高中語文論文【精品】
在日常學習和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編整理的高中語文論文，歡迎大家分享。
高中語文論文1
審美教育貫穿于語文教學的始終，新課程標準更加突出了語文審美教育的功能，提出高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。語文教學的過程是一種審美過程。語文教材為審美教育提供了物質基礎。近年來，隨著教學改革的深入，語文教學逐步走出講解分析的誤區，轉向以學生自主學習、主動鑒賞為主。閱讀教學中，學生是真正的審美主體，在閱讀過程中必然會對作品有感悟，這種創造性的收獲會直接影響學生的閱讀質量。在新一輪的課程改革中強調閱讀感悟教學就是為了促進學生個體生命的和諧發展。因此如何培養學生感悟能力是本文探討的基點。感悟應是語文閱讀教學的本質所在，語文閱讀的審美心理過程就是感悟的過程。
一、閱讀教學中學生感悟過程探析
審美能力的形成過程是審美經驗長期積淀的過程，高中語文閱讀教學就是要積極引導學生發掘美的因素，激發學生的審美情趣；培養學生的審美創造力，從而提高學生的審美能力，使學生語文素養得到全面發展。閱讀是一種接受文字信息的復雜思維過程。感知是閱讀過程的開始，理解、感悟是閱讀認知的核心。閱讀過程中學生先接觸的是文字材料，在識字、釋詞、弄清句意的基礎上，摸清文章中作者的思想脈絡，也就是對文章內容、主題有初步把握。在把握文章主題、觀點的基礎上對文章描寫的內容有感受，在感受的基礎上進一步揣摩品味以達到對文章內容理解的進一步升華，即為感悟。因此在閱讀過程中學生對文章的每一層把握都富于創造性，是一個創造性思維活動過程。例如讀朱自清先生《荷塘月色》，學生首先感知的是語言文字，然后根據字句展示的意義及特定的語脈聯系，一步步切近文章主題，并通過文中的一些詞句，如“這幾天心里頗不寧靜”、“寂寞”、“陰森”、“籠著輕紗的夢”、“這令我到底惦著江南了”等來揣摩作者的心境及文章的深層涵義，最終把握文章旨趣，感悟朱自清先生不平靜、不由自主的人生困惑并進而觀照自己的生活境況。這樣一步步從最初的識字、釋詞、句到構建閱讀表象，到理解文章內容，再深入到心靈世界，達到對文章深層意蘊的直觀性把握。這一層面上的理解才是真正的感悟。語文閱讀教學中的感悟正是超越了對簡單文字符號的直接反應和以概念、判斷為主的邏輯思維階段，而進入一種滲透著情感自由和意志在內的高級心理活動。從審美的角度講，這是審美理解的最高層次。這種感受有時甚至是不能用恰當的語言進行清晰地描述的，是一種“只可意會，不可言傳”的審美境界。凡是無切身體會，人云亦云，重復他人者，不能真正有感悟。感悟是自己心靈的體驗，也是閱讀中的最高境界。
二、閱讀教學中如何激發學生感悟
創造性不可教，但創造性可以培養。同樣，作為創造性的感悟雖不可以教，但可以通過培養激發使學生的感悟能力得到提高。那么如何培養激發學生的感悟能力呢？筆者以為在語文教學過程中應從以下幾個方面著手：
�。ㄒ唬┘氉x、品讀是語文閱讀感悟的基礎
《語文課程標準》中關于閱讀指出“要讓學生充分地讀，在讀中有感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”。由于知識的構成、認知水平、生活閱歷、情感體驗、個性愛好的不同，不同的學生對文本的感悟肯定是不一樣的，因此需要給學生充裕的時間細讀、品讀。作品中的語言包含著豐富的信息，或畫面、或意境、或韻味、或哲理、或情感，學生在閱讀中要細讀、品讀，方能感悟這些隱含在語言中的潛在的深層的東西。讓學生傾聽文本聲音，在語言的叢林細讀、品讀，去玩味咀嚼語言文字，進一步體驗感悟語言文字里蘊涵的思想情感。細讀、品讀，與文本誠懇“對話”，方能深刻體會作者“良苦用心”�！白唏R觀花”式的閱讀只能是浮光掠影，思考流于膚淺，結果是一知半解，甚或不解。于漪老師曾說：“感知是進入體驗的大門。閱讀語文材料，通過視覺，接受文字信息，接受文字塑造的形象、場景、氛圍，觸摸作者的思想、情感，與作者心靈交往。把自己已有的學習經驗、生活經驗，通過聯想、想象、比較、分析，產生新的體驗。這種學習由入目到入心，使思維得到鍛煉，情感得到熏陶，語言的理解能力和感悟能力在閱讀實踐中達到提高�！币虼�，學生應該細讀、品讀，力求透過它的感性形式，感悟它蘊涵的情感內涵和審美本質。
（二）引導學生貼近生活是語文閱讀感悟的重要前提
豐富而獨特的人生感受是能夠與文章達到契合的重要因素。學生除了在校園里獲得人生體驗，還應走出校門，走向自然和社會人生，廣泛體驗不同的生活。我們可以帶學生親近自然，認識自然，欣賞自然，讓他們在大自然中感悟。人在接觸自然的過程中，由于相互間有某種聯系，常常會產生一定的感悟和聯想。看到奔騰不息的江水，會想到時光的流逝、宇宙的永恒和生命的短暫；在幽靜的山林里，滿眼是飛舞的“黃蝴蝶”，觸摸枯黃的落葉，會感受到秋天的`清、靜、悲涼、蕭瑟、落寞和傷感；在金色的田野里，低頭的稻穗，會感受到成熟的喜悅和滿足。月光下的河塘、縹緲的白云、清晨的露珠，妒雪欺春的梅，都會帶給人美的享受，帶給人無限遐想，帶給人許多冷峻的思考。還可以組織學生參觀項王故里，學生會想到曾經在戰場上叱咤風云、一代梟雄的項王當初不能東渡烏江的無奈和悲哀，會為青梅竹馬的項王和虞姬最終卻演繹成一段凄美愛情而感嘆。學校還可組織學生走出校門進行生存體驗，利用寒暑假到文化氣息濃厚的地方開展文化苦旅活動等，這都不失為引導學生貼近生活的最好方式。學生親身體驗和感受周圍世界獲得豐富的人生經驗，只有豐富的人生經驗，才能在語文學習中有悟有得。因為語文富于藝術化同時又是富于生活化和心靈化的人文學科。
（三）擴大閱讀面，增加知識儲備是學生感悟的關鍵
從審美心理學來講，思維憑借著知識經驗，能對沒有直接作用于感官的事物及其屬性或聯系加以反映。因此，要使學生感悟，知識積累是關鍵。心理學家雷斯尼克說：“閱讀是一種構造過程，在這個過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識起關鍵性作用�！备形蚴且粋�思維過程，思維活動要依賴充足的材料、一定的社會知識、生活閱歷、較寬的知識面，這是進行再創造、進行創造性思維的重要前提。當然，擴大閱讀，增加積累，不單單是語文知識的積累，也是思想和文化的積累。因為只有通過不斷的語言感性材料的積累才能最終內化為認知圖式，形成文化積淀，并作用于今后的閱讀活動。同時還應注意學生閱讀素養的培養。在當今知識多元信息途徑廣泛的情況下，如何有效閱讀，是一個非常值得探討的問題。學生應最終形成辨識能力，哪些是必要和必需的，哪些是可讀可不讀的，形成這樣的觀念，以便于使閱讀積累事半功倍。
（四）教師的啟發點撥是促使學生感悟的必要條件
新的教學理念認為學校是師生的“學習共同體”。因此在教學過程中，教師已不再是一個權威的講授者。好的語文課并不在于老師講得如何縝密漂亮，而在于如何激發和點撥學生，讓學生能夠獲取知識�？鬃又鲝埥虒W中的“不憤不啟”、“不悱不發”，意在通過教師的點撥挖掘學生自身的潛力�！包c撥”指教師根據自己的知識經驗和內心感受，針對學生學習中存在的某些思維或心理的障礙，運用畫龍點睛的方法，給予及時的指點和啟示。它是學生知識經驗或某種內心生活的及時補充。點撥有多種方式，有時可能是某種體驗和感受，有時可能是對某個詞語的理解或語境探究，有時可能是某種氛圍情景的呈現。適時而有效的點撥會使學生突破概念的一般理解達到審美的理解。
三、結語
總而言之，閱讀教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的重點。高中語文閱讀教學已不再僅僅是基礎教育階段簡單的語言文字訓練，獲取文化知識，提高欣賞品位和審美情趣。高中階段隨著學生身心的發展，他們的世界觀、人生觀、價值觀基本形成，所以在這關鍵時期，高中語文新課標尤其強調“進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力”，培養學生美的感受力、美的鑒賞力、美的表現力，從而形成自覺的審美意識、高尚的審美情趣、敏銳的審美感知和積極的審美創造，這是語文教學的重要任務和使命。閱讀是一個廣闊的審美天地，在教學中應積極引導學生發掘美的因素，培養學生的審美意識；激情導引，激發學生的審美情趣；“美讀”品味，培養敏銳的審美感知力；馳騁想象，培養學生的審美創造力，這是提高學生審美能力的一個有效途徑。語文閱讀的審美感悟能力的培養與鑄就是閱讀教學過程的重要環節，是語文教師對學生“授之以漁”的過程。當今語文教材中編選的課文，大都是依照美的法則創造出來的文質兼美的典范佳作，作為美的信息和載體，它們集中反映了自然、社會、藝術、科學、語言等客觀美，同時又折射了作者的美感，是作者審美理想、審美趣味、審美標準的固態化，從內容到形式、風格無不蘊含著美。如何引導學生登堂入室，真正走入美的殿堂，去品味、閱讀美，是語文教師的教學指向，也是語文閱讀教學的終極目標。
作者:趙芳 單位:靈璧師范學校
高中語文論文2
摘要:提高閱讀教學的有效性，是做好高中語文閱讀教學的基礎，在開展閱讀教學的過程中，既要尊重學生的主體能動性，采用更多人性化的教學方式來提升學生閱讀的趣味性，并將課上閱讀延伸到學生的課外生活當中，從而為學生培養良好的閱讀習慣和閱讀思維提供更好的幫助，真正發揮閱讀教學的重要作用。
關鍵詞:閱讀習慣;有效閱讀;思維能力
語文學習作為整個高中學習過程中不可或缺的一部分，除了是一門學習課程之外，更多的是教會學生學習與生活的語言工具，成為學生磨練意志并提高自身素養的良師益友。因此，為了響應新課程改革的要求，在高中的語文閱讀教學過程中，應充分體現學生的主導地位，全面的提升學生自主閱讀能力和綜合素質。
一、閱讀在語文中的重要性
閱讀是學生從書籍的字里行間中認識學習的過程，作為一種接受信息的主要方式，也是學生認知世界了解世界的手段�？梢哉f，閱讀能力作為學生創造能力與理解能力的基礎，在語文學習中的.地位毋庸置疑，學生的閱讀能力的培養已經成為高中語文教學過程中的重中之重。首先，隨著社會經濟的不斷發展，在這個網絡信息爆炸的時代，閱讀成為一種不可或缺的生活技能，教導學生們主動去閱讀，并且能夠有效地閱讀，幫助他們在成長道路上養成良好的品德和健全的人格，這已經成為高中語文老師教學過程中的頭等任務。其次，閱讀作為一種與外部世界溝通的重要方法，在拓展學生知識視野的同時，促進他們自我審視，感受名家們筆下的種種故事，這不僅能增多學生文化底蘊的積累，又可以更好的提高學生的修養品位。由此可見，閱讀對提高個人閱讀能力方面也有不錯的效果，這有利于學生思維能力和審美能力的培養。最后，閱讀也是一種幫助學生在這個人情練達的社會中學會生活的重要途徑，正如培根說的那樣：“讀書使人成為完善的人。”閱讀教學發揮的是學生自身的聰明才智，在語文閱讀教學中學生必須主動去閱讀，在教學過程中，老師應該作為組織者和引導者，老師和學生之間的關系應該是對等的。
二、提高高中語文閱讀教學的策略
小學階段多是通過背誦來達到語文學習的要求，高中如果仍然只通過死記硬背顯然無法達到語文學習的要求，高中語文更需要培養學生思維，學生對事物的感受能力、鑒賞能力都處于一個高峰期，通過閱讀可以獲得更多的語文知識與能力，這就要求必須要提高閱讀課堂教學的有效性。
2.1引導學生參與閱讀教學，讓學生成為課堂的主人
新課程要求，在進行教學過程中應該引導學生讓他們主動融入到閱讀其中。在閱讀教學過程中，要改變傳統課堂的教學模式，以學生為主體，增強學生閱讀的自主意識。在教學過程中教師主要起著引導的作用，在課程上建立一個和諧民主的教學氛圍，為學生創造一個自由的學習環境，給他們更多的表現機會。同時，學生對閱讀材料的理解都千差萬別，對于閱讀過程中出現的“標新立異”，教師不應批評，而是給與引導和鼓勵，在這種環境的激勵下，學生的內在潛能方能最大限度的發揮。因此，一節成功的閱讀課程的開展，學生應該是課堂的主人，老師們輔以引導，設計一些問題與活動調動學生的積極性，讓學生主動參閱讀教學中。
2.2強化互動教學，讓閱讀課堂活起來
在課堂上采用互動課堂教學，作為老師在教學時應始終想著學生，教學時只有時刻關注著學生的學習過程與學習體驗，才是可持續的有遠見的。在開展閱讀教學時，互動成為必不可少的重要環節，教師們應該講解的是那些學生們想要領悟而又領悟不到的那一部分，學生則要積極進行思考，并能夠對閱讀教學中所發現的問題大膽質疑。因此，要精巧的設計課程形式與課程內容，讓學生有機會體驗閱讀材料中的豐富感情，不僅在設計每一堂課程時都應盡力使課堂豐富生動形象，還應當輔以游戲、情景劇之類的活動，激發學生的創新思維，通過大膽放手讓學生去體驗閱讀的課程內容，更好的引導學生之間的交流互動。
2.3加強指導，增強課外閱讀的延展性
高中學生正處于一個求知欲和學習力旺盛的階段，僅僅憑借高中語文課本是無法滿足學生的，而此時往往通過大量的課外閱讀來彌補課本上的薄弱環節。但是，對于良莠不齊課外書籍，學生們并不能有效的鑒別與挑選。因此，教師應該在完成課堂教學內容之后，應該有針對性的引導為學生們推薦一些適合的課外書籍，然后通過課后閱讀內容與課堂上的內容相結合，更好的實現對學生閱讀能力的提升。通過課上與課后閱讀的相互結合，大大擴展了學生的閱讀空間，讓學生們在享受閱讀趣味性的同時，又進一步提高了閱讀的效率，完成學生能力與知識的共同提升，可謂一舉多得。
結束語：
綜上所述，隨著新課改的不斷推進，作為教師應該對傳統教學方式進行創新，取長補短，確保學生可以多學多看多想。除此以外，教師還在開展閱讀教學過程中不斷摸索，將更多閱讀模式引入課堂當中，讓學生們真正的熱愛閱讀，并能自主進行閱讀學習。
參考文獻
[1]楊新紅,新課程背景下高中語文閱讀教學模式探討[J]，才智，20xx（01）
[2]張倩江,新課程背景下高中語文閱讀教學的幾點思考[J]，知識經濟，20xx（06）
高中語文論文3
思念北京的老規矩，就像思念曾經的四九城。
古都總是美妙么？未必。課本里有郁達夫先生令人思念的秋天，掃把經過留下淡淡印記，也有老舍先生并不太令人思念的酷夏，祥子在泥濘中掙扎謀生。但在今天，不管是否經歷，思念這座城市，往往會是將其幻化為前者，選擇性地遺忘后者 ——這其實不是因為過去更美，只是因為現實悲催。悲催的一點在于，無論好壞，老北京城從視線中消失了。
老規矩總是有道理的么？同樣未必。牽涉封建迷信的自不用說，男尊女卑那套禮法也早就被淘汰。今天人們思念起老規矩的時候，這些負面內容被下意識地排除在外，他們強調的甚至不是規矩內容，而是規矩所帶來和表達的規規
矩矩的社會生活方式 ——這其實不是因為老規矩更合情理，只是因為現實悲催。更悲催的一點在于，在這座快速變化的城市中，一些舊有美德確實正在被淡忘，包括有規矩和守規矩本身。
沒有規矩，才是最可怕的淪喪，它比城市建筑風格消失更不可逆。事實上，變遷難定對錯，人們破壞一些，他們
創造另一些，城市在變，審美標準也在變。譬如，曾經被罵得一錢不值的，樓宇頂上的中國古代風格 “帽子 ”，現在看來，并不比形似內褲的所謂現代派建筑更丑陋。但是，道德的根本標準不會變，從過去到現在，再到未來，一旦失去，再難回來。不難想象，沒人指望卑劣人性會留下高尚者的通行證。
破壞規矩，首先是對秩序和現實的不尊重，有些屬于反社會心理問題，有些純粹出于其他目的的反科學。一個不能無視的'問題是：當城市走上一條快速開展道路之時，當偌大一座現代化都市里存在很多不文明的、甚至違法亂紀的行止時，如何尋回那些老規矩，如何讓老規矩帶給人們規規矩矩的生活方式。事實上，恰恰是思念老規矩的那些人，未必有心思琢磨得那么遠，這是他們的家，他們只是本能地感到憂慮和憤怒，一種不學而知的良知。
思念北京的老規矩，就像思念曾經的四九城。
無關老規矩，有關沒規矩。
高中語文論文4
教師只會把學生當作一個知識的容器，一個填鴨式的教學，忽略了學生的自身發展。學生成為了學習的奴隸，而沒有做到學習的主人。在學生中間流行著這樣一句話“分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶”，這種傳統的思想束縛了學生的發展。因此，為學生營造一個創新氛圍，至關重要。
一、選擇開放式教學模式，深化學生創新思維
形成開放式的教學模式，不僅可以考驗教師的教學功底，更重要的是可以使學生對學習有一個重新的認識。開放式的教學模式對教師來說是一個挑戰，這要求教師要對教材內容在熟知的基礎上能夠對其進行加工處理，有所創新。比如在講解詩歌的`時候，可以給學生們分配任務。將全班學生分為小組形式，每個小組選出一個代表，對下節課要講解的詩歌進行講解，講解形式由每個小組討論創新。通過講解對比，選出最佳創新小組，來鼓勵學生對語文學習的創新。讓他們在探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的語文知識和語文思想。
二、鼓勵學生提出疑問，引導學生自主創新
學習就是一個思考的過程，在思考中不斷提出疑問，解決疑問，才能夠使知識進一步得到深化。教師在教學過程中，要給學生提出質疑的空間，鼓勵學生提出質疑。與此同時，教師也要善于引導學生提出問題，培養學生大膽質疑求新和創新的能力。比如：在學習《報任安書》這篇文章時，有意識地培養學生自己提出問題的習慣，并讓學生進行討論。其中有一句是“古者富貴而名磨滅，不可勝記，唯俶儻非常之人稱焉。蓋西伯拘而演《周易》；仲尼而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》、《詩》三百篇，大抵賢圣發憤之所為作也�！�。讓學生充分理解司馬遷所寫這篇文章的用意，同學們展開討論。同學們各抒己見“：人一定要經歷挫折才會有一番成就嗎？”，“司馬遷是不是在炫耀什么呢？”等，通過學生們熱烈的討論，使同學們充分理解課堂內容，并提出創新。著名教育家陶知行先生說過“：創造源于思考”，因此，在學習的過程中，同學們要善于思考問題。教師要善于引導學生創新，不僅要授人以魚，還要授人以漁。
三、在語文教學過程中要注意的問題
1.充分重視備課環節。為什么總是不能很好地調動學生積極創新的興趣呢？通過對教師的觀察不難發現，在備課過程中部分教師不能將備課內容和實際課堂內容很好地銜接起來，從而使高中語文創新成為了一個難題。在新課標精神的要求下，要求語文教師要結合生活背景，添加生活元素，讓學生建立對于語文課的自信。為此，教師應加強對于備課環節的重視，以使教學內容生動、充分，為學生創新能力的提升打下堅實的基礎。
2.細心研究教材，深入理解教學內容。很多學生為了趕上教師的講課進度，對自己所學內容沒有一個清楚的認識，從而導致了學而不精的現象，更別提有所創新，這也是語文教學的一大難點。教師在講課過程中，沒有對所講內容有一個重復的過程，使得反應不夠迅速的同學跟不上教師的講課速度，而達不到良好的教學效果。這樣一來，學生對語文的學習更加沒有興趣，而成績也不會有所提升。為此，教師應對教材進行深入研究，根據學生自身特點與學習需求，對教材內容適當延伸，以將教材中的內容轉化成為他們易于接受的形式，從而促進他們對于教材內容的理解與認知。
3.提升自我創新意識在對知識的創新理解過程中，學生只會跟著教師的思路走，不能形成獨特的自我見解。教師沒能用恰當的方式對其進行指導，因此，當學生在運用所謂的創新方法學習時，不能達到事半功倍、舉一反三的效果。為此，教師應轉變教學觀念，提升自我創新意識，注重教學方法的靈活選擇，用正確的教學方法對學生加以引導，以促進每位學生都獲得不同程度的提升。
四、結語
總之，對于教師而言，應從自身做起，以身作則，根據教材特點與學生自身需求，靈活選擇教學方法與教學模式，以在順應形勢下教學目標的同時，實現學生語文素養的全面提升。
高中語文論文5
一、教師———點燃情感的火花
心理學和教育學研究表明，情感在教學中不僅有動力作用，而且還有激活創造力的作用。充滿情感的教學往往使學習的主體樂此不疲，并且思維敏捷，富有創造性。教學過程需要情感，豐富的情感是語文教學的生命。教師的情感是學生學習的催化劑，是學生思維的激活劑，教師應用他飛揚的激情感染學生，點燃學生情感的火花，從而使學生對教學活動產生濃厚的興趣，主動參與教學活動。因此，語文老師在講課時，力求每堂課都充滿激情，以此去感染學生。記得高一新生剛進門，第一堂起始課，我只給他們讀了一篇題為《小巷深處》的文章。講述的是一位瞎眼英姨抱回被遺棄的“我”的故事。小時候，“我”在瞎眼養母溫暖的懷抱中長大。而“我”卻隨著年齡的增大而想擺脫瞎眼養母的“陰影”。高中三年不回家，也不讓養母來看，以此來掩飾自己的身世。最后當“我”了解養母每個月為了送營養品、土特產、生活費都央人把她送上汽車又摸到老鄉家的真情時，“我”的靈魂受到了強烈的刺痛。我的朗讀已經感染了學生，他們說自己的靈魂也受到了強烈的刺痛，深切地感受到了天下可憐的父母心。我就告訴學生，我們千萬別忘了中國的“兒不嫌丑母”這句古語，千萬別忘了生你養你的故鄉，千萬別荒廢了這高中三年的黃金時間。這些似乎與語文課無關，但這是高中三年學習生活的起點。起點好，有利于學生人格的培養，使他們懂得自己肩上的責任。
二、教材———搭建情感的橋梁
語文教材中有許多古今中外的文學名著，其中蘊涵著人類的美好感情，引導學生走進教材是對學生情感熏陶的最好方式，特別是利用教學中的情感熏陶，引導學生進入美好的情感世界。如在《祝�！芬晃闹校治龅健跋榱稚蹦桥R死時的眼睛，那飽含災難性的無助的悲傷眼神時，我就將所有的對悲慘女性流下的眼淚匯成幾句脫口而出：“她本也是孩子的母親，她多么需要溫暖呀！竹籃是空空的，衣衫是薄薄的，祥林嫂要飯到你家門前時，親愛的同學，你會給她披上一件棉衣嗎？你會端上一杯熱乎乎的開水遞給她嗎？你會親自去攙扶她一把嗎？”在《為了忘卻的紀念》一文中，講到柔石母親的眷眷的心時，喚起了我們對母親的深深的歉意，也激起了我們對敵人的切齒痛恨。于是課堂上就說：“人性之美莫過于母性，母親是我們溫和的晴空。兒時，母親就是夏天的扇子，夢醒時分，母親的微笑就像春風吹拂，長大了，母親卻是風箏的線，兒子飛向哪里，母親牽掛在哪里�！苯處熉暻椴⒚�，給學生以美的熏陶。在教學中，教師如能循循善誘，春風化雨，撥動學生的心靈，就能喚起學生的情感體驗，使學生進入課堂學習的最佳狀態。
三、課堂———奏響情感的共鳴曲
課堂是教師與學生進行知識與信息傳遞與反饋，智慧與思想接觸與交換的地方，也是進行情感交流的`地方。因此讓課堂45分鐘真正實現它的意義，創設適合的情境，點亮學生的思維火花，讓師生共同感受到生命的成長是上好一堂語文課的關鍵。教師應充分利用好這塊學生增長智慧的主陣地。
1.巧設導語，激發學生的情感體驗
好的導語可以激起學生情感的漣漪，激起學生求知欲望，同時也可以消除學生對文本的陌生感，距離感。因此，有經驗的教師都十分注重對新課導語的設計。教師可根據學生實際設計出形式新穎，語言凝練的導語。形式可以是一句引發學生情感共鳴的名言、警句；一首小詩，一句歌詞或是一道選擇題，以聯系學生的生活經驗，激發情感共鳴為佳。實踐證明，好的導語能讓文中所寫的景和事、人和物、情和意等猛烈叩擊學生的心扉，使學生跨越時空，身臨其境，心入其境，從而受到情感的熏陶。
2.妙用手段，豐富學生的情感體驗
學生一旦進入了作者描繪的情境，對作品刻畫的人物，抒發的情感，闡述的哲理，便會產生一種親近感。所以說，在語文教學中引導學生進入作品的境界，是進行情感教育的重要途徑。那怎樣才能讓學生很快地進入作品的情境中呢？這就要求教師必須采用巧妙有效的教學方法來創設情境，讓學生身臨其境，從而誘發學生的情感，激起學生濃厚的興趣和強烈的學習欲望。在語文教學中，我們可通過實物演示、飽含感情的教學導語、聲情并茂的朗讀、掛圖、音樂渲染、表演體會以及多媒體等現代化電教手段來創設情境。
3.延伸拓展，升華學生的情感體驗
教學中，如果能以教材為本，憑借教材，很好地幫助學生理解內容，產生情感體驗，延伸課文內容，讀寫結合，有效地進行語言文字的訓練，讓教材激情傳神，讓作文真情感人，無疑會使我們的課堂教學煥發出無限的生機。課文教學適當拓展一些課文之外的內容，從情感層面講可以使學生在課文中的情感體驗得到遷移。這樣學生就能得到真切的情感體驗，就能與作者產生感情世界的溝通與共鳴。
高中語文論文6
1、命途多舛的蘇軾
蘇軾，宋代著名文學家、書畫家。他被當時“改革派”中的有些人指控“譏刺朝政”、“包藏禍心”，遭到逮捕和審訊，幾乎送了性命，史稱“烏臺詩案”。后謫居黃州。1085年宋神宗病逝，哲宗繼位，高太后攝政。高太后不滿新法，立即起用舊黨召。司馬光等回亦執政，蘇軾被調回京城，任中書舍人、翰林學士、知制誥等職。后同舊黨發生分歧。他對舊黨執政后，暴露出的腐敗現象進行了抨擊，由此，他又引起了保守勢力的極力反對，于是又遭誣告陷害。1089年，蘇東坡再次被貶出京，出任杭州知府。1093年，高太后去世，哲宗執政，又把變法派召回朝內主政，政局變生急轉直焉的變化。第二年6月蘇東坡，被貶得更遠，貶為寧遠軍節度副使，定居在惠州（今廣東惠陽）。晚年過流放生活。給蘇東坡又一次沉重打擊，公元1101年7月26日，這位66歲的老人，終于滿含悲憤離開人世，結束他命運多舛的一生。
蘇軾的許多膾炙人口的佳作，就是在被貶時寫出的。如：詞作《奴嬌？赤壁懷石》、散文《簣谷偃記》、《方山子傳》、《記承天寺夜游》、《赤壁賦》等。
2、面對挫折決不氣餒
一場大火，把實驗室燒成一片瓦礫。愛迪生研究有聲電影的所有資料和樣板被燒成灰燼。他的老伴難過得哭了出來："多少年的心血，叫一場火燒了個精光。而今你已年邁力衰，這可怎么辦�。 睈鄣仙埠軅�，但他決不會由此趴下。發明電燈時，他就先后試驗了7600多種材料，失敗了8000多次，仍不氣餒，終于獲得成功。眼下這場火災也同樣不能使他后退。愛迪生對老伴說："不要緊，別看我67歲了，可是我并不老。從明天早晨起，一切都將重新開始。”
3、終生坎坷的巴爾扎克
1850年8月21日，在巴爾扎克的葬禮上，雨果所致的悼詞中有這樣的話：“在偉大的人物中間，巴爾扎克是最偉大的一個；在優秀的人物中間，巴爾扎克是最優秀的一個�！蓢@��！這個堅強的、永遠不停止奮斗的哲學家，思想家、詩人、天才作家。在我們中間，他過著風風雨雨的生活，遭逢了任何時代一切偉人都遭逢過的惡斗和不幸。如今，他走了。他走出了紛擾和痛苦�！�
是的，巴爾扎克，一生坎坷。幼年就缺乏母愛。家庭和母親，對他冷漠無情，他好像是家庭里多余的人。巴爾扎克后來回憶這段生活，曾忿忿地說：“我從來不知道什么叫母愛。”“我經歷了人的命運中所遭受的最可怕的童年�！�
長大以后立志要從事清苦的文學創作。當一個“文壇國王”。從1819年夏天開始，整天在一間閣樓里伏案寫作。閣樓咫尺見方。他的居所簡聘寒酸，夏天熱騰騰，冬天寒風嗖嗖。他沒有白天，沒有黑夜，沒有娛樂，總是不停地寫。結果在與書商打交道過程中不斷受騙，以致負債累累。債務高達10萬法郎。為了躲債他6次遷居。他對朋友說：“我經常為一點面包、蠟燭和紙張發愁。債主迫害我像迫害兔子一樣。我常像兔子一樣四處奔跑�！�
巴爾扎克，一生勤奮寫作，常常連續工作繭自18小時。在不到20年里，他共創作91部小說。在世界上有廣泛影響，但他一生卻是在貧困和痛苦中度過的。他曾一句話概括自己：“一生的勞動都在痛苦和貧困中度過。經常不為人理解。”
4、發現自己
馬克·吐溫作為職業作家和演說家，在文學領域和演說領域都取得了極大的成功，成為世界范圍內受人尊敬的文學家和演說大師。但是，他在選擇文學和演說之前，曾經試圖成為一名商人。他先是投資開發打印機，花費了整整3年的時間，最后把千辛萬苦借來的5萬美元全部賠光了。他又發現出版商因為發行他的著作賺了大錢，他很不服氣，心想：我自己寫了文章自己出版發行，所有的利潤不都是自己的嗎，為何不自己開一個出版公司呢？他于是又投資開了一家出版公司。但是，他不知道，寫作與經商是截然不同的兩件事，他很快就因為債務陷入了困境，出版公司破產了，他也陷入了更大的債務危機之中。經過兩次經商失敗的打擊，馬克·吐溫終于認識到自己經商的無能，他徹底斷絕了經商的念頭，開始到全國巡回演講，在演講的間隙里埋頭寫作。很快，風趣幽默的馬克·吐溫名聲大噪，成為全國知名的演說家，他膾炙人口的作品也迅速走紅。
美國政治家富蘭克林說：“寶貝放錯了地方就是廢物�！背哂兴�，寸有所長。你也許興趣廣泛，掌握了多種技能，但是，在所有的長處中，總是有你的強項。成功者的原則是：去選擇最能夠使自己全力以赴的、最能夠使自己的品格和長處得以充分發揮的職業。因為唯有充分利用自己的長處，才能夠讓自己的人生增值；相反，你總是選擇自己的短處，你的人生就只能貶值。
5、換一種思維方式生存
一個非常著名的公司要招聘一名業務經理，豐厚的薪水和各項福利待遇吸引了數百名求職者前來應聘。經過一番初試和復試，剩下了10名求職者。主考官對這10名求職者說：“你們回去好好準備一下，一個星期后，本公司的總裁將親自對你們進行面試。”一個星期后，10名做了準備的求職者如約而至。結果，一個其貌不揚的求職者被留用下來，總裁問這名求職者：“知道你為什么會被留用嗎？”這名求職者老實地回答：“不清楚�！笨偛谜f：“其實，你不是這10名求職者中最優秀的。他們做了充分的`準備，比如時髦的服裝、嫻熟的面試技巧，但都不像你所做的準備這樣務實。你用了一種超常規的方式，對本公司產品的市場情況及別家公司同類產品的情況做了深入的調查與分析，并提交了一份市場調查報告。你沒被本公司聘用之前就做了這么多工作，不用你又用誰呢？”
從故事中可以發現，世上的事情有時就這么簡單得讓人難以置信：如果你墨守成規，等待你的只有失敗；相反，如果你稍微動一下腦筋，對傳統的思維方式進行一番創新，就可能獲得成功。
6、宋慶齡的執著
宋慶齡自1913年開始追隨孫中山，致力于中國革命事業，謀求中華民族獨立解放。在近70年的漫長歲月里，經過護法運動（1917年）、國民大革命（1924—1927年）、國共對立十年（1927—1937年）、抗日戰爭（1937—1945年）、解放戰爭（1945—1949年），她始終忠貞不渝地堅持孫中山的革命主張，堅定地和中國人民站在一起，為祖國的繁榮富強和人民生活的美滿幸福而殫精竭慮，英勇奮斗，在中國現代歷史上，譜寫了光輝的篇章。宋慶齡因此被譽為20世紀最偉大的女性之一。
7、不要放棄夢想
世紀法國著名的科幻小說家儒勒·凡爾納第一部作品《氣球上的五星期》一連投了15家出版社，均不被賞識，第16次投稿才被接受。美國作家杰克·倫敦最初投稿，也沒有一家出版社愿意發表，以致他不得不去干苦力。后來他的《北方故事》才由一家有眼力的《西洋月刊》看中，一舉成名。丹麥著名童話家安徒生作問世，有人知道他是一個鞋匠的兒子，即攻擊他的作品“別字連篇”、“不懂文法”、“不懂修辭”。但他毫不氣餒，筆耕不輟，終于成名。英國詩人拜倫19歲時寫作的《閑散的時光》出版后，即有人把他罵得“狗血淋頭”，說他“把感情抒發在一片死氣沉沉的沼澤上”。然而拜倫并未退卻，而是以更為優秀的詩作來回敬那個誹謗者。
8、挫折擋不住強者
張海迪自幼就嚴重高位截癱，幾次瀕臨死亡邊緣，身體可算弱的了�？墒�20多年來，她學會了4門外語，翻譯了16萬多字的外文著作，獲得了哲學碩士學位，并自學了針炙技術，為群眾治病1萬多人次，作出了巨大的貢獻。與張海迪相比，我們這些身體健壯的人又當做些什么呢？
9、肖邦的遺愿
1830年11月，費列德利克·肖邦（波蘭作曲家、鋼琴家）決定到外國深造，為祖國爭光。出發前，朋友們為他舉行了一個送別晚會。肖邦滿懷感激之情，接受了明友們贈送的裝滿祖國泥土的銀杯，表示永遠不會忘記可愛的祖國。自邦振轉于維也納、倫敦、巴黎等地，通過他的藝術活動，增進西歐人民對當的正在受難的波蘭人民的同情和了解。可是，在輾轉流離的生活中，他得了重病。1849年秋天，肖邦臨終時告訴從華沙趕來的姐姐，波蘭反動政府是不會允許把他的遺體運回華沙的，他要求至少把他的心臟帶回去。肖邦的心臟，按照他的遺愿被送到華沙，埋葬在曾哺育他成長的祖國大地中。
10、逆境奮爭，苦中尋樂
高士其是我國科普作家。在外國留學時，有一次做實驗，一個裝有培養腦炎過濾性病毒的玻璃瓶子破裂了，病毒侵入了他的小腦。從此留下了身體致殘的禍，根。他忍受著病毒的折磨，學完了芝加哥大學細菌學的全部博士課程�；貒院螅现霐偟纳碜�，到達延安工作解放后病情惡化，說話和行動都十分困難、連睜，合眼都需要別人幫助。但他仍以驚人的吃苦精神進行創作，先后寫成100多萬字的作品。有人問他苦不苦，他笑著說：“不苦！因為我每天都在斗爭，斗爭是有無窮樂趣的�！�
11、郭德綱之子輟學從藝
郭德綱曾不止一次公開表示“希望兒子郭麒麟趕緊輟學說相聲”，眾人本以為這只是郭德綱盼子承父業心切的一句玩笑話，沒想到成了真的——15歲的郭麒麟沒有參加中考，而是跑到德云社的小劇場演出。一時間，郭德綱支持兒子“輟學從藝”引起眾議。20__年7月2日，郭德綱在德云社15周年慶典專場上當著兒子的面對此做出了回應：“其實兒子從小就對相聲感興趣，算起來在舞臺上已經有10年左右了。兒子現在就像個老藝人似的，跟其他孩子完全不一樣，也去人民大會堂演出過，不是輟學以后才開始學相聲的。輟學是他自己的意愿，我只是尊重他的決定，現在他正兒八經說相聲，也算完成了我一樁心愿�！�
針對這件事情，外界眾說不一。有人認為順應孩子的興趣，尊重孩子的意愿，畢竟已經完成九年義務教育；有人認為，郭德綱是個公眾人物，應當起表率作用。更有意思的是，有一網友稱，其鄰居家的孩子效仿郭麒麟不想上學被鄰居怒斥，“好好上學，你爸不是郭德綱”。
適用方向：個性；教育；成長；傳遞；尊重
12、用靈魂演奏生命音符
當一名職業足球運動員是劉偉的青蔥夢想，但10歲那年的一次觸電事故，不僅讓他失去了雙臂，更剝奪了他在綠茵場奔跑的權利。耽擱了2年學業，媽媽想讓劉偉留級，他死活不干。在家教的幫助下，劉偉利用暑假將2年的課程追了回來，開學考試，他拿到班級前三名。重回人生軌道的劉偉，一直對體育念念不忘，足球不行，那就改學游泳。12歲那年，他進入北京殘疾人游泳隊，2年后在全國殘疾人游泳錦標賽上奪得2金1銀�！霸�20__年的殘奧會上拿1枚金牌。”劉偉跟母親許諾。誰知厄運又來糾纏，過度的體能消耗導致免疫力下降，他患上了過敏性紫癜。醫生警告說，必須停止訓練，否則危及生命。無奈之下，劉偉與游泳說再見，走進了后來帶給他成功的音樂世界。
練琴的艱辛超乎了常人的想象。由于大腳趾比琴鍵寬，按下去會有連音，并且腳趾無法像手指那樣張開彈琴，劉偉硬是琢磨出一套“雙腳彈鋼琴”的方法。每天七八個小時，練得腰酸背疼，雙腳抽筋，腳趾磨出了血泡。3年后，劉偉的鋼琴水平達到了專業7級。
“我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著�！痹凇吨袊_人秀》的舞臺上，劉偉演奏了一首《夢中的婚禮》，全場靜寂，只聞優美的旋律。曲終，全場掌聲雷動，他是當之無愧的生命強者。
適用方向：堅強；追求；理想；信念；成功
13、沈思的創業路
沈思，80后女孩，上高中時就立志打造中國的“蘋果”。為了實現創業夢想，她努力學習，連跳兩級，16歲就考入清華大學。她說：“我從來不覺得自己比別人聰明，如果沒人家聰明就一定要笨鳥先飛，比別人多做一分才行�！碑厴I后，去斯坦福大學繼續深造，攻讀計算機。盡管沒有獎學金，生活困難，但她咬牙堅持，系統認識互聯網行業，思考創業該做什么項目，怎樣做產品，怎樣籌備公司等。從美國畢業后，進入了谷歌工作。谷歌領導招聘時問她“5年以后你會做什么”時，她說：“創業。”她在谷歌“潛伏”4年，工作非常勤奮，每天只睡4個小時，從什么也不懂的學生蛻變成各方面都比較成熟的管理者。
在沈思看來，谷歌兩位創始人都是理想主義者，做為人類創新的事情，為信念在做事情，這對她影響非常大。20__年，她開始自主創業，成立木瓜移動，并在北京、舊金山、倫敦開辦分公司，開始全球化布局。目前，木瓜移動已成為全球安卓平臺上最大的游戲社區。
適用方向：走向成功；貴在堅持；實現夢想；厚積薄發；刻苦勤奮
14、“冷水”澆出來的明星
他，并不很帥，卻極有魅力，在北京電影學院讀大二時，有幸主演了青春文藝片《婼瑪的十七歲》。在片中，他長發飄飄，酷勁十足，十分搶眼。首映時，他興致勃勃邀請哥哥觀影。哥哥是導演，曾師從名導黃健中。沒想到，看完電影，哥哥非常惱火，毫不留情地潑了一瓢冷水：“你只會擺酷，就一POSE演員！不高不帥，還那么瘦，走偶像路線怎么有戲？以后別演男主角了，從最小的角色演起，有人請你演情景喜劇都是抬舉你！”說完，扭頭就走。
他無比生氣，與哥哥冷戰一周，但是，冷靜后，對哥哥的尖刻話語進行了反思。從此，他專心接拍小角色，甚至還有很多反派人物。每次出演，不管角色多么渺小，他都努力去表達人物的內心。經過幾年積累，他的表演脫胎換骨，成為極具沖擊力的實力派演員，所飾演的角色也從小配角順理成章地“榮升”為大主角。20年12月，他主演的電視劇《火藍刀鋒》在央視黃金檔推出，其飾演的蔣小魚一角，因個性極其鮮明而給觀眾留下深刻印象。
他就是楊志剛，哥哥叫郭靖宇，他們雖不同姓，卻是親兄弟�，F在，楊志剛徹底理解了哥哥郭靖宇曾經說過的一句話：“少年得志是人生最大的不幸，如果你能從最小的角色演起，有一天取得成績的時候，你才會明白幸福是什么�！�
從當初追求“造型”，到現在追求“塑心”，在事業征途上，楊志剛越走越堅實。現在看來，多年前郭靖宇用澆冷水的辦法糾正他的藝術道路，遠比那些沒有原則的吹捧要明智得多，當初的批評雖然“傷人”，但其作用卻是“補心”。
有時候，刺耳的聲音不一定是噪音，很可能是人生的福音。
適用方向：認識自己；保持清醒；成功之路；成長與成才；方法與效果
高中語文論文7
前言
職業高中是中等職業學校的一個重要組成部分，語文是其教育體系中綜合性最強的學科，它內容豐富，包羅萬象，涉及人文科學和自然科學領域各種門類的知識。由于職高語文對于提高學生思想政治素質和科學文化素質、形成綜合職業能力、創業能力具有重要作用，其教學質量將影響到專業課程的教學質量和對學生思想品德的培養，進而影響學校的整體教學質量。因而我們必須改革教育方面一切落后的方法和內容，改革不適合提高學習能力和教育水平的傳統體制，使教育更好地“面向現代化、面向世界、面向未來”。
一、職業高中語文教學現狀
職業高中根據市場需求設置專業，有的專業對語文的總體要求高一些，如應用文科、旅游專業，有的專業要求低一些，如機械、建設類專業。但部分教師缺乏對市場和學生的了解，不清楚市場對學生的要求，不清楚學生對語文教學的要求，不能恰如其分地把握好教學深淺的“度”，導致有的學生“吃不飽”，有的學生“不消化”。此外，職業高中語文教學具有自己的特點，但事實是職業高中語文教學只不過是普通高中語文教學和其他中等專業學校語文教學簡單而不完全的組合，這種組合抹殺了職業高中語文教學應有的特色。還有不少教師缺乏對職高語文教學重要性的認識，置教學大綱和學生的需求于不顧，極不負責任地將語文教學工作簡單化，單一化，降低教學要求，只是幫助學生順利通過結業考試就行了。目前語文課與其他專業課的教學基本處于脫節狀態，各自為政，互不相干。
二、職業高中語文教學改革實踐探索
（一）教育觀念的改革
1.教師觀念的更新。
教學行為是受觀念支配的，教師只有時時更新教學觀念，時時保持與時俱進的教育觀、教學觀、師生觀，才可能設計出新的教學模式。作為高職語文教師，應首先改變教學觀念。首先，樹立培養學生能力為主的新教育目的觀。一直以來，教師普遍將教育活動看成是對已有知識的傳授，忽略了對學生能力的培養。語文教師應著重培養學生聽說讀寫的能力，培養學生自學的能力，鼓勵學生參加社會實踐。其次，更新以學生為主體變化的開放的課堂教學。我們應將課堂還給學生，讓學生在課堂上有充裕的時間自主探索，主動去發現問題，提出問題，并嘗試解決問題，而不是教師問，學生答。此外，教師要鼓勵和肯定學生對書本、對權威提出質疑，要改變過去追求答案的統一性為尋求答案的多解性，要鼓勵和肯定學生的求異思維。
2.學生觀念的更新。
語文學習的核心是自主性，學生要具有強烈的自主意識，親自參加各種語文實踐活動，主動發現和提出問題，自覺的解決問題，主動地參與教學過程，要敢于對教師、對書本提出質疑，要敢于探索答案的多樣性，主動探索獲取知識，并應用知識，以培養自身能力。學生要有積極參與能力提升實踐活動的強烈意識，要大膽、主動、靈活、自主地參與教師的教學活動。
（二）教學技能內容改革
1.聽說能力的更新。
聽說能力的更新，可表現為組織各種聽說的專項訓練：如采訪、自我介紹、講故事、講演、分角色表演等。在進行聽說能力訓練時，應注意四點：一是人人參與，不能少數人忙，多數人當觀眾；二是課內課外相結合，內容與時間安排課內課外相結合；三是寬嚴要相宜，氣氛要輕松；四是持之以恒，保證每個學期應有相應的口語訓練。
2.讀寫能力的更新。
強化讀寫能力，應增加閱讀、寫作頻率，將課文學習和課外閱讀相結合，作文練習和讀書筆記相結合。要求學生達到“三會”，即會讀、會寫、會析。培養學生會欣賞、會吸收、會揚棄的讀寫習慣。
3.考核方式改革。
第一，變“終結性考核”為“階段性考核”。改變過去期中、期末考試方式，在平時學習中加強對學生講報、讀書筆記、聽課筆記、演講、朗誦等多方面的考核，以最大真實的.考核評價學生。第二，變“筆試為主”為“全面考核”。著重提高聽說的考核比例，可采用口試的形式，對講報、演講、討論、即興發言、分角色朗讀等都應進行打分，提高學生口語訓練的積極性。第三，變“知識性考核”為“能力性考核”。對語文的考核應以能力考核為主，加強聽說讀寫、獨立分析歸納能力的考核。這樣，考核重點轉移到能力上，輔之以必要的宣傳教育，將學生的興趣和注意力逐步轉移到能力的提高上，最終實現將之作為追求的目標。
三、結語
職業高中教育本質在于滿足社會發展和人的發展需求的使命，以及順應市場、服務于市場、服務于學生的價值取向。語文是學生學習的一門基礎課程，語文水平的高低對學生的理解能力具有很大的影響。職業高中語文教學中應該針對學生學習的特點，更新教學觀念，完善教學方法，提升教學能力，注重學生的素質教育，改革學習評分方式。只有不斷推進職業高中語文教學的改革，才能提升學生的語文學習水平，全面提升學生的綜合素質。
高中語文論文8
哲人說,在一切價值中,人的價值是第一位的。教育歸根結底，是培養人的教育。高中語文教學，對一個個鮮活的個體生命的尊重，亟需注重人文精神培養，通過人文精神的傳播與養成教育，使學生成長為既有深厚的文化底蘊，又人格高尚，胸襟開闊、志趣高雅、蘊含豐富的人；成長為對他人、對人類社會、對自然環境和生態環境具有普遍人文關懷的人；成長為具有較高文化素養、身心健康和諧的人，成長為自主、合作、進取、愛國、負責、創新等人文精神的人，而不是一個眼界狹隘、志趣低俗，只求眼前實利，“只掌握閱讀技術而沒文化”的人格單薄的人。
高中語文教學如何培養人文精神呢？
一、教材是載體
作為語文信息載體的課文，本身就有或閃耀著真理的光芒，或滲透著美好的人性，或彌漫著溫馨的至親至愛……最新版本的高中語文教材以新課標為指導，在內容的選編上充分體現了人文主義的價值取向。既有文化內涵，又能培養學生的人文精神，同時審美情趣和未來意識兼具，具有濃厚的語文學科的魅力。文章的題材空前豐富，涉及到古今中外許多富有人文精神的作品與作者。所選作品能引導學生提高思想認識、道德修養、文化品位和審美情趣，培養學生的想象力和對文學語言敏銳的感知力，激發對未知領域積極探索的精神，培養創新意識和創新能力，提高人文素質，發展健康個性，形成健全人格。同時，為了對課內學習內容進行橫向和縱向延伸，還編選了一套與之匹配的語文讀本，大大拓寬了學生的知識面和學習視野。
語文教學只要充分挖掘和展示教材中的各種道德因素，傾心傾力，感同身受地教，學生就會受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潛移默化，就可以變為自身道德進步的強大動力。
二、課堂是途經
語文課是使培養人文精神的最好媒介，我們要在學生心靈里撒上人文精神的種子。葉瀾先生曾講過要讓語文課堂煥發出生命的活力，讓學生從工具性的學習活動回歸到生命的真實境況中來。高中語文新教材具有積淀豐厚的人文魅力，語文教學的人文化是義不容辭的，它可以貼近學生的心靈世界與情感世界。教學詩歌，是“對人類靈魂與命運的一種探討或者詮釋”；教學散文，是對語言所浸潤的情感的體悟。教學戲劇，是對生活重新詮釋和理解。議論文的學習讓我們善辯。學生同文本真真切切地暢談，獲得的是青春激情的勃發和對生命的感悟。所以，語文教學應重視探討語文的人文精神教育與培養。
教師應注重讓學生受到傳統文化的熏陶和人類高尚精神的陶冶。 “怒發沖冠憑欄望”的岳飛，“哀民生之多艱”的.屈原，“窮年憂黎元”的杜甫，無不激起學生深深的憂國憂民之情。教學蘇軾的詩詞散文詩，讓學生體會什么是智者“羽扇綸巾”、“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的揮灑自如；教學唐詩宋詞時，讓學生感受什么是“天生我材必有用”的輝煌燦爛——這些民族文化的精髓，滋養人的精神世界、人生根基。教學中，倘能讓這些光輝的形象栩栩如生地站在學生面前，學生自會肅然起敬。用課文中點點滴滴的美去感染學生，用課本外方方面面的情來浸潤心靈，學會用一顆愛心去關心他人，用一份責任來審視自己，用驚喜去感悟春天，用沉寂來總結冬季。當知識一點點充實了頭腦的時候，讓精神因為善于感悟而變得更加豐富和美麗。
古詩文是極其有生氣的、積極的、富有美感的，它是能激勵人、培養人生氣勃勃的精神狀態的中國傳統文化的精髓。對學生而言，學習文言詩文對文化品位的提升、審美意識的培養和生活體驗的積累，都是起極大的作用。教學不能一味老師一字一字地輸送學生一句句地下咽，我們把理解內容精粹、語言藝術放在首位，那么古詩文的學習就會讓學生得到藝術的欣賞，美感的享受。為了擴大詩詞的接觸面，我們又為學生選定了每日一詩，在每天上課前，負責一詩的同學把詩抄到黑板上，然后抓住重點句子進行賞鑒，增強對詩詞的感悟力，欣賞凝練語言的魅力。讓同學透過一篇篇古詩文看到的是中華民族燦爛優秀的文化，看到的中華民族先輩睿智的思想，看到的是中華民族傳統的道德與精神。
現當代文學作品的一個突出特點是文學形象的具體可感性強。例如朱自清的《荷塘月色》描繪的朦朧月夜下的荷塘靜思圖，融合了音樂美、繪畫美、語言美等多種因素，一句話，美的感受給學生留下了不可抹滅的印象，激發了學生對日常生活的觀察體驗的熱情。走近魯迅，感悟魯迅人格的魅力。學生通過具體可感的文學形象培養思維方式的形象性，將其作為抽象思維和其他思維的有益補充來認識和掌握客觀世界，這對發展健康個性，形成健全人格是有益的，有利于精神財富的積淀，想象力的激活和創造力的培養。
閱讀課,先是以所學課文為中心，然后延伸開去，舉一反三，觸類旁通，構建一個閱讀的花園，擴大學生的閱讀面，在閱讀的同時，語文的人文性又能更好延展。
對人文精神的關注讓學生的課堂變得更為精彩，讓學生的精神更為豐富，讓學生的心靈更為充實，讓學生的目光更為敏銳。借助人文精神的教育，我們將學會更真切地關注自己、關注世界、關注歷史、關注我們永遠的未來。
三、拓展與專題，走向人文精神大世界
指導學生共同針對某一個閱讀對象，進行拓展與專題閱讀，閱讀后的討論交流。例如在“認識魯迅”的課外閱讀中，通過“范文式”閱讀教學后，了解了魯迅的求學經歷，兄弟如何分道揚鑣，與許廣平的相愛，領導左聯文化運動的艱難等，又讓學生了解魯迅創作的作品有詩歌、散文、小說、雜文、書信等，再推薦一些代表性的作品，讓他們去閱讀理解，同時，又針對《收獲》上“走近魯迅”的大討論文章，引導學生進一步對魯迅有個感性與理性并有的認識，最后在期末舉行“我所知道的魯迅”討論會，各自交流學習心得，求大同存小異，各有新的領悟，使這一較完整的閱讀活動獲得較為圓滿的結果，學生的人文精神也得到了升華。學生在這樣的閱讀指導中，能獲得較多的閱讀的收獲，成果以及閱讀心理的愉悅和滿足，這似可稱為快樂閱讀階段，是自主自由閱讀的開始，對學生終身教育很有好處。
高中語文論文9
一、高中語文課堂氣氛的教學意義
1.學生的視角
從學生的視角來看高中語文課堂氣氛能夠推動學生自主自覺參與到課堂上來，激發學生的求知欲。高中教學課本教材較為單一，學生需要死記硬背的內容眾多，難免會出現學習語文很無趣的，對語文產生厭煩的情緒。良好、和諧的課堂氣氛能夠有效改善學生的心理狀態，讓學生枯燥、厭煩的情緒的得以轉變，讓學生以更加放松的心理狀態投入到課堂的學習當中。在教師的適當引導下，積極參與在課堂學習中，從而充分發揮學習主動性。
2.教師的視角
在長時間應試教育的影響下，高中語文教學中教師都是教學主體，課堂始終處于教師為主導地位的狀態。良好、和諧的課堂氣氛有助于實現民主教學，并且實現情感期待影響。在良好的課堂氛圍中學生會更加心理教師，更加容易跟隨教師的引導來積極參與到課堂中。當教師獲得了學生的信任時，在教學過程中也會更加積極更加投入，進而營造更加和諧、良好的課堂氛圍。
二、如何活躍高中語文課堂氣氛
1.設計精彩課堂導入，構建和諧課堂環境
成功的課堂導入是課堂教學成功的預兆。引人入勝的課堂導入能夠吸引學生的學習興趣，最大程度的激發學生的.學習積極性，構建和諧的課堂環境。例如教師在進行《與妻書》的教學過程中可以采用以下方式導入：如果你面臨著愛情與事業的選擇，你會選擇哪個呢？在1911年，一位充滿著愛戀癡情的有志青年帶著對革命事業的忠誠和對自己妻子的愛毅然決然地走向了為革命事業奉獻的道路。這種教學語言更加貼近學生的現實生活，更加容易吸引學生的注意。
2.建立平等的師生關系，凸顯學生的學習主體性
高中語文課堂教學是一個復雜多變的教學環境。在課堂上學生是開展學習活動的主題，在學習過程中其容易受到學習動機、個人情緒、性格特征等因素的影響。因此教師如果過度強調課堂秩序，忽視學生的尊嚴不僅不能夠形成和諧的教學課堂，反而會將學生置于學習的被動地位。在高中語文課堂中教師要與學生之間構建平等的師生關系，尊重每個學生的個性特征，即使在學生出現錯誤的時候也要委婉的告知，在肯定學生態度的基礎上對學生進行激勵性指導，從而構建平等的師生關系。
3.開展師生互動，活躍語文課堂氣氛
在高中語文課堂教學中教師可以組織學生進行師生互動，站在學生的角度上來將組織成為班級性的集體活動，并且教師也可以積極參與其中。例如在進行《雷雨》這一課文的教學過程中，教師可以要求學生首先自我朗讀，然后再組織學生一起朗讀對話。教師可以挑選平時在課堂上注意力不集中或不活躍的學生一起來開展對話，以豐富的情緒來感染學生一起進入到作品的對白中。學生對作品中作者通過人物語言刻畫所要傳遞的情緒與情感就認識的更加深刻。又例如，在高中教材中有很多課文具有較強的故事性，教師可以通過在課堂上進行表演訓練來活躍語文課堂氣氛。例如在《鴻門宴》的教學中，教師可以讓學生以課文為基礎來改編劇本，充分發揮自己的想象力來使得情節更加豐富。學生在情景劇的表演中不僅提升了口頭表達能力與表演能力，還大大活躍了課堂氣氛，極大激發了學生的學習積極性。新課程改革中提出高中語文教學要滿足多元化與選擇性的需求，要充分展現學生的自主學習能力，激發學生自主學習的興趣，從而提高學生的獨立實踐能力。高中語文教學課堂上良好的課堂氣氛是實現教學目標的重要因素，只要在課堂上能夠保持和諧、穩定的課堂氣氛，學生都會不自覺地被教師吸引，全身心地投入到學習當中。要全面提升學生的綜合素質水平，就要鼓勵學生積極參與到課堂當中，與教師積極互動，進而更快更好的實現教學目標。
高中語文論文10
摘要：
高中新課程改革的實施為我們的高中語文教學工作注入了新的活力。廣大教師在積極探索實踐中創新了很多的教學方法和手段，努力擺脫傳統教育對學生思維的束縛，使學生的思維活躍起來，有效培養和提高了學生的綜合能力。但是有些教師在思想上還沒有完全轉變過來，對于新課程改革理念的理解不夠深入，導致在實踐運用過程中出現了一些問題。只有有針對性地解決這些問題，才能真正提高高中語文課堂教學效率，促進學生的全面發展。
關鍵詞：
新課程標準；高中語文；有效性；問題；思考
新課程改革的不斷深入和新課程標準這一綱領性的文件的出臺給我們的高中語文教學工作提出了更高的要求，教師必須改變傳統教學中以教師講解為主、學生被動接受的教學模式，努力激發學生自主學習的意識，促進學生的思維發展，培養學生合作、探究、創新的綜合能力。但是在具體的語文教學實踐中，面對著新的要求、新的教材，有些教師還無法從傳統的教學觀念中解放出來，不能深入理解新課程改革的理念，導致課堂教學改革流于形式，效果低下。結合自己近幾年的高中語文教學實踐，我將通過本文來探討目前高中語文教學中存在的問題以及自己的幾點思考。
一、造成高中語文課堂教學效果低下的主要原因
�。ㄒ唬┤S目標的確立缺乏統一
教學目標是進行課堂教學的依據，是評判課堂教學效果的標準。三維目標的有機統一是提高學生語文技能、培養學生情感、促進學生全面發展的有力保障。但是在新課程改革大背景下的高中語文課堂教學中我們還是會發現，有些教師還是秉承著傳統的教學理念，只重視學生語文知識的講解和語文技能的訓練，而忽視對學生進行學習方法的指導及情感、態度價值觀的培養，這種片面的教學不但無法保證教學質量的提高，反而會阻礙學生的發展。
�。ǘ┙虒W活動的設計流于形式
在高中語文課程改革中，學生在課堂活動中動起來是最基本的要求。但是在倡導自主、合作、探究的學習方式的具體操作過程中，很多教學活動還是存在著盲目跟風和流于形式的現象。教師為了體現合作而盲目地提出一個問題要求學生討論交流，學生被動地呈現出熱鬧異常的課堂氣氛，但是卻沒有實現真正的合作，學生之間缺乏深層次的思想碰撞，學生的思維并沒有真正被激發，合作與探究成為了過場。
�。ㄈ┙虒W效率不升反降
新課程改革的目的就是為了提高課堂教學效率，促進學生的全面發展。但是，有些教師的改革卻使得課堂教學效率不升反降。究其原因，是這些教師并沒有真正地把學習的主動權交到學生手中，還是讓學生在自己圈定的框里兜兜轉轉，學生的思維缺乏獨立性和創新性，只是圍繞著教師設定的內容進行學習，學生的學習潛能沒有被激發出來，嚴重阻礙了學生的思維發展，結果是直接導致了教學效果的不理想。
二、提高高中語文課堂教學效率的幾點思考
（一）精心備課，為課堂教學打下基礎
要上好一堂課，教師首先要在課前下足工夫。在新課程改革的大形勢下，教師必須具備先進的備課理念。第一，教師要確定自己在教學過程中的主導地位。在備課過程中，以學生的發展為教學目標，精心設計課堂教學活動，使這些活動能夠激發學生的參與熱情，有利于學生綜合能力的提升。第二，教師要做好課堂教學預設。在認真研讀完教材之后，教師要根據自身學生的學習實際確定教學目標和教學重難點，將課堂教學中可能出現的問題考慮全面，并制定出恰當的解決方案，選擇合適的教學方法和手段，力求使學生在有限的課堂教學時間里取得最大的收獲。第三，教師要不斷加強自身的業務素養，探索創新課堂教學模式，充分體現讓學生進行自主、合作、探究的教學理念。
（二）運用恰當的教學語言啟發引導學生，激發學生學習興趣
課堂教學是學生獲得知識、提高能力的主陣地。要想提高語文教學質量，教師還是要從課堂教學入手。雖然新課程改革理念強調了學生在學習過程中的主體地位，但是，教師也不能忽視自己的主導作用。在教學過程中，教師要注意運用恰當的教學語言來引導學生進行積極、主動的合作探究學習。教師風趣幽默、富有啟發性的教學語言會極大地激發學生的學習興趣，使學生在課上集中注意力，堅持不懈地探尋語文知識，即使遇到困難，也能夠憑著頑強的毅力去克服，從而實現高效的課堂教學。
�。ㄈ┰鰪妿熒g、生生之間的互動，提高課堂教學實效性
教學就是教師、學生和教材之間的互動過程。要實現良好的教學互動，教師首先要為學生搭建一個良好的溝通平臺。這就需要建立和諧平等的師生關系，通過傾聽、討論和感悟進行情感的交流；其次，教師和學生要學會與文本交流，當雙方都能夠參與討論，才能真正實現三者之間的.思想對話；再者，教師要設計有效的問題引發學生的積極思考。學起于思，思源于疑，有疑問才能有探究下去的欲望，才能真正讓學生學有所獲，切實提高高中語文課堂教學的實效性。
三、構建開放課堂，激發學生熱情，從而構建高效課堂
在信息化時代，教師必須要樹立時間觀和效率觀，提高課堂教學效率。教師在更新教學觀念的同時，要不斷探究，提升自己教學水平，根據教學目的、學生實際、教學特色，靈活運用教學手段，借助現代化教學技術，構建語文高效課堂，讓學生獲得盡可能大的收獲。在新課改背景下，語文教學過程應是開放的，教師走下講臺，把說話的機會讓給學生，讓學生提出不同意見。教師不拘泥固定的教學模式，讓學生自主探究，不過分強調教學環節的按部就班。語文學習是學生思維能力發展的過程，因此，應提倡學生從多角度審視問題，不用現成的答案去束縛學生的思維，認知理解上的不同才能真正體現學生的個體價值�？偠灾�，當今是知識經濟時代，社會需要越來越多的創新型人才。語文教師要不斷地充實自己，為培養適應全球化的高素質人才擔當重任。在實際教學中，貫徹以人為本的教學理念，靈活有效地采取多種教學手段，構建開放性的教學模式，將趣味與效果結合，以促進學生的全面發展，為社會培養更多的優秀人才。
參考文獻：
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高中語文論文11
詩歌教學是高中語文教學難點之一。在詩歌教學中，教師往往抱著一種傳遞美和愛的激情走向課堂，最后卻都很困擾于課堂的沉悶無生機，學生的意興闌珊。教師于是很納悶，為什么這么美的詩，這么神秘而吸引人的詩歌世界，學生就沒有興趣呢？當然這與詩歌本身的含蓄凝練甚至是晦澀難懂，學生學習詩歌只為了背幾句名句有關，更多的卻也是因為我們詩歌教學課堂的教學思路呆板，教學語言枯燥，詩歌處理膚淺等等。
我在自己的實際教學發現了詩歌教學的一個小竅門，就是我們可以充分利用音樂對詩歌教學課堂進行美的點化。
朱謙之先生在他的著作《中國音樂文學史》里面，提到“所謂詩歌即是音樂”，這句話，概括了中國詩歌與音樂的關系。事實上，詩歌與音樂的關系源遠流長。《毛詩序》云：“詩言志，言之不足，則歌詠之；詠之不足，不知手之舞之、足之蹈之也�！睆摹对娊洝返暮蠘犯璩健冻o》中祭祀的男女巫師對唱到《樂府》中配樂的歌詞再到“唐詩宋詞元曲”可以譜曲傳唱，都表明詩歌與音樂的融合性�！对姶笮颉酚终f“情發于聲，聲成文謂之音。治世之音安以樂，其政和；亂世之音怨以怒，其政乖；亡國之音哀以思，其民困”，由此可知，不止詩歌的發展歷程和音樂始終相伴，詩歌的本質與音樂更是有著密切的關系。所以，在教學中，用音樂點化詩歌課堂是可行的。那么，我們如何用音樂點化詩歌課堂呢？
一、讓音樂幫我們鋪一條進入美的詩意的課堂的路
現在的詩歌課堂，教師為了提起學生的興趣，為了盡快把學生帶入一種詩的境界，或者是希望一開始就給學生傳達一種美感，就會精心地設計課堂的導入部分。華麗的辭藻，比喻擬人對偶等等修辭，排比句式，富有情感的語言，有時候教師都覺得自己不像自己了。即使是教師費盡心思采用這樣的方式，有些學生卻覺得太煽情，有些學生覺得教師是刻意在拉著學生進入一種狀態，而不是自然而然地讓學生去感受，不是不知不覺中讓學生主動去尋找那個詩的世界。
如果我們在詩歌教學中利用音樂作為新課導入，可使學生在音樂的感染下很快進入情境，可以極大地激發學生對新課的興趣。例如，在教授韋莊的《菩薩蠻》時，可以給學生播放宋祖英演唱的《江南美》，在悅耳的歌聲中學生仿佛走進了江南如畫般的美景中，也走進了文本之中，很容易感知出詩歌中的江南之美。在講授蘇軾先生的《念奴嬌·赤壁懷古》時，我們為學生播放了楊洪基先生演唱的《滾滾長江東逝水》，并且刻意選擇了《水滸傳》片頭的那個版本，讓學生聽著楊老先生渾厚遼闊的嗓音，看著那滔滔江水自天而來的壯闊之景，再看著屏幕上不斷閃過的那些我們所熟知的那個時代的英雄人物，似乎都能聽見他們爽朗的笑聲，感受到他們的熱血在胸腔激蕩的回聲，觸摸到那個時代的英雄氣息。還未正式講解課文，學生已然進入到一個廣闊的歷史天地，已然感受到一份豪情和悲壯。然后再順勢引導學生進入文本就比較容易了。
二、讓音樂幫我們打造一個體會情感、釋放情感的課堂世界
因詩歌體裁本身具有含蓄、凝練、婉曲的特點，這就給學生的鑒賞帶來難度。如果在課堂教學中，教師僅把文言翻譯成白話或把韻文變為散文，根本無法實現激感心靈、陶冶情操的教學目的。反之，教師如能創設出和詩歌有關的音樂情境，就可以調動學生思維，幫助學生對詩歌意境進行還原和補充想象。
我曾經聽過這樣一節課，至今印象深刻。我們一位張老師在為杜甫的《兵車行》備課，她最初的教學思路是想為學生找一個配樂朗誦，讓學生在行家的范讀中，在音樂的帶領下，能更好地理解詩歌內容和情感。在網上找到了兩個不同的版本。聽，反復地聽，兩個版本所選取的配樂不同，一個更低沉一些，一個以傷感見長，如何取舍？張老師后來干脆也不選了，把兩個版本都搬到了課堂上，讓學生在理解詩歌大意的基礎上，自己聽這兩個版本，自己決定哪個更好一些，并闡述自己的理由。學生不但得到了一定的啟示，更重要的是音樂給學生展示出來的那個不同的世界，讓學生從中更好地理解了詩歌的感情，理解了杜甫筆下的那個大唐世界，更理解了杜甫心中那個博大的天下蒼生的世界。后來，再安排學生自己按照選取出來的配樂誦讀，效果簡直讓我們驚嘆不已。
在詩歌教學中，往往非常強調誦讀的地位和作用，同時也是詩歌教學要求達到的一個基本課堂目標。于是教學步驟通常是先誦讀，然后了解詩歌大意，再誦讀，再鑒賞藝術技巧，再誦讀，最后再背誦。并且盡可能地讓學生讀，讓男生讀女生讀，學生齊讀和個人自己讀，放聲去讀和自己低聲地去體會著讀等等。你會發現，誦讀在詩歌教學環節中安排得比較多，但這樣的誦讀，可能背誦效果明顯，但情感的體會和釋放就不是那么好了。
在這種時刻，如果能配上和詩歌內容或情緒一致的音樂，學生就會隨音樂讀出詩歌的'喜怒哀樂。如，我們學習張若虛的《春江花月夜》時，就為學生配了《春江花月夜》的曲子，先是讓學生在音樂聲中不出聲地讀詩歌，看看如何把詩和音樂結合起來，然后讓學生把自己體會到的情感釋放在音樂聲中�！洞航ㄔ乱埂返呐们荛L，教師也可以從中截取兩三個片段，讓學生聽，看看哪個最適合詩歌的意境，在這個過程中，學生事實上已經把詩歌的情感和音樂結合起來了，然后再讓學生配著自己所選擇的音樂去讀，把自己所感受到的那個優美的意境通過自己的演繹再現出來，你會發現學生會給教師很大的驚喜。再如，教授岳飛的《滿江紅》時，誦讀過程中，可以為他們播放琵琶曲《臨安遺恨》。學生就隨著樂曲節奏讀出了岳飛的愛與恨。讀到情動之時，很多學生還情不自禁地舉起拳頭。這樣，整個誦讀環節自然流暢，效果很好。
三、讓音樂帶著我們繼續流連在詩歌的殿堂
音樂不僅可陶冶情操，還可以調節大腦思維與疲勞。在詩歌課堂教學的尾聲，讓學生聽聽音樂或動口唱一唱，能愉悅學生心情，還能幫助學生更好地記住詩詞，有時候甚至比給他們留十分鐘讓
他們集中背誦的效果都要好。如，講李煜的《虞美人》這首詞，下課前，我播放了鄧麗君演唱的歌曲《虞美人》，讓學生跟唱，學生興致很高，下課鈴聲響起時仍意猶未盡，這樣也優化了整節課的教學效果。再如，學習李商隱的《無題》時，可以給學生聽《別亦難》；學習李清照的《一剪梅》時，可以聽聽《月滿西樓》；學習蘇軾的《水調歌頭》時，可以聽鄧麗君的《明月幾時有》。事實上學生上課可能已經很疲憊了，這樣的一個音樂結尾，不僅可以讓學生不反感，也能起到繞梁三日的效果，可能課已經結束很久了，但那個音樂會帶著我們的學生依然流連在詩歌的殿堂。
當然，用音樂來點化詩歌教學課堂也有很多要注意的問題。首先，要注意選擇和詩歌有關的樂曲，要有針對性，不能隨便拿一首去應付。另外，還要注意，音樂只是詩歌課堂教學的“調味品”，是一種教學輔助手段，要注意使用音樂的時機和時長，不能喧賓奪主地把語文課上成音樂課。在課堂教學中，開頭、中間和結尾部分不能都用音樂來充滿，那樣課堂上都是欣賞音樂了，我們詩歌教學的主要教學目標肯定不會突出，也不會有好的效果。
在詩歌教學中，教師應努力把詩歌教“活”，讓學生學“活”，這是語文學習的靈魂。所以我們應改變觀念，用音樂激活詩歌課堂教學，讓學生在音樂中獲得審美體驗，讓學生愛上詩歌。
高中語文論文12
隨著我國教育行業規劃的不斷完善及教育機制與時俱進的不斷變更和深入鉆研，目前我國的高中語文作文相比以往，已經發生了質的飛躍，從過去的語文考試附屬考項轉變成了現在占有大比分的重要組成元素之一；分數逐漸增加；由于作文的分數占的比重比較大，成了語文整體分數的直接影響體。可以說，一篇作文分數的高低，會直接決定語文考試分數的高低。如何改變語文作文教育的傳統觀念和對策，成為提高語文作文寫作質量的一項重要環節。
一、高中語文作文教學現狀
（一）高中語文作文教學缺乏創新性。
隨著我國教育行業的興起，各大院校如同雨后春筍般相繼涌現，在廣大的教育行業當中，目前有很大一部分高中教師存在教學思想上的盲點，并且普遍應用教育模式化、死板生硬的教育方式。具體來講，就是教師在作文教學過程中，主要列舉往年的高考作文例子，分析每年高考所出的題目，讓學生做參考，同時給學生們指出幾個名人名言，或者優秀作文當中可以借鑒的句子讓學生死記硬背，加深積累。
其實老師這么做本身是沒有錯的，但是這樣的做法死板、模式化，這種方式下培養的學生，寫作時非常死板，根本就不具備任何的創新變革性。作文教育的死板和模式化并不僅僅這么簡單，極個別的教師甚至在教導學生寫作文的時候，會完全按照一個固定的套路審題，僅僅是機械地為學生進行范文實例的解說，讓學生生搬硬套。應用這樣的教育方法不但嚴重阻礙了學生的寫作思維，而且使學生的習作失去了自主創新精神。
（二）語文寫作時的創新只重視形式而忽略內容。
對于高中生的寫作創新，已經有很多教育工作者在制度的要求下開始強調。然而，大部分教師只注重對整篇作文的結構主體和規劃布置形式進行創新的要求，相對來看，作品中的實際內容反而被忽視了，似乎有點分不清主次，并且這種做法對于寫作的實際水平提升來說，效果并不強。除此之外，這樣的教育方式還可能致使高中生在拿到題目以后，直接生搬硬套固定的格式，如同數學套公式一樣，這樣，學生對于作文創作的思考就會慢慢陷入僵化，甚至不考慮套用的題材是否符合實際的需要�？梢哉f，這種教育模式，嚴重阻礙了學生對于寫作的自由性和能力的發揮，并且對于學生自主的作文創新性培養，起到了一定的干擾。
（三）只強調修辭之美，忽略實際內容。
在各大院校當中，大部分語文教育職業工作者在教導學生寫作之前，經常會找來大量的詩詞歌賦和名人名言讓學生積累。這樣的做法，雖然會讓學生在寫作文時增強了整篇作文修辭手法的優美性，但是忽視了作文的實際內涵是實用性，這樣的作文寫出來以后，往往會驢唇不對馬嘴，學生會為了追求優美的修辭而忽視了實際想要表達的東西，最后導致實際結構錯亂不堪。正所謂“金玉其外，敗絮其中”，這樣的'作文寫出來之后，往往不會得到高分。
二、提高高中語文作業教學創新性的有效方法
（一）品味生活能夠增強學生的觀察力。
所謂一切的藝術形式都來源于生活，也高于生活，寫作文同樣在藝術的創作范疇之內。高中生寫作文想要有創新和突破，就要全面融入生活當中，作為高考語文科目當中分數比重占得最大的一項題目來說，一般能夠得到高分的作文往往都是立意新穎、主題明確，具備充實的內容和有新意的結構題材。因此，我們可以看到，語文老師想要真正讓學生寫出來的作文水平得到提高，首先就要要求學生積累一些課外的創作材料和知識，還要積極鼓勵學生體驗生活，融入生活，充分利用觀察力觀察真實生活當中的每一處微小的環節。
只有這樣，才能真正讓學生對于生活進行感悟，積累經驗。學生只有真正理解了生活，才能在創作時進行適當合理的選擇，只有這樣才能在實際上提高對作文寫作內容的真實感和創新力。總的來說，語文作文在創作的過程當中本身就是一個自我的認知過程，教師要積極指引學生觸摸感受美好的生活，進而了解到在學校無法了解的一些事物，例如人際關系相處或者是人類的行為活動對大自然所造成的惡劣影響，等等。學生在對這個世界的實際觀察和深入體會的過程中，不但可以積累寫作材料，還可以鍛煉學生的觀察力和認知能力，使學生的寫作思維受到啟迪，最后真正提高高中生寫作的整體水平與創新能力。
（二）重視學生創新能力及思維的培養。
對于大多數教師而言，高中時期學習和復習的時間極為緊張，老師都希望學生能夠在最短的時間內盡量積累大量充分材料，這樣才能讓高中生對于作文的審題、命題和文章的開頭結尾真正掌握，最后留下大量時間備戰高考。要想做到這一點，就意味著忽略學生發揮創新能力的思考時間；對于要求創新的語文作文寫作來說，這樣的教育方式很顯然是不對的，單單就作文創新而言，其本身與高考是沒有矛盾沖突的。不僅如此，他們反而還是互相扶持的一對搭檔，正所謂心有所想，情感才能有所感悟，這些對于寫作而言，都是非常重要的基礎和前提條件。
根據這點，我們可以看出思想和情感之間的重要性，教育工作者在寫作教學過程中，必須注重培養學生的創新本領和發散思維的能力，真正將學生導向不同的視角，運用不一樣的思考方式對同一個事情或事物進行具體分析；教師要對學生多加鼓舞，讓他們多看書，方便他們積累寫作材料，提高學生修養。不但如此，我們還要積極對學生所寫的文章和作品進行正確中肯的評價，盡量給予正面且積極的評論，以便增強學生自尊自信的寫作信心，從而正確地引領學生創作出優秀的好作文。
（三）暢所欲言，開拓思維。
近幾年來看，我國高考語文中的作文題材往往與生活非常相近，并且很重視考生的自主發揮和想象力的培養，像20xx年某地區的語文高考的題目就給出了綠色生活作為寫作題材，這樣的題材不但十分新穎，而且與我國低碳環保、節能減排的政策相結合。同時，我們經常提到的節能，可以與綠色這個詞匯聯系在一起，從而讓學生能夠充分自主發揮想象進行思考，將生活作為編寫作文的參照物，不至于讓考生胡思亂想地瞎寫；由于與真實生活比較貼近，因此所寫出來的作文更有真實的感覺。
總而言之，寫作只有充分進行知識的儲存和世界生活的感悟，才能在寫作時大膽創新。任何文章都有自己的情感和靈魂，對于作文來說，沒有情感的作文就好像是枯井里面的落葉，沒有創新性的作文就像是地上層層的灰塵；作文的創作失去了創新性就是能夠算得上是一篇單純的流水賬，無論修辭手法再好，也不能算是華麗的文章，因此教師在教育學生寫文章的過程中千萬不可以只注重形式上的創新，而忽視實際的內容，高效的教育方式對于高中語文教學的創新性來說意義重大。
高中語文論文13
摘要：文言文具有濃厚的漢語文化底蘊與深厚的歷史淵源，也是高中語文教學之中的必修課，在高中語文教學中所占的比重較大。為了提高文言文教學效率，作為高中語文教師就需要豐富自身掌握的專業知識，設計科學的教學方案，為學生營造良好的學習文言文環境。本篇論文提出幾點提高高中語文文言文教學效率的方法，希望能夠提供一些參考與幫助。
關鍵詞：高中語文；文言文；教學效率
教材是實現教學目標的輔助工具之一，作為教育的物質載體，它可以提高學生的綜合素質。當前的高中文言文教學還存在很多問題，給學生枯燥沉悶的感覺，在這方面的教學效率提升難度很大。引起學生的興趣，提高教學質量已經成為現在高中語文文言文教學的難點。如何妥善解決這些問題需要教師不斷思考與研究，努力探索教學策略。
一、培養學生文言文學習興趣
對于學習任何事物，興趣是最好的老師。高中學生在高中階段的發展十分關鍵，這個階段的學生喜歡理論與邏輯性較強的知識，學習思路基本已經成型，但在學習文言文時，經常遇到晦澀難懂的字詞、語句，并且需要背誦的內容也在增加，嚴重打擊了他們的學生積極性與主動性。因此，為了改變這種學習情緒與心理，教師要注重創設情境教學，把文言文課程中的內容與現實生活結合在一起，讓學生提前了解文言文所表達的文化與背景。同時，教師可以根據學生耳熟能詳的名言警句展開討論，比如，在學習荀子的“勸學”時，教師引導學生回憶都有哪些珍惜時間的句子，還有哪些勵志的故事�？梢园淹瑢W進行分組，以競賽的形式讓學生搶答，使學生加深了對文言文內容的理解，增強了記憶，對背誦有很好的促進作用。另外，還可以給學生多提供一些歷史小故事，高中文言文課程有很多都是歷史故事，結合歷史講解能夠讓學生快速理解內容，逐漸培養出學生文言文學習興趣。
二、重視文言文語法知識講解
在學習高中語文文言文時，是有規律可循的。尤其文言文的語法與現代漢語有著非常緊密的聯系，雖然文言文的語法在講解時比較枯燥乏味，很難引起學生的興趣，但是在教學中還要給予一定的重視。教師在進行文言文語法教學時，要把一些基本的語法概念灌輸給學生，讓他們形成一個初步的印象，這樣才能方便后期文言文教學的`開展，讓學生明白，掌握文言文語法可以加快學習與理解文言文的內容。因此，教師需要整理歸納好文言文語法知識，或者專門挑選課時進行文言文語法講解，增加對常用句法、通假字、表達方式與對話習慣等方面的實踐訓練，在課余時間可以提醒同學之間使用文言文進行交流，在現實生活的實踐當中幫助學生鞏固文言文語法的概念與知識，方便學生記憶與應用。
三、積累詞匯量提高學生自主閱讀能力
高中語文文言文中很多字詞的讀音與意思都與現代漢語有所區別，學生在閱讀上增加了難度，經常出現錯誤理解文章意思的情況，這就需要教師對一些比較常見的實詞與虛詞，還有一些特殊句式，進行相應的指導，以提高學生的自主閱讀能力。教師要幫助學生尋找文言文中字詞、句式的規律，著重標明字詞的不同意思和一些較為特殊的用法。比如，在文言文教學中，“走”字的意思在古代與現代是有所區別的，在古代很多時候“走”字是“跑”的意思，而在“孟子梁惠天上”這一課當中，有一句“棄甲曳兵而走”是為“行走”的意思，由此可以看出，在文言文的字詞中具有多種意思，學生在教師的引導下，加深了對字詞的印象。教師與學生的交流、探討時，讓學生在學習文言文的過程中不斷積累詞匯量，越來越容易理解文言文的內容，自然而然就提高了自主閱讀能力。
四、利用多媒體輔助課堂教學
隨著計算機技術、互聯網技術與多媒體技術的發展，應用范圍也越來越廣泛，利用多媒體輔助課堂教學已經成為現代教學的主要方法之一。在高中語文文言文教學中，多媒體課件可以幫助學生進一步了解文言文的故事情節、人物心理以及當時的背景與文化。多媒體技術的應用并不能完全代替傳統教學，它的功能是起到良好的輔助作用，教師在使用多媒體教學時要處理好多媒體與板書、講解之間的關系，充分發揮出多種教學手段，并且多種教學手段相互配合使用，這樣才能達到最佳的教學效果。比如在學習“鴻門宴”這篇文言文時，利用學生對這段歷史的了解，提高他們的興趣，教師可以播放楚漢爭霸的視頻片斷，很容易就把學生帶入到那段崢嶸的歷史時期，學生在視頻中進一步了解當時的人物、歷史、背景與心理的情況下，加深了對“鴻門宴”這篇文言文的理解與印象。
五、結語
高中語文文言文教學中，教師要在不斷的實踐中總結教學經驗，在教學中體現出學生的主體地位，改變傳統文言文的教學方式，探索最有效的教學方法，充分調動學生的主觀能動性，正確認識文言文在漢語中的重要性，培養他們學習文言文的興趣，加深對文言文的了解與理解，快速掌握背誦方法，這樣才能達到更好的文言文教學效果，并且對提高學生的創造性思維能力、加強學生在文言文方面的學習能力，都有著非常積極的推動作用。
高中語文論文14
摘要：高中語文教學科目是高中最為重要的教學科目之一，高中語文教師應當要充分意識到提升自身語文教學方式的重要性。信息技術是當前最為現今的科學技術之一，高中語文教師應當將之應用至語文教學中去，從而提升語文教學質量。就此本文結合實際，淺談信息技術在高中語文教學中的應用。
關鍵詞：信息技術;高中;語文
隨著科學技術的發展，當前我國信息技術已經發展成熟。將信息技術應用至社會中的各個領域已經成為歷史發展的必然，現今我國高中語文教師們應當知曉，傳統的高中語文教學方式已經難以滿足當代高中語文教學的要求了。因此教師們要意識到信息技術與語文教學的關系，要投入精力將高中語文教學科目充分應用至高中語文教學中，從而讓高中學生們的語文成績得到大幅度的提升。
1信息技術在高中語文教學中的優勢
1.1可以激發起學生們的學習興趣。高中階段的學生是一群有興趣驅動學習的群體，因此高中語文教師在進行語文教學的時候應當要注重學生學習積極興趣的激發工作。然而傳統的高中語文教學方式是基于應試教育而誕生的教學方式，這種教學方式在實際的應用過程中將高中學生置于課堂被動位置，學生的思維能力和想象能力難以得到釋放，他們的學習積極性自然難以得到提升。信息技術教學方式充分迎合了學生心理，其擁有的視頻和圖片可以充分激發學生的學習熱情。
1.2可以進行重點難點突破。高中語文教學科目是一門較為繁雜的教學科目，在高中語文教學教材中自然是擁有一些比較困難的教學知識點[1]。這些教學知識點采用傳統的，以填鴨式教學為主的教學方式會讓高中學生失去學習的興趣。因此，當前我國高中語文教師應當要尋求新的語文教學方式進行教學，信息技術教學方式擁有許多教學資料作為補充，并且可以讓高中學生在學習的過程中產生學習的信心，能夠充分解決高中語文教學教材中的教學難點。因此，高中語文教師應當要將之應用至語文教學中去。
2信息技術在高中語文教學中的應用問題
雖然信息技術應用至高中語文教學中有著諸多的優點，但是在實際的應用過程中，許多高中語文教師犯下了諸多的錯誤[2]。第一，一些高中語文教師的信息技術應用能力并不強，他們所制作的'教學課件存在著諸多的問題，從而影響教學質量的提升。第二，許多高中語文教師對于信息技術教學的依賴性過重，在實際的教學過程中忽視了信息技術的使用時機，導致教學質量下降。第三，過于依賴信息技術教學導致高中學生的創造力受到了影響。
3信息技術在高中語文教學中的應用途徑
3.1注重教學課件制作工作。當前高中語文教師應當要認識到想要充分發揮出信息技術教學方式的作用就應當要充分重視教學課件的制作工作[3]。在具體的制作過程中，高中語文教師應當在課前充分閱讀和解析所教授的語文知識點，然后利用信息技術尋找與之相關的材料，然后結合書本和所搜集的材料制作教學課件，進而讓課件的質量得到提升。在制作教學課件的時候，高中語文教師應當要做到充分迎合書本教材，不能脫離書本知識，以免影響教學質量。
3.2要將傳統教學方式和信息技術教學相結合。現今高中語文教師們在使用信息技術教學方式進行語文教學的時候應當要充分意識到不能對于信息技術教學方式過于依賴。教師要將信息技術和傳統的語文教學方式相互結合進行教學。例如：教師在教學學生詩詞的時候，就應當要用傳統的語文教學方式向學生講解詩詞的表意。然后使用信息技術向學生講解詩詞所描述的景象、思想等等，這種傳統教學方式和信息技術相互集合的教學手段可以讓高中學生充分理解詩詞的內涵。
3.3注重培養學生的創造能力。培養學生的創造能力是高中語文教學科目的教學目標之一。傳統的高中語文教學方式對于學生創造能力的培養是缺失的，信息技術的出現為高中語文教師提供了一套新的創造能力培養方式[4]。在具體的教學過程中，高中語文教師應當要利用多媒體教學中的圖片、視頻和音樂為學生去搭建教學情境。讓學生根據教學情境去放飛自身的思維，從而在充分理解文章內涵的同時理解文章的內容。在利用信息技術培育學生創造能力的時候，教師也應當要注意克制使用信息技術。
4結語
綜上所述，隨著時代的發展，現今高中語文教師應當要認識到信息技術在高中語文教學中的重要性和傳統語文教學方式局限性。教師要投入精力至高中語文教學方式的改革工作中，要將信息技術充分應用至高中語文教學中去，教師要注重教學課件制作工作，要將傳統教學方式和信息技術教學相結合，要注重培養學生創造能力，從而讓高中學生的語文成績得到提升。
參考文獻：
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[2]陳美玲.信息技術與高中語文教學[J].中國教育技術裝備，20xx(31).
[3]楊麗萍.高中語文教學信息化改革研究[J].亞太教育，20xx(21).
[4]賈艷冰.基于微學習的高中語文教學路徑思考[J].中國教育技術裝備，20xx(15).
高中語文論文15
一、高中語文新教材文言文方面仍存在的問題
1.部分文字被錯譯
錯譯是新版的高中語文教材文言文部分比較常見的問題。例如，在文言文《祭十二郎文》中，有一句“然后惟其所愿”，新版教材中對于這句話的翻譯有些不妥。教材中的翻譯是“指讓奴婢們按照他們各自的想法離開或者留下”，然而，在《教師教學用書》中，針對這句話的翻譯卻是“這樣辦了，才算了卻了我的心愿”。顯然，對于這句話，新版的高中語文教材是翻譯出了錯誤。因為，“然后惟其所愿”其中的“其”是代詞，然而卻不是指代“奴婢”，而是指代作者本人“自己”。更何況，韓愈寫的這篇祭文的重點內容也不是描寫奴婢的去留，奴婢的去留并不會產生什么變化和影響，祭文全篇的主要人物都是“吾”和“汝”，也就是我和十二郎之間的談話，若在其中突然插入一句關于奴婢的去留問題，必然是十分牽強的。因此，新版高中語文教材中的譯文是錯誤的。
2.部分文字為硬譯
在新版的高中語文教材文言文部分中，硬譯也是常見的問題之一。例如，在姚鼐的《登泰山記》中，有一句“今所經中嶺及山巔崖限當道者，世界為之天門云”，其中，對于“崖限當道者”的'翻譯也是頗有爭議。在新版的語文教材中的翻譯是“崖壁擋在道路上”。然而，通過對于全篇的語境以及作者所描繪的泰山特點，以及作者正在登上這一舉動來看，如果真的如新版高中語文教材所翻譯的“崖壁”“擋在登山的路上”，那么作者還能夠繼續登山嗎？而且，對于文言文來說，其翻譯必須將每一個字都翻譯出來，達到通順、不丟字落字才可以。然而，如果逐字的翻譯檢查一遍，可以發現，新版教材中對于“限”字并沒有翻譯出來。顯然，如此翻譯是與原文相違背的，所以教材中的翻譯必然是硬譯的、錯誤的。根據查閱資料，以及分析語法和語義，整句話的正確譯文應該是“現在人們所經過的從中嶺到山頂中的那些崖壁擋在路上，人們將它稱作為天門”，如此才能符合文章的情景以及作者所要表達的含義。
二、高中語文新教材文言文改革的方法
1.新教材的文言文編寫需要體現中國漢語文化變更的規律
漢語作為我們中華民族的母語，在生活中處處存在。在對于一門語言的學習中，我們都需要從最基礎的學起，都應該從聽、說、讀、寫四個部分分別進行深入學習，這四個部分相輔相成、不可或缺。對于文言文也不例外，我們應該改從“文言文詞語”入手，在了解和讀透每一個詞語的含義之后再對文言文句子、乃至文章進行學習。如果對于“文言文詞語”的掌握沒有良好的基礎，便不可能學習好文言文。文言文是一種比較特殊的語言，引導學生對其產生興趣和學習動力的前提，便是要為學生們講解古代漢語言文化的演變過程、發展歷史、以及發展規律等等。所謂的“發展規律”，其最重要的標志便是指“詞語”所出現的順序規律。每種語言的出現以及發展都有著其獨特的社會背景。在這個方面，新版的高中語文教材的編寫并沒有體現出對其足夠的重視，導致學生們不能夠完全的理解文言文篇章的含義以及文言知識的趣味性。
2.新教材的文言文編寫需要體現中國漢語文化的全貌
文言文是中國文化發展的載體，它記錄著中華文化從古到今的發展過程。因此，可以說只有將文言文的各項知識以及對文言文的理解方法向學生們有效的傳授，才能夠在一定程度上為學生們提供了解和認識中華文化發展全貌的機會與能力。因此，在新教材的文言文編寫中，選取適當的、能夠直接體現我國文化發展以及文化特點的文言文是十分關鍵的。文言文教學是高中語文教育教學中的重要組成部分之一，在其文化思想的熏陶與引領，對于高中生的文化思想的建構都是十分關鍵的。在原版的高中語文教材的對比下，新版高中語文教材中，對于文言文的注釋與參考在很大程度上有了根本性的提高，可以說基本上是成功的，有一些可圈可點之處。例如漢語文化的充分展現，不僅讓學生學到書本知識，更感悟到傳統的輝煌。在學到《勸學》這篇文章時，“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍�！币詢炐泷R與劣等馬行走的路途為依據，比喻人們要鍥而不舍的完成某一件事情。學生認識到文本蘊含的哲理，也體會到馬在當時是重要的交通工具，由此拓展了古代文化認識。
三、總結
學習文言文，可以為學生們提供一個了解我國歷史悠久的古代文化的途徑。但在新版高中語文教材中，對于文言文中的一些字音的注音不是十分準確，有個別的詞語的注音相對比較含糊、片面、甚至完全是錯誤的，在很大程度上對于文言文教學造成了極大的困惑與誤導。因此，對新版語文教材進行改革勢在必行。
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