義的。同學們悄悄的打聽了她的生日，并發動全班同學用零花錢買了一個大大的蛋糕，為了使這個蛋糕更有意義，我把4BUnit9Breakfast那一課的教學安排在她生日那天。那天終于到了，伴隨著上課悅耳的鈴聲，我拿著那盒漂亮的大蛋糕來到王紅的面前，親切的說道“HappyBirthdaytoyou！”緊接著教室里響起了雷鳴般的掌聲，大家隨著優美的音樂為她唱起了英文版的《生日快樂》歌。看著眼前漂亮的大蛋糕，聽著這熱情歡快的歌曲，王紅流出了幸福的眼淚，她連聲對大家說：“Thankyou!Thankyouverymuch!”我拉著王紅的手對她說：“這個蛋糕是全班同學送給你的生日禮物，我們希望從今天起你能快樂的生活，并期待你從”cake“這個單詞認真學起，從此好好學習，天天進步”。那節從“cake”教起，我又引出fork、knife、spoon、chopsticks、plate等單詞的教學，我發現整節課王紅一直坐得那么端正，學的那么專心。這以后王紅真的變了，教室里有她響亮的讀書聲，操場上有她快樂的身影，辦公室里有她渴求知識的目光。她逢人便說：“是集體的溫暖感動了我，是大家的愛使我奮發向上。”

　　四、科學的方法，激發興趣

　　英語是一種交際工具，是一門實踐技能很強的課程，要求學生大量地反復模仿，訓練運用。而大多數后進生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深，他們會認為整天的讀、記太沒有意思，如何改變這種狀況？面對一個班級四分之一左右的后進生，我采取了如下的方法：

　　1.幫助后進生做好預習工作，指導正確的學習方法

　　“授人以魚不如授人以漁”。大多數后進生往往沒有正確有效的學習方法。課前不做好預習工作，對教師上課講的內容囫圇吞棗；許多單詞寧愿默寫錯了再訂正，也不愿意默寫前先背熟，導致英語學習事倍功半，既浪費了寶貴的時間，又使自己疲憊不堪，進入惡性循環。為此，我常利用空余時間幫助差生預習新課，幫助他們多次溫習掌握單詞的正確發音及詞義，試讀課文，翻譯等，教給他們學英語的正確方法。“教是為了不教”，從而培養學生自學的能力。

　　2.創造課堂良好心理環境

　　在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，從而使學生主動而愉快地學習。后進生上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達到最佳的效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍，并運用多種教學方法，有時運用直觀教學用具，有時運用電教手段，有時用講故事的形式讓學生進行問答和口頭表達，有時讓學生做單詞接龍游戲，有時在課前排練的基礎上讓學生表演課本劇……雖然采取的方法不同，但目的是明確的：讓學生產生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態去學英語，向課堂40分鐘要效率。作為一名英語教師，把每一堂課上得生動有趣，不僅對后進生，同時對所有學生都是十分重要的。

　　3.督促后進生課后復習

　　對后進生的作業要經常面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。每天早自習，要求他們朗讀或背誦前一天學過的句型、課文。每單元結束后幫助他們歸納該單元的重點難點及有用的詞組，一單元結束后及時檢查及時反饋，吩咐互助小組的同學每天幫他們輔導，掃清障礙，盡量做到日日清。叮囑后進生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。

　　另外，要多與后進生的家長聯系，爭取他們的配合，督促孩子在家做作業、聽磁帶、背書、默單詞等。這對后進生成績的提高有很大的作用。

　　“戒尺下面出才子，不打不成才”，這是人們常說的一句話。在新課程改革下，結合學生的心理特點，我認為贊揚和愛心才是好“戒尺”，贊揚和愛心是成功的力量，而斥責、打罵學生會使學生尊嚴受到傷害、失去自信，甚至摧殘一生。后進生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破。“愛是人類最美妙的語言，愛是正大無私的奉獻。”當《愛的奉獻》再次回蕩在我耳畔時，我深信，在教師廣博愛心的照耀下，一顆顆稚嫩的童心正閃耀著愛的光芒，讓我們用愛心去串成一個個跳動的音符，去共同譜寫英語奮進的樂章。

轉化后進生論文11

　　【摘要】由于學校課堂上教師一些錯誤的行為指導以及學生內部小群體活動，給班級一部分學生貼上了“后進生”標簽，令該部分學生從心理以及自我認識產生了偏差，進而否定自我，自暴自棄。論文將從心理學角度出發，分析教師以及學生心理常態，對后進生轉換工作給出相關建議。

　　【關鍵詞】后進生心理學心理特征后進生轉化

　　1、后進生心理狀態分析

　　新課改以及素質教育正在如火如荼的進行，正在嘗試著顛覆流傳百年的應試教育，旨在為了學生能夠均衡發展、健康發展、長遠發展。但是按照現在的教育制度以及現象而言，大多數學校仍然籠罩在應試教育的濃霧中，體現在對分數的過分追求，對升學率的高度重視，而忽視了對學生的人格全面發展。上述情況尤其體現在對優秀學生的過分關注，對后進生的漠視以及批評。后進生智力發展正常，表現在學習成績差、自我控制力薄弱以及學習習慣不好，分析其心理狀態，缺少理想，沒有進取心，對學習信心不足。對學習沒有興趣，行為懶惰，并且紀律組織渙散，并產生了“反正不受關注，不如破罐子破摔”的心理狀態。

　　2、后進生定位對學生的負面影響

　　若是對學生設定為“后進生”時，學生對外所留給群體留下的印象便設定成為了“后進生”形象，此時該名學生便產生個人意識認同，認為自己就是一個后進生，在他人的孤立以及異樣的眼光同時原有心靈創傷的雙重作用下，該學生就會自暴自棄，朝著后進生的角色設定發展，走上后進生的“不歸路”。人常說物以類聚人以群分。不同學生的家庭背景以及生活條件、個人喜好不同。部分學生因為自身性格問題，不愿意與人交流，在課堂上不愿意表現自己，學習成績也不如意，課堂紀律表現中庸。這部分學生群體一方面受到了老師的批評，家長的斥責、同學的鄙視，從此陷入了困境與迷茫。由于標簽效應影響，學生有可能會造成人生觀、價值觀的扭曲，產生消極的情緒。而表現優異的學生從某種程度上會對“后進生”群體產生孤立，好的只愿意和好的一塊學習交友，所以長久以來，好的學生越來越好，而孤僻的學生，越來越孤僻，從而形成“馬太效應”。

　　3、從心理學角度談后進生轉換工作

　　3.1皮格馬利翁效應———期望值傳遞正確價值導向

　　“皮格馬利翁效應”心理學指出，教師若是認為某個學生是天才，賦予他更大期望，在課堂上多給予關注，通過各種方式向學生傳達他很優秀的信息，能夠對學生產生一個的激勵作用，從而取得較好的成績。這說明了教師的期待不同，則學生受到的影響也會不同。期望值會給與學生積極指引，傳遞正確的價值導向，學生也能按照教師既定的期望值而不斷努力，去實現目標。

　　3.2加德納多元智力理論———每個學生均有其優秀的.一面

　　加德納多元智力理論指出，每個學生都是有其閃光點的，只是其優秀的方面表現不同而已。在教育評價中，往往只讓“分數”成為了衡量學生優異與否的唯一指標。教師需要歸于后進生肯定與尊重，用“善于發現美的眼睛”去挖掘他們身上的閃光點，給與他們溫暖，調動他們學習的自覺性以及積極性，從而逐步蔓延至他們生活、人際交往等各個方面，促使其用積極心態告別過去，迎接新的未來。

　　3.3南風效應———好言一句三冬暖，惡語一句六月寒

　　有則寓言故事說道，北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風寒氣逼人，大發威力，結果行人把大衣裹得更緊；南風徐徐吹拂，春暖花開，行人愉快地脫下大衣。這種以“柔”克“強”的現象稱之為“南風效應”。同理，后進生的教育也需要輕風細雨，若是教師在面對后進生行為粗暴，怒對學生，體罰甚至出現肢體沖突，只會令學生更加緊閉心扉，不愿意相信老師，對教師產生疏遠感，傷害了后進生的自尊心。若是教師能夠充分理解學生的情感，順應后進生的內心需求，運用符合他們實際情況的教學方式，才會令學生放下心理戒備，突破學生的心理防線，達到教育的目的。

　　4、小結

　　論文從心理學角度全新審視了后進生的轉換工作，以開放發展的眼光，采取適當的優化策略，從根本上尋求后進生轉換工作的途徑，期望對教育工作者有所啟發。

　　參考文獻：

　　[1]馬曉紅。從心理學視角審視后進生轉化工作中的認識誤區[J]。教育實踐與研究（A），20xx（12）：10—11

　　作者：張建軍單位：云南省楚雄彝族自治州武定縣獅山鎮九廠小學

轉化后進生論文12

　　【摘要】對小學語文教育教學活動開展的情況進行分析發現，后進生主要指的是行為習慣不良好、思想品德不夠高、心理不夠堅強和學習成績比較差的學生，是當前小學語文教育教學需要重視的一個問題。本文就小學語文教育教學活動中出現后進生的主要原因進行分析，提出做好其轉化工作的措施，以促進后進生未來有更好地發展。

　　【關鍵詞】小學語文；教育教學活動；后進生；轉化工作

　　根據相關調查和研究發現，后進生在小學語文教育教學活動非常普遍，需要教師、家長和學校領導加強管理，真正與后進生進行深入的交流與溝通，才能真正做好其轉化工作，對于促進后進生各方面能力進一步提高有著重要意義。

　　一、小學語文教育教學活動中出現后進生的主要原因

　　在我國教育教學改革力度不斷加大的新形勢下，后進生的轉化工作受到了高度重視，而在小學語文教育教學活動中出現后進生的主要原因有：

　　（一）家庭方面。在小學生的成長過程中，家長占據著非常重要的地位，需要他們發揮良好模范作用，才能更好的引導小學生養成良好行為習慣。但是，部分家長的教育觀念還保持以前傳統的方式，經常對著孩子大吼、嚴厲批評，甚至打罵小學生，致使小學生出現反叛心理。與此同時，部分家長非常寵溺自己的孩子，不讓小學生接觸各種新鮮的事物，也不讓他們自己解決任何問題，從而降低小學生的心理承受能力，甚至影響小學生各方面能力提升。

　　（二）自身方面。小學是一個比較特殊的成長階段，一般小學生的心理素質都不夠強，自控能力也比強，如果遇到難度較大一點的問題，則可能出現畏懼、逃避、不自信和美元耐心等情況，從而產生自我懷疑的心理。

　　（三）學校方面。在學校開展各種教育教學活動時，教師、領導都會成績較好的學生關注較多，而成績不好或比較差的學生則得不到關心，甚至被成績好的學生嘲弄。在這種情況下，成績不好的學生一直處于被隔離的環境，不但語文成績得不到提高，還嫉妒缺乏安全感、自我存在感和自信心等，最終厭惡學習、成為后進生。

　　二、在小學語文教育教學活動中做好后進生轉化工作的措施

　　（一）家庭方面的措施。家長作為孩子的導向標，需要充分認識自身在小學生成長過程中發揮的重要作用，并對學生加強關心、溝通和交流等，才能降低孩子對父母的懼怕感。同時，在設定期望值時，應全面結合小學生的`實際情況，合理的分析孩子的成績，才能為小學生營造一個溫馨、健康、積極的家庭環境。同時，家長要與教師、學校保持良好互動，經常詢問小學生的學習情況、在校情況等，才能更好的掌握孩子的學習動態，對于增強小學生的學習動力有著極大作用。另外，家長要及時的鼓勵孩子，通過不同的方法與孩子進行交流，并在條件允許的情況陪伴孩子學習、識字和玩游戲等，可以更好的促進小學生提高學習成績，對于提高孩子的語文綜合能力有著重要影響。

　　（二）后進生自身方面的措施。根據相關調查和分析發現，后進生之所以語文成績不好，是主要是因為他們沒有比較明確的學習目標、自信息也不夠強等，從而不敢向教師、同學詢問，甚至不敢告訴父母。因此，教師在正確引導、幫助小學生的情況下，小學生應該對自己的語文成績進行反省，思考自己的不足、缺點等，并及時找到成績不好的主要原因，從而在主動尋求幫助、詢問教師的基礎上，提高自己的語文成績。同時，在上課之前，小學生應對即將學習的語文知識、課文等進行預習，回到家后，應及時的復習、鞏固，才能真正提高自身學習效率。另外，家長、教師應引導小學生掌握自我激勵的各種方法，如復習一遍今天學的語文知識，才能看一集動畫片；期末成績拿到90分以上，就可以買一個自己喜歡的玩具，等等，對于提高小學生的學習動力、語文成績等有極大作用。

　　（三）小學語文教師方面的措施。在實踐教學過程中，教師開展的各種教育教學活動，應與語文教學內容緊密結合自愛一起，真正落實到每一個教學環節，才能更好的完成后進生轉化工作。因此，小學語文教師方面的措施有：第一，采用情感教育方式，與學生進行心靈交流，不但能拉近師生距離，還能讓小學生深刻感受到教師對他的關心、愛護，從而激發后進生的潛能，提高小學生克服語文學習中各種困難的信心。第二，注重教學方法的多樣性。由于每個學生都存在差異，因此，他們理解語文知識的能力也不一樣，需要教師根據每個學生的具體情況，采取最合適的教學方法，才能獲得較好的教學效果。因此，針對理解能力較差的學生，教師應布置一些比較簡單的人文；針對自信心不強的學生，教師應安排一些比較基礎的知識，以在層次性教學方式下，逐步提升小學生的語文成績，從而達到轉化后進生的目的。第三，合理運用現代化的教學資源。通過利用多媒體演示語文教學中比較抽象的內容，如一段春天描寫景色的話，可以運用圖片、視頻的方式展示出來，不但能節省課堂教學時間，還能增強學生的學習興趣，從而全面提高小學生的語文成績。

　　結束語

　　總之，小學語文教育教學活動的有序開展，需要對后進生轉化工作給予高度重視，加強教師、學校、家長等的聯系，并充分了解后進生的學習情況、學習需求、心理情況等，才能真正促進后進生語文成績進一步提高。

　　參考文獻：

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　　[2]蘇秀端.如何在小學語文教學中做好后進生的轉化工作[J].新課程(小學),20xx,05:176.

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　　[4]朱玥華.探討小學語文作文教學中后進生的轉化策略[J].作文成功之路(中),20xx,07:24.

轉化后進生論文13

　　摘要：在后進生的轉化上，誰也不敢打包票說能將所有后進生全部絕對轉化，因為一個人的轉化需要合力，包括家庭的、社會的、學校的各種力量，教師要學會結合學生特點，運用科學有效的教育機制和方法，盡可能影響和調動其它積極力量共同轉化后進生。

　　關鍵詞：教師；轉化；后進生

　　在大學心理學課上，我的老師就曾告訴我們：沒有教育不好的學生，也沒有轉化不了的后進生。后進生是尚未開發的人才，關鍵在于我們教師能否和家庭教育結合，采用合理、恰當、機智的教育方法。從師十幾年來擔任班主任工作，深切地體會到了轉后工作的艱辛而又充滿陽光的奮進之路。下面，我就如何轉化后進生談幾點自己的感受：

　　一、要保護后進生的自尊心，尊重他們的人格，善于發現其閃光點

　　所謂的“閃光點”，就是后進生有意無意所表現出來的點滴進步、長處和優點。顯然，要想捕捉到“閃光點”，必須對后進生的細微觀察、全面分析和正確評價為前提。（案例一）在接任新一年的工作中，我發現班級里不愛學習、總愛調皮搗蛋的小徐身上的優點—關心他人，于是我在班會上表揚了他，并在班會上推舉他當班級的生活委員，同學們一致通過。從那天以后，小徐每天堅持早來晚走，認真檢查班級的衛生工作，臟活累活都搶著干，而且哪位同學有頭疼腦熱，他都立即從家里拿來感冒藥，并端來一杯熱水。同學們都說他變了，我又趁熱打鐵，及時給予表揚，并在同學們一致通過下擔任了班級副班長，管理班級紀律。漸漸地，小徐變得更加熱愛班集體，熱心為同學們服務了，雖然學習上還有一些小馬虎，但是在其他同學的幫助下也進步很快。因此，教師如果能夠用發現“美”的眼睛善于找到后進生身上的閃光點，及時給予肯定和表揚，培養他的上進心，揚長避短，就能夠使后進生很快地成長進步了。

　　二、激發“動情點”

　　列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有不可能有人對真理的追求。”實踐正是這樣。由于對后進生的轉化過程是師生的雙邊過程，只有教育者和被教育者心心相通，無心理障礙，轉化工作才能在他們心理上產生積極影響。所以，對后進生應增加“感情投資”，用熱愛學生的真心，去打動學生的真情，真是“親其師”而“信其道”。（案例二）臨時接任一個畢業班，剛剛不到一周，就發現班級里有一個叫小明的孩子，經常在課堂上搗亂，不愛學習。有一次上課，他又在下面亂寫亂畫，還把寫的紙條“仙女散花“地扔了一地。我忍住沒有發脾氣，而是冷靜的'讓他首先把散落在地上的紙條都撿了起來，我又繼續上課。等到下課后，我翻看他撿起來放到我桌上的紙條中，其中寫了一句：“8月18日我過生日”作為班主任的我想到了孩子內心可能有某種缺失的愛。所以，當天下班，我及時進行了家訪。適才了解到他從小就失去了父母，跟奶奶獨自過日子，奶奶身體不好，和孩子溝通也很少，全家靠領低保金生活。看來孩子一直缺乏父母的溫暖。為了感化他，我悄悄發動班級干部，為小明準備一個溫馨難忘的生日會。全班同學在8月18日那天忙乎了一個中午，布置黑板，準備彩帶，同學送的紀念品等等，我給孩子買的生日大蛋糕擺在教室桌子的中央，當上課鈴響起來，小明走進教室，當聽到悅耳的生日歌，看到師生們一起祝他生日快樂的情景，他感激地哭了，師生感情靠近了。從此，我每天課后為他輔導學習，慢慢地，小明在紀律和學習上都有了明顯的進步，和我也親了，和同學人更加友善，也能熱心幫助其他同學。在校運動會上，他帶病堅持參加，獲得很多榮譽。我也適時號召同學們學習他為集體爭光的頑強精神，鼓勵不斷進步。

　　三、堅持集體教育原則，發揮教育合力的作用

　　要轉化后進生還要轉變學生集體對后進生的錯誤態度。（案例三）我剛參加工作不久，就教一個六年級時，有這樣一名一向與一些不三不四的學生混在一起的小剛，在一次木材廠的失竊案中成了被懷疑人之一，后來幾經調查，小剛被證實與此案無關。雖然真相大白，但這件事在校內外造成了極大的影響。我決定在周末的班會上把關于小剛的情況告訴大家。就對同學們說：“小剛同學并沒有參與盜竊活動，我們還是非常歡迎他歸隊的。同時，我們還要反思，那么公安人員為何會懷疑他呢？請同學們思考一下。既然，現在事實已被澄清，我希望大家不要對他有任何想法，要相信他！”話音剛落，教室里響起了一片熱烈的掌聲，同學們齊聲說道：“小剛回來吧，我們歡迎你。”小剛感動得流淚了，哽咽著說不出話來。這件事后，小剛不再和那些不三不四的人交往了，上課積極發言，課后認真完成作業，遇到不懂不會的問題也能主動問老師，有時還為了一個問題與老師和同學們爭論一番。大家都說李剛變了，真的變了。集體的凝聚力可以溫暖激勵后進生的心。蘇霍姆林斯基曾說：“集體的寬恕，這是比教師的懲罰更加有力百倍的教育手段。”

　　四、抓住“鞏固點”，培養學生自我約束能力

　　后進生要改正缺點是需要一定的毅力的。但他們恰恰意志力比較薄弱，自控能力比較差，因而在前進中往往要出現反復，這是一種意料之中的現象。所以，“反復抓，抓反復”，抓住其“鞏固點”，就成了轉化后進生的一條重要經驗。（案例四）例如，我班有一個總是犯錯，說教好幾天又反復犯錯，就是改不了罵人的壞毛病。學習心理學，我決定用“鞏固法”幫助他改掉罵人的惡習。所以我從培養他的自控能力作為“鞏固點”，于是就幫助他定了一個近期奮斗的小目標：三天之內不罵人。約定好，如果做到了，老師和同學就獎勵他——一個他喜愛的玩偶。但是，過了兩天就又犯了，他業很懊悔自己為什么就管不住呢。我沒有泄氣，又幫他定了三天之內不罵人的近期目標。由于自己的努力和大家的監督，這次真做到了，大家為他鼓掌。接著又幫助他逐步做到了一周、十天、半月。。。。。。不罵人。由于他增強了自控能力，其他方面也能較嚴格地要求自己。我覺得，教育學生時，力爭不站在學生對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生心里，站在學生真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做得更好，這樣學生會感到你不是在排斥他，而是在幫助他。愛學生要“捧著一顆心來”，全身心地投入教育中去，把愛心無私地灑向學生的心田。而換來的是學生內心的出動，發生了質的變化，在工作中我體會倒了作為一名好教師要具有細心、耐心、愛心，要點點滴滴匯聚成河，能創造出生命的綠色。

轉化后進生論文14

　　一、后進生形成的原因

　　(一)家庭的原因

　　大部分后進生的家長在處理親子關系時都存在著種種問題，主要分為為放縱型、溺愛型和過分嚴厲型三種類型。前一種類型的家長天天忙于自己的工作，對孩子的學習和生活漠不關心，孩子長期得不到家長的鼓勵和回應，學習和生活上自然也就會出現問題。第二種類型的家長則對孩子百般嬌慣，有求必應，不愿意孩子吃苦。這樣容易養成孩子嬌弱、依賴性的心理，不利于學生獨立的學習和生活。第三種類型的家長由于望子成龍的心情太過迫切，對于孩子的要求反而太過嚴苛了。孩子稍微表現不好，便對其惡語相向，拳腳相加。

　　(二)學校的原因

　　學校是青少年學習和生活的重要場所，一個學校的校風校紀、教師的職業素養、師生關系等等將直接影響著學生的身心健康。后進生的形成，往往是由于學校和教師工作的不當造成的。許多學生只是學習成績較差而已，他們在其他方面有很多優點。然而在應試教育的背景下，他們不僅才能被埋沒，還要遭受各種各樣的歧視。

　　(三)社會的原因

　　社會是一個大雜燴，既充斥著許多正能量的東西，也有許許多多的陰暗面。學生對社會總是有著強烈的好奇心的，他們看待社會就像看一個萬花筒那樣新奇有趣。然而，由于學生的年齡特征和心理素質的不成熟，學生往往沒有是非判斷的能力，容易被社會不良風俗所誘導。

　　(四)自身的原因

　　學生自身的缺點是造成其逐步落后于他人的內部原因。后進生往往缺乏上進心，意志力薄弱，自控能力較差，性格急躁，好勇斗狠。

　　二、后進生轉化的學校對策分析

　　(一)尊重關愛學生，走進學生的內心世界

　　自尊是每個人的天性。許多后進生雖然學習成績較差，但是往往有著比他人還要強的自尊心。他們特立獨行，爭強好斗，主要是想在同學面前展示自己，以滿足自己的虛榮心。然而這種錯誤的方式反而使他們得到了更多的冷落和白眼，久而久之便選擇自暴自棄，甘于人下。教師在對待這部分學生時，一定要耐心勸導，循循善誘，切忌侮辱他們的人格，踐踏他們的尊嚴。教師要放下身段，帶著真誠的心意和滿腔的熱情與學生做朋友，關心他，愛護他，從來不諷刺他，嘲笑他。當學生感受到了教師的善意，感受到了教師的信任與尊重，自然會向教師敞開心扉。在這樣的時機對學生進行教育，措辭委婉的指出學生以往的不足，并表達出希望學生成才的強烈愿望。學生也必將如你所愿，逐漸的改正自己的缺點。

　　(二)尋找閃光點，幫助后進生樹立自信心

　　后進生在學習上受到了很大的挫折，在班級中又常常處于被歧視的地位，這容易使其養成自卑的'心理。自信心是一個人走向成功的不可或缺的因素。許多后進生只是學習成績差一點，但是他們在其他方面卻有很多值得肯定的地方。教師的任務就是尋找學生的閃光點，并大加贊賞，幫助學生重拾自信心。撇開學習不談，后進生其實有很多的優點。他們有的熱愛勞動，喜歡幫助別人。有的擅長體育，在運動會上往往能取得好成績。有的喜歡書法、繪畫等等。然而，在應試教育的背景下，這些優點遭到了漠視。他們缺的，只是一個得到肯定的機會。作為教師，要善于把握契機，尋找和抓住后進生身上的閃光點，多給他們創造展示才藝的舞臺，并與學生一起為他們拍手叫好。后進生在這方面獲得了極大的自信心，自然會逐漸的形成“我能行”的信念，并把注意力逐漸集中到學習上來。

　　(三)建起家校合作的橋梁，形成教育合力

　　教師要及時的與家長聯系。家庭和學校是學生學習和生活的重要場所，家長和教師是學生接觸最多的人。教師與家長及時進行聯系，互相反饋學生日常的學習和生活狀況，容易在教育上達成共識，形成教育合力。家校雙方共同努力，在轉化后進生方面必然會起著事倍功半的效果。教師與家長進行聯系的方式有很多，最常見的形式是打電話、家訪、召開家長會等方式。在與家長溝通的過程中教師應注意幾個問題:在交流前要做好充分的準備工作，對家長和學生有一個認真的了解。在交流過程中，要注意談話的藝術，措辭要委婉;根據實際情況，選擇讓學生在場還是回避;交流結束后，要根據反饋的信息及時的督導學生。

轉化后進生論文15

　　【論文關鍵詞】最近發展區維果斯基后進生啟示

　　【論文摘要】本文介紹了維果斯基的“最近發展區”理論要點，分析了初中后進生的學習上存在的消極狀態，闡述了“最近發展區”理論對初中后進生轉換的啟示，認為教師應分析和確定后進生當前發展水平，幫助后進生正確認識到自身的學習潛力，不斷提高學習質量。

　　前蘇聯著名心理學家、教育學家維果斯基的最近發展區理論強調教學首先確定學生已達到的發展水平與可能達到的發展水平，要走在學生發展的前面，利用學生學習的最佳期限促進學生的發展。

　　后進生轉化問題，是當前教育界的一個特點問題。已有的轉化的思路主要是了解后進生形成的原因，從而提供轉化的思路。本文試圖從維果斯基的“最近發展區”理論，提供一個新的視角，來探討后進生轉化。本文所探討的初中后進生，是指智力發展正常，但沒有充分發揮自己的智力因素而不能達到最低的學習標準，學習成績長期落后的學生。他們在學習過程中的突出表現是：缺乏興趣，視學習為難事、苦事，覺得學習提高無望。針對后進生的這種狀態，“最近發展區”理論能夠提供什么樣的啟示？

　　一、維果斯基“最近發展區”理論要點

　　1、兩種發展水平

　　維果斯基的理論基礎和出發點是首先確定學生發展的兩種水平，在他看來，明確這種關系是教育發揮主導和促進作用的前提條件。他認為學生發展有兩種水平：一種是已經達到的發展水平，表現為學生獨立解決問題的智力水平；二是他可能達到的發展水平，在這種水平下學生需要借助成人的`引導、幫助，才能解決問題。維果斯基把兒童這兩種發展水平之間的距離定義為最近發展區。這樣劃定就明確了學生最具發展潛力的所在，為教學明確了方向，從而也明確了需要教師和學生把握的重點。

　　2、教學應當走在發展的前面

　　最近發展區是由教育所創造的，兩種發展水平之間的距離也是由教學動態所決定的。它是個不斷發展變化的過程，最近發展區的發展是學生的成長進步。維果斯基認為：“教學不應當以兒童發展的昨天，而應當以兒童發展的明天為方向。只有這樣，教學才能在教學過程中激起那些目前尚處于最近發展區內的發展過程。”繼而他發現，就教育過程而言，重要的不是著眼于學生現在已經完成的發展過程，而是關注他那些正處于形成的狀態或正在發展的過程。這是教育學在理論上的一大進步，其進步性就在于它把“適時”定位在發展的前面。只有走在發展前面的教學，才能有效地促進發生的發展。這種認識對于識別后進生的當前發展水平，可以為提高他們的學習成績提供思路。

　　二、初中后進生在學習上存在的一些消極狀態

　　初中生后進生，由于處于青春期，有這一年齡段的特點。具體表現為，自我意識覺醒，在乎外界的評價，如果獲得較高的評價，自尊獲得滿足，積極性也會獲得極大提高；反之，就會出現一些消極狀態。另外，初中后進生所處的年齡階段，學習能力很強，接受新事物的速度很快。

　　學生在學校的主要任務是學習。在中學里，初中生的學習成績在一定程度上影響著學生的自信心。而后進生，由于學習成績差，獲得的評價也比較低，導致后進生在學習上自信心嚴重不足，同時覺得成績提高無望，學習興趣低。自信心不足，學習興趣低，反過來影響著后進生的學習積極性。

　　自信心不足，使得后進生出現這樣普遍的心理狀態，反正不管我怎么學習也跟不上，不如落得個輕松自在，因此，他們自暴自棄。具體表現主要為，首先，在課堂上，有的后進生根本不聽課；有的后進生開始聽課，發現聽不懂就放棄；有的后進生課堂反應很被動對老師提的問題，覺得有難度，保持逃避的態度。其次，課堂外，由于沒有弄懂所學知識，作業不能按質按量完成。如何改善這些后進生的學習狀態，提高后進生的學習成績？

　　三、“最近發展區”理論對轉化初中后進生的啟示

　　1、教師要分析和確定后進生當前發展水平

　　由于長期跟不上班級學習節奏，相比較于中等成績和成績好的學生，多數后進生已經達到的學習水平相對偏低。但是，后進生可能達到的學習水平未必低。根據“最近發展區”理論，如果想達到學生的潛在發展水平，需要獲得外界的引導和幫助。這就要求，首先，教師清楚后進生是有潛力的，在態度上，對后進生充滿信心，多給予鼓勵；在教學的過程中，布置給后進生的學習任務是他們通過一點努力能夠完成的，讓后進生體會到，他們也是能很好的完成學習任務，感受進步的學習樂趣，進而增加學習的自信心和興趣

　　后進生跟不上課堂教學的主要原因之一，由于長期成績處于落后狀態，后進生知識基礎薄弱，這對于學習新知識，勢必會嚴重挫傷后進生的學習積極性。因而，教師首先要分析和確定后進生當前的發展水平。

　　確定了后進生的當前發展水平，教師同時要清楚后進生通過一定的努力能達到的學習程度，這樣就有利于教師合理組織課堂教學。課堂教學上，除了課堂氛圍引起后進生的興趣之外，向后進生提的問題的難度恰當，是后進生稍微努力下就能回答出來的，如同跳一跳就能摘桃子，讓后進生體會到只要稍微努力，課堂認真聽課，也能聽懂教師的上課內容，激發他們的學習興趣，提高他們的自信心。課堂外，布置些后進生能夠完成的作業，提高他們的學習積極性。如果可能，可以考慮給后進生集中補習薄弱的知識環節，讓他們快速趕上中等程度學生的學習水平。

　　2、后進生要正確認識到自身的學習潛力

　　后進生的學習成績差的原因很多，其中有一部分，因為跟不上班級學習節奏，覺得提高無望，故而破罐子破摔。因而首先要讓他們認識到他們自身學習是有潛力的，不要盲目和別的同學比較，了解他們當前自身的水平，樹立合理的學習目標，不斷的提高學習成績。

　　首先，課堂上，鼓勵后進生積極參與。不論聽得懂，聽不懂的，堅持聽；對老師提的問題，積極的回答。不懂的知識，課后通過各種途徑弄懂，包括自己復習、請教同學、請教相應的教師。

　　其次，除了完成教師布置的作業之外，后進生要積極的彌補必要的基礎知識。

　　總之，不論是教師，還是學生，都要認識到，雖然后進生的學習成績是長期落后，但是依然有提高的可能，“最近發展區”理論為這可能提供了一定的思路。因為初中后進生所處的年齡階段特點，當他們的發展水平有所提高，他們的自尊、自信等也會相應獲得滿足；反過來，當他們有了較高的自尊和自信，又可以對他們的學習起到積極的作用。

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