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小學秋季學期述職報告

時間:2021-04-08 16:28:37 述職報告 我要投稿

小學秋季學期述職報告

  本學期,在中心校的正確領導和細心關懷下,在村兩委的大力支持下,我校始終堅持“為了我們的幸福成長”的辦學理念,把“健康、陽光、樂學”作為學生的培養目標,把教師的發展放在第一位,努力營造充滿真善美的良好氛圍,使教師、學生與家長和學校一起健康成長。在全體成員的團結協作、辛勤耕耘下,我校各方面的工作有條不紊地展開。下面我就從本學期的工作思路、存在的問題和今后的工作方向三方面,來談一談“美麗的xx小學”。

小學秋季學期述職報告

  一、工作思路

  工作系統化,以中心校的“131”理念為基礎,學期初認真設計符合我校實際的工作流程;管理流程化,圍繞“教師、學生和家長的成長”去謀事,給教師和學生提供具體的、可操作的流程,并注重細節,做好環節預案;評價創新化,不斷地更新我校的評價措施,在現有的條件下使教師、學生及家長的獎勵效果最大化;考核實效化,今年的考核是為了讓大家在下一年做得更好,所以,我校基于事來考核,以數據為依據,做好過程統計,公平、公正、公開,使每位教師眼里明明白白,年復一年,考核制度基本不變,使每位教師的內心也明明白白。

  “設計、實施、堅持、創新”的做事思想在不斷地熏陶著每一位教師。

  1.安全是底線,更是保障。

  消除安全隱患是我們每位同仁義不容辭的責任。我校的安全負責人吳老師細心、務實。一學期來,他的腳印遍布學校各個角落,及時記錄并處理安全隱患。在他的帶領下,我校年輕教師的安全意識不斷地提高,一學期來,學校及各班主任老師開展各種形式的安全教育共21次,并于學期初、119安全消防日、期末安全教育日進行了3次安全緊急疏散演練。安全工作的扎實有效,保證了學校的健康發展。

  2.“養成教育重落實,從細節入手”

  ⑴大課間中的養成教育

  大課間陽光體育運動,先制定流程:跑步熱身,做武術操舒展全身關節,為跳繩的提升打下堅實基礎。流程合理了,貴在堅持,堅持中逐步規范提升。從學生的“跳繩擺放”入手,統一思想:跳繩擺好了,既提升了安全度,又增進了效率;將《弟子規》內容作為“運動”的`口號,既規范了學生,又增進了新知;通過規范“站點”來培養學生的細心;“跳繩的穩定性”讓學生一次又一次戰勝自我。利用評價來驅走學生的惰性:每次大課間后,學生會和班主任老師對本次效果進行反饋;學校層面將期末跳繩測查積分計入期末總成績中進行評價。

  ⑵“不用橡皮”養成教育

  第一階段:思想上嚴要求,讓學生從形式上先規范,養成良好的習慣。

  ①書寫“二要”:寫拼音時,要先把音節寫完,再帶上聲調。

  要寫一個拼音,寫一個生字,不能寫兩個或多個拼音,再專門寫生字。

  ②書寫“三步”:先觀察字,再說間架結構,之后一筆一劃書寫。

  制定我校的“不用橡皮”規則,并和師生約定遵守:要正視自己的錯誤。寫錯了劃一道斜線,重寫;不能用橡皮、涂改液等掩飾錯誤的工具,不能有劃二道或多于二道、甚至涂污的現象。

  為使“不用橡皮”規則有效推行,我校配套制定了“期中卷面評分細則”:分3步得出卷面分。

  a.按書寫質量得出基礎分:

  書寫優秀(一筆一劃,書寫有形)的得30分;

  書寫良好(一筆一劃)的得25分;

  書寫一般的得20分;

  試卷空題小面積的,得分不得高于25分;空題近一半的,得分不得高于20分;幾乎全空的得0分。

  b.違反不用橡皮規則,一次扣5分。

  不用橡皮規則:要正視自己的錯誤。寫錯了劃一道斜線,重寫;不能用橡皮、涂改液等掩飾錯誤的工具,不能有劃二道或多于二道、甚至涂污的現象。

  c.規范修改的,5次以內不扣分;超過5次的,每2次扣1分。

  最后卷面得分為:

  基礎分,減去違反不用橡皮規則扣的分,再減去規范修改扣的分,所得的差。

  例:一同學書寫良好,違反不用橡皮規則1次,規范修改9次,書面分為25-5-4=16(分)

  雖算法麻煩,可簡單易操作:一張試卷,老師只要給出第1步的基礎分,其余兩步學生都可以當數學練習題來計算。

  這樣一要求,再加上平時各位教師的從嚴督促,期中考試學生的試卷中沒有涂污現象了,違反“不用橡皮”規則的同學少之又少。但學生整體的書寫水平還處于低端。

  隨著教育中心和中心校關于“兩大習慣”的推廣和落實細則的出臺,我校對書寫的要求也步入了“第二階段”:技術指導促書寫提升。

  ①學校層面為每個班級制作教師選定的書寫指導版面,從書寫坐姿、握筆姿勢等細節處時刻提醒。

  ②為使同學們刻骨銘心,各班級語文、數學老師利用書寫PPT來指導學生規范書寫。

  ③為了使同學們提升地快些,我校教導處對每天的20分鐘書寫課進行了新的部署:分科指導,每周3節語文,1節數學,1節英語。3位老師協同指導,讓學生從每一科上都能夠規范書寫。

  同時,我校又進一步對各級學生的書寫進行了定義:一至四年級注重從習慣上去要求,“逢坐必端正,逢寫必規范”;五、六年級又上升了一個層次,從思想上去規范,“下筆先想好,動筆就不茍”。

  為使學生動力不竭,我校開展了“分學科、分號書寫展示”活動。“一展示,就提升”一點兒都不假。在每次模擬測試中,各老師都會評出最美試卷進行展示并給予獎勵,這些都極大地調動了學生規范書寫的積極性。

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