用自己的感動(dòng)來感動(dòng)學(xué)生的教師工作心得體會(huì)
作為一個(gè)科任老師雖然與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)沒有班主任老師那么多，但是我認(rèn)為也應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行情感的交流。適當(dāng)?shù)母袆?dòng)，與學(xué)生情感的共鳴能有助于教學(xué)。這么多年來，我用自己在生活中的感動(dòng)與學(xué)生共鳴，不失時(shí)機(jī)的傳染給他們。
記得在一次聽到一個(gè)學(xué)生在對為什么要學(xué)知識，現(xiàn)代社會(huì)我們不用學(xué)知識也照樣能生活得很好。受社會(huì)上一些不良現(xiàn)象的影響，持有這種觀點(diǎn)的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)上顯然沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此你要跟他說，學(xué)習(xí)的重要性，我們學(xué)知識是如何如何的有用，這些都會(huì)對他觸動(dòng)不大。于是我用自己親眼目睹的令我很受感動(dòng)的`一件事跟他們說。
家鄉(xiāng)兩兄弟的故事，都很聰明，但因條件的不允許而弟弟被迫輟學(xué)供養(yǎng)家里和哥哥讀完大學(xué)，雖然哥哥工作后極力的幫助弟弟，歲月的創(chuàng)傷是難以抹平兩種不同的人生……在這件事中，我們會(huì)涌現(xiàn)出很多的為什么？這一切的回答是：知識的力量。知識改變命運(yùn)。我用自己被感動(dòng)的語調(diào)講述著，學(xué)生也很受鼓舞，有了這種好的氛圍，學(xué)生上起課來自然也很投入，很專心。
在教學(xué)中，難免會(huì)有錯(cuò)誤的時(shí)候。有一次，在講某一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，沒有想到它的特殊情況，因老師的壓力，當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)學(xué)生做聲說，老師你這地方還有一種特殊情況要考慮，我也就沒多大在意。下課后，一個(gè)平時(shí)不太做聲的學(xué)生走到我辦公室，悄悄地說老師這個(gè)題目是不是要考慮特殊情況，我開始一驚，仔細(xì)一看，確實(shí)要考慮，就問她，你為什么當(dāng)時(shí)不提出來？她說，我只是感到懷疑，不敢肯定，我相信老師是不會(huì)錯(cuò)的。昔日里，在學(xué)生眼里，老師是神圣的。我感到很慚愧。第二天，就這件事，我公開在學(xué)生面前道歉，并說，老師也會(huì)有錯(cuò)誤的時(shí)候，希望同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)堂指出來，本來嗎，學(xué)習(xí)是相互的，我們共同學(xué)習(xí)。后來就有很多學(xué)生敢于發(fā)表自己的建議了，課堂上思維活躍了很多。
在教育中，也會(huì)有錯(cuò)怪學(xué)生的時(shí)候。有一次課堂上我看到一位平時(shí)就不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生總是低著頭，好象在干什么，于是叫他起來回答問題，結(jié)果回答不上來，站好！我很大聲音的命令他，學(xué)生像受大的恐懼一樣，筆直的站在那里。我若無其事的上完了課，把他叫到辦公室，問他在干什么，他不做聲，于是我更以為他是真在玩，更加嚴(yán)厲的批評了他一頓。后來和班主任談起這事，才知道這位學(xué)生是病了。我為之一震，原來錯(cuò)怪了他。我馬上喊他過來當(dāng)面向他道歉，說明這件事情。學(xué)生很受感動(dòng)，連忙說：“楊老師，你不用向我道歉，你是為我好，是我自己的不對，我沒有向你說明清楚，沒有認(rèn)真聽課……”趁此機(jī)會(huì)，我們談起學(xué)習(xí)上的事情，作了一次師生非常融洽的交流。
新時(shí)代，新課標(biāo)下的科任老師，需要有多方位的思考，適時(shí)的發(fā)揮“情感場”的作用會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的困境中揚(yáng)帆，而不是傷痕累累。心與心的交流，互相共鳴，才會(huì)有“親其師，信其道”。
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