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英語寫作教學中的幾點體會的論文
英語寫作是學生英語學習綜合能力的體現。然而，就目前的教學實踐和測試結果來看，學生的寫作水平普遍很低，未能達到教學要求。因此，作為教學薄弱環節的寫作教學愈來愈受到重視。本文依據筆者幾年的教學心得及嘗試，就如何加強和改進英語寫作教學，提高學生書面表達能力略作探討。
一、激發學生寫作動機，保持良好的寫作興趣
現行英語教材中有許多作文的主題或話題都與學生的日常生活息息相關。但當學生想要表達時往往因為詞匯量不足，表達時不能得心應手。這就需要老師及時補充他們可能用到的詞匯。作為教師首先應重視學生口頭表達能力的訓練，注意培養學生良好的語感，為更好地進行書面表達打下基礎。此外，教師還可以在班內開辟英語學習園地，用來發表學生的優秀作品，或者將優秀作品推薦到校刊或其他雜志上，讓學生品嘗到成功的喜悅。這也是養成學生良好興趣的手段之一。
二、加強寫作訓練與方法指導
1、重視詞匯教學，加強組詞、造句訓練�！安环e跬步無以致千里�！�
詞、句對作文相當于造房子的材料，沒有材料肯定造不出房子。教師應當要求學生在平時的學習過程中將運用恰當的單詞，以及精采句段、常用句型摘錄下來。這對于那些經常遇到寫作就無話可說的學生來說，不失為一種良好的學習方法。
2、圍繞同一語境進行組句，擴句成段練習。語境是構成話題的中心、
話題的對象、話題的素材。在學生的學習生活中，有許多語境學生十分熟悉，教師可以引導學生用兩三個句子表達某個語境，這就形成一個“語境”。
段“。接著根據學生初步組成的語境，巧妙地啟發學生用恰當的句子表達。學生此時就會自覺地去寫自己想表達的內容，從而形成練筆的好習慣。
3、緊密配合課文教學進行書面表達。課文體裁廣泛，內容涉及面廣，難易程度適中，適合學生做改寫、縮寫以及仿寫。這些練習既能訓練學生的寫作，又能鞏固已學的課本知識，加深對課文的理解，并且有助于學生用英語思維考慮問題。
4、將閱讀教學與寫作教學相結合
寫作和閱讀一樣，都是一種書面交際的行為，但是兩者功能不同。閱讀要求的是理解能力，而寫作要求的是表達能力。這兩種能力是成正比的，閱讀面越廣，寫作水平就會越高。這是因為讀得越多，語言素材就會積累得越多，寫作時就可以將自己所需要的信手拈來，寫作水平自然而然就能提高。在我的教學實踐中，我每次引導學生閱讀分析完一篇文章之后，都會讓學生找出自己喜歡的優美語句摘錄下來，甚至進行背誦。除此之外，有時還要求學生對大部分文章進行總結評價，并寫出自己的感受。
5、進行多種文體的練習。在初中階段學生重點掌握的文體是日記、書信、看圖作文，電子郵件等。教師平時可以通過書面表達、造句、回答問題、看圖寫話、寫信、記日記、值日報告等形式培養學生的寫作能力。在寫作過程中，教師應讓學生牢牢記住”審題是前提，要求是關鍵，中心要抓住，表達要準確“。
三、培養良好的寫作習慣
1、積累范文，模仿性寫作。把日常閱讀學習中遇到的好的范文收集到一起，建立一個范文集，并按一定的形式分門別類。通過對范文的參考和比較分析自己的不足，同時隨著自己寫作水平的提高，也可以體會自有哪些表達優于范文，以便進一步鼓勵和激發自己的寫作興趣。
2、反復修改。一篇好的文章往往不是作者一次完成的，有的甚至是經過多次的修改。通過修改，作者不僅可以對語法、拼寫、選詞做進一步的修飾和推敲，同時還可以檢查文章的內容是否充實，結構是否清晰，表達是否連貫和富有邏輯性。
四、認真批改，及時點評
學生的寫作，如果只寫不改，他們的興趣是很難保持的。因此，老師要認真地批閱，及時進行講評。在批改時教師應做到：
首先，態度要認真，做個好讀者，以愛護的心態去理解每一個學生。其次，要劃出或改正文中有錯誤的地方，讓學生明白自己在表達時出了什么問題，可以集體講評，也可個別交流。再次，將學生作文中好的句子摘錄出來，并寫上學生姓名，在班內進行錦言妙句欣賞，以增強學生的自信心與自豪感。
總之，在平時教學中，教師既要對學生進行語言基礎方面的訓練，讓學生有扎實的造句、組段、翻譯等基本功；又要對學生進行寫作知識和寫作能力方面的訓練，指導學生多讀多練，堅持不懈，以促進學生寫作水平的全面提高。
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