特殊教育專業的就業方向

　　1、整體就業率.

　　調研發現，綜合性大學中的特殊教育專業和其他專業相比，在就業方面有很大的優勢，整體就業率基本上達到了70%以上，不少學校達到100%。而獨立設置的特殊教育師資培養機構南京特殊教育職業技術學院培養的特殊教育專業畢業生也出現了供不應求的局面，原因在于目前有特殊需要的孩子越來越多，而全國范圍內培養特殊教育師資的機構并不是很多，特殊教育教師成為稀缺人才，因而特殊教育專業就業前景還是比較樂觀的。

　　2、特殊教育從業率

　　研究發現，特殊教育從業率并不高，學生轉行的現象普遍存在。對于這一現狀，應辯證對待。首先，不可否認，對于特殊教育專業來說，這是種人才的流失，特殊教育師資培養機構培養出來的師資轉向了其他領域，沒有達到為特殊教育培養師資的目的。但是，特殊教育專業學生畢業后有多渠道就業，這未嘗不是一件好事。由于很多現實問題的存在，如編制、學歷等問題，特殊教育畢業生不一定能進入到特殊教育學校，學生應根據自己能力水平，靈活選擇就業方向，同樣可以實現自身價值。而且這些接受過特殊教育專業培訓的畢業生，可以將特殊教育理念滲透到更多的領域，讓社會上更多的人了解特殊教育，同樣可以為特殊教育事業的'發展做出貢獻。這需要就業觀念的轉變。

　　3、編制問題

　　研究發現，不管是在部屬本科院校，還是在地方專科學校，特殊教育專業的就業都普遍受到編制問題的困擾。從1995年提出事業單位人員聘用制度改革，至今已有15年的歷程。但事業編制作為事業單位人事改革的癥結所在，始終制約著事業單位的改革和發展。事業單位人事制度雙軌制，使得編內、編外人員在工資、養老金等方面的待遇可謂冰火兩重天。為此，各高校畢業生不得不以是否有編制作為衡量工作優劣的重要標準。但目前的現狀是，普通中小學幾乎沒有特殊教育老師的編制，而特殊學校教師的聘任又缺乏統一的標準，特校教師準入要求并沒有規定必須具備特殊教育教師資格證，因此，在特殊學校的聘任過程中存在很多不合理的現象，如目前特殊學校中有很大一部分教師是從普通小學調入，使得特殊教育學校的編制緊張，而真正特殊教育專業的畢業生卻由于編制問題被拒之門外。

　　特殊教育畢業生進不了特殊教育學校的原因有多方面，總結起來如下：是政策問題。目前，國內缺乏特殊教育教師從業資格證制度，因此，特殊教育專業畢業生在與其他專業畢業生競聘時沒有優勢;

　　此外，某些地方上的特殊教育學校會從普通學校選調部分老師，而這些老師往往認為特殊學校學生不需要升學、沒有課業壓力，因此以一種混日子的態度教學，導致了部分特殊教育學校教師的專業化水平不高，而真正特殊教育專業的畢業生又找不到工作的現象。多數學校希望能有硬性的政策限制，能改善這種現象。

　　二是特殊教育專業畢業的學生缺乏學科背景，并不具備教某一個學科的能力，特別是在聾校，學生面臨著升學壓力，學校領導可能更傾向于招有學科背景的老師;同時招聘時單位沒有明確規定要特殊教育專業，因此特殊教育普教一起招聘，特殊教育學生競爭力不足。

　　三是特殊教育專業畢業的學生學歷水平偏低。本科院校招生規模較專科院校小，特殊教育專業畢業生整體來看是以專科水平為主，相對于一些用人單位來說，學歷水平偏低，被擋在了就業門檻之外，與普教相明顯缺乏競爭。

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