[熱門]學生創新能力的培養論文

　　在學習、工作中，許多人都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的學生創新能力的培養論文，希望對大家有所幫助。

學生創新能力的培養論文1

　　【摘要】創新淺談體育教育與學生創新能力的培育,所謂的“創新能力”是學生在教育教學活動中，根據課的教學目標，運用自己的所了解的知識，專業理論和技術知識，在理解和掌握的基礎上，展開探究性的學習，并開拓發展新的思維，產生獨特的、有利干記憶的、便于提高學習效率的能力品質。素質教育是教育教學的核心，課堂教學是培養學生創新精神和實踐能力的主渠道。現代教育就是為了培養新世紀的創新性人才，創新思維的培養更具有劃時代的意義，面向全體學生實施素質教育，培養創新人才，把創新教育滲透到課堂教學中。

　　【關鍵詞】體育教學；創新思維；實踐能力

　　一、樹立正確的教學理念和教學思想

　　陶繼新先生說“法不在術而在道”，道就是規律。體育教師作為教育教學過程的主導者，起著什么重要的作用，而要在學習中培養學生的創新能力，老師首先要成為一個富有創新精神的引導者，讓學生在具體的活動中，運用所學的新知識，解決新問題。注重訓練學生的求異、發散、對比、遷移等思維能力和具體的操作能力，培養他們的創新精神、創新意識和實際的`創新能力作為自己的主體思想和理念。在教學中必須強調學生的主體地位，樹立學生主體性教學思想，真正落實“教為主導，學為主體”。建立良好、合協的師生關系。

　　二、給學生創建創新的學習環境和氛圍

　　蘇霍姆林斯基曾說：“如果想讓教師從繁重的教育教學工作中感到快樂，就應該引導教師投入到教育研究中去。”而教師要促進學生的創造力、創新能力，就必須從老師是主導，學生是主體的角度出發，創建一種師生平等、合協、互助的氛圍。教師在教學過程中運用自己的語調，鼓勵性的眼神，回答正確的微笑等形體形為來對學生鼓勵和表揚。這樣才能是使學生在教學中，大膽回答，展開想象，在掌握知識的基礎上提出新的觀點，教師通過引導，使學生的從疑惹，了解，熟悉掌握知識。并能舉一反三。那么，作為體育教師要努力為學生創造一個好的學習環境，讓學生視野開闊，思維敏銳，創造新穎，讓學生經常進行自練、自控、自我管理，充分發揮學生的主體作用。引導學生由被動學習變主動參與，提高學生參與各種體育鍛煉的積極性，以獨特的教學方法，組織形式力求科學、靈活多樣，創設一些能使學生產生共鳴的學習情境，在特有的情境中培養學生的自我創新能力。

　　三、培養學生的創新個性

　　“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，開放的課堂，廣闊的空間和氛圍。這就是體育教學自身優勢。因此，我們體育教師要不斷地利用和把握這種優勢，在傳授知識與技能時，充分發揮體育教學的育體、促智、審美、益心等功能的教育性，激發學生的求知欲和創造力。使學生的創新意識得到培養，創新能力得到提高。教學時，還要注重采用啟發、誘導性的練習，向學生提供富有刺激創造的環境，提高學生學習興趣，選用符合學生適用的素材。

　　1、在教學過程中發現“尖子”學生，在班級樹立榜樣，激勵學生以“優點”帶動身體素質全面發展。尊重學生，多方面挖掘學生的閃光點。在班級里建立籃球、足球、乒乓球等興趣小組，讓每一個學生都能在自己喜歡的運動中去鍛煉，去提高身體素質。興趣是最好的老師，挖掘學生的興趣能更大的激發學生對運動的熱受和喜歡。因此，在教學過程中設立和創建這樣的教學的環境，能起到事半功倍的效果。

　　2、培養學生的創新思維能力和創新精神。

　　A：葉圣陶先生認為：學生是“有機的種子，本身具有萌發生長的機能。”相信學生的能力，讓他們放手去做自己能做的事。在體育教學活動中，教師要不斷的給學生創新力創建環境。從感知，去嘗試、去探究、發現問題，解決問題，從而到感悟。在活動中體會到快樂，在愉快的活動中學到知識，學到技能。教師在教學實踐活動中，充分體現學生是主體，教師是主導的教學思想。處處設疑，不斷的激發學生的思維，并讓學生在小組討論中，展開思維，主動探索發展。利用對比法，競賽法等教學方法，促進學生想象，培養學生的創新思維能力。如講“蹲距式”起跑，可用站立式起跑和蹲距式起跑二種起跑方式對比，從對比中感悟出起跑的本質，在極短的時間內，速度達到最大。并創設疑點：為什么蹲距起跑能起到很好加速過程?在電視轉播的短跑比賽中，你能從中找到蹲距式起跑的優點嗎?讓學生展開想象，培養學生的思維能力。

　　B、目前，學生還處于發育還不完善，生理還不成熟的階段。而學生的對出現的事物和事情，總會產生疑問，但這個領域的能力還比較弱。在腦子出現了問題和疑問，但學生不敢提出來，而教師也不能及時處理問題，為此，體育教師在教學過程中，必須創設良好的解決疑問的氛圍和環境。采啟發，鼓勵，與學生溝通，探究，開拓創新等方式來進行教學，讓學生從嘗試中產生問題，在活動中探索問題，通過教師的引導，找到問題的答案，體會到成功的快樂。在整個教學過程中，教師要愛護和鼓勵學生的和種大膽質疑，促進學生在疑問去追尋創新思維的發展。如：采用小組討論法，打破以前教師的“填鴨式”的教學方法，創設有目的、有指導性的條件與環境。

　　引導學生提出不同的結論，并進行選擇性的討論。如在進行實心球教學中，對出手角度進行小組討論，學生在練習時，有意識從各個角度嘗試，通過討論、實踐、理解、再進行對比性總結，掌握動作技術和動作技能。并熟練運用，從而充分的調動了學生的積極性，讓學生從動眼觀察，到動手實踐，主動參與到活動中去。使學生積極主動思考，展開思維能力，各抒己見，不僅提高了他們的認識事物，分析事物的勇力，也提高了自己在活動中解決疑問的能力。

　　新世紀，新起點。作為一名體育教師，抓好育真人，求真知，練真才，培真情四個方面的教學工作。立足于“健康第一”的教學思想，以學生為主體，教師為主導的教學理念，從實際出發，腳踏實地，一步一個腳印的做好本職工作，為培養更多的社會棟梁之材而做出自己應有的貢獻。

　　參考文獻：

　　[1]葛長名.淺談以“主體”參與為核心的體育教改策略.體育教學.

　　[2]陳俊.談體育教學中學生主體地位的構建.體育科學.

學生創新能力的培養論文2

　　目前在人才市場上，高職院校畢業于市場營銷專業的學生比較緊俏，然而在實際工作中，多數的用人單位反映該專業的畢業生的創新意識和能力明顯不足。由于市場營銷專業的特色不明顯和突出，事實上導致了市場供需方面存在結構性矛盾。面對人才市場的迫切需求和市場經濟條件下對人才培養的現實要求，高職院校亟待改革市場營銷專業教學，從而切實培養學生的創新能力。

　　一、我國高職市場營銷人才培養的現狀

　　1高職市場營銷專業對于其發展沒有準確的定位。因為不清晰的發展思路和不鮮明的培養模式和培養特色，導致沒有形成完整的課程與教學體系；高職實踐與復合型人才培養特色不鮮明，在完善專業課程體系、改革專業教學內容和定位專業人才培養規格等方面，還沒有取得明顯的進展。

　　2相對統一的教學類型，難以充分發揮學生的主動性，壓抑了學生的個性特點。因為受制于客觀方面的條件，教師在教學時間有限的情況下，無法堅持因材施教，更談不上培養學生的專業興趣，最終導致創新教育的開展受到阻礙。畢業生在工作崗位的表現是，其校美內所學知識與實際的市場需求嚴重脫節。也就是說，市場營銷專業培養的畢業生大多具有豐富的理論，但是實踐能力嚴重不足。鑒于此，用人單位不得不對其進行再培訓方能正式上崗，這無疑致使用人單位客觀上增加經營成本，也消減了其進行畢業生招聘的積極性。

　　3市場營銷專業在培養人才方面沒有切實突出時代和行業的特征。所設置的信息化專業課程比較少，在培養創新能力方面的力度不夠。充實與更新專業教學內容跟不上市場業務發展的步伐。人才市場和行業企業尤其重視畢業生的職業道德，然而相關的培養和教育明顯不足，導致學生的職業道德、服務意識比較低，忽視服務行業在禮儀方面的要求。

　　4重視專業知識理論的課堂教學，忽視培養學生的實際操作能力。高職院校在建設市場營銷專業時，一般都會意識到實踐性教學的重要性，但是在實際操作中并沒有做到全部專業課程都實施實踐教學，這導致學生并沒有充分地接觸實際的機會，從而使市場營銷人才培養質量不是很高。

　　5教學與考核的方法與手段相對簡單。往往重視傳授書本知識，而忽視培養學生的動腦與動手能力。應用的現代教育技術不夠，實驗室與實踐基地的建設不能與時俱進，沒有把產學研緊密地結合起來。使用的教材大多是對國外的模仿或照搬，沒有完全符合我國的具體國情，創新思想、理論和實踐體現得不明顯。而市場營銷專業具有很強的應用性，必須緊密聯系實踐進行教學和考核，才能體現出專業的科學性。考核作為人才培養的最后環節，考試過后學生就不再與教師保持聯系，導致無從了解自身學習的效果，還存在哪些缺點，進而也就不知怎樣進行自我提高。

　　二、高職市場營銷專業培養學生創新能力所具有的重要性

　　1高職院校實施創新教育，進行創新人才培養符合時代發展的要求。在傳統教育模式的長期培養下，我國的高職學生的創新意識和能力普遍不足。而高職教育本質上必須堅持就業導向，在培養人才方面應該保證其形成相關的職業能力，從而滿足其就業崗位的各方面的要求。當今時代科學技術飛速發展，擁有創新型人才能夠有力地推動經濟社會的持續發展。而一個國家是否具有很強的創新能力，不僅需要專職的高層次科學研究人員，而且更需要具有創新意識和能力的`一線勞動者。因此，高職院校畢業的學生不應該只是手持一紙文憑，或者再加上幾個上崗證，不能僅滿足于謀到一份職業而有飯吃，而應該成為創新型實用人才，努力轉化現代科學知識為成熟的生產技術，并且在生產實踐中加以積極應用推廣。

　　2改革市場營銷教學的重點目標就是要培養學生的創新能力。市場營銷專業本身具有很強的綜合性和實踐性，因此特別重視創新實踐能力。市場營銷的相關理論應堅持從實踐中來到實踐中去。企業和行業要求學生不能死學知識，而是要學會靈活運用。因此，改革市場營銷教學的最終目標就是培養和輸送企業所需的創新型人才，從而實現校企的無縫對接。

　　3企業要求營銷人員具有基本的創新能力。現代企業是否具有創新能力，決定其能否得到持續發展，搶在別人之前把自己的傳統產品淘汰，而不斷推出創新的產品，這是企業的最佳經營策略。而對于市場營銷而言，則需要創新營銷觀念、組織和技術。這就需要市場營銷人員時刻保持彈性的思維模式，不斷開創營銷新思維。對企業發展而言，創新具有非常重要的作用，而且企業的營銷工作本身就具有極強的開拓性，所以企業尤其重視并要求其營銷人員不斷提高創新能力。

　　三、改革高職市場營銷教學，強化學生創新能力培養的途徑

　　1專業教師要具有創新教育的思想。專業課教師決定著學生是否切實形成專業知識與素養，是否能夠切實提高創新能力。因此，專業課教師必須樹立培養創新人才的思想，形成新的人才觀和質量觀，堅持以創新的教育理念，積極投身于專業課程建設和改革，重點培養學生的創新意識和實踐能力，使之最終成為創新人才。

　　2全面改革市場營銷專業課程，努力發展學生的創新能力。改革市場營銷專業課程，不能只是針對一兩門或者幾門專業課程，而是要最大限度地對課程結構進行全面優化，對教學內容進行全面改革，以實用性為目標，重組構建專業課程體系。在具體的操作過程中，一要適當地增加選修課程，嘗試開設綜合性的人文課程，加強課程的實踐性教學；二要積極引導和鼓勵專業教師進行多種形式專業教學創新；三要積極借鑒先進的專業教學模式和經驗，例如有些院校的“教學工廠”模式，以期培養學生具有自主學習的能力，主動探究問題、進行團隊協作的意識和能力；四要把創新和創業有機地結合起來，利用已經畢業的學生積極創業的優秀典型，引導、教育、鼓勵學生積極地進行自主創業，努力成為創業、創新型人才。

　　3營造有利于創新的文化與教學氛圍。良好的氛圍有利于培養學生的創新能力。因此，高職院校要首先營造創新文化氛圍，要求教學管理人員在制定專業發展策略和專業教學管理制度等方面，一線教師在構建師生關系等方面，都應該注重營造和諧自由、安全民主的環境氛圍，從而潛移默化地陶冶學生的職業情操，熏染學生的專業素養，這本身就有力地體現了創新教育。

　　4模擬實際的營銷，鍛煉學生的營銷創新能力。營銷不能只是紙上談兵，否則就無法適應實際的營銷工作，因此必須與營銷實踐有機地結合起來，才能夠真正地培養創新能力。在市場營銷專業教學過程中，應充分利用實訓室、實訓課程，以及通過頂崗實習等途徑，組織學生進行模擬營銷實踐。同時，也可以組織學生開展營銷策劃和營銷大賽等相關的校園實踐活動，從而進一步培養他們的營銷創新能力。

　　5在教學過程中注意激發學生的創新意識。具體的教學實踐表明，學生創新能力的形成和發展多半依靠非智力因素的影響和推動。因此，基于非智力因素激發學生的創新意識可以從以下三方面進行：一是引導鼓勵學生多聽、多看，從而形成創新的靈感。在進行專業教學時，教師必須堅持豐富專業知識，并進行及時的更新，不斷向學生傳授最前沿的學科知識，進而激發出他們的創新靈感。同時，也可以采取頭腦風暴法去激發他們逐漸形成創新意識。二是利用營銷實踐中的具體故事或者案例，向學生提出相關的問題，引導他們利用發散思維盡量給出更多的答案，從而激發他們形成創新意識。三是采取企業常用的游戲培訓方法，使學生在解決游戲問題的過程中產生創新樂趣。這種方式相比于創新的實踐課題操作起來更容易，能夠節省課堂時間，效果也更為顯著。

　　6構建考核學生創新能力的指標體系。對于高職院校來說，其市場營銷專業在培養學生的創新能力的過程中，還必須要具有能夠量化的具體指標。在對學生進行專業學習效果評價時，要把其是否具有創新意識、能力和成果作為重要內容，從而推動學生不斷地去追求自我創新和提高。

　　7專門開設“創新學”的相關課程。“創新學”屬于新興的學科，通過專門開設“

　　創新學”的相關課程，在教學中注重向學生介紹創新思維、創新工程，以及開發創新和流暢性。從而有效地發掘學生潛在的創新能力。

　　高職院校著力培養學生的創新能力，既是職業教育必然的發展趨勢，也是滿足社會發展的現實需要，更是高職學生成長與發展的現實需求。高職院校市場營銷專業培養學生的創新能力屬于一項系統、復雜的工程，而且創新意識是人類大腦的一種高級活動，不可能在一朝一夕就能實現和形成。因此，高職院校必須堅持深化市場營銷專業教學改革，從而使畢業生能夠靈活地掌握營銷專業知識，形成較強的創新意識與創新能力。

　　參考文獻：

　　[1]韋恒，韋韌，肖南云.構建市場營銷專業學生創新思維和創新能力指標體系[

　　J].東北農業大學學報，20xx，（12）.

　　[2]錢東東，吳少華，彭薇.高職教育要加強創新能力培養[DB/OL].中國知網，200802

學生創新能力的培養論文3

　　【摘要】教育的終極目的，不僅僅局限于讓學生掌握理論知識，更重要的是培養學生知識遷移的能力，知識遷移從某一種意義上說就是創造，就是創新。物理作為一門抽象的注重推理的學科，決定了我們教師更要注重培養學生的創新能力，使學生在物理科的學習中能夠將知識上下銜接，前后貫通，能夠做到聯系生活，舉一反三，學有所用，這才是物理教學的應有之意。

　　【關鍵詞】能力；創新；培養

　　教育的終極目的，不僅僅局限于讓學生掌握理論知識，更重要的是培養學生知識遷移的能力，知識遷移從某一種意義上說就是創造，就是創新。物理作為一門抽象的注重推理的學科，決定了我們教師更要注重培養學生的創新能力，使學生在物理科的學習中能夠將知識上下銜接，前后貫通，能夠做到聯系生活，舉一反三，學有所用，這才是物理教學的應有之意，也只有這樣的物理教學才會使學生有所進步，有所超越。我認為，物理教學要做到以下幾點：

　　一、打破傳統，師生間的角色要有平等、民主、合作的新定位

　　在新型師生關系的定位下，有經驗的教師，他的課堂氛圍一定是民主的，師生之間，學生之間，和諧無處不在，在這里，學生的個性被充分尊重，學生的意見被廣泛傾聽；這樣的課堂上不見了往日的師道尊嚴，少了學生羞澀、膽怯的目光，更多的是老師循循的引導，學生積極熱烈的發言，活躍的思維，迸發的激情，走的更高遠的'聯想和想象。由此我們可以想象的到，在這樣課堂上學習的學生，他的積極性就會被最大限度的調動起來，學生的參入度非常的高，參入，探討，交流，甚至爭辯，課堂氣氛異常活躍、激烈，看似緊張的課堂氛圍實則是民主的體現，當然，這時教師要把握時機，要使學生歸心，回歸到知識點上來，回到課堂的教學目標上來；在這里學生是課堂的主人，對話、交流和知識的遷移創新代替了以往的填鴨式的教學；尊重、信任、和諧平等的新型師生關系取代了以往的惟命是從。學生學習物理的興趣因在這樣的氛圍中而盎然，您可知道興趣是最好的老師，是創新思維的最大驅動力。

　　二、以境激情，增強學生的創新力

　　在教學活動進行之前，教師要有充分的準備，既備教材，又要熟悉學生，并針對實際情況選擇適宜的方法因材施教，這就要求教師對教材內容進行充分的把握，并運用自己的積累，創造性的發揮，創設生動具體的場景，營造和教學內容相似或相關的氛圍，觸碰學生的興奮點，調動學生參入學習的積極性，為學生提供想象和發揮的空間，激發學生的創新欲望。教師要體察細微，善于發現，表揚鼓勵學生每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創意的言行，利用一切可能錘煉學生的創造性思維，進而培養學生思考問題、解決問題的能力。因此，這就對教師提出了更高的要求，作為教師應刻意求新，不因循守舊，勇于拋棄說教和陳規，努力形成有利于培養具有創造性人才的獨特的教學風格。

　　三、物理實驗與理論學習緊密結合，培養學生的感知創新力

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，物理科的學習尤其是這樣。觀察和實驗，是學習物理的法寶，它能夠使抽象、深奧的理論變得具體，又因為感知了理論生成的整個過程，所以學生對物理事實的獲得變一目了然，晦澀深奧的道理也因此變得淺顯生動起來，學生學習物理的主動性也就有了。因此，在物理教學中，解決問題時，教師要鼓勵學生提出種種假設和猜想，學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段，獲得成功，這樣在不知不覺中培養學生的創新思維和意識。同時，教師應該幫助學生學會觀察，善于觀察，在方法上給與一定的指導，鼓勵學生在觀察的基礎上大膽提出問題，因疑善知，培養學生的成就感。學習---實驗---探究---興趣，物理的學習就是這樣一個周而復始的過程，只要我們老師引導適當，方法對頭，學生學習物理的這個循環就會由淺入深，步步加碼，學生對物理課的興趣就會越來越濃烈，由最開始的小扣柴扉到后來的腦洞大開，從而形成一個良性的發展，學生的創新力就會在日積月累中提升起來，物理課的教學效果因而產生。

　　四、培養學生創新精神的方法

　　中職生的發育已經基本完全，他們有較強的自控力和理解分析能力，而且中職課業不太緊張，學生有充足的時間進行自主學習。所以，教師要多在方法上給學生以指導，幫助他們樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣，因材施教，因勢利導，引導學生進行自主學習；改革課堂教學，進行角色的再定位，讓學生成為課堂的主角，知疑善問，在解決遇到的難題時，引導學生多角度、多維度進行思考，嘗試用不同的方法解決問題，加以比較，好中選優，形成最佳策略；此外，探究學習，是培養學生創新力的重要方法，這種方法要求學生首先要發現問題，由學生自主進行對問題的相關探究，這里的探究指的是自己去搜集相關問題的材料，根據現有材料，嘗試解決問題。在這一過程中，問題是主線，所有的探究活動都是基于問題來進行。久而久之，學生會形成解決問題的能力，也會創新解決問題的方法，創新的思維定勢由此形成。總之，中職階段的物理知識相對來說比較抽象，知識范圍較廣，內容也比較枯燥難以理解，所以教師要想讓學生創新首先自己得開拓創新，創新教學方法，創新角色定位，使授課由過去空洞的說教變為活力飛揚，生動滿堂的創新場，從而真正達到素質教育的目的。

學生創新能力的培養論文4

　　推進素質教育是當前教育教學改革的重點，而素質教育的核心就是培養學生的創新能力。培養學生的創新能力是新世紀的召喚，也是目前中學地理教學實施素質教育的靈魂。那么如何改變傳統的教學模式，有效地在中學地理教學中培養學生的創新能力呢?我個人在十多年的教學中進行了一些實踐與探索。

　　一、不失時機地激發學生的創新興趣

　　興趣是最好的老師，對學生來講，學習本身就是苦差使，只有讓學生對所講內容產生興趣，學生才能有主動探知的欲望。因此，在地理教學中培養學生學習地理的興趣是首要任務。

　　藝術類學生普遍對文化課厭學，在地理教學中如果一味采用灌輸方法，學生會對學習地理沒了興趣，教師在課堂中應用幽默詼諧的語言，引人入勝的設問，這些都是興趣的催化劑。例如在講《西部大開發的重要陣地——新疆維吾爾自治區》課時，講到新疆的地形特點“三山夾兩盆”，讓同學們觀察新疆的地形特點是否和新疆的“疆”字的右半部分有相似處，讓來自新疆的幾名同學介紹了當地的特產、氣候特征，同學們尤其對新疆的各種瓜果感興趣，提出了“新疆的瓜果為什么那么甜?”，又如在舞蹈班講“多民族的大家庭”這一節時，有五位不同民族的同學，在課上分別著本民族的服裝，為同學們表演本民族的舞蹈，講述本民族的風俗習慣，課堂氣氛活躍，大大激發了學生學習的興趣。如在講“板塊運動”時，教師利用多媒體再現“2008 年 5 月 12 日一場空前的、慘不忍睹的 8 級大地震的場景”，同學們就會迫切想知道地震是怎樣發生的，進而把學生引入“板塊運動”的地理知識學習，在教學中用我國的國粹謎語導入新課，也能達到激發學生學習興趣的目的，如“藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它在東，頭指世界最大洋，尾部深入世界最大陸”。

　　二、巧妙運用語言藝術，創設地理意境

　　一堂優秀的地理課，盡管教法可以靈活多樣，但離不開語言藝術，教師優美、生動、活潑的語言，可吸引學生的注意力，誘發學生的求知欲，陶冶學生的情操，讓學生在優美語言藝術的感召下學習，這樣，學生就會忘掉疲倦，快樂學習，并接納知識。

　　如適當加上一些趣味語言，如諺語、詩詞、成語、歌訣，不但使地理課妙趣橫生，滿堂生輝，而且能創設地理意境，開發學生的思維能力，使聽課變為一種享受，事半功倍。例如詩歌的引用，可營造詩情畫意般的教學氛圍，使學生如臨其境。如講“地球運動”時應用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，講天氣與氣候時用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這些詩詞歌賦好比調味劑，使課堂變得有滋有味，學生回味無窮。歌曲在課堂中的應用既可以活躍課堂氣氛，又可達到增強記憶的效果。例如講“長江的開發”時，同學激情澎湃唱響了《長江之歌》，從歌詞中不僅了解到了長江的走向，而且領略到了長江洶涌澎湃的氣勢，這些趣味語言的`運用，使本來枯燥無味的地理課變得有滋有味，容易消化吸收。

　　三、投入情感，創設成功機會

　　實踐教學中讓我深刻體會到，老師的一言一行，甚至一個眼神都會對學生產生一定的影響。其實任何一堂課都會形成一定的“情感場”，教師的情感投入直接影響學生的學習態度，只要教師對學生多一點關愛，就能打開學生心靈的窗戶，就能點燃埋藏在學生心靈深處進取的火種，例如班里一位來自新疆的同學，上課總是低著頭，老師提問也不舉手，在講《新疆維吾爾自治區》這節課時，特意為這位同學創設了情境，請她為同學們介紹新疆和呼和浩特的時差以及新疆的特產，因為有生活體驗，所以該同學終于開口回答問題了。可見教師特殊的情感投入是多么重要。在課上為增加學生參與興趣，只要同學們能參與課堂的互動，并能積極主動地舉手回答老師提出的問題，即使回答的結果不著邊際，教師也要首先真誠地肯定他們勤于思考、肯動腦筋的精神。尤其是對后進生，對文化課不感興趣的學生偶爾一次的舉手，一定要抓住機會給他們表現的機會，從而激發他們的學習興趣。因為老師的關心與鼓勵對一個學生來講非常重要，課堂上的情感教育顯得尤為重要。

　　四、抓住第二課堂，提高綜合創造力

　　在培養學生綜合創造能力上，第二課堂教學顯得尤其重要，初中學生動手參與社會實踐是教學工作的一個重要環節，這就要求我們利用第二課堂教學，開展野外考察、野營、春游、參觀、社會調查、地理講座、課外興趣活動。在這種活動中，學生不僅能獲得創新力發展所需要的良好環境，而且開始了真正的創新活動。作為地理更是應該大力開展一些內容豐富、形式多樣的課外活動，比如組織各類興趣小組(天文、氣象、地震、環保、軍事等)。這樣，對提高學生的綜合創造力有著積極的作用。

　　以上是我在十多年地理教學中的一些體會，教師只有用心教學，在教學中巧妙應用語言藝術、盡可能多投入情感教育、有的放矢開展地理活動課，讓學生不自覺地對地理課產生學習興趣，才能抓住時機讓學生動手實踐，培養學生的創新意識。

學生創新能力的培養論文5

　　學生在教育活動中的創新能力不限于首創前所未有的新知識、新見解，更多的是指學生在學習過程中所表現出來的探索精神，求異思維方式，非常規的想象力，以及在學習中創新性地運用知識去解決疑難問題和搞小發明、小創造等。那么在數學教學中，如何發展和培養學生的創新能力？下面從以下幾個方面淺析幾點自己的體會。

　　一激發創新動機是培養學生創新能力的前提

　　創新動機是直接激勵和推動學生去從事創造活動的內在驅動力。創新動機可以來自兒童的內在動機，也可以來自兒童的外在動機,內在動機和外在動機可以相互轉化。而對于小學生來說外在動機有更加直接的激勵作用。 因此教師要善于激發學生的各種創新動機，啟迪他們的創新精神。如在長、正方體表面積的練習課上，我結合當時正臨近母親節,設計了一節有關節日禮物的包裝設計課，要求學生運用所學知識對所帶來禮物的的外包裝進行設計，學生從節省材料、美觀新穎、使用便利即環保等多個方面分組進行了研究，并利用教師為學生提供和學生課前自行搜集的材料把自己的設計制作出來，這極大的激發了學生的創新動機和創造熱情。設計出了閱覽式、書架式、禮品式……等等多種包裝設計，同時加深了對長、正方體表面積的理解。因此，教師應利用外在動機的激勵作用，促進內在動機的發展，激勵學生進行創造活動，發展和提高創新能力。

　　創新動機還與學生的成就動機水平有關。研究表明，成就動機高的學生敢于面對困難，有較強的毅力，富于挑戰性，能從完成任務中獲得滿足感，并在完成任務過程中敢于創新，即使遇到挫折失敗也會加倍努力，直至成功。因此在教學過程中，應分層次調動不同類型學生的創新動機，開展合作學習，發揮不同類型學生的特長，使每個學生在學習過程中都有獲得成功的體驗。如在包裝設計一課中，有的學生思維的創新意識極強但動手能力很差，有的學生手很巧，但缺乏創新精神。因此可利用小組合作方式，采用優勢互補，同樣可以激發不同層次學生的創作動機，相互促進共同提高。

　　二強化創新意識是培養學生創新能力的關鍵

　　創新意識是人在周圍事物的作用下產生的一種要參與其中的強烈情緒沖動，一種總想用新的思路、新的方法去解決問題的意愿和態度。只有在強烈的創新意識引導下,人們才可能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。因此在教學中我們隨時要注意為學生創造一個適合學生自己去尋找知識的意境。

　　引導學生自主學習，就必然出現學生經常不用教師講的或課本上現成的方法和思路去解決問題的現象。如在上《能被3整除的數的特征》一課時，我設計了一道拓展練習題：“看誰能最快寫出五個能被3整除的三位數。”在學生的練習過程中，多數學生都采用常規的思考方法，先是隨意寫出個位和十位上的數，然后找出一個跟個位、十位上的數加起來的和剛好能被3整除的數寫在百位上。就在將轉入下一個練習時，一個男同學突然舉手發言，指出這不是最快的方法。由于事情來的突然，我也愣了一下：書上也是這樣說的，怎么不是最快的方法？但我還是讓學生說出他的見解：“因為要求寫出來的數是能被3整除的三位數，而3與任意一個不為零的數相乘的積都能被3整除，所以只要三個數位上的數相同，寫出來的三位數就一定能被3整除，這種方法才是最快的。”這種方法我也沒有想到過，不禁為他的講解折服，帶頭為他報以熱烈的掌聲，并臨時組織全班學生進行討論：還有其他更快的方法？通過討論，又有很多不乏很有創意的思考方法：

　　（1）所有整百的數，只要它的百位上的數能被3整除，這個數就能被3整除。

　　（2）如果一個三位數的百位、十位和個位上的數分別能被3整除，那么這個數就能被3整除。

　　（3）一個三位數某一個數位的數能被3整除，只要其余兩個數位上的數的和能被3整除，這個數就能被3整除……

　　應當承認這些方法不在我備課內容之內，但慶幸我在平時營造了一個民主的氛圍，才使學生的思維得到了持續發展，極大的調動了學生們創新的欲望，大大促進了學生的創新意識的提高。因此，在日常的學習中，我們應鼓勵、啟發和誘導學生提出問題和設想，敢于想傳統的方法和權威挑戰，才能夠不斷的強化學生的創新意識，發展學生的創新能力。

　　三發展創新思維培養學生創新能力的核心

　　創新性思維是整個創新活動智能結構的關鍵，創新性思維是人們創造性地發明或發現一種新方式用以處理某種事物的思維活動，是一切具有嶄新內容的思維形式的總和，是創新能力的核心。它能保證學生順利解決新的問題，深刻地、高水平地掌握知識，把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的'過程中，使學習活動順利完成。創新思維在行為上有三個特點：流暢性、變通性和獨特性。它們是發展學生創新思維的三個重要環節。教師應注重通過不同類型的課，有側重性的發展學生的思維。

　　首先，教師應有意識的發展學生的思維流暢性。在教學中引導學生主動組織和聯絡所需要的知識和觀念；通過語言體現和表達自己的想法。在這個方面，有經驗的教師通常從低年級就開始培養，循序漸進。以商不變的性質、分數的基本性質和比的基本性質為例，它們是不同年齡階段三個有關聯的概念，在學習商不變的性質時，由于學生年齡較低，教師可采用引導概括的方式，逐漸形成概念；在學習分數的基本性質時，由于有了前面的知識基礎，教師應盡可能的讓學生獨立進行概括；在六年級學習比的基本性質時，教師完全可放手發動學生，大膽的猜想，積極的驗證從而主動的形成概念，使思維能力得到發展。

　　其次，對思維的變通性教師可通過應用題的一題多解，對判斷題、選擇題的分析研究，及幾何公式推倒過程中推倒方法的靈活應用等不同方法加以訓練和引導。如在教學“分數應用題”時，我出了這樣一道題：佛岡縣職校服裝廠要做800套校服，前4天做了總數的，照這樣的速度，余下的任務還要幾天才能完成？要求學生用多種方法解答。他們首先想出兩種常規解法：（1）（800-800×）÷（800×÷4），（2）800÷（800×÷4）－4。隨后，我提出還有別的解法嗎？思維能力較強的學生則將“800件”這個條件當作單位“1”，按照工程問題的角度來分析解答，列式有：（1）（1－）÷（÷4），（2）1÷（÷4）－4，（3）1÷（÷4）×（1－）。接著，我又進一步啟發學生誰還能想出更巧妙更快捷的方法？要求學生合作解決，最終學生又將其與倍比問題等聯系起來推導出兩種更新穎、更簡單的解法：（1）4×[（1－）÷]，（2）4÷－4。這樣最大限度地調動了學生思考、探索、創新的積極性，培養了學生思維的變通性。

　　第三，在發展思維的獨特性方面，教師一方面要善于撲捉學習過程中學生有新異性的想法，另外，可以通過活動課和思訓課等創設有利于發展學生思維獨特性的情境，發展學生的思維能力。

　　四加強創新技能訓練是培養學生創新能力的重要手段

　　創新技能是反映創新主體行為技巧的動作能力，是在創新智能的控制和約束下形成的。主要包括創新主體的信息加工能力、一般工作能力、動手能力或操作能力以及熟練掌握和運用創新技法的能力、創新成果的表達能力和表現能力及物化能力等。因此，在數學教學必須加強以基本技能力為中心的創新能力和科學方法的訓練。積極引導學生在學習過程中進行觀察、比較、思考、設計、制作、試驗、完善等多方面的實踐活動。

　　如在教學“圓的面積”時，本人設計了如下的步驟：

　　第一步：創設情景，激發學習動機。

　　通過課件演示摩托車的車輪運動與里程表數字的跳動

　　第二步：思考車輪前進與里程表數學跳動的關系。

　　第三步：抽象出數學問題：車輪滾動一周所走過的路實際上是車輪的周長。

　　第四步：動手實踐，直接測量圓的周長。

　　學生自主探索出用繞繩法、滾動法這些直接測量的方法都可以求出圓的周長。

　　第五步：用數學方法求圓的周長

　　思考：圓的周長跟它的什么有關呢？

　　再次動手實踐，測量圓的周長與直徑，用計算器計算并記錄實驗結果。

　　最后，學生獨立總結出方法：C/d = 定值，從而得出C = πd

　　在這一教學過程中，本人并沒有把現成的知識灌輸給學生，而是讓學生自己去觀察、去操作、去試驗、去思考、去討論、去抽象概括，最終“創造”新知，創新技能不斷得到充分的培養，從而逐漸形成創新的能力。

學生創新能力的培養論文6

　　摘要：中職院校教育工作的重要內容是關注學生的職業技能培養和實踐訓練，培養學生的創新能力與實際動手操作能力，提高中等職業學校教育工作的實效性，為廣大中職學生就業打下牢固的知識基礎。電工電子技術課程的最大特點就是理論知識多和實踐性強，因此在理論教學與實踐教學的基礎上，作者結合目前中職院校的實際情況，結合電工電子技術課程的新思路與新方法，提高學生的實際應用設計能力，加強創新型人才的培養。

　　關鍵詞：職業技能；電工電子技術；實踐教學

　　電工電子技術結合中職培養目標，按照培養高素質勞動者和技能型人才的內容，突出與職業崗位的聯系，積極探索理論與實踐相結合的教學模式，引導教與學向生產技術與生產崗位的實際需求方向靠攏，強化學生與職業崗位對接的能力。教師在教學過程中要注重培養學生創新能力和實踐操作能力，減少驗證性試驗中的測量數據和指標為主，轉向完成工作任務及解決實際問題為主的技能訓練，即：使學生知道做什么、怎么做，對知識點各個擊破，形成分析能力、認識能力，體現目標教學思路，培養學生的思維、動手操作等多種能力，最終提高中職學生的電工電子技術應用設計能力，加強創新型人才的培養。

　　一、目前中職院校電工電子技術教學存在的主要問題

　　（一）課程考核方式不科學。電工電子技術這門課分為理論學習與技能培養，長期以來，受傳統教學模式重理論輕實踐的影響，很多中職院校一直對理論進行閉卷考試，對技能操作課不考核，技能課老師根據學生平時的實踐操作能力、技能操作過程中態度問題和完成技能實驗報告的情況給一個技能課分數，很多院校的技能實驗分數才占到總課時的15%~25%。技能課的.評價體系也存在一定缺陷，很多教師在技能課上把考察重點放在學生課前是否預習，是否完成本次技能實踐實驗內容，記錄的數據是否合理，等等。實際上，這種傳統的評價方式并沒有考查學生的實際操作情況和創新能力，同時對這門技能課的重視程度大大下降。

　　（二）電子電工技術技能實踐課教學內容比較枯燥，教學方法守舊單一。從技能實踐課教學內容看，一般的電工學實驗題目大都屬于基礎驗證性實驗，設計技能性實驗偏少。學生在做技能操作過程中基本上是按照規定的步驟操作，對學生獨立思考問題能力培養不利。在實驗教學方法上，大多采用老師板書，示范講授為主，啟發式教學較少，不利于學生在實踐操作中自發地分析問題及解決問題能力的培養。同時實驗內容缺少趣味性，教學方式過于單一使得學生學習興趣低，嚴重影響其學習積極性。

　　二、電工電子技術課程教學改革策略

　　（一）教師合理設置課堂教學，培養學生創新思維能力。中職學生創新能力的培養應重點進行創新思維方法的訓練，教師盡量做到每個學生的創新能力可以得到充分發揮。在課堂教學環節中，師生要共同營造和諧愉快的教學氛圍，在“以生文本”的教育理念下，充分發揮教學過程中教師主導、學生主體作用，培養學生善于主動發現問題、自己動腦分析問題和自己動手解決問題的科學思維方式。在課堂教學過程中，教師應該有層次［1］有難度地提問，鼓勵課堂中學生積極發言甚至做到暢所欲言，對于人數較多的班級鼓勵分組討論，引導學生敢于批判質疑，勇于立異創新。教師課堂教學環節設置合理而有創造性，便能促使學生積極主動地獲取知識，培養學生創新思維能力。

　　（二）強化師資建設，擴大“雙師型”教師隊伍，技能實踐教學過程中培養學生的創新能力［2］。目前中職院校教師自身素質有限，大部分電子電工技術專業的教師都是“從學校到學校”居多，自身就缺少熟練的技術也沒有實踐操作的經驗，更無法教會學生熟練技能，導致學生學的電工電子理論知識和電工電子技能實訓項目脫節。提升教師技能與理論結合教學的能力，學生在技能操作訓練中創新思維能力的培養，中職院校需要強化師資建設，需要能同時勝任專業理論教學和技能實習指導的“雙師型”教師，擴大“雙師型”教師隊伍。教師必須具備一定的實際操作技能水平，在實踐中能熟練處理生產中出現的各種問題，理論上應具有高級技工以上的證書，他們在教學中能有效地將理論和生產技能操作結合，培養學生的創新操作技能。

　　（三）課程教學模式改變，理論與實踐結合，是培養學生創新思維和創新能力的重要環節，課程教學模式的改變為理論性和實踐性相結合［3］。中職電工電子技術與技能課程的實踐性特點，決定了學生不應該只注重理論知識的學習，還應把理論應用到實踐中。在近幾年的教學實踐中，筆者根據電工電子技術課程內容設計教學環節，最大限度地為中職學生提供廣闊的技能操作平臺，鼓勵學生動手實踐操作，把理論基礎知識轉化為實踐技能操作，提高學生的創新能力和實踐能力。很多中職院校通過校企合作教學、校外實踐、實踐實習基地等多種教學模式，增加學生真正到企業鍛煉實習機會，同時開展中職生科技學術活動等，鼓勵學生多參加省級國家級技能操作大賽等，最終成長為創新型人才。

　　參考文獻：

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　　［3］鄧子新.實驗室重在培養創新性的人才［J］.實驗室研究與探索，20xx，26（3）:1-4.

學生創新能力的培養論文7

　　創新作為我國民族進步的重要靈魂，其在我國經濟發展中占有重要的地位和作用。因而在初中階段培養學生在政治教學中的創新能力不僅符合當今社會發展的需求，而且還在一定程度上推動了我國素質教育戰略的實施。為了能夠更好的培養中學生的創新意識，作為初中的政治教師首先就要改變在教學中的教育方式。

　　一、培養學生創新意識的必要性

　　1.根據新課程標準下初中的政治教材培養學生創新意識的依據

　　根據現階段的新課程標準的要求得知，原有的政治教材必需要改變其缺少活潑的編排風格，不能夠在以傳統灌輸式的教學方式來進行政治教學活動，必須要編排能夠調動學生情感以及創新意識的風格，這樣的教材編排不僅能符合當前中學生的年齡特點，而且還在一定程度上滿足了學生在政治學習中的好奇心和參與的積極性、主動性。這種教材的編排為培養學生的創新意識提供了良好的依據。

　　2.順應當今時代發展的需求

　　隨著社會經濟的不斷發展，其對人才的需求也越來越多，因而為了能更好的順應時代發展的需求，作為政治教師要把握好學生的心理特點，進而能夠通過自身的責任感和緊迫感來挖掘中學生在政治學習上的創新意識。

　　二、政治教學中學生創新意識培養的主要原則

　　關于對學生創新意識的培養，教師要能夠遵守以下幾點原則；

　　1.激發學生的興趣

　　興趣是培養學生創新意識的動力，因而教師在政治教學活動的設計上要根據對學生的了解情況，來采用合理的教學方式來進行教學，從而能夠給學生營造出良好的教學環境。

　　2.鼓勵學生質疑

　　學習是來自于思考，而思考又是對問題的質疑，因而教師在教學中要能夠不斷的鼓勵學生在政治學習中敢于探索和質疑，對于學生提出比較幼稚甚至錯誤的問題，教師也應對其進行鼓勵。

　　3.刺激學生在學習上的需要

　　在學習中，學生一定會有很多的需要，這就要求教師在活動中創設新問題，進而來促進學生在學習上的需求，從而能夠更好的滿足學生參與教學活動的成就感和自豪感。

　　4.尊重學生的個性

　　在課堂上經常會出現學生對問題的見解與其他同學不一樣的情況，這種思維就具有獨立性，因而教師在教學活動中就要能夠尊重學生這種個性，并且還要能夠鼓勵學生更好的發揮其自身思維，從而能夠進一步的激發學生在政治學習中的創造欲望和需求。

　　三、初中的政治教學過程中培養學生創新能力的有效措施

　　政治這門學科是在初中開始開展的，開展政治教學主要就是培養學生在政治覺悟上的能力，因而作為初中的政治教師，其在政治教學的過程中要更加注重對教學方法的改進和完善，只有這樣才能更好的提高學生在政治教學中的創新能力。關于如何培養學生在政治教學中的創新能力，教師可以采取以下幾點措施來開展政治教學。

　　1.教師要注重對情景課題的創設，進而來激發學生學習的興趣

　　在當前的初中教學中，無論是政治教學還是其他學科的教學都要能夠激發學生在課堂教學中的學習興趣，只有讓學生產生學習的興趣，才能更好的掌握相關的知識。在政治課程上，要想能夠激發學生學習政治的興趣，作為教師則可以創設情景課題，其中在培養學生在政治教學中的創新能力時，教師也可以設置關于情景的課題，比如教師在政治教學過程中，可以針對教材中比較有難度的問題來通過舉出一些關于政治上比較有名的事例來給學生進行講解，這樣的學生會比較感興趣。因為大多數學生都喜歡聽故事，因而教師在教學過程中可以對教材中的內容借助相關的寓言或者笑話來講解知識。通過這種方法在政治教學中的運用，不僅在一定程度上激發了學生學習政治的興趣，而且還更好的提高了學生在政治學習中的創新能力。

　　2.注重在課堂問題的提問，進而來培養學生的創新思維

　　在當前的教學中，大多數的課程在教學過程中，教師都會對學生設置相關的問題來使其回答，通過對學生的提問，教師才能夠清楚地了解學生掌握知識的程度。因而在教學活動中設置課堂問題已經成為教師教學中不可或缺的部分了。對學生進行提問是能夠在一定程度上培養學生在思維上的創新能力的。因而政治教師在教學過程中必須要設置問題。但是在當前的政治教學中，大多數教師在設計問題上過于傳統，以至于不能夠帶動學生學習政治的積極性和主動性，從而阻礙了學生在政治教學中的創新能力。作為初中的政治教師要想解決這種問題，首先就要能夠在教學中設置學生比較感興趣的`問題來對學生進行提問，比如教師在設置關于“人際關系”的問題時，可以提問學生“如何在交際的過程中受到多數人的歡迎”，這種問題就能夠更好的讓學生了解到問題的主要意思了，進而來對這個問題進行思考和討論。

　　教師在教學過程中還要能夠引導學生在課堂上發散性和創造性的思考問題。在初中的政治課程中能夠看出，其主要以情感教育為主，因而教師可以通過以情感教育為主在教學活動中引導學生對問題進行創新性的思考。比如教師在講解關于洪澇、干旱等實事問題時，就可以讓學生思考導致當今自然災害的因素有哪些的相關問題，不要給他們現成的答案，而是讓他們通過自己在問題上創新性己去探索來尋找答案。在思考問題的過程中，教師時可以給他們提供一些有關自然災害的相關資料，并且還要讓他們以小組的形式來對這個問題進行討論。通過學生之間不斷探索和思考，學生在沒有借助教材以及教師幫助的情況下認識到了引發自然災害的主要因素。使得學生能夠了解自然災害的發生和人為因素存在的關系時，這會很好的使得他們的環境保護意識在潛移默化中得到進一步的提高。通過這樣的政治教學課堂方式，不僅對學生進行了更加具有深刻意義的德育教學，而其還在一定程度上提升了學生在政治教學中的創新能力。

　　3.注重對現代教學設備的應用

　　在現代社會經濟的發展的驅動下，我國科學技術得到了進一步的發展，因而對于先進的教學設備也逐漸應用于教師的教學中。在當前的政治教學中，教師要能夠充分利用好先進的教學設備來開展政治教學活動，從而能夠進一步的培養學生在政治教學中的創新能力和意識。由于在初中階段的政治教材中，其都是以文字內容為主，很少在教材中能夠出現關于圖表之類的相關內容，因此大多數初中的政治教師在教學中都不注重在教學中應用現代先進的教學設備。在教學中，教師都只是通過傳統的板書方式來給學生講解政治知識。為了改變這種教學的方式，作為政治教師要注重在教學中運用現代教學設備。教師在政治教學活動中應用現代先進的教學設備不僅有效的提高了學生在政治教學中的創新能力，而且還在一定程度上提高了教師的教學質量以及教學效果。教師在教學的過程中還要將學生的道德素質的培養放在重要的位置，要想能夠培養學生在道德素質教師也要通過教學設備來進行。比如教師在講解“做意志堅強的人”這節內容時，其可以通關多媒體設備來播放關于增強人們意志的相關歌曲，通過這種方式來讓學生能夠在聽的過程中更好的融入到政治教學中來，進而使得學生進一步的掌握教師所講解的主要知識。因此，作為初中的政治教師，在教學中要注重運用現代教學設備，只有這樣才能更大限度的激發學生學習政治的興趣，從而有效的提高學生在政治教學中的創新能力。

　　總而言之，初中的政治教學中對學生進行創新能力上培養不僅在一定程度上提高了學生學習政治的能力，而且還有效的提高了其在思想道德上的水平。作為初中的政治教師，其在教學過程中要能夠結合以上的措施來進行政治教學，只有這樣才能夠更好的提高學生在政治教學中的創新能力。除此之外，政治教師還要轉變其傳統的政治教學方式，以此來培養學生的創新能力。通過這幾種培養措施，不僅在一定程度上激發了學生學習政治的興趣，而且還有效的提高了政治教師的教學質量和教學效果，從而實現培養學生在政治中的創新能力的目標。

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學生創新能力的培養論文8

　　【內容摘要】本文針對數學建模對上海工程技術大學大學生創新能力的培養進行了研究，通過對參與數學建模的師生進行深度訪談和問卷調查，利用SPSS22.0軟件進行主成分分析，得到影響創新能力的主要因素和次要因素。結合院校教育教學實踐，分析其存在的問題并提出改進意見。

　　【關鍵詞】數學建模;創新能力;主成分分析法

　　一、上海工程技術大學對學生創新能力的培養

　　數學建模是通過對實際問題進行合理假設，用數學語言、數學方法抽象出與實際問題近似的數學模型，通過對數學模型求解，解決實際生產、生活問題。數學建模對使用的方法、利用的工具都不加以限制，由于其創造性、趣味性、可參與性吸引了很多大學生參加，從建立模型到得出結果，學生分析問題的能力、創新能力、動手實踐能力都得到了提高，數學的思維也在無形中加深。院校對數學教育非常重視，數理與統計學院踐行了“數學建模為載體的數學應用能力‘六點一線’培養模式”，從而提高學生的數學應用能力和創新能力。以《高等數學》等課程的教學平臺為起步，利用第二課堂進行普及，通過校級數學建模競賽選拔人才，以集中培訓為平臺提高學生數學建模能力，參加國內外數學建模競賽展示學生數學建模水平。以大學生創新實驗和科研作為拓展平臺，培養學生數學應用與創新能力。通過對學生數學建模能力的培養提高他們的數學應用能力和創新能力。

　　二、數學建模對大學生創新能力影響的理論分析

　　創新能力是指在創新意識的基礎上提升分析問題、解決問題的能力。從各個角度去看問題，全面地看問題抓住其關鍵，能夠用自己的觀點對問題進行解釋，運用各種方法解決問題，從中選取最優解決方法。對于創新能力測評的方法有很多，如:主成分分析法、層次分析法、變異系數加權法、因子分子法等。層次分析法是根據各因素間的關系，通過各層特征向量構造上層與下層的權重矩陣;變異系數加權法是計算各因素的變異系數且根據其相對大小確定指標權重;主成分分析法是將多個相關變量轉化為少數幾個綜合指標，將這些綜合指標作為主成分，每個主成分都能反映問題的部分信息。本文采用主成分分析法對創新能力指標進行量化分析。

　　三、模型變量選取

　　通過對參加數學建模的師生進行深度訪談以及查閱資料分析后得出，影響創新能力的.因素主要為智力因素和非智力因素，其中以智力因素為主。智力因素指認知活動的操作系統，智力因素中對創新能力產生的主要影響是注意能力、邏輯思維能力、形象思維能力;非智力因素主要是個性心理因素和思想因素。在此基礎上選定原因變量為:觀察能力、注意能力、想象能力、記憶能力、邏輯思維能力、形象思維能力、靈感、直覺、頓悟思維能力、個性心理因素和思想因素，以變量的提升程度作為指標，結果變量則選擇為創新能力的提升程度。數學建模的實際問題中往往存在一些小細節，觀察能力決定了這些小細節是否能被找到;注意力集中才能專心于數學建模，不被外界打擾，這在數學建模競賽中尤為重要;合理的想象才能創造有價值的新思想;記憶能力指數學建模時在理解中提高記憶力;邏輯思維能力指利用概念、判斷、推理等思維形式通過一定的方式得出事物的本質和規律，這無論在分析題目還是建模、編程中都非常重要;利用形象思維能力能把理論的題目結合自己的感觀通過語言、圖像等形式進行描述;靈感、直覺、頓悟思維能力代表了創造性的突發思維和突如其來的領悟;而個性心理因素指人的求知欲、好奇心、興趣愛好等;思想道德能力則是指人的世界觀、人生觀、價值觀。

　　四、模型的建立與求解

　　為了得到學生創新能力提升的情況，對參加過數學建模的學生進行調查問卷，問卷題目為參加數學建模活動和競賽后各個能力的提升程度，選項為提升很大、略有提升、沒什么變化和退步，將選項轉化為數據，分別為1、0.66、0.33、0。回收有效調查問卷共285份，對調查問卷利用SPSS22.0進行分析，利用主成分法，得到主成分的系數矩陣，系數代表了原因變量的線性方程中不同成分的權重，數值越大，對這個指標的影響越大。通過表1可以看出，第一個主成分反映的是思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力，這個主成分的方差占總方差的比例最大，所以在數學建模影響創新能力的因素中思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力是影響最大的，嚴謹的邏輯思維、良好的形象思維以及正面向上的觀念對于創新能力是不可或缺的。第二個主成分反映的是個性心理能力，分析其方差占總方差的比例得出，個性心理能力對創新能力影響較大，興趣愛好、好奇心等心理因素的培養對創新能力的提高能起到一定的作用。第三個主成分體現了想象力，由于第三個主成分所占比例較小，所以得出想象力對創新能力有一定影響，但是影響較小，合情合理的天馬行空能帶來不一樣的創新。通過分析問卷中創新能力提升程度的數據，15.3%的學生覺得通過數學建模創新能力得到了較大的提升，而65.9%的學生覺得通過數學建模創新能力略有提升，18.8%的學生則認為數學建模后創新能力沒有變化甚至略有退步。可見，只有少數學生認為通過數學建模能夠大幅度提升自己的創新能力，而大部分的學生都是認為略有提高。數學建模對院校學生創新能力的確起到了一定的促進作用。

　　五、結語

　　在調查問卷中發現，大學數學主干課程和第二課堂對于數學建模和創新能力的培養還不夠深入，而校級選拔平臺要求較低以及創新實驗和科研未能普及都導致了數學建模對創新能力的促進較小。集中培訓和建模競賽的參與人數較多及其應用能力更強導致了更能提升學生的創新能力。因此，可以提出一些改進措施，大學數學主干課程和第二課堂對于創新能力的培養應該更深入一些，這樣可以在潛移默化中給學生帶來積極的影響。而校級選拔平臺則可以增添一定的趣味性或挑戰性以此吸引學生進行挑戰。創新實驗和科研平臺則可以增加其普及率來吸引學生，培養更多的創新型人才。

　　【參考文獻】

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學生創新能力的培養論文9

　　一、引言

　　當今國內和國際上爭相進行科技創新革命，我國經濟發展模式由粗放型向創新型轉變的趨勢日益明顯，對新技術的需求量持續增長。作為向市場輸送人才的高校，大學生的科技創新能力的培養也越來越受到社會的關注。新時期的大學生經過高考的“廝殺”，按照“定式模式”進入大學，學生具有以下特點和不足：一是具有創新意識，但不善于利用和創造條件；二是思維敏捷，但缺乏創新性思維的方式；三是有創新的靈感，但缺少必備的創新技能；四是有創新的興趣和熱情，但缺乏毅力。科技創新能力是大學生素質教育的一個重要的考核指標，是中國大學生普遍很少具備的一種能力。科技創新是大學生通過運用所學的專業理論知識，以一個全新的思路去創造獨有的設計，依靠個人或團隊集體智慧，從理論基礎到實際操作，做出最終的設計模型。在這個過程中，大學生的研究能力、提出-分析-解決問題的能力、團隊精神、意志力、自信心和人際交往能力等都會直接影響科技創新活動的結果。當前，大學生在校期間通過參與“飛思卡爾”智能汽車競賽、大學生全國“挑戰杯”競賽、全國數學建模大賽等活動，科技創新能力得到了一些提高，單單通過此類競賽培養大學生的科技創新能力，還存在著問題。

　　二、制約大學生科技創新的因素分析

　　（一）課程設置制約大學生科技創新能力提升當前很多大學的課程設置過于理論化教育，實踐課程要求不夠嚴格，實踐課程和理論課程設置非常不合理。理論課程的學習是大學生專業發展的基礎，但實踐課程能夠更好地促進大學生科技創新能力的提升。實踐課程，能夠訓練學生理論聯系實際的應用能力，改變以往被動接受知識的學習方式，使學生達到主動探求知識的目的，提供及時、直觀、全面的學習信息反饋，真正達到“實踐—理論—實踐”的課程體系。

　　（二）大學生科技創新活動受就業導向影響大學生科技創新活動的開展需同學們投入的時間和精力越來越多，較短時間內做出的成果很難得到競賽組專家或市場的認可。再加之大學生就業壓力形勢的影響，同學們更多的愿花時間和精力去考取相關證書和學科考試，真正花在科技創新活動中的人數越來越少。

　　（三）社會上“浮躁”嚴重影響著大學生科技創新校內大學生遇到問題總有些同學說，“有啥問題找百度”，不敢主動需求答案，“便捷”、“急功近利”充斥著校園。學生的家長普遍對大學生在創新的思考和實踐方面缺乏應有的關注和支持，更多的持有否定和保守態度，不太愿意大學生去“挫折”、“冒險”。

　　（四）傳統教學方式制約著大學生科技創新能力的培養目前教學活動通常采取灌輸式教學方式，教育中一直提倡“創新”，但是目前大部分高校仍沿用著講授式和實驗室訓練（灌輸式），課堂教學時間較多，實踐教學時間較少，影響著大學生的主體性和能動性，忽視了大學生自身的內在作用。

　　（五）大學生科技創新競賽參與率不高各大專院校都組織大量學生開展科技創新活動，但是總體參與率不高。經調查，一是大學生對科技創新興趣不濃。大部分學生愿意參加各類科技創新活動，但真正付諸于行動卻寥寥無幾。二是各類科技創新活動難度大。各類競賽更多的是要提前掌握相關而復雜的知識，往往學生不愿吃苦而止步，使得大學生科技創新活動受此影響。

　　（六）大學生科技創新活動尚未建立與時俱進的管理制度指導教師和輔導員的認可度需落實，實際上，各高校教師或多或少承擔著繁重的教學、科研等任務，很難確保有充足的時間和精力給予大學生科技創新活動的指導。學校或二級學院（系）未能形成完善的激勵機制和考評體系，缺乏從本質上調動教師的積極性,由于未得到足夠的技術指導，使得學生的參與無法持續深入地進行。

　　三、大學生科技創新能力培養的建議

　　（一）適當減少理論課程的比例，增加實踐和動手能力的培養高校應改變傳統灌輸式教學方式，在參與科創活動或競賽中，積極推行啟發式和討論式教學，充分調動學生的觀察力和想象力，提高學生分析解決問題的能力和創新思維習慣。適當改革現有考試制度，由于現有的考試方式主要通過分數來衡量對知識的掌握程度，這樣就嚴重挫傷了大學生科技創新能力。同時，合理地調整課程結構，增加選修課程比重和可供學生自由選擇的課程種類數量。

　　（二）建立科學、公平、立體的大學生評優體系，在理論知識考核外，增加科技實踐活動參與度的考核標準高校現有的考試方式主要側重對學生所學課程的理論知識進行測評，用一張試卷的成績來衡量學生對知識掌握的情況，這嚴重壓抑了學生參與科技創新活動的積極主動性，理論教學脫離實踐檢驗，從根本上扼殺了大學生的科技創新能力。建立有效的激勵制度，對在科技創新方面表現突出的學生，進行表彰與獎勵，可作為評優和頒發獎學金的'重要依據。

　　（三）搭建基于SNS（社會性網絡服務）的網絡服務平臺利用微信、微博、QQ等在大學生中的影響，做好科技創新的宣傳推廣工作，營造濃厚的創新氛圍，并做到知識共享、資源共享。例如，對于參加科技創新活動獲獎的同學進行表彰獎勵并授予榮譽證書的同時，利用網絡平臺做好相關方面的宣傳工作，激勵其他同學的參與熱情。

　　（四）鼓勵學生多參與各種機構組織的科技創新活動或競賽，培養其科創能力和學習能力建立科技活動中心或成立科技協會，給學生充分的自由度，使學生根據科技活動內容，大家集體商議確定完成時間表，每個學生都有實際操作和動手的機會，分工協作，提高自己解決問題的能力，形成自己的見解，學習和創造的積極性得以充分發揮。

　　（五）授予教師適當的“權利”結合課程計劃、授課內容，穿插科技創新知識，鼓勵學生發揮操作能力，適當調整“課上”與“課下”的時間安排，針對學生特點，安排“課上”的目標任務，靈活安排增加“課下”學生主動動手能力，創建集體學習的氛圍，分別針對學生組建學習興趣小組。

　　（六）強化教師評優機制，對于指導學生進行科技創新活動并取得成績的教師在績效考核時給予加分充分鼓勵教師積極參與學生的科技創新活動，充分發揮教師的各方資源，提供給學生實訓基地、實驗儀器設備、技術支持等，引導學生開展科學研究，撰寫簡單的科技論文，指導學生申請實用新型專利等。如邱洪斌、王瑩等呼吁建立教師配套機制。

　　（七）成立大學生科技創新競賽委員會以賽促培，通過各類各級競賽，促進學生由被動學習向主動學習轉變，競賽過程中涉及到的一些國際或國內領先科學技術，需要學生掌握尚未知曉的領域，促進學生主動去學習，主動去尋找創新，提升自身能力。競賽委員會可吸納有經驗教師、年輕教師、博士以及一線輔導員，利用“經驗+活力+學術+管理”，跨學院（系）組建高水平委員會，分門別類地推薦學生。

學生創新能力的培養論文10

　　傳統教育是用僵化的同一模式去塑造千差萬別的受教育者，即均衡教育。創造教育注重早期發現，尊重其個性，發揮其特長優勢，有利于培養德、智、體全面發展且具有個性特長的創造性人才。創新學習是一種讓學生提出新問題、新想法、新結論、創造新事物的學習，其特點是推陳出新。教師引導學生開展創新學習，就是鼓勵學生以創新的態度來對待學習對象，促使學生在學習過程中想得多、想得新、想得巧，從而培養學生的創新精神和創新能力。當今社會處于一個創新的時代，要求社會的每個成員都要有創新精神、創新能力，所以要培養出適應社會發展的人才，我們不但要實施創新教育，還要引導學生創新學習。

　　小學數學中，應用題教學是一個很重要的方面。長期以來，應用題用的教學模式單一、死板。先是準備題，再是例題，然后照書中的想法思路去理解，接著試一試，最后練一練（練一練也都是例題的類型）。幾乎所有的應用題教學都是這種形式，學生學的時候明白，練的時候清楚，用的時候糊涂。所以在應用題教學中我們必須一改那種陳舊的教學方法，引導學生創新學習。現就應用題的教學談幾點看法：

　　一、挖掘教材創造性內容，展開思維

　　在小學數學教材中，有許多內容有很多種解題思路的，我們就必須改變那種給每道題都事先人為地確定一個“唯一的.標準答案”的做法，代之以讓學生展開思維，有自己的想法，選擇自己喜歡的解法。如學了百分數應用題后出示：修一條長4800米的水渠，4天修了全長的40%，照這樣計算，還需要幾天才能修完？學生解答時，既可以有“4800米”這個具體量，如列式為：4800÷（4800×40%÷4）－4，也可以不用具體量，如列式為：1÷（40%÷4）－4；既可以采用歸一法來解，如列式為1÷（40%÷4）－4，也可以用倍比法來解，如列式為4×[（1－40%）÷40%]；既可以先求總時間，再減去4，也可以直接求剩下的時間。這樣利用教材的有利條件，使學生獲得解決問題的簡捷方法，并逐步趨向創新。

　　在教材中，有的例題和練習的內容單一，有些根本不符

　　合新課標的要求，對于這些內容的教學我們可以進行相應的更改，讓學生既感興趣又較為實用。如十一冊中的年利率是3.78%，現銀行已經是2.25%，在教學時可把它加以修改。再如，求稅率的例題可設計為：在某一次摸彩票中，王某某中特等獎20萬元。但實際上他只得到了16萬元，這是為什么？通過討論交流使學生了解了依法納稅是每個公民應盡的職責，明白了稅收、稅率的概念，再由學生猜想你認為哪兒還應該交稅？最后在依法做個納稅的好公民的主題活動下，結束了這節課。

　　這樣既引起了學生的學習興趣，展開積極的思考，又使學生受到了良好的教育。

　　二、向學生展示思路，師生共同探疑

　　《課標》指出，學習的方法不可以當作知識來向學生傳授，而要通過在教學中滲透讓學生自覺地、輕松地掌握方法，形成一種能力。教師可以在課堂上向學生展示自己探討疑難問題的實際過程，一邊講，一邊想，一邊寫，寫錯了就擦，擦了再寫，說不下去的時候，就改變思路，重想，重講，同時，教師和學生相互討論，讓學生參與創造，在不知不覺中掌握方法。但是，必須注意的是與學生共同探討的內容不能完全超出學生現有認知水平，應在學生的“最近發展區”內不斷地引發出學生頭腦中的思想火花、瞬時靈感和科學想象。例如在教學“梯形面積的計算”時，教師與學生一起動手拼擺兩個大小完全相等的梯形，根據學過的三角形能拼成一個平行四邊形，并發現拼成的平行四邊形的高就是原梯形的高，拼成的平行四邊形的底就是原梯形上底與下底的和，于是得到公式：梯形面積=（上底+下底）×高÷2。當教師拿著一個梯形擺弄著想其它的方法時，有的學生就講出用一個梯形沿中位線剪開，拼成一個平行四邊形也可以推導計算公式。可見，師生共同進行探討可以使學生迸發出創造的火花，產生創造性見解。

　　三、突破課堂教學，讓學生體驗學習

　　應用題教學要密切聯系學生生活的實際，呈現形式要多樣化。這樣做，一可以引起學生的學習興趣；二激發了學生解決問題的動機；三可以幫助學生降低知識的難度；四提高了課堂教學效率。當然，這四點也是密切聯系的。

　　傳統課堂教學總是沿用著教師講、學生聽的方法。這樣單調乏味的教學怎么能激發學生的學習興趣呢？更不用說去培養學生創新精神、創新能力了。如果在教學中創設某種情景或剪取某個生活片斷，讓學生在里面擔任一定的角色，像演員體驗生活似的開展學習活動，這就可以讓學生懷著濃厚的興趣參與學習，讓學生的直覺能動性得到充分的發揮。應該注意的是在教學中要及時誘導學生表達自己的感受，并組織討論，開闊思路，加深對所學知識的理解。如在小學數學課中分角色表演購物活動，讓學生理解“單價”、“總價”、“數量”的關系，理解“多減”了要“找回”的速算方法等。又如：在教學“相遇問題”時通過讓學生走一走，解決同時出發、相向而行、背向而行、相遇等抽象的、用幾句話難以說清的概念。

　　總之，應用題教學的總體方向是“實踐”、“開放”、“創新”、“綜合”。連貫起來說就是，在綜合的知識環境中，通過開放的教學，培養學生的創新意識和實踐能力，然后應用于社會生活之中，從而再提高學生的實踐能力。

學生創新能力的培養論文11

　　摘要：舞蹈是一門源于生活、表現生活的藝術形式，舞蹈教學能夠幫助學生塑造形體、培養各方面能力，對學生的全面發展具有重要意義。基于此，本文就職業中學民間舞教學與學生創新能力培養進行分析，針對民間舞理論知識教學部分與動作訓練教學部分，分別提出了相應的教學優化策略，并從學生的創新意識與即興創作能力入手，對學生的創新能力培養，展開了討論。

　　關鍵詞：職業中學；民間舞教學；創新能力

　　在教學實踐過程中，藝術教育受到了廣大學生與家長的認可，中國民間舞教學，也逐漸引起了教育界及藝術領域高度重視。將民間舞融入中等職業教育當中，充分運用學校的舞蹈教學資源優勢，在新課程標準的指引下，不斷優化舞蹈教學工作，提升教學水平，并積極培養學生的創新與舞蹈創編能力，這對促進學生藝術素養與藝術能力的提升，能夠起到重要作用。

　　一、職業中學民間舞教學優化策略

　　（一）理論知識教學部分的優化策略

　　民間舞是一種具有豐富文化內涵的舞種，在實際教學過程中，教師不能單純的進行舞蹈技巧教學，還應從舞蹈的起源、歷史、發展等角度出發，讓學生真正領會民間舞的深度內涵，這對激發、鞏固學生對民間舞的學習興趣，提升學生對舞蹈動作的領悟能力，均能夠起到顯著作用。例如，在進行藏族舞蹈教學的過程中，教師首先要讓學生簡單的了解藏族高原地區的人文、地理、氣候特點，了解藏族民間舞是在怎樣的民族歷史當中產生與發展的，了解藏族民間舞的體態特點有哪些，如此才能保證學生明確舞蹈的學習與演繹要領。教師可整理出各個民族的舞蹈文化背景、當地生活習俗以及人文地理等，讓學生們明確自己學習的舞蹈，具有怎樣的意義，幫助學生對相應的民族或地區，有一個“先入為主”的認識。

　　（二）動作訓練教學部分的優化策略

　　舞蹈教學是一門實踐性很強的科目，教學過程中，動作訓練教學占據了教學的主要部分。在教學實踐過程中，教師需要通過標準的動作示范，來幫助學生更好的學習相關動作，講解過程中，教學語言應盡量精煉、到位，示范動作應更加純正，以保證學生能夠獲得更好的教學體驗[1]。另外，在動作訓練教學中，教師還應重視音樂與舞蹈的結合教學，在民族舞蹈演繹過程中，音樂伴奏對提升舞蹈作品的藝術價值，具有重要意義，而在教學過程中，音樂有助于激發學生的表達情感，從而讓學生的舞蹈更富有感情，提升其學習效果。

　　二、職業中學民間舞教學中學生創新能力培養策略

　　（一）優化教學環境，培養學生的創新意識

　　在職業中學民間舞教學中，教師需要綜合考量學生的個性特點以及民間舞的教學特點。由于學生的文化素質相對較差，這會在一定程度上，影響學生的藝術氣質，對此，教師可從教學環境著手，為學生營造一個輕松、熱情的教學氛圍，學生與教師之間相互尊重、相互信任。良好的學習環境，引導學生全身心的投入到舞蹈學習當中，逐漸提升其專業素養與藝術素養，進而激發學生的創新意識與創造能力。例如，教師在組織課堂教學的過程中，可通過創設各種問題情境，逐步引導學生獨立思考，有效拓寬學生思維；對于學生的問題，教師應給予足夠的耐心，即便存在不合理的表述，教師也應根據學生的性格特點，對其給予鼓勵，避免抑制學生的主動學習興趣與創新意識。教學期間，教師應積極引導學生大膽嘗試，盡量讓學生從實踐當中發現自我、表現自我，讓學生養成探究的.良好習慣，有效激發其創新意識，培養其創新能力。

　　（二）改進教學模式，培養學生的即興創作能力

　　即興創作有利于激發舞者的想象力，鍛煉其形體塑造能力與舞蹈感知能力，是舞蹈表演者的一種素質。舞者的即興創作能力培養，需要從培養其獨立能力、發現能力、聯想能力、創新能力與突破能力出發，即興創作能力的有效提升，對舞者的全面發展，具有重要意義。將即興創作教學引入到職業中學民間舞教學當中，教師首先要確立自己教學引導者的身份，在基礎理論與動作教學的基礎上，制定一個與當前學習內容相關的舞蹈創編主題，要求學生進行即興創作。最初階段，學生可主要表現自己的即興創作思想，創作過程中，教師可通過音樂與文化啟發、激勵的方式，引導學生將作品表現的更加完整，并以多元評價的方式，讓學生能夠通過自評、互評、教師鼓勵與指導建議等，對自己的即興創作作品，進行正確的認識[2]。在這一教學模式之下，學生的創造積極性被充分激發，由此能夠逐步提升學生的創新能力。當學生的即興創作能力有了明顯的提高之后，教學目標應做出適當的調整，將最初的以表達創作思想為主的教學目標，調整成創作思想表達與動作技術呈現并重，讓學生能夠在即興創作中，將舞蹈動作技巧與自己的創新思維，進行有效結合，讓舞蹈表現力與創新能力，得到充分激活，充分發揮學生的創新能力。

　　三、結語

　　綜上所述，探究職業中學民間舞教學與學生創新能力培養的相關策略，有利于推動中國民間舞藝術在時代的發展進程中，得以繼承與發揚。通過相關分析，無論是理論知識，還是動作訓練教學，教師都應努力為學生創造良好的教學環境，并盡量采用有效的、適合的教學方法，為學生提供高水平的教學指導，從而促進學生的創新能力得以大幅度提升，為其未來發展，奠定良好的基礎。

　　[參考文獻]

　　[1]陳陽迪.民間舞走進地方中學藝術活動課程的開發與設想—莆田“九鯉舞”走進中學活動課程[J].大眾文藝,20xx,22:215.

　　[2]陳健.中學體育課開展民間舞教學路徑探幽[J].中國校外教育,20xx,19:160-161.

　　作者：郭珺 單位：太原四中

學生創新能力的培養論文12

　　關鍵詞：創新精神 實踐能力 創造性思維

　　聯合國教科文組織在題為《學會生存》的報告中指出：“教育具有開發創造精神和窒息創造精神這樣雙重力量。”它揭示出，一個國家的教育，如果不能開發人的創新精神，那么，這個國家也就不能興旺發達。原因在于它缺乏一個“靈魂”——創新精神。以此看看我們教育下的學生：長期以來，我們忽視了學生個性的發展和創造精神和創造能力的培養，看重分數和名次，頻繁的考試、過量的作業使學生整天跋涉于書山題海當中，使我們的學生喪失了應有的靈氣，創新精神和創造能力又從何談起！

　　如何在思想品德教學中實施創新教育，培養學生的創新精神和實踐能力？課堂教學是主要途徑，我是這樣做的。

　　—、注意培養學習興趣，培養學生創造意識

　　“興趣是最好的老師。”興趣可以使學生產生強烈的學習動力，良好的興趣、愛好能激發人的好奇心和求知欲，推動人們積極去感知、想象、創造，從而取得創造性科學成果。所以教學時首先要注意激發學生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創造。

　　思想品德課的內容理論性強、趣味性少。在教學中，我結合教材的特點，采取靈活多樣的形式，把幽默、寓言故事、名言警句、漫畫、時政熱點等融于教學中，把講解與學生參與相結合，每節課設計1—2個思維高潮，讓學生每節課都有新發現、新體驗，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態，并產生強烈的求知欲和創造意識。

　　課前三分鐘演講是我多年來一直堅持的活動，深受同學們的歡迎。同學們利用這一時機，談古論今、暢所欲言，小到個人思想問題，大到國內外重大時政，啟迪了同學們的思想。每當此時，課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，有時掌聲經久不息，這滋長了學生的創造意識。

　　二、精心設計課堂疑問，培養學生的創造性思維

　　古人云：“學起于思，思源于疑”。疑問是思維的火種，是創造的動力。

　　教學中，當學生的興趣被誘發出來時，教師要及時地提出具體、有思考價值和啟發意義的問題，激活學生的思維，這就要求教師課前精心設計疑問，課堂巧妙地提出疑問，撞擊學生思維的火花，問題提出后不要急于把答案告訴學生，而應“引而不發”給學生思考的余地，讓學生展開豐富的想象。如講述“做個聰明的消費者”時，我展現給學生這樣的漫畫：一個人把竹子嫁接到仙人掌上。然后問漫畫“嫁接”的含義是什么？問題提出后，學生的思維立刻活躍起來，展開了聯想的翅膀，紛紛從不同角度發表了自己的看法，有的學生回答：生產者的產品要保證質量，不能以次充好……有的.學生回答銷售者經營的商品不能摻假使雜，以不合格產品冒充合格產品……還有的學生從生產者和經營者兩方面回答了這個問題，培養了學生多角度、多側面思考問題的發散性思維能力。 三、鼓勵學生多質疑，培養學生的創造精神

　　創新精神是指推崇創新、追求創新，以創新為榮的觀念和意識。只有在強烈的創新精神引導下，人們才能產生強烈的創新動機，釋放創造激情，進行創造思維活動。可見，創造性思維的形式和發展離不開創造精神，而創造精神的培養需要能獨立思考，提出問題的的環境。人是能思維的動物，“問”是人的天性，通過質疑解疑才能發現真理。“小疑則小進，大疑則大進。”因此，作為教師應努力營造平等民主和諧的課堂氣氛，讓學生不怕提出疑問，引導學生形成獨立思考、大膽質疑的個性心理品質，這是培養創新精神的前提。在教學中，對學生提出的一些異議，甚至是錯誤的觀點都要采取尊重、寬容的態度，要鼓勵學生標新立異、獨出心裁。只有尊重和發展學生個性，才能讓學生思考的批判性、思維的獨特性得到充分發揮，才會真正有創造性可言。

　　四、開發非智力因素，培養學生創造人格

　　創新不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，有了創造性的思維或智力，并不一定成為創造型人才。創造性人才不僅需要創造性智力，還需要創造性人格。大量研究表明：在智力因素相近的情況下，非智力因素可能成為影響創造性的關鍵因素。

　　長期以來，在“升學率”指揮下，我們片面強調對學生智力因素的開發，忽視了對學生非智力因素的培養，不少學生心理承受能力差、依賴性強、意志薄弱、缺乏探索和挑戰意識，這些都是影響學生創造力發展的因素，因而要加強學生非智力因素的開發。我們可以不失時機發揮教材的作用，對學生進行心理健康教育。如：在對學生進行戰勝挫折的教育時，通過觀看杰出人物如張海迪、朱彥夫等戰勝挫折的優秀事跡，增強學生抗挫折能力，還進行了“新世紀呼喚強者”的演講比賽，通過與優秀人物相比找差距，克服自己的不足，培養學生的健康心理。就這樣通過演講、辯論、社會實踐、寫政治論文等形式培養學生的創新精神及學生的創造人格。

　　另外，在教學中，我還鼓勵學生由分數競爭轉向發展競爭、能力水平競爭。素質檢測命題也加大了提高創造性題型的比重，較好地培養了學生的創新精神和實踐能力。

　　以上是我在思想品德教學中培養學生創新精神、實踐能力的一些不成熟的做法，不足之處，請同仁指正。

學生創新能力的培養論文13

　　一、舞蹈教學中學生創新能力的培養原則

　　舞蹈教學中學生創新能力的培養看似簡單，實際是需要一定的理論支撐和教學策略的，唯有真正掌握了舞蹈教學中學生創新能力的培養原則，才能實現培養效果的長效提升。總結起來，舞蹈教學中學生創新能力的培養原則有以下四點：

　　（一）培養方式的可行性。在學生創新能力的培養過程中，對于舞蹈教學的內容有一定的要求，比如舞蹈的編排、音樂的選擇、教學流程的設置、教學目標的制定等，而這些內容的制定，都需要以足夠的可行性作為前提。

　　（二）遵循舞蹈教學的規律。舞蹈教學是一個循序漸進、由易到難的過程，舞蹈教學過程中舞蹈教師對于教學節奏的把握，也是保證舞蹈教學中學生創新能力培養效果的一個重要方面。舞蹈教學內容的設置和開展，務必要和相應的舞蹈教學理論掛鉤，遵循舞蹈教學的規律。那種盲目求快、一味加量的舞蹈教學方法，是不可取的，通過實際的教學實踐資料來看，那樣的方法對于提升學生的創新能力也是非常不利的，甚至可能適得其反，使學生產生對于舞蹈學習的反感，甚至埋沒學生的創新才能。

　　（三）重視學生的個性。在舞蹈教學中，學生的個性是不同的，一些學生表演能力強而創造能力欠缺，一些學生則恰恰相反，創造能力強而表演能力有待提高。舞蹈教師應當重視學生的個性，做到充分尊重、因材施教，發揮學生的特長能力，彌補學生的不足。重視學生的個性，要求舞蹈教師在平常教學過程中，要多觀察每位學生的表現，了解學生個性，掌握學生優點和不足，制定針對性更強的教學方案，來對每個學生進行針對性的舞蹈教學。重視學生的個性，給舞蹈教學中學生創新能力的提升帶來的幫助是非常大的。

　　（四）提升學生舞蹈興趣。興趣是最好的老師。在舞蹈教學過程中，如果學生興趣濃厚，自然學習效果就會好，而相反，如果學生缺乏對于舞蹈學習的興趣，那么學習的效果也會事倍功半。舞蹈教師應當認識到這一點，在培養學生創新能力的過程中，采取適宜的手段對學生的學習興趣進行誘導，激發學生的學習熱情，這樣有利于教學工作的全面、順利開展，有利于在舞蹈教學中培養學生的創造性思維和創新能力。

　　二、舞蹈教學中學生創新能力的培養策略

　　（一）增強教師的教學能力。目前，舞蹈課堂中舞蹈教師的教學工作偏重舞蹈表演能力的培養，而忽視了舞蹈創新能力的培養，這是由于教師沒有從思想上重視對于學生的舞蹈創新能力的培養而造成的，也反映了舞蹈教師教學能力不夠和教學思想落后的情況。在這樣的情況下，增強教師的教學能力顯得尤為重要。教師的教學能力高低，對于學生創新能力的培養效果起著直接的影響作用，必須重視起來。增強教師的`教學能力，首先要使教師從思想上認識到培養學生舞蹈創新能力的重要性，然后對教師進行一些先進的舞蹈教學方法的培訓，幫助教師提升其綜合舞蹈教學能力。另外，應當加強對于舞蹈教師教學實效的考核，考核的內容中增加對于學生創新能力培養效果的考核，使考核能夠充分體現出教師在舞蹈課堂中對于學生創新能力的培養成果。

　　（二）創造學生主導的教學氛圍。傳統的舞蹈課堂偏重于老師對于學生舞蹈動作的指導，而沒有給予學生充分的舞蹈自由發揮的空間，因而對于學生創新能力的培養不利。在改進舞蹈課堂教學模式的過程中，應當重視學生在舞蹈學習中的主體地位，積極改進教學方法，突出學生的個性能力的展示，強化學生舞蹈弱項。具體來說，可以在舞蹈課堂教學中，給予學生一定的舞蹈自由展示時間，讓學生在自由隨性的舞蹈過程中體會到創新的樂趣，提升學生的舞蹈創新能力。教師在舞蹈課堂教學中，也應當積極和學生進行溝通，建立良好的師生關系，活躍課堂范圍，這樣不僅有利于教師了解學生的個性特征，進而制定個性化的教學內容，也有利于增加學生學習的熱情，提升學生學習的樂趣。

　　（三）重視學生觀察力的培養。創新，來源于自身對于舞蹈動作的熟悉和掌握，也來源于對于其他人的舞蹈動作的欣賞、觀察和模仿。在舞蹈課堂教學中，舞蹈教師應當強調學生的觀察力，重視學生觀察力的培養。在舞蹈學習過程中，學生對于其他人舞蹈動作的細心觀察，可以讓學生心中積累更為豐富的舞蹈動作，使學生在不同的舞蹈動作的結合、運用過程中更容易進行舞蹈動作的創新。重視學生觀察力的培養，對于學生舞蹈創新能力的培養室非常重要的，是增強學生創新能力的有效工具。舞蹈教師在平常的舞蹈教學中，應當對觀察力強的學生多表揚，對觀察力較弱的學生多鼓勵、多幫助，力求通過適當的方法，實現學生觀察能力的有效提升。

　　（四）創新教學方式方法。一種教學方法即使再有效、再完善，如果使用得次數太多，也會造成學生的反感。目前的舞蹈教學中，就存在教學方法單一、乏味、枯燥的情況，教師應當認識到這種情況帶來的不良影響，積極改進教學方法，豐富教學模式。例如，對于舞蹈能力培養程度較高的班級，可以組織一些形式活潑的斗舞大賽，一方面可以增加教學方法的豐富程度、增加課堂活躍度，另一方面，也可以提升學生的舞蹈學習成就感和表演實際能力，非常有利于學生舞蹈創新能力的培養和提升。

　　教學方式方法的創新，也能很大程度地提升學生的舞蹈學習熱情，增強舞蹈教學的實際效果。新課程改革對于舞蹈教學的實際效果也提出了新的要求，其中對于學生創新能力的培養就是重要的一項。舞蹈教師應當從平常的課堂教學中將舞蹈教學中學生的創新能力培養重視起來，采取多種多樣的方法提升學生的舞蹈創新能力，為社會輸送優秀的舞蹈人才。舞蹈教學中學生創新能力的培養，需要充分調動學生的自主參與熱情，充分發揮教學模式的重要作用，充分整合現有的教學資源，如此，才能夠使學生的舞蹈創新能力真正得到提升。

學生創新能力的培養論文14

　　摘要:學生實踐創新能力的培養是高校生物工程專業人才培養的重點與難點。主要討論了通過改革實驗教學體系、多開設綜合性實驗課程、開放實驗室、鼓勵學生參加教師的研究課題、充分發揮校外實習基地的作用以及加強任課教師的實踐教學培養力度等途徑提高生物工程專業學生實踐能力。通過不斷完善與改革實踐教學，教學效果較好，學生實踐能力明顯增強。

　　關鍵詞:生物工程;實踐創新;能力培養

　　為滿足生物工程學科快速發展的要求以及社會對生物工程人才需求的增加，生物工程作為新的高等教育專業產生。該專業主要課程有細胞工程、發酵工程、基因工程和酶工程等。其特點是知識更新快，且又和生產聯系緊密。為培養新世紀建設人才，提高大學生的人文素質和科學素質，在本科階段的教學過程中，除了讓學生掌握該專業的基本理論知識，更應注重培養的學生實踐創新能力。筆者結合近幾年的教學心得，就生物工程專業學生實踐創新能力的培養進行探討。

　　1培養學生實踐創新能力的重要性

　　《中華人民共和國高等教育法》明確規定:“高等教育的主要任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”“實踐才是工程專業的根本”已成為國際高等工程教育界的共識。高校在構建創新型人才培養方案時，應注重培養學生的創新精神和實踐能力［1－2］。當今社會的發展越來越快，競爭越來越激烈，對人才的需求已經發生了根本性的變化，用人單位及社會所關注的重點不再是畢業文憑，而是畢業生是否具有綜合素質和能力。工科學生畢業，無論是工作還是繼續深造，實踐動手能力都非常重要。實踐表明，學生實踐能力的提高，能夠促進學生對相關專業理論知識的掌握，并培養他們的綜合能力。

　　2培養學生實踐創新能力途徑的探索

　　2.1改革實驗教學體系，加強基本技能訓練

　　實驗教學是培養學生實踐能力的重要環節之一。通過實驗教學，既可使學生掌握實驗方法和技巧、鞏固所學的理論知識，還可以提高學生分析和解決實際問題的能力［3］。完善生物工程專業實踐教學體系是建立學生系統的知識體系、提高學生解決實際問題的能力的關鍵。完善實踐教學體系，可采取以下途徑:①轉變教師育學思想，加強學生實踐學習觀念。在教學過程中，實踐教學常常沒有被老師和學生重視，依賴于理論教學而存在。②專業課程系統化。生物工程專業應用性強、知識更新快，且各學科聯系緊密，學生在應用專業知識解決實際問題時，需具有扎實的理論基礎。因此，需將生物化學、分子生物學、發酵工程、儀器分析等課設置成有專業特色的教學系統，科學合理地安排課時。③完善實踐實習課程環節，確保實習效果。實驗教學中，實驗課的選題需增加綜合性實驗，確保學生的主觀能動性充分發揮。為完善實踐教學體系，湖南城市學院生物工程專業將整個實踐教學系統劃分為基礎實驗、專業實驗、綜合實驗、認知實習、生產實習、畢業設計6個階段。④完善學生實踐教學考勤制度。如成立專門的實踐教學管理隊伍，對校內外學生實踐實習進行科學管理;完善實驗報告內容，強調結果討論的重要性。⑤多開設開放實驗室，鼓勵學生進入實驗室進行觀摩、學習和實驗。

　　2.2開設綜合與開放實驗室，給學生提供創新與實踐平臺

　　高校的實驗室不僅是高校存放實驗儀器的場地，更重要的是培養學生實踐創新能力的基地。但僅僅依靠正常的實驗課教學時間來提高學生的實踐創新能力遠遠不夠。因此，為給學生更多的實踐學習機會，我們開設了許多綜合與開放實驗室，主要為那些想利用課余時間來實驗室進行研究提高自己的動手能力、增強實踐能力的學生提供場所。開放實驗室，可從以下幾方面來考慮。首先，制定科學的開放實驗室規章制度。如規范進入實驗室研究的學生的思想和行為，加強實驗室管理，如安全教育，包括人身、設備、實驗場所的完全防范工作。其次，引導并吸引學生多進實驗室做實驗、參加科研活動，激發學習熱情與提高實踐動手能力。第三是提高學生的管理等方面的綜合素質。如指導學生如何處理好上課、學習、休息及參與科研之間的關系;如何安排自己的課題研究工作進度和制定實驗方案和實驗內容等。第四，注重培養學生的團隊精神。在同一開放實驗室內做實驗與研究，共同使用儀器設備及藥品等，需要同學之間相互協調、配合，從而使實驗順利的開展。最后，極其重要的是要建立一支經驗豐富且有奉獻精神的指導教師隊伍，以便開放實驗室的研究有序進行。

　　2.3鼓勵學生參加各類學術科研活動

　　2.3.1鼓勵與指導學生參加創新創業訓練計劃項目

　　大學生科技創新創業活動，是一種帶有目的性、計劃性、以學生自主學習和教師指導相結合，以解決實際問題為出發點的科技活動。以科技小組為載體，以導師制為技術指導保障，廣泛開展學生課外科技活動，培養學生的實踐創新能力。大學生科技創新創業活動，能激發學生的學習興趣，促進學生對實際操作能力培養的重視。大學生科技創業活動既是高校教育的組成部分，又是大學生課外活動的重要形式。鼓勵學生積極參加國家、省級和校級大學生創業創新項目，激勵老師與學生互動進行各種類型的研究活動。積極推動由老師牽頭成立的如“學生創業創新興趣小組”，指導學生進行各種創業創新研究。引導學生參加大學生科技創新創業活動相關研究是學生獲得實踐創新能力的重要途徑之一。

　　2.3.2鼓勵與指導學生參加教師的應用性研究課題

　　引導那些對實驗感興趣、想提高自己動手能力的學生多參與教師的研究課題，為其提供學習理論用于實際的機會，有助于提高學生的.實踐創新能力，同時也培養了學生學習興趣。鼓勵學生參與教師的科研項目是提高生物工程專業學生實踐能力的有效途徑之一。

　　2.4加強校外實習基地建設

　　學生實踐能力的有效獲得需要加強校外實習基地建設。實習基地選擇與建設非常重要。學生如果沒有親自實踐，很難將所學的理論知識應用到生產實踐中去。因此，除了注重校內實驗室基礎實驗技能訓練外，還應安排學生到校外相關工廠進行一段時間的生產實習。如:“益陽七箭啤酒廠”、“湖南漢森制藥廠”等，主要了解企業的大規模生產特點、生產工藝流程等。讓學生進企業實習，不僅鍛煉了學生的意志，而且有利于提高學生的組織協調能力、社會活動能力等。所以，加強校外實習基地建設、讓學生進入校外相關企業實習是培養學生實踐能力的重要途徑。另外，采用“產、學、研”模式，對提高學生實踐創新能力也非常重要［4－5］。

　　2.5申請更多的經費投入，加強實踐教學任課教師的培養力度

　　加大實踐教學的經費投入、加強實踐教學任課教師的培養力度也有助于提高學生實踐創新能力。規定每位教師到相關專業的企業或工廠工作學習一段時間，尤其是新進的剛從學校畢業的年輕教師。另外，學校應該多為實踐教學人員提供進修、培訓、研討交流等各種提高自身業務能力的機會，制定科學的考核制度和職稱評定方案。同時可在企業聘請工作經驗豐富和較高學歷的工程技術人員為外聘教師，承擔實踐性教學工作。

　　3結語

　　實踐性教學對生物工程專業學生的實踐創新能力的培養非常重要，湖南城市學院生物工程專業實驗教學取得了一定效果，但實踐教學還需要從多方面進行革新，不斷探索新的實驗項目，改進舊的實驗方法，加強實驗教學的改革仍然任重道遠。

　　參考文獻

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　　［2］楊華，賈士儒．加強生物工程專業實踐教學環節的探索與實踐［J］．中國輕工教育，20xx(4):59－61．

　　［3］何玉財，蔡志強，王利群，等．生物工程專業實驗教學的改革與探索［J］．廣州化工，20xx，39(12):155－156，163．

　　［4］胡元森，李翠香，宇光海，等．生物工程專業人才培養模式的探索與實踐［J］．鄭州師范教育，20xx(4):87－90．

　　［5］劉傳鳳，彭其安，程勛，等．生物工程專業學生實踐創新能力培養研究［J］．安徽農業科學，20xx，39(10):6270－6271，6274.

學生創新能力的培養論文15

　　［摘要］中職學校的教學目標是為社會培養高素質人才，在課堂教學的過程中培養學生的創新能力是培養高素質人才的關鍵。基于此，淺談如何在中職計算機教學的過程中利用多種手段培養學生的創新能力。

　　［關鍵詞］中職；計算機；創新能力

　　現在是信息時代，計算機已經融入人們日常生活和學習中，計算機能力已經成為現今高素質人才必不可少的一項能力。計算機教學的過程中教師要注重結合學生的專業，利用多種教學手段培養學生的創新能力，為社會培養需要的高素質人才。

　　一、營造自由、活潑的課堂教學氛圍

　　課堂氛圍直接影響著學生的學習效果，為了在課堂教學的過程中培養學生的創新能力，教師要注重營造自由、活潑的課堂教學氛圍。（1）教師要改變自己對待學生的方式，傳統課堂教學時教師只是把學生當作了學生，并沒有把學生當成獨立的人，新時期教師需要樹立師生平等的教學理念，尊重學生的個性特征，站在平等的角度和學生交流，建設良好的師生關系。（2）教師在教學時要注重建設趣味性的計算機教學課堂。以Flash動畫的學習為例，教學時教師可以向學生展示利用Flash動畫制作的超級瑪麗游戲，這個游戲是學生非常熟悉的，當熟悉的人物和背景音樂響起時，學生會不自覺地放松下來，對課堂教學的內容有了興趣。此外，教師在教學時也可以根據教學的主要內容設計課堂教學通關游戲，通過特定的關卡解禁特定的技能，利用游戲活躍課堂教學氛圍。教師注重建設趣味性的教學課堂，使學生的思維保持活躍，為學生提出新型的觀點和建議奠定基礎。（3）教學時教師要引導學生積極的參與課堂發言和課堂提問。學生是教學課堂的重要主體，教師要引導和鼓勵學生在遵守課堂規則的基礎上發表自己的看法，實現良好的師生互動，建設和諧活潑的教學課堂。

　　二、課堂教學中培養學生的創新能力

　　在課堂教學的過程中教師要注重培養學生的創新能力：

　　（一）教學時利用問題引導學生進行探究性學習，打破傳統的課堂學習模式，培養學生的創新能力

　　中職學生的計算機基礎較差，教學時教師要注重帶領學生學習基礎的計算機知識，在學生掌握的基礎上進行接下來的內容學習。以Word中文字排版的學習為例，教學時教師帶領學生學習文字排版中的基礎性內容，學生掌握了基礎性的內容后，教師向學生展示更為復雜的電子板報，并對學生說：“同學們，請認真觀察板報中的內容，思考版面上漂亮的背景是如何設計的？版面上的書簽鏈接要怎樣設置？這么做有什么樣的效果呢？版面中的文字是覆蓋在圖片的上方的，請問這個效果是怎樣做到的呢？頁眉頁腳應當怎樣設置？請同學們結合Word文字排版的知識解決這些問題。計算機中存入了一份沒經任何設計的電子板報，請在板報上實際操作。”教師向學生提出問題，并提供必要的操作素材，促使學生根據學習過的計算機知識進行獨自思考和探究，充分發揮學生的主觀能動性，打破了傳統依賴教師講解的學習方式，逐步提高學生的'創新能力。

　　（二）結合學生的專業展開教學，給學生提供創新的空間

　　教師結合學生的專業進行計算機教學，促使學生充分利用學到的各科知識，學習新的計算機知識。以電子商務專業的教學為例，教學網頁設計的內容時，教師可以向學生展示經過設計的網頁和未經任何改變的網頁，引導學生用學過的Word的文字等的設置方法，改變網頁中的字體、顏色、字形、間距，完成網頁的初步設計。之后，教師可以對學生說：“同學們，你們所學的專業是電子商務，你們是需要自己設計網頁的，請自行選擇一個商品，根據你們學過的專業知識完善網頁中的內容，設計專屬于你們自己的網頁！”教師將課堂教學和學生的專業結合起來，引導學生充分發揮自己的創造力，潤色和完善自己的網頁。學生在設計網頁時會認真思考如何插入圖片、如何插入音樂、如何設置網頁的背景和模板等問題，促使學生發動自己的思維，想出具有創意的想法。教師在課堂教學時引導學生進行探究性學習并將教學與學生的專業結合起來，切實提高學生的創新能力。

　　三、建設合理的課堂評價體系

　　傳統的課堂教學評價僅依靠學生的上機和筆試成績評價學生的學習狀況，這樣的課程評價方式制約了學生創新能力的發展，為了在計算機教學的過程中有效培養學生的創新能力，教師要注重建設合理的課堂評價體系。課堂評價突出關注學生的創新能力，學生在課堂教學的過程中若是能夠提出具有創意的想法，提出具有創新的問題，對提出的問題能夠多看、多想和多運用等，該學生便會獲得較高的課堂分數，反之分數較低。教師和學校聯合改革課堂評價方式，利用課堂評價引導學生在課堂中認真思考，提出新的看法，提高學生的創新能力。總之，課堂教學時教師要注重營造自由、活潑的課堂教學氛圍，利用問題引導學生進行探究性學習，將教學與學生的專業結合起來，實行合理的課堂評價，切實提高學生的創新能力。

　　參考文獻：

　　［1］白鮮霞.計算機教學中創新能力的培養［J］.科技信息，20xx.

　　［2］張潔民.淺談如何提高中職生的計算機創新能力［J］.計算機光盤軟件與應用，20xx.

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