本科學前教育專業畢業論文

時間：2021-01-05 16:33:24 畢業論文范文我要投稿

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本科學前教育專業畢業論文

　　業論文是畢業生總結性的獨立作業，是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結。那么，怎么寫好本科學前教育專業畢業論文呢?下面是小編為大家整理的本科學前教育專業畢業論文，歡迎參考~

本科學前教育專業畢業論文

　　篇一：讓童話在幼兒繪畫教學中蓬發生命力

　　【內容摘要】童話故事是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。兒童的思維常常有幻想的特點。研究針對幼兒對童話的興趣和理解，在創設情境中讓幼兒發揮想象，使得幼兒把生活、童話、自我經驗結合起來，以想象畫的教學形式加以綜合，促進幼兒想象力和創造力發展。

　　【關鍵詞】童話、信號系統、情境、想象。

　　【正文】

　　想象畫教學是借助童話等手段幫助幼兒通過想象、感受、體驗和再現情景，并以真摯的情感去表現它們的一種繪畫教學方法。在作畫過程中，把現實形象和幼兒的創造性思維活動融合起來，組合成新的形象，使孩子的感受能力、創造能力和思維能力得到發展。

　　在平時的繪畫教學過程中發現，幼兒時常對已有表象的創作加工有畏難情緒，從一些繪畫比賽中我們也發現部分繪畫基礎較好的幼兒自備畫表現得相當充分，當然其中也不管有成人之旨，但對于現場的命題作畫，卻常常表現得內容枯燥、簡單，缺乏創造性。綜合來看，其原因主要有以下幾點：

　　一、喚起原有表象的媒體不充分，不能有效地激發幼兒進行再造性和創造性活動。

　　二、平時無意觀察較多，觀察不細致，形象積累不豐富。

　　三、受到現有教學模式束縛，習慣于臨摹，不適于創作。上述三個原因，第一點是主要因素。運用童話創設情境進行想象畫教學，對于解決這個問題無疑是一種較好的方法。在創造藝術形象過程中，想象決不是孤立的活動，而總是在第二信號系統的[第二信號系統：對第二信號(語詞)發生反應的皮層機能系統稱作第二信號系統]調節和指導下活動的。想象畫教學就是利用孩子的繪畫心理特點，促進第一信號系統[第一信號系統：對第一信號(語詞)發生反應的皮層機能系統叫第一信號系統]與第二信號系統的轉化，引導幼兒把孤立抽象的事物轉化為具體形象的藝術情境，從而培養幼兒的想象能力和創造能力。實踐證明，創設童話情境是一種較好的手段。

　　童話具有一定的幻想性、教育性、趣味性和科學性。兒童的思維常常有幻想的特點。這是一種天性。童話以深厚的現實生活為基礎，許多童話就是針對幼兒本身的特點而創作的。童話有起伏跌宕的情況、超人化的角色，充滿趣味性。在一些科普類的童話中，還滲透了科學知識。可以說，童話是有力的想象教學手段，是啟迪幼兒認識世界的窗口，是培養幼兒創造性思維的橋梁。

　　運用童話進行想象畫創作，可以有以下幾個方面的內容：

　　一、重視藝術情境，展現童話天地。

　　教師讓幼兒通過想象，把已了解的童話故事情節，用表演、模仿等形式，表現它們的形象，最后用畫把它們表現出來。這樣的練習，幼兒覺得生動有趣，容易接受。他們畫的內容大部分體現出想象畫特征，甚至發展了情節，增加了角色，豐富了想象。如語言故事《狐貍與鯉魚賽跑》、《皮皮遇險記》、《森林狂歡會》、《龜兔賽跑》、《小公雞和小母雞》等都是知識性、趣味性較強，富有強烈童話色彩可以用來創設情境的題材。比如，教《動物們的狂歡會》這一課時，可以先播放錄音，先渲染這樣一個情境：在月亮很圓的晚上，有獅子王、小兔、大象、小烏龜、小鳥等動物在森林里舉行狂歡會。獅子王宣布晚會開始后，小青蛙在荷葉上大聲地唱歌，五只小兔在手牽著手跳舞，小烏龜、小鳥在打鼓和吹喇叭，實在是太熱鬧了。突然，樹后傳來一聲吼叫，竄出一只兇惡的老虎。故事講到這里，教師可以有目的地提問："老虎來了，之后小動物們會發生什么事情呢?"讓幼兒分組討論可能發生的情景。孩子們一個一個地說出自己的想法，回答十分踴躍，角色味極濃，很好地表現了小動物在危險面前的冷靜、機智以及小動物們相互幫助戰勝老虎的情境。在這樣的情景氣氛中，再提出作畫的要求，幼兒十分積極主動，他們的畫作表達了稚拙可愛的童心，展現出一個斑斕的童話世界。

　　二、依憑生活情境，將幼兒引入童話世界。

　　生活是一個極其廣闊豐富的天地，只要留心觀察，細心體會，就會感受到其中的奧秘。夏天，老師帶來了很多蠶蟲，存養在教室的自然角。活動時間一到，孩子們立即圍著蠶蟲，看啊，說啊，你爭我辯，各抒已見。看著這樣動人的情景，教師應抓住這個契機，創設系統課題，如《蠶蟲的蛻變》，讓幼兒從蠶蟲本身的特征出發，展開聯想，描述蠶蟲蛻變的情況，回憶自身的生活經驗，大膽想象。從作業效果來看，幼兒的創造力得到了較為充分的表現和發揮。春天，美麗花草樹木，把大地打扮成一片綠色，小鳥在樹上唱歌，小鳥和春姑娘的故事，太陽公公和春姑娘的故事，我帶春姑娘去逛街，一幅幅充滿想象的畫呈現在你的面前。許多孩子把內容分成幾個畫面來實現，象電視里的動畫片一樣，同時，童話連環畫也在不覺中萌芽。在孩子們的筆下，許多不相干的事物相牽也無妨。這樣，我們抓住了把生活情境轉化成藝術情境的契機，挖掘了生活中的珍寶。

　　三、豐富童話語言，創設童話情境。

　　在進行想象畫教學時，有些課題是幼兒不曾接觸過或尚未體驗過的。對于這樣的課題，在教學中嘗試采取設置童話情境的辦法，給幼兒一定的材料，讓幼兒根據間接的生活體驗，利用自身的知識積累，進行假想性思維，自編自演自繪童話，創設美好的童話情境，豐富童話形象，充分發揮幼兒的想象天賦。在教學中，我借鑒語言教學的經驗，為幼兒設計了這樣一個課題：《小狐貍》，要求幼兒分組合作或獨立創作一套連環畫。泥工課上，讓幼兒制作幾個動物形象，如熊貓、小兔、受傷的小鳥、小刺猬等，這些動物形象幼兒人手一只，然后讓幼兒來構想有關熊貓的童話故事。這幾只動物形象在幼兒手中左擺右弄，一雙雙聰慧的眼睛轉動著，有的聚在一起討論，有的邊講邊演，一會兒，他們便爭先恐后地講出了一個個生動有趣的童話故事。大多數幼兒把熊貓設計成柔順的形象，但各自情節不同：熊貓看到受傷的小鳥，就去找人來一起幫小鳥療傷，小鳥終于沒有那么疼了，可以慢慢的在天空上飛了，被小兔和小刺猬看到，他們都覺得熊貓實在是太善良了，所以就主動的與熊貓交朋友;有些幼兒的想法與從不同，他們把小熊貓設計成驕傲的小動物，它知道小兔有一身白白的毛，就對小兔說："哈哈哈，你就只有一身白白的毛，你看我，不止有白白的毛，還有黑黑的毛，比起你可漂亮多了"。在這樣的情境中再提示幼兒根據自己所編的故事畫出幾幅畫，組合成一組連環畫，教師幫助幼兒解決表達內容與表現手法間的矛盾;同時提示幼兒注意每個動物的`特征，組合不同的背景，使整個情境顯得更加鮮明，幼兒的想象力得到長足的提高，畫面形象更加生動有趣、活潑、可愛，較好地達到教學目的。用童話情境進行想象畫教學時，教師的引導語是創設情境的重要基礎。引導語要具有誘發性和鼓勵性，要能把幼兒引入童話世界，要有利于他們視線的拓展，要能激發幼兒的創作欲望。在導入情境后，要不斷地推動幼兒的情緒，展現童話角色，幫助幼兒獲得表述的內容。角色的出現，可以借助于圖片、幻燈、錄像、教具、玩具等實物，也可以利用藝術性的語言進行描述，配以師生共同扮演不同的角色。角色產生后，要想辦法讓其活動在童話中，并采用各種強化手段，如音樂、木偶、話劇等形式加以渲染，以加深其印象，提高幼兒的感知力，童話情境的繪畫應允許并鼓勵幼兒大膽采用夸張、擬人、重復等多種手法。在孩子們的心里，童話中的一切都是具有生命力的，在他們的畫中，可以看到人臉模樣的植物，動物等。

　　作為指導者的教師，切忌以"違背常規"為由挫傷幼兒的創造積極性。創設童話情趣，進行想象畫教學，在于讓幼兒體會角色情感，發揮想象力，陶冶審美情操，幫助幼兒更好地表達自己的愿望和想象。人們常說："冰凍三尺，非一日之寒"，同樣，想讓孩子們把自己的想象創造成新的表象，進而用圖畫充地表達出來，還要經過其他有關方面的訓練，還要讓幼兒作更多的繪畫練習。想象畫教學作為一種教學方法，尚有不完善之處，我期盼和各界同仁共同商榷和探討。愿想象畫教學法在幼兒園繪畫教學實踐中，不斷完善，不斷成熟。

　　篇二：國學經典教育在幼兒園教育中的滲透與整合

　　[摘要]國學經典是中華民族博大智慧和美好情感的結晶，是構成中華傳統文化的核心價值體系，是構建和-諧社會的重要精神支柱。"振興國學，必須從娃娃抓起"。作為教育工作者更應該把傳承中華文化當成一種使命。如何在幼兒園推進"國學課程"建設是當前擺在幼兒教育工作者面前的一個課題，為了更好地體現幼兒園的國學課程特色，必須立足幼兒視野，才能使"國學課程"的內容更具適宜性和發展性。本文擬從幼兒興趣、思維、需求和發展等角度出發，闡述如何科學有效地實施和豐富"國學課程"的教育方法。幼兒教育核心理念相結合，與幼兒園課程整合起來，圍繞"以幼兒發展為本"的教育思想，實現塑造幼兒人格、啟迪智慧，弘揚中華文化的培育目標。

　　[關鍵詞]國學教育幼兒視野國學經典教育滲透與整合

　　[引言]《綱要》明確要求："幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。"國學經典教育有利于培養良好品德和健康人格，因此，我將國學經典教育融合到幼兒的生活健康教育和體育鍛煉中去，促進幼兒健康、和諧、快樂的成長。

　　[正文]國學經典教育只是幼兒園課程中的一部分，應該與幼兒教育和幼兒園課程結合，科學理性地開展讀經教育。在新時代的教育背景下，國學經典誦讀活動如何與當下幼兒教育核心理念相結合，如何體現現代幼兒教育方法與國學經典教育內容的融合，成為當今急需思考和改善的問題。《綱要》指出：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。[5]我結合《綱要》的精神，根據幼兒教育的基本規律，經過兩年的教學實踐，有效地將國學經典教育幼兒園課程整合起來，從而初步建立富有特色的國學經典教育實施體系，使國學經典教育成為孩子的一種樂趣。現將教學心得與同行分享交流。國學經典教育走進我園，與晨間音樂、早操活動、晨會活動、環境創設、領域教學、民間游戲等各個方面相互滲透和整合，走進了孩子日常生活和學習的各個角落，規范著我們的日常行為，為傳承民族優秀文化，塑造孩子健全人格，培育高尚德行奠定了堅實基礎。國學經典是中華文化中最優秀、最精華、最有價值的典范性著作。傳承文明是教育的重要責任。在國學經典作品中童蒙養正。良好生活行為習慣是健康生活的基礎。我國古代文化典籍中蘊藏著豐富的人生哲理和人們行為處事的道德標準。在開展幼兒國學經典活動時，我堅持古為今用，挖掘潛在的積極因素，用傳統文化中的精髓來童蒙養正，培養幼兒養成良好的習慣。如我班有一位孩子經常很晚才上學，家長生氣的跟我說這幾天早上起床他總是磨磨蹭蹭的，還鬧著不洗手，不刷牙洗臉，于是我抓住契機，將《弟子規》納入健康教育。幼兒時期是語言發展的關鍵。國學經典內容豐富，往往簡短的幾句話就包含了很深的意義。我將豐富多彩又行之有效的語言教學活動與國學經典教育有機的結合起來，促進幼兒的語言發展，也達到強化復習與記憶國學的效果。國學故事讓幼兒插上想象的翅膀。喜歡聽故事是孩子的天性。我借助蘊含中國經典文化要義的故事的敘述，讓幼兒逐漸熟悉、理解和掌握中國經典文化。國學是一座豐富的寶藏，它蘊含有多元文化的價值取向，而科學文化也正是其生命軀干上的一個有機活體。《三字經》的內容包羅萬象，其中還包括著天文、地理等。在科學領域中，我將《三字經》中所蘊含的豐富的知識滲透到科學領域中，讓幼兒感受優秀的文化精神和智慧結晶。孔子說："思之不如好之，好之不如樂之"。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。為了激發幼兒的學習興趣，我將音樂教育與國學經典教育融合為一體，使教育教學活動更加富有情趣。節奏游戲變國學經典誦讀為輕松的音樂教學。由于一些國學經典作品的句子很長，讀起來拗口，影響幼兒的學習興趣，因此我創編節奏，讓幼兒在節奏中輕松學會誦讀國學，感受音樂的美妙。在國際多元文化飛速發展的今天，在這新一代國學人才的培養上，我認為：如何建立符合兒童身心發展和認知規律的國學經典教育實施體系，更好的發揚和傳承中華優秀文化，讓中華的優秀文化凝聚為幼兒持續發展的底蘊，真正做到立足本土、面向世界，是我們教育工作者不能回避的前景問題。今后在實踐中，我將鍥而不舍，積極探索國學教育的新思路、新方法，在傳承中發展，在感悟中創新，最終探索出符合國情和時代特點的國學教育理念，以促進國學經典教育在幼兒園的發展。

　　幼兒園里學習國學，應根據幼童的生理特點、心理特點。掌握幼兒學習的規律，循序漸進地開展培養與訓練，主要在于通過聽、讀及直接感知來加深對經典著作的理解。聽、讀是基礎，"讀書百遍，其意自見。"謂讀得熟，則不待解釋，自曉其義也。盡管幼兒理解能力有限，然而通過聽教師范讀，幼兒跟讀乃至自讀，把經典著作的情感在讀的時候傳達出來，這個過程還是有利于幼兒理解作者抒發的感情。直接感知是關鍵，也就是要為幼兒創造良好的國學學習環境，豐富幼兒對生活的感性認知。結合生活情境講解國學，經典來自于生活，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，使幼兒更加喜愛學習國學，更深切體會國學的深意。故此，在幼兒園開展國學課程建設必須立足幼兒視野，才可能取得成效，不然反而可能適得其反，使幼兒從小產生枯燥乏味的國學認知體驗。

　　[參考文獻]

　　[1]2006年，各地幼兒園踴躍開展國學經典教育。

　　[2]2010年，全國性普及國學經典教育。

　　[3]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要(試行).2001

　　[4]王財貴.兒童經典誦讀講座(下)

　　[5]王建堂.國學與科學.2007

　　[6]豐向日.科學理性地看待兒童讀經.山西師大學報，2006(33-5)

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