教師黨員個人年終總結范文
范文一
一年來,本人認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論及科學發展觀理論和黨的十七大有關資料。在思想上能嚴于律己、步調一致;在學習上能孜孜不倦、奮發向上;在工作上勤勤懇懇、任勞任怨;在生活上艱苦樸素、勤儉耐勞,努力為教育事業盡職、盡心、盡責地工作。主要情況匯報如下:
一、在政治思想上
認真學習鄧小平理論、領會“三個代表”重要思想,利用電視、電腦、報紙、雜志等媒體關注國內國際形勢,學習黨的基本知識和有關政治思想文件、書籍, 行動的指南;積極參加學校黨委組織的各種政治學習及教育活動;時刻牢記為人民服務的宗旨,明白自己所肩負的責任;積極參加各項黨的活動會議,在工作中能起到模范帶頭作用。時刻記著:思想著是進步的一件事,至少還能見到夢想。
二、在自我學習上
在認真教好書,育好人的同時,不斷提高自己,平時能利用了部分休息時間自學一些學科知識、德育知識,努力不斷提高自己的教學理論水平和班主任的管理水平。時刻記著:學習著是快樂的一件事,至少還能見到青春。
三、在本職工作上,本年度主要完成了如下工作:
1、在**學年上學期在江外的教學工作中,并取得一些成績。
2、在**學年下學期在江中的教學工作中,一個宗旨:向一切可以學習的人虛心學習,一切從零開始努力工作,敢當小學生。可以說態度是誠懇的,效果是微小的。時刻記著:工作著是幸福的一件事,至少還能見到希望。
四、在個人生活上,努力創造健康的心情,讓生活時時刻刻撥動著我快樂的心弦。時刻記著:活著是美好的一件事,至少還能見到太陽。
當然,缺點是很多的,但既然選擇了遠方,便只顧風雨兼程——我選擇了教育,我將用一生為之而努力。為此,我將以更加堅定的信念、刻苦的學習、勤奮的工作、自律的作風,努力提高文化素質和各種教學技能,為教育事業做出應有的貢獻
范文二
一年來,本人在思想上按黨員標準嚴格要求自己,在工作上勤勤懇懇、任勞任怨,在作風上艱苦樸素、務真求實,較好地完成學校安排的各項任務。為教育事業盡心盡力,努力工作,主要情況匯報如下: 在思想上,認真學習鄧小平理論、領會“三個代表”重要思想,認真學習,準確把握黨的十七大的基本精神。利用電視、電腦、報紙等媒體關注國內國際形勢,學習黨的基本知識和有關政治思想文件、書籍,深刻領會胡錦濤同志在教師節前夕的講話精神,并把它作為思想的綱領,行動的指南;積極參加黨總支組織的各種政治學習及教育活動;同時,認真學習教育教學經驗,不斷提高自己的教學理論水平和綜合素質。 在工作上,嚴以律己,做到盡職、盡心、盡責。現將一學年來的工作作如下總結:
一、在**-**學年擔任物理教學工作。
二、教育教學情況
本人認真執行各項教學常規,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結構,嚴格要求學生,尊重學生,不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,并順利完成教育教學任務。在教學工作中,我注意做到以下幾點:
1、深入細致的備好每一節課。制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。認真設計課堂教學方案,并不斷歸納總結提高教學水平。
2、認真上好每一節課。注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況,并有目的的對學生進行輔導。
3、努力探索適合自己的教學模式.虛心向同行學習教學方法,博采眾長,提高教學水平。
4、積極參加繼續教育的學習,認真做好讀書筆記,撰寫教學論文,進行小組交流互評。
5、暑假期間參加一次州級物理新課程培訓,學習新課程課堂教學的處理辦法。
6、4月初參加一次省級中考物理研討會,認真細致的學習專家的教學方法和復習方案,將學到的和領悟的方法在教學實踐中進行應用。
初三年級二班三班學生參加中考,綜合指數分別為 ,在全縣的名次分別為8/.初二年級學生參加州統考,綜合指數為,在全縣的名次為,二類學校的名次為,
三、存在的問題
1、還沒有真正吃透新的《物理課程標準》,對新教材的處理方面,還不能很好的把握要求和考點。
2、對于學生學習心理的研究,還是一個薄弱環節,在學生學習過程中的需求,教師的幫助還不是很得當,許多時候,教師經常越權,本來該學生做的,常常被教師包辦代替了。不注重學生在學習中的思維障礙和行為障礙的排除。
3、實驗方面還有待加強,用專家的話來說,許多時候都是在黑板上面插秧,教師講實驗,學生聽實驗、背實驗。自然而然、課堂氣氛就不夠活躍、學生積極性和精神狀態就不佳,教學的效果就不明顯。
4、提高課堂教學效益方面,學生的積極性和主動性還沒有充分的發揮出來,學生更多的時候是被動的接受知識,自己在教學方面也覺得吃力費勁,最終的收效也不大。
四、今后的努力方向:
1、培養優生,培養學科領頭羊,針對不同的學生進行教學。
2、培養學生的學習興趣,多和學生交流讀書做人的重要性。
3、適當的給學生一些學習任務,搞活教學的雙邊活動,讓學生積極的參與到教學活動中來,做學習的主人。
4、多結合實際,對學生進行理想成才教育,特別是畢業班,適當增加壓力,讓學生自覺的將升學的壓力轉化為學習的動力。
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