經典教師心得（通用21篇）

　　我們心里有一些收獲后，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的經典教師心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　經典教師心得 篇1

　　從上幼兒園開始，我一共渡過了xx個寒暑假，每次寒暑假一結束，我的心情都是滿滿的不舍與些許的憧憬。這個暑假結束，我心中仍有不舍與憧憬，不同的是，添加了一絲緊張。這次的不舍不再是因為普通的假期結束了，而是學生生涯有了完美的謝幕；這次的憧憬不再是希望新學期會有什么新氣象，而是對我即將開始的教師生涯充滿了好奇與信念；這一絲緊張來自作為新教師的我即將展開對未知的教學世界的認識和探索。

　　帶著這份不舍、憧憬、緊張，我開始了我的教師生涯。雖然之前也在同樣的幼兒園實習，但是當我真的以老師身份踏進幼兒園——拿著教師卡在機器上輕刷，機器對我說“老師好”；穿著園服，掛著園牌站在教室門口迎接每一個小朋友，看到他們親切地跟我打招呼；拿著統一的記事本參加教師集體會議；開始制定班級環境布置方案，想把班里布置得與眾不同，耳目一新……這一切的一切，帶給我的不僅僅是新鮮、緊張，更是一個挑戰，是我從學生的角色轉變為教師角色的挑戰。從現在開始，我要將從學校、書本中學到的知識運用到實踐中去；要盡快適應幼兒園的環境與工作；要盡快適應教師的角色。

　　這學期有新的小朋友加入我們中一班，雖然是中班了，但是因為是新的環境，新的教室，新的同學，新的老師，有個新的小朋友還是哭了。第一次遇到早上哭的孩子，他使勁兒拉著爸爸的手，不讓爸爸走。我頓時手足無措，想把他抱過來，可是沒有勇氣，直到生活老師抱過孩子，我才對著孩子爸爸揮手讓他放心離開。生活老師一直哄著孩子，直到孩子哭得不那么厲害了，才把他交給我。我繼續一邊哄他一邊用玩具轉移他的注意力，直到他能自己安靜地玩玩具為止。這是我上崗遇到的第一個大難題，在生活老師的幫助和示范下，我正努力克服它。

　　新學期伊始，幼兒園的教育模式有了一個大改革，這是我以前沒有體驗過的。“互通式”這三個字成為幼兒園教育的核心。在“互通式戶外晨間鍛煉”、“互通式戶外自主游戲”中，我不僅僅要負責我們班孩子的安全，也要負責其他班孩子的安全。因為在“互通式”游戲中，每個班的孩子可以選擇自己喜愛的玩具，去到自己想去的區域進行游戲；而每個老師負責一塊區域，要負責這塊區域中所有孩子的安全。作為新教師，這樣的全新模式對我來說既熟悉又陌生，熟悉的是它的教育理念．，體現了孩子游戲的自主性；陌生的則是別的班的孩子們與這樣互通的游戲模式。

　　當我站到我負責的這塊區域時，我擔心孩子們會不會不來玩，因為這個大型玩具處在幼兒園的角落，而我又是新老師，孩子們不認識我，會不會選擇老教師所在的區域多一些，孩子們在玩的時候我說的話他們會不會不聽……開始，有兩三個孩子猶豫地跑過來，跑跑停停，好像有些疑惑與不敢，人漸漸多了起來，孩子們玩得很盡興，從他們的臉上我看出了發自內心的快樂，他們在滑滑梯中融入了過家家，融入了大怪獸，融入了豐富多彩的自發游戲。

　　他們會主動地跑過來和我分享他們在游戲中的角色、遇到的問題，還有他們快樂的心情，他們也會認真地聽取我的提醒。

　　這讓我很感動，因為在孩子眼中，我就是他們的老師，也是他們的朋友，他們信任我。

　　隨著孩子的增多，先前的那份緊張和多慮不見了，隨之而來的是欣慰、開心與幸福。

　　有兩個孩子一直繞著外圈的木板跑道跑步，跑了40分鐘，中途只休息了兩次。

　　跑道高低起伏，當他們開始跑的時候，老師制止過他們，也引導他們去玩別的安全的器具，但是他們沒有聽取建議。

　　他們兩個互相追逐著，一個在前面跑，一個在后面追，雖然很累，但是他們臉上的笑容始終沒有消失。

　　我起先不知道為什么他們跑得這么快樂，當老師第二次試圖制止他們時，他們說不可以停下來休息，因為他們是兩顆行星，如果停下來了就死了，而且地球是要一直繞著太陽轉，月亮一直要繞著地球轉的。

　　突然間，我明白了孩子游戲的意義所在。

　　每一個自發游戲的誕生都有屬于它的意義，孩子都能在其中得到快樂，或發展新能力，或鞏固已有能力。

　　就像這兩個小家伙一樣，雖然玩的只是追逐跑的游戲，但是在高低起伏的路上跑不但能鍛煉他們克服障礙的能力，鍛煉腿部的力量，發展協調和平衡能力，更重要的是他們樂在其中，在快樂的氛圍中鍛煉了自己。

　　看著他們我不禁反思自己，有時候我們的制止真的是正確的嗎？這樣的制止帶給孩子的是一時的平安還是能力、情感的遏制？為什么我們在沒有弄清楚孩子游戲的意圖前，僅憑我們的“認為”就來判斷孩子該不該進行這個游戲呢？我們一直以為我們很了解孩子，其實不然。

　　開學的第一天忙碌而充實，緊張而興奮，看著一個個孩子圍著圍裙認真地做著值日；游戲過后能把玩具收得又快又好；每個人臉上都有燦爛的笑容，愿意主動和我分享他們的喜悅和想法，我真的感覺到了做老師的幸福。就像盧梭所說的“不僅不應當爭取時間，還必須把時間白白地放過去”，孩子的教育是日積月累的。雖然現在我是新教師，但是新教師也有屬于自己的優勢，那就是比較容易接受和實施新的教育模式。我會把從書中汲取的兒童觀同老教師一起研討，并將之滲透到一日生活中、游戲中、班級環境布置中、教玩具制作中……在慢慢適應工作的過程中，多思考，多實踐，多請教，用堅定的信念來保持這份對教育的熱情。

　　經典教師心得 篇2

　　近年來，實驗小學幼兒園名聲鵲起，享譽全市。從一排簡陋的平房發展到現在的一座20xx平方米的教學樓；從三、五十名幼兒到現今的500名幼兒；從三名教師到如今的34名高素質教師。一所高標準的幼兒園正在發展、升騰并不斷壯大著，引起社會各界的關注和好評。一份收獲就有一份付出，幾年來的發展歷程，印證著園領導和全體教職員工堅實、豐碩的創業足跡。

　　一、強化學習，鍛造一支高水平的教師隊伍

　　我們幼兒園的辦園宗旨是：讓每個兒童擁有幸福快樂；園訓是：作紅燭點燃智慧之光，化甘露育人類花朵成未來精英；并將培養健康活潑、自主創新、樂群合作、有愛心合作的新時代兒童，作為最終的育人目標。

　　為將以上辦園理念轉化為每個教職員工的自覺行動，滲透到幼教工作的方方面面，我園狠抓了教職工的思想政治學習和教育理論學習，深入學習《教師職業道德》，學習“賞識教育”理論及一系列的現代化的教育理念，促進了每一位教職工從根本上熱愛幼教事業，呵護幼小心靈，愛崗敬業，盡職盡責，為了孩子的健康成長，以自己的青春和愛心托起明天的太陽。

　　加強名園建設，教師的業務素質是關鍵。為此，我園堅持把有計劃、有目的的培養一支愛學習，善思考、肯鉆研、敢于探索的幼教隊伍作為一貫的治學原則。

　　為了給老師們創造良好的學習條件，近幾年來，先后投資十余萬元，添置了計算機，打印機，電視機，影碟機，以及大量的圖書影碟等學習資料，今年，又投資10萬余元鋪設了高檔次的活動地面，并新購置了二臺品牌計算機和打印機，加強了硬件建設，形成了濃厚的學習氛圍，同時，還定期的派出精干人員外出學習考察，還組織全體幼兒教師到青島和濟南等地的十佳幼兒園參觀學習，聽取幼教專家的研究報告，把幼教前沿的先進教學理論和模式帶回來，結合本園實際，拓寬幼兒知識面，實施主題性教學，真正達到幼兒智力開發的目的。

　　近年來，一次次的開放周活動在幼兒園舉辦成功，并受到社會和家長的贊譽。

　　為了加強教育環境建設，全體教職員工利用節假日和晚上的休息時間，憑借自身嫻熟的業務技能和極具豐富的想象力、創造力，將滿腔幼教情懷盡情揮灑，剪出了滿園柳枝，鶯歌燕舞；塑就了豬兔鹿馬、滿堂生機。

　　墻上的多幅圖，玻璃窗上的多幅剪紙，都有蘊涵了全體教師的滿腔愛心，都展示了全園教職員工的素質才能。

　　二、使用“南風法則”，進行科學管理。

　　首先，園領導樹立“以人為本”的管理觀念，強調重視人力資源的開發，尊重人，注意充分發揮人的積極性、主動性和創造性。

　　幼兒園是一個人員組成較為特殊的群體，全是女教師。她們心細、臉薄，自尊心強。考慮到女教師的這些特點，園長使用“南風法則”，（南風很溫暖），尊重她們、體諒她們，以教師為本，管理中無不滲透著人情味。

　　當某一個教師生病或者遇到什么問題時，最著急的是園長。記得去年秋天，幼兒園的李素秋老師走路不小心，崴著了腳脖子不能走路時，兩位園長著急的抓醫問藥，使用自己的私家車拉著這位老師到處拜訪高明的醫生，而且每天都買上慰

　　問品到李老師家探望，使這位老師深深的感動，傷還沒有全好，就信心百倍的站立在自己的工作崗位上。諸如此類的事件，幼兒園經常發生。

　　另外，幼兒園實施民主管理，認識到管理中居于主體地位的是全體教職工，因而，管理的制度、措施、策略，均以符合教職工的發展需要為目標。

　　并由教師參與制定實施。比如，教學計劃，衛生管理措施等等，都有保教人員參與制定。當教職工認識到自己有管理的主動權時，她們就會轉變對工作的態度，自發地做好本職工作，即使工作很累，也是累中有甜。

　　其次，幼兒園建立完善各種制度，實施科學管理。

　　幼兒園實行聘任制，校長聘任園長，園長聘任老師。以人的管理，建立“三制”：教師聘任制，績效考核制，末尾淘汰制。

　　幼兒園和其他行業一樣，要適應競爭激烈的社會現狀，不僅要保證一支高素質的教師隊伍，更重要的是激勵教師不斷提高各種素質和能力，提高辦園的整體水平，在改革中求發展。

　　為此，幼兒園實施教師聘任制，科學設定招聘考核程序，達到競爭擇人，任人為賢，在全市范圍內招聘了一批高素質年輕化的優秀教師。

　　對于教師的業績，實行考核制，也就是對教師崗位工作進行考評，實行平時單考和年度綜合考評的辦法相結合，依據公正、公平、公開的原則，對教師的德、勤、績、能、知識、特長等幾個方面考評，將考評結果反饋給本人，讓老師們心服口服。

　　從而評出干勁，評出好的園風。園長據考評成績，發放教師績效工資，據考評成績，教師進行排隊，并實行末尾淘汰制。

　　這樣就客觀上督促教師，不斷學習，不斷進取，努力加強自身修養，全面提高自身素質，為幼兒園的發展創造了硬條件。

　　教研、衛生、安全、膳食等方面的管理，都科學的制定了各種制度，如學習教研制度、衛生保健制度、安全檢查制度、衛生工作制度、后勤管理制度以及考勤制度等等，制定制度是為了搞好工作，每個老師的工作都有章可循。

　　依照制度，定期教科研；科學制定食譜；餐具嚴格消毒，幼兒流水洗手；依照制度，加強安全管理，做到持卡接送孩子等等，制度的制定，使領導不至于盲目管理，教職員工也不至于盲目工作。

　　另外，幼兒園實行園長負責制，全體老師在園長的領導下開展各種工作。園長、副園長、班主任以及全體教職員工，職責分明，團結協作，互幫互助，共同進步。整個幼兒園形成了積極進取，你追我趕的工作氛圍。

　　就拿幼兒園的衛生狀況來說，一走進幼兒園，給人的感覺是賞心悅目，清新怡然，處處窗明幾凈，一塵不染。

　　所有這一些無不凝聚著老師們辛勤的勞動，有的老師早上6點半就到了幼兒園打掃衛生，像桑風霞，劉秀梅，常燕，張桂芳老師等，每天都是來的早，走的晚，不怕累，不怕苦，腳踏實地，一步一個腳印。是她們把整個幼兒園的工作積極性帶動起來了，也是她們和全體教師一道把幼兒園的各種工作干的漂漂亮亮。如今的幼兒園可謂：臟活累活搶著干，成績面前講奉獻，幼兒園里風氣好，爭做壽光模范園。

　　三、以活動為載體，培養幼兒的各種能力

　　為全面培養幼兒的各種素質能力，我們幼兒園積極開展各種豐富多彩主題性系列活動。為加強幼兒的人文童子工實驗，近幾年來，我園定期開展了古詩朗誦會，以班為單位，或以園為單位，或與小學一起舉行，讓幼兒充分感受古詩的韻律美，為孩子們將來學習古典文學奠定了基礎；同時，我園近幾年狠抓了幼兒學習習慣的養成，寫姿、坐姿、如何上課、如何看書等，每一個細節，無一不傾注老師的愛心；另外，幼兒園還結合各科教學，開展了識字活動，這一活動的開展，極大的培養了孩子們從小喜愛讀書興趣。

　　當前，藝術教育已成為社會關注的重點，基于此，幼兒園還特設了藝術教學，從聲樂舞蹈到鍵盤打擊樂，讓顆顆童心接受藝術熏陶，感受藝術之美。為展示孩子們的藝術才華，幼兒園經常開展各種文體活動。

　　積小溪而成江河，在今年教育局組織的“六一”大匯演中，該園的師生們可謂大顯身手，園長、老師、保育員、炊事員共同參與演出活動。全市共選拔了18塊節目，我園就有4塊節目入選演出，而且總分第一名，節目之多，節目之精，令在座觀眾唏噓不已。

　　今年市婦聯組織的全市小學生（含幼兒）慶“六一”演出中，我園又有兩塊節目登上了大舞臺，精彩的演出，博得了市五大班子領導的好評，贏得了觀眾陣陣喝彩。這兩臺晚會的小主持人——桑程霖小朋友，就是該園大班的幼兒，在全市層層選拔中一路勝出，成功的主持了兩臺大型文藝匯演。

　　她那自然童真，談吐自如的主持風格，正是實驗小學幼兒園藝術教育的真實寫照。

　　在今年的壽光市中小學運動會開幕式上，我園還成功的表演了氣勢宏大的武術操和花環操，為運動會的圓滿成功展示了一道靚麗的風景。

　　面對成績，老師們并沒有沾沾自喜，成績只代表過去未來才是自己的追求。

　　幼兒園領導依然制定了系統的業務學習計劃，每周的周六上午和周三晚上，全體教師聚在一起，或進行視唱練耳舞蹈等技能訓練，或進行主題性教材研究。

　　老師們不斷學習，不斷進取，正是基于對教師事業的執著，對孩子的關愛，讓每個孩子的各種能力在實驗小學幼兒園這一樂園中得到了充分的鍛煉和提高。

　　今后的發展中，市實驗小學幼兒園全體教職員工將抱定創業至上，事爭一流的必勝信念，與時俱進，搶抓機遇，積極探索，努力進取，用青春譜寫華麗的幼教新篇章。

　　經典教師心得 篇3

　　（一）用愛心接納每個孩子

　　愛護學生是教師的天職，是教師熱愛教育事業的具體表現。為人師者應深切體會這一點，用心接納每一個孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個真真實實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受，而樂意學習。

　　我所任教的班里有名學生，頭腦夠用，就是紀律差，上課和周圍同學沒話找話，周圍無人應便自言自語，一旦批評他，便一臉的誠懇，保證要改正缺點，但事隔幾天，依舊故我。面對這樣的學生，我沒有放棄，而是不厭其煩地跟他促膝談心：講述學習的重要，要養成良好的學習習慣必須持之以恒，要有堅強的意志力和毅力。這個學生深有感觸，說：“老師，看我的表現吧！”他現在確實變了。雖然還時有反復，但他已經知道怎樣控制自己了。從這里我更加認識到：對于差生，不要把他從你身邊推出去教育，而應用愛心接納他們，善于發現他們的優點，抓住教育的時機，有情有理有力有度。學生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語，善解人意的目光。

　　（二）緩解學生的心理壓力：

　　學生感到最痛苦的莫過于誤解；最快樂的莫過于充分的了解；尤其新生的一代，從小在呵護中長大，有主見，敢發表，挫折的忍受力卻顯得偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。有的甚至處于一種比較高的亢奮和緊張狀態，這種狀態若長時間得不到緩解，容易引起神經的抑制，造成認識和思維的閉合，從而產生厭學情緒。

　　作為我們教師，首先要求學生自我定位，即對自己的身體心理、情緒意志、興趣愛好、思維創造和發展潛力及行為方式的特點和能力進行感知，并對所作出的反應進行調整，減少內在壓力。其次營造比較寬松的氛圍，開發他們的潛力，教給其學習方法，注重健康心理及健康人格的培養，促使學生全面發展，保證學生具有可持續發展的能力，合理調整期望值，減少外來壓力。再次要善于發現他們的進步，要“打著燈籠找優點”，并分享他們成功的喜悅，多提供讓學生體驗成功的機會，從而變壓力為動力。此外還要培養學生積極開朗的情緒，掃除內心的陰霾，建立自信心，增進解決問題的能力。學生著手于善后的處理時，最好在一旁默默關注，等到確實需要幫助時，即時伸出援手。

　　（三）用誠心贊美鼓勵

　　在日常生活中，贊美是人人都需要得到的。若發現孩子有值得贊美的行為時，要把握時機，不管用語言、肢體、眼神、動作、表情、評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓勵性很強的評語，一段肯定、稱頌的贊美之詞，如果教師能巧妙地運用這些激勵的方法去贊美學生，那么學生都會心情愉悅、精神爽利，這種教育的手段往往會達到事半功倍的效果。一個學生，哪怕是班上學習最差、行為規范最差的學生，身上也一定有他的閃光點。只要細心你就會發現，調皮學生的閃光點是聰明；上課愛說話的學生的閃光點是活潑好動；老實學生的閃光點是能謙讓等等。教師應抓住他們的閃光點作為教育的切入點，通過對學生的贊美進行情感投資，打開學生心靈的閘門，教育自然得心應手。

　　作為成長中的個體，學生身上的不良習慣和弱點是難免的，然而對于學生的種種問題，當老師們感到束手無策時，往往會采用批評的方法，結果情況越來越糟。如果適時地采取贊美的方法，以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進步，自然而然就會發現學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。學生的每一個微小的進步都要及時給予稱贊，這樣會讓孩子們認為老師時時刻刻都在關注著他，他們就會表現得更好。我所任教的五（2）班有個學生，他時常不帶學習工具，也時常不完成作業。對待他的錯誤，我并沒有責罵、懲罰，而是以一種廣闊的胸襟給予寬容和鼓勵，并為他指出一條改正錯誤的途徑。記得有一次科技課他做了一條圍裙，并且做得很漂亮，我馬上當著全班同學稱贊他，他很高興，終于可以抬頭自信地面對全班同學。他一次小小的進步，得到了難得的贊美，成為激勵他認真學習的巨大動力。隨后，他為了得到老師的贊美，每次都做得很認真，身上的毛病也在慢慢改掉。從心理學的角度來講，每個人都需要贊美。善意的及時的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅使人奮發向上、銳意進取的動力源泉。學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中，就能養成積極向上的健康心理，就能以積極主動的態度去學習新知識、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。

　　教師贊美學生，一定要把握“度”，既不能人為地拔高、摻水、使假；又不能蜻蜓點水不著痕跡。教師如果贊美學生，夸大其詞、添枝加葉，硬要高拔，不僅起不到激勵學生、啟發學生學習興趣之目的，還會引起學生的反感。這就要求真心誠意，還要因人因事、因時因地，采取不同的方法。只有這樣，才能增大贊美的效果。

　　經典教師心得 篇4

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，它歌頌了教師的無私，頌揚了教師的奉獻。而這些都在20xx年最美鄉村教師身上得到了體現，同時在他們身上也印證了教師這一行業的平凡中的非凡，普通中的崇高。現今， 在“以城市為中心”發展的時代中，所有優質的資源都流向城市，青壯年到城市打工，農村娃娃拼命讀書往城市里擠，大學生忍受不了農村的艱苦條件而不愿留在鄉下，鄉村只留下空心化的貧瘠身軀。在這里鄉村教師的背影就顯得特別的偉岸和高大。最美鄉村教師，他們在偏遠的地區默默地堅守著自己的崗位，有的是在大山深處，有的是在海拔幾千米的冰天雪地，有的是在一望無際的草原，他們用自己的青春，用自己的熱情，用自己的汗水為農村孩子們開啟求知之路，開啟通往幸福的大門，給這些農村娃帶來希望，帶來光明，讓他們可以走出大山，擺脫貧困和無知。這些鄉村教師是最美。最美鄉村教師美在責任。他們的責任充分體現在他們對學生的盡心，對工作的盡職，

　　對社會盡責的態度，充分體現了他們忠于職守、高度負責的精神。最美鄉村教師美在大愛。這種愛就是把學生真正的放在心里，對學生不嫌棄、不放棄、不拋棄，堅守著可以沒有高樓大廈，沒有車如流水的艱苦環境，一心只為傳承中華的美德，弘揚大愛的精神。本著愛人民、愛社會、愛他人的博大情懷為群眾服務的至善大愛的精神，努力將學校打造成充滿愛心，人人向往的幸福之城。最美鄉村教師美在團隊。正是因為教師的這種甘于奉獻、團結互助的精神，教師們才心往一處想、勁往一處使，共同譜寫了這曲感人的贊歌。最美鄉村教師美在敬業。教師們的留守和堅守，給被邊緣化和被拋棄的鄉村帶來了希望。正因為他們對事業的忠誠，對事業的責任，才使得他們抵制住誘惑，在艱苦環境中盡心盡力的為自己的事業而奮斗。最美鄉村教師們就如同這大山，有著寬闊的胸懷，有著讓人感動的大愛。他們是為了守護天使而默默付出卻又不圖回報的人，他們是具有強烈責任感而又有愛心的人，他們用自己樸實的心對抗者惡劣的環境，用自己執著的信念、用自己的無私成就著山里的孩子。最美鄉村教師的義舉正是對愛崗敬業、忠于職守的崇高品質和心系學生、愛生如子的高尚師德的最好詮釋。作為教師，要以他們為榜樣，向他們學習，就是要學習他們強烈的責任感和事業心，把工作當做一種事業的追求;就是要學習他們的的團隊意識，強化團隊合作;就是要學習他們的大愛，對學生和對教育事業的愛。關愛他人，愛生如子，為孩子撐起一片藍天，讓他們快樂的成長。

　　經典教師心得 篇5

　　一、管理系統的基本內容

　　幼兒園管理內容，按照幼兒教育的任務、內容、工作范圍和工作規律，主要包括目標管理、計劃管理、教養業務管理、幼教科研管理、行政事務工作管理、規章制度管理、工作質量管理、保教隊伍管理和園長自身建設以及幼兒園工作評價等。這些基本內容是系統中的組成部分，它們既相對獨立地存在，又在相互聯系、相互作用、相互制約與相互融合中有機地構成幼兒園管理系統。幼兒園的教育質量和管理質量就存在于這個集合體的有機結合之中。

　　二、管理內容的構成要素

　　貫穿于上述管理內容中的所有客體，就是管理的要素。我們把這些要素提取出來并加以概括，主要有人、財、物、事、時空、信息、手段等。“人”，包括幼兒園的管理者和被管理者。教職員既是管理對象，也是管理者。任何管理都是通過人去指揮、協調、控制和監督，并同時實施對人的管理。“財”，指資金。幼兒園要把有限的資金合理使用，用在最重要并能最大限度地提高效益的地方，使財盡其用，保障管理機制運轉。“物”，指教學設施、儀器、教玩具、材料、能源等物質條件。對物的管理包括選擇購置、科學保管、恰當運用、節約維護等，使物盡其用，充分發揮物質基礎的效能。“事”，指育人活動和管理工作。對事的管理，如貫徹國家的法規、方針、政策和地方教育行政部門的指令；研究本園發展建設規劃、重大事情的決策；實施“保教結合”、“教養并重”、“全面發展”的原則；對教養業務、思想教育、衛生保健、總務行政等工作進行合理計劃、全面安排；建立常規制度，協調人際關系，控制管理活動過程；提高育人工作質量，開展工作評價，等等。

　　“時空”，指時間、空間。時間、空間分別指管理活動的持續性和廣延性，強調要充分利用時間、空間。一切事物都是在時空中運動，時空是運動著的管理形態的存在形式。管理者應抓住時機，珍惜時間，充分利用空間的多維立體特點，力求在有限的時空內獲得最大的效益，創造出更多的價值。“信息”，包括幼兒園內部教育管理信息和外部大環境信息及其溝通、處理、運用與貯存等。它和時空一樣是一切活動不可缺少的特殊資源。應盡量使信息流通及時、迅速、準確并有針對性，以便更好地為決策、計劃和調控服務。“手段”，主要指工具、方法。例如運用計算機、投影、電視等多媒體現代教育技術，實行操作規程標準化、工作承包制、結構工資制以及采用系統方法進行教育活動、管理活動，等等。上述要素，在管理過程中都不能孤立存在，必須在特定的管理活動內，通過相互結合、綜合運用，才能產生良好的管理效能。管理活動的功能及效果絕不是上述要素的機械疊加，只有達到優化組合，有機構成整體系統，才能提高功效。諸要素總是在不斷地運動、發展、變化，既表現在各要素的質和量上，也表現在要素結構關系及其作用上，由此使整個管理系統的特性也在不斷地發生變化，所以必須實行“動態管理”。尤應強調的是，上述管理要素中的核心要素是人。因為人是社會財富的創造者、事與物的管理者、時空資源的利用者和信息流通的駕馭者，在管理活動中處于主體地位，起著主導作用；人又是最有能動性和創造性的要素，只有把人的事業心、責任感和主動性、積極性、創造性充分調動起來，才能使管理活動運轉有序，富有生命力，獲得理想的管理效能。

　　三、管理要素的三基元

　　管理內容及其要素有機結合而形成“管理對象”這個子系統。而任何系統的要素又都是由“物質”、“能量”和“信息”三個基本元素構成，簡稱“三基元”。管理系統的運動，表現為三基元的相互作用及其流通。換句話說，正是由于各要素所表現出來的流動著的物質流、信息流及能量流在相互作用和溝通，才有可能使諸要素相互交叉地有機結合為系統的運動形態。這個理論上的新觀念，是深入認識“管理對象”的一把鑰匙。怎樣理解上面這段話的意思呢？這就需要進一步剖析一下。大家都知道，世界是物質的，一切物質都在運動，運動是物質的存在形式。而運動著的物質都具有“做功”的本領，并表現出一定的“能量”，質量可轉化為能量，能量又可轉化為質量。信息必須通過物質方可貯存和傳播；物質的能量是傳輸信息的載體。例如，教育的內容是知識信息，它既貯存于教材、教具、人腦等物質中，又通過教師的發聲器官、示范、演示、動作、面部表情等物質載體發出，并通過其聲波、光波等能量傳播給幼兒的。由此得知，信息和物質好比“毛”與“皮”的關系，獲得與傳播信息需要物質的能量，駕馭能量又需要信息。正是由于上述密切關系，所以把物質、能量、信息稱為現代科學的三大基元。既然三基元是管理要素的核心成分，那么管理的關鍵應是努力促使信息、能量、物質的流通。

　　如果三者的流通在管理過程的某一環節上受阻，或者流通方向錯誤，或流通速度緩慢，都會降低管理要素的相互作用、相互制約、相互融合，會影響管理系統動態有序的運轉，從而造成管理效率不高。尤其在“向管理要質量、要效益”的當今時代，對流通（如信息交流、人才流動、資源周轉等）的效率要求越來越高，我們認識管理對象和研究管理活動必須把握這個關鍵。

　　經典教師心得 篇6

　　教研專題目標第一

　　以“兒童為本”，促進兒童全面發展是我們教育的第一目標，同時也是指導我們教研活動的第一目標。通過教研活動將這一目標滲透到教師的教育行為中。因此，在我園連續三個學期開展了“幼兒自發性游戲研究”，至始至終將這一目標貫穿。在從開始進行“師生共同建構計劃”到上學期的區級立項課題的《自發性游戲中教師的評價行為對幼兒社會性發展的影響》的研究，每個階段目標明確。我們通過制定策略、觀摩實施、討論研究、修改策略、二次觀摩……，這種螺旋式上升的方法進行了可持續發展的研究，同時，我們非常注重階段小結。比如，在期終觀摩后的階段小結中，集中出

　　1、游戲中如何引導幼兒替代物

　　2、游戲中新生成的主題如何深化這樣兩個方面表現問題比較突出，大家都覺得有必要進行深入的研究，因此就將這兩個問題作為了下一階段研究的重點。經過幾個階段的研究，教師從最基本的概念“什么是幼兒的自發性游戲”到師生共同制定計劃、游戲中如何進行觀察，以及教師的評價行為對幼兒社會性發展的影響等等，一切活動的開展緊緊圍繞以幼兒的發展為目標，從而提高了教師對幼兒自發性游戲的組織。本學期，我們除繼續進行課題研究外，將教研重點轉向以新〈綱要〉精神和園的發展目標為指導的園本課程研究的實驗。我們將從改革活動時間、活動形式、活動內容這幾方面真正使”以兒童為本“的第一目標落到實處。

　　教研科研為一體

　　這些年來，我們在逐步探索如何改變以前存在的科研和教研是兩條不相交的平行線為教研科研為一體這個問題，真正使教科研能促進幼兒發展，提高教師的教育能力。因此，我園在園長的帶領下將這兩個學期的市區立項課題和教研重點相結合。區級課題《自發性游戲中教師的評價行為對幼兒社會性發展的影響》結合了自發性游戲的教研重點和我園幼兒社會性發展的目標進行研究，市級立項課題《家長對幼兒園信任的研究》第二階段暨對策階段的研究也是通過各年級組專題研究完成。通過這種以點帶面的方式，大大提高了每位教師的科研能力。在教科研工作開展中，我們的園長指導園科研課題小組制定計劃，再由各年級組的課題小組成員指導具體實施。大家在實施的過程中做得有聲有色。如各年級制定觀察所需記錄量表、對幼兒進行跟蹤記錄、記錄情況分析等，這些工作都由我們的教研組長同時又是科研小組成員組織本組成員商量完成，這樣使每個教師都真正投入到科研中，大家邊學邊做，邊做邊記，都覺得收獲很大。那么，這時園長的作用就是從側面進行引導，幫助各組調整思路。沒有了園長的大包大攬，大家的手腳放開了，思路靈活了，這也就是我前面所說的充分挖掘潛力，取得的效果。我們的園長在政策上大力支持有想法、敢創新科研成果突出的教師，鼓勵她們，同時將科研能力作為我園高級教師聘用重要條件，定期舉行論文評比，選拔出一批出色的成果向上推薦。

　　集體備課“解惑”之處

　　我們在教研目標確立中，將集體備課定位為“解惑”之處。如去年上第一學期學期集體備課的重點是：如何分析教材中的重點與難點。園長在檢查《教師工作手冊》時發現有部分教師教材分析不夠到位，重點、難點這一欄不是有一項空著、就是抓得不夠準確，同時在聽取教研組長和教師的意見時，大家也覺得不太能找準，而大家都覺得在教學中抓住重點難點很重要，因此，我們將重點難點的分析作為教研組每周集體備課的重點，由教研組長和業務能力強的教師來指導，大家共同進行探討研究，經過一個學期的研究，全園教師這一問題上整體水平都有了很大的提高。象這樣的這樣的教研活動，是切實解決了教師在教育工作中的疑難。再如去年第二學期的個案研究中各年級組對于如何尋找典型案例以及重點對個案的立案原因進行了研究，特別就是如何對特殊兒童的行為進行心理分析這一問題展開了討論。園長邀請了浙江師范大學幼兒師范學院的章紅教授為用案例分析法淺顯易懂地就兒童的問題行為從心理學、兒童觀、教育觀各個角度進行分析，使大家從理論到實踐有了實實在在了解。同時各教研組對自己的研究進行詳細的分析記錄，并在大組上進行了各組研究的交流，可以看出各組的研究成果是顯著的，通過研究，教師對如何選擇“個案”的這個問題基本解決。這個學期，我們將繼續進行研究，將根據我園心理保育特色從對策研究這一方面進行“個案”研究。教師們說：以前有些問題搞不清楚又不好意思問，現在在集體備課中人人都有問題，人人都是老師。

　　當然，以上所說的是我園教研活動的點點滴滴工作，又是在教研工作中踏踏實實完成的工作，其他還有許多日常工作、新教師培養等也都列入在我園的教研工作中。在園長的帶領下，我園在的“團隊精神”感召下，在認真負責，敢于創新的教研組長的配合下，各項工作才得以順利完成。

　　經典教師心得 篇7

　　今天，對于甜甜來說，可真算是個大大的辛苦日。因為她將整個“小超市”的物品都分類擺放整齊了。要知道，“小超市”里的瓶瓶罐罐、毛絨玩具等可真是不少，總之，整理超市物品是個大工程！那怎么會讓她一個人整理呢？對于我而言，是對甜甜的一次善意的懲罰，但對她而言，則會是一次受益終生的經歷！

　　區域活動時，甜甜選擇了去“超市”玩兒。當我去超市“購物”時，看到滿地狼藉。還未等我詢問，甜甜搶先告訴我，她在找一個發卡，上次在這玩兒時她忘記拿走了，這個發卡是姐姐送給她的生日禮物，她可喜歡了！聽了她的話，我便裝作若無其事地走開了，只留給她一句話：找完了把東西放回原處就行了！“嗯！”她高興地應允著。可不一會兒，她又找到我說：“老師，我忘記那些東西應該放在哪了？”“那就動動腦筋，按照你的想法擺，我相信你能做好！”我鼓勵她說。果然，她按照不同的分類將那些商品整齊地擺到了柜子里。看到她滿頭大汗但又心滿意足的樣子，我真慶幸自己剛才所表現出的若無其事。

　　也許甜甜現在還無法理解我的用心良苦，也不會覺得我的無所謂其實是把她當作一個有人格的人來尊重，但我堅信，這一次的勞動經歷將會令她終生受益！

　　經典教師心得 篇8

　　雖然，備課可以有多種方式，也可以表現出教師的個性，但不能忘記，備課應該是一門藝術，是讓教育無痕的藝術。

　　因此，備課是上好課的藝術創造，而不是簡單機械的教案抄寫。因為教育不是去用模具塑造人，應該是一種春風化雨的過程，讓人獲得幸福或者說獲得擁有幸福的智慧與道德。這是教育的一個基點，自然也是備課的一個基點。

　　在開始備課的那一瞬間，頭腦中就要有對知識傳承和能力培養的考慮，就要有對學生個性、道德教育乃至幸福獲得的考慮。當這一切都在教師的思維中吐納時，備課才成為一種必備、有效的教育環節，而不僅僅是教學的環節。二者的區別在于施教對象的學生，在備課以及相繼而來的教學過程中有沒有位置。

　　所以，對于教師來說，具體地講備課是為了達到最優化的教育教學效果而采用系統化的方法，來解決教育教學問題的過程和策略方案或解決方案。

　　其根本思想在于系統化的思想和方法的應用，但備課模型的千變萬化主要源于具體教學策略運用的不同，而教學策略的應用不同和多樣化的基礎是教學思想的不同，當然教學策略的應用還跟教師自身、與學科內容、與學習環境等密切相關。

　　但無論如何備課都要以實用主義為原則，以當前教學實際為出發點，力求知識與能力并重、素質與應試兼顧、教師與學生并重，以便通過有目的、有計劃的教案，從基礎知識結構的掌握、解題技能的培養到研究和創新能力的開發，對學生學習進行系統的指導。

　　現在，有人倡導把“教案”改為“學案”。我自己則認為，“教案”就是“教案”，沒有必要換來換去，如果換湯不換藥，一味追求不切合實際的新意，則不是實實在在的備課。再說，“學案”就其字面意思來說，不是由教師單獨制定的，其中包含學生在課堂上自主制定的學習方案。

　　因此，我說備課就是備課，沒有必要把“學案”攪和進來，關鍵是必須把教學重心由老師如何“教”轉移到讓學生如何“學”會、“會”學上來，根據學生現有知識，自學能力水平和教學、考試的要求，編制出指導學生每一課時的教學方案，而不是學習方案。

　　我當教師備課時不大愛寫教案，愛把所有的內容分不同的標記批注在教科書上。

　　但是，為了應付檢查，也得抄寫教案，因此，我把抄寫教案當成是一種負擔。因此，我知道一支圓珠筆芯能抄寫完一本備課本，更知道一節課45分鐘能在鋼板上刻寫一張蠟紙。

　　我自己認為，備課是上課的前提，教案是備課的依據，這是20世紀的說法。那么，到了21世紀，采用電子備課，教案還值得抄寫嗎？再說，電子教案和課件能是“學案”嗎？

　　所以，我認為備課不是抄寫教案。備課是備教材和教法、學生和學法、教師和教具等等。雖然，這些都要寫進教案，但，如果不是心中一一有數，就是寫了，也是枉然。請注意：我這里說的是“抄寫教案”。

　　在很多情況下，往往發現教師沒有教案就上課。因此，常常把這種現象混同于不備課就上課。這是兩個截然不同的概念，前者，興許備課了但沒有寫教案，后者是連一點準備都沒有。由于，沒有備課的依據，所以就混為一談了。

　　回過頭來，說說我在書上批注是不是備課？

　　我不愛寫教案的前提，是我在上個世紀80年代，喜歡使用錄音機和幻燈機上課，那就是電教手段了。構思、制片、錄音本身就很費時間了，如果，照樣子抄寫教案，就根本忙不過來。由于，教學效果好、還被評為縣級語文教學先進個人，因此，教導處檢查教案對我網開一面，使得我有充足的時間鉆研教學手段和教學方法，因此，我具備了駕御教材、學生和課堂的能力，因此不去抄寫教案。

　　“備課”不是“抄寫”教案，但要寫教案。創新的程度不同，寫的方法也不同。只要不把教案當成應付檢查去“抄寫”，那么，該寫的教案還得寫。

　　經典教師心得 篇9

　　個人擔任一至六年級音樂課，針對不同年齡段的學生，教學方法也有所不同，一年級，自制能力較差，但動感強，通過律動教學法，既省時又省力，還提高了學生學習的積極性，另一方面，在律動之余，一年級的歌曲教學我多會和他們一起加入動作，幫助他們記憶。

　　三年級的學生多有一些小聰明，但樂理基礎欠缺的他們，很少有同學能流暢的識譜，這對演唱的音準上有了很大的阻力，都能唱歌大概，但不準確，只能憑記憶，忘的快，不會唱的地方因無法識譜，始終無法自學，所以這學期，每首歌的教學之后，我都會反復帶他們唱簡譜，但始終不夠扎實，唱的好的會越來越來，不會唱的越來越沒有興趣，樂譜的識讀相對于音樂課上的其他活動，是有難度的，同時，難度的.增加，會降低學生的學習興趣，學生對唱詞更加感興趣，那么，我就這樣，我唱譜，同學們彈詞，既鍛煉他們的聽力，又給學生養成自學歌曲的步驟示范，即唱譜、按節奏讀詞、填詞演唱。

　　除一、三年級外，我還擔任四年級音樂課，本學年，我校四年級有一個班級，這個班級三年級的時候我就擔任他們的音樂老師，層次不一，讓我困惑很久，重新教相對薄弱德爾同學才能跟得上，而進步快的同學則有一種已經會的心理，則怠慢，開學初，這樣的矛盾在音樂課上讓大家都很束縛，隨著跟這些新同學漸漸熟悉，后來我要求他們標注，有學習的快感后，逐漸他們漸漸跟的上，不能完整的一個樂句演唱，就一個小節的唱，近期末，最調皮的孩子課上也有了事做，加入進來，有了識譜的基礎，節奏練習、旋律的上行、下行、休止、力度記號等等音樂技能，才能逐一的拓展開，音樂課的趣味也從唱到掌握知識，而獲得的成就感中得到。

　　關于歌唱的情感，我認為感受至關重要，那就和樂句脫不了干系，一個樂句就像一句話，說話有說的聲音大和說的聲音小，那么唱歌，就有的地方強，有的地方弱，這樣時強時弱，音樂就像水的波紋，就有流動感。那么我和學生就這樣練習，雙手向上畫圈，手伸到時是演唱一個樂句的，隨著手逐漸下落，聲音逐漸減弱。帶著動作，更容易讓他們找到強弱對比在音樂中的力量，一首同樣的歌，帶著強弱演唱后，孩子們自己說，有了不一樣的感覺。

　　本學期三個年級的教學過程中，均帶給我這樣的感觸，每個班總有幾個十分跟不上的同學，因為一開始不會，過分在課堂上關注，也會給他們造成精神負擔，每個人的學習能力不一樣，總有在課堂時間掌握不了的，課后也沒有練習，逐漸的吃力感，心理上的怠泄隨之而來，每看到這樣的同學，總有些遺憾。然后就是學生自信心在音樂課上的體現，大家都喜歡全班一起唱，因為不會的地方不會暴露出來，總有會唱的同學能獨擋一面，然后一帶而過，最后的復習，先從背唱歌曲開始，離開書本，不自信的學生眼睛不知往哪里看，就看著桌子，或者看著外面，那么四人小組在這里發揮了作用，隨機抽小組，隨機抽歌曲，小組演唱結束后由全班同學進行評價，先說好的地方，再提建議。四人還是一個團體，孩子站起來，也有了表現的xx，演唱從第一次開始這樣實行，到第二節課的主動要求小組唱，從他們的自我表現上有了很大的進展。我希望四人小組的力量能逐漸縮小，到三人唱，到二人唱，最后到一人唱，逐漸讓孩子自信起來，音樂本就是展示自信的的方法，從課堂開始實踐是我對下學期的期望。

　　經典教師心得 篇10

　　《幼兒快樂發展課程》中提出：“大班幼兒自主性、主動性提高，教師要適當地放手、放權。為他們創造條件，引導幼兒進行活動化的共同學習。”于是我們教師放手讓幼兒自己制定各環節規則：大家共同討論一日活動環節如何做？怎么做？教師進行記錄；幼兒根據教師的總結歸納將規則用繪畫、剪紙的方式表現并粘貼在各環節的墻壁上，并隨時進行補充更換。

　　1.巧用兒歌加深幼兒洗手、入廁常規意識

　　為了讓大班的孩子更好的生活與學習，在生活方面我們用兒歌的形式展示常規要求。對于大班的幼兒來說，洗手、入廁規則已經形成，但是光靠小、中班延續下來的常規還遠遠不夠。他們的思維已經非常活躍，有的開始偷懶，也有的草草了事，不能做到認真，準確。為了增加孩子的正確洗手、入廁等生活常規，又為了提高幼兒的積極性，我們設計了兒歌的形式把洗手、入廁常規融入進去。兒歌是幼兒和教師共同創編的，合轍壓韻，朗朗上口，孩子們易于接受。如：洗手：排隊洗手不擁擠，挽起袖子不濕衣，洗手關緊水龍頭，小手擦干要牢記。入廁：入廁排隊不打鬧，節約用水我知道，廢紙用完扔進筒，干干凈凈真叫好。兒歌配以幼兒剪紙，繪畫作品。這樣一來，孩子們的規則要求又提高了，從洗手到排隊洗手，到提高幼兒節水意識，都有了進一步提高，符合大班幼兒年齡要求。入廁也是如此，不僅要排隊入廁，還要節約用水，用紙。規則制定后，孩子們玩水，浪費水的現象明顯減少，而且發現別人浪費水時還能夠有力制止。

　　2.利用剪紙、繪畫的形式制定補充進餐、午睡常規

　　為了讓幼兒有良好的進餐和午睡習慣，我們充分發揮大班幼兒的特點，通過共同討論，進行常規制定，讓孩子們共同參與制作。進餐常規是這樣的：身體貼近桌子安靜進餐、排隊自覺取飯、離開座位要插椅子、吃完把碗放進桶里。

　　小朋友在床上疊被子上床時要一階一階上梯子、下床的小朋友幫忙把鞋子擺放好、進入睡眠室要安靜。由于是孩子們親手制作的規則，孩子們樂于遵守，也善于遵守，樂于遵守表現在一部分幼兒動手參與對規則意識的明確，非常主動自覺遵守。善于遵守表現為：不僅自己能遵守規則，而且能提示其他幼兒要按照規則的要求去做。

　　3.利用連續剪紙制定集體活動常規

　　本學期由于拼音與數字的分解學習量加大，還為了能更好的進行幼小銜接，我們和幼兒一起商討了在寫作業、畫畫時的常規。幼兒通過連續性剪紙把人物與桌椅剪在了一起的方法來彰顯規則內容：桌子旁的小朋友端正地坐在裝飾漂亮的桌子旁，認真寫作業，一看一目了然，很明確地就表達了常規要求。安靜寫作業、認真寫作業、寫作業和畫畫時要坐直等，孩子們的提示語與連續剪紙遙相呼應。

　　4.創設活動區常規

　　在活動區的設計中，教師聽取孩子的意見和建議，為各個區設計了有特色的名字，并根據幼兒在活動中出現的各種問題進行區域中的規則制定，和孩子共同討論、總結、制作、粘貼各活動區規則。

　　“小讀者”——圖書區，規則通過繪畫、剪紙、照片的形式表現：小朋友愛惜圖書；看書時安靜；一頁一頁看書；共同欣賞圖書；坐姿正確看書。此外還有“神奇發現島”——科學區，“小巧手”——美工區，“聰明屋”——活動區，動感小舞臺等等。

　　經典教師心得 篇11

　　一、加強教師繼續教育，學校領導必須高度重視，指定各類培訓計劃，其培訓途徑有：

　　1、集中培訓。利用節假日、雙休日請縣或縣以上業務部門教師上輔導課，請特級教師、骨干教師到校獻優質課，請專業教師上專業課（信息教育）。

　　2、外出培訓。每位教師按個人培訓計劃，由村小負責人負責實施，教師間相互學習，取長補短。

　　3、村校培訓。每位教師每天必須堅持一個小時自學，閱讀教育雜志，觀看教育節目，查閱教育資料，聽優質課，通過自陪，每期完成一篇優秀教案，一份優秀論文，一件優質課件或科技作用。

　　4、開展各類競賽活動，學校每學期舉行一次競賽或作品展評，評出優質等級，給予精神和物質獎勵。

　　二、加強教師繼續教育，學校必須制定《教師繼續教育培訓制度及獎懲辦法》其管理辦法是：

　　1、勤登記。學校設有《繼續教育登記簿》，教師參加的活動及各種培訓，即使詳實的登記。

　　2、嚴標準。學校對教師繼續教育培訓情況，嚴格按上級有關文件精神操作，憑學時證明并記載，按規定登記，克服隨意性。

　　3、重事實，對教師的再學習，教導處不講情，有則有，無則無，不搞人情登記，繼續教育對教育的個人評估，村校評估起著至關重要的作用，期末量化，影響到教師福利。

　　4、檔案齊。教師繼續教育設立專門辦公室，專人管理，專柜管理。教師做的工作全部裝個人檔案，分村存放，做到有椐可查。

　　總之，教師只有加強繼續教育的培訓，業務能力、個人素質才能增強，教育教學質量才會提高。

　　經典教師心得 篇12

　　曾經以為，幼兒園教師的工作是比較輕松的。可是真正走上幼兒園教師崗位時才發現幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開學的時候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次面對新來的寶寶，面對他們的哭鬧、不安、焦躁，我有過安撫、引導也有過束手無措。但是經過幾個月的情感培養，我漸漸地學會用心去聆聽他們，愛他們，照料他們。

　　有人說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關愛，也是每個孩子最起碼的心理需求，教師的關愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。關愛孩子是每一個幼兒園教師必須具備的。

　　經過幾個月的教學摸索與孩子的交往以及培養孩子學習的過程中，使我的教育觀念發生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個教學階段。幼教基礎打得好，將對孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴格要求自己，將自己的狀態呈現在教學過程中。

　　作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調整好心態，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。

　　作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發現孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況;孩子的大小便習慣;睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。

　　“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫照。對于教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進入幼兒園的工作以來，看到每一個忙碌的身影，和自己一次次的實踐體會，使我懂得了“累”字的內涵，更懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教和愛護孩子們。

　　我想，一名優秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。

　　經典教師心得 篇13

　　《西游記》是中國的四大名著之一，是孩子們最喜歡的動畫片，也是我們應該深入研究的一本書，豐富的內涵，深刻的道理發人深省。近日，我有幸聆聽了山東大學經濟管理學院副院長丁榮貴教授的報告"如何成為一個有效的經營者"，他以《西游記》為例對經營的主要思想進行了深入的分析。聽后，感悟很多，愿與大家分享。

　　我們現在的幼兒園需要管理者來有效地經營，所謂經營就是要找準幼兒園發展的目標，綜合利用各種有效的資源，突出自己的辦園特色，來為幼兒、家長、教師、社會盈利（不是營利）。而其中教師隊伍是經營好幼兒園的關鍵所在。以《西游記》中的人物為例，我們可以將教師隊伍分為三種類型。一是孫悟空，他本領高強、聰明能干，辨別真偽、捕捉妖怪樣樣都行。這種類型的教師業務精通、反應敏捷、思維活躍、富有創新精神，是幼兒園業務的排頭兵，各種展示活動一般都由她們來承擔。二是沙僧、白龍馬，他們默默無聞、任勞任怨，承擔重任，再苦再累毫無怨言。這樣的老師在幼兒園中占大部分，為幼兒園的發展積極的貢獻力量，從不索求回報。幼兒園非常需要這樣的老師來為孩子默默無聞的奉獻，這樣家長也會非常的放心。三是豬八戒，他只圖清閑，不愿承擔重負，一有任務就牢騷滿腹，還耍小聰明從中偷懶，結果總是讓孫悟空發現，適得其反。但豬八戒嘴甜，會說，是這個隊伍里的調和劑，又在中間起著過渡的環節，每個單位也總有這樣幾位老師。社會就是如此，是一個復雜而又令人難以捉摸的結構體，每一種類型的人都存在，都不可缺少，否則就不會稱之為社會。我借鑒丁教授舉的這個例子，只是想提醒每個人認真反思一下自己，自己屬于那種類型。每種類型的人都有自己的長處，也都有自己的短處，怎樣正確發揮自己的長處，盡量避免短處，這才是我們要討論的話題。就像霍華德·加德納博士1983年提出的著名的"多元智能理論"中指出的一樣，人天生就賦予了多元智能，只是每個人天生的各項智能的強弱不同，再加上后天的發展，所呈現出來的成就也就各不相同。這些智能分為八種，人際智能、內省智能、語言智能、音樂智能、視覺空間智能、邏輯數學智能、肢體動覺智能、自然觀察智能。這一著名理論，對于我們每個人正確認識自己，確定自己的發展目標具有重要的意義。

　　生活在競爭激烈的現代社會，我們每個人都應認真分析自己的智能結構，哪些屬于自己的優勢智能，哪些屬于自己的弱勢智能，找準自己的定位，充分發揮自己的優勢智能，擺正自己的心態，從生活、工作中獲得成功的快樂和滿足，這樣的人生才有意義，才會活得更加精彩！

　　作為幼兒園的一個小排頭兵，我也時時在認真反思自己，鞭策自己，如何針對不同的老師的不同智能，充分挖掘她們的資源，發揮優勢智能，盡量避免弱勢智能的發揮，讓每位教師也能在工作中得到不同程度的提高，得到成功的快樂，這是我得管理職能所在。所以我要不斷提高我的語言智能、人際智能，努力克服工作中的不足，提升自己的整體素質，以先進的理念指引行動，盡其所能和大家一起去經營好育賢第一幼兒園。希望每一位老師也能及時與我溝通，提醒我，鞭策我。同時也希望我們每一位老師都能找準自己的定位，充分展現發揮自己的強勢智能，實現自己的人生價值。

　　經典教師心得 篇14

　　本學期，我擔任四年級語文教學工作，由于是新的班級，新的教材(人教課標版)，教學方式和輔導方法都是全新的，對我來講，這期是一個全新的開始。為完成本學期教學任務，我首先以上級精神為指導，以改革課堂教學，培養創新精神、實現素質教育為目標，然后以學校語文教研組教研計劃為指導，突出四年級教材特點，并結合本班學生實際情況，嚴格按照期初工作計劃順利開展。

　　課前，能認真學習教學大綱，鉆研教材，根據本班學生的特點，備好每一節課。課后布置作業力求少而精，努力做到既減輕負擔，又提高質量。教學時，能盡量篩選的方法，提高課堂效率。主要體現在以下幾個方面：

　　一、培養良好的學習習慣。

　　如教會學生預習的方法(讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題)，堅持課前預習，并讓學生在預習中發現問題，在學習課文時，大膽質疑，我充分鼓勵，并根據問題的難易讓他們進行獨立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭論，我當引導者，最后還由個別同學上來做總結。這樣，就為學生創設了一個民主平等和諧的學習氛圍，排除學生消極聽課的現象，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學生的主人，既體現了學生的主體性，又發揮了教師的引導作用，既符合了課改特點，又提高了課堂效率。

　　二、為符合兒童形象思維的特點

　　在教學中盡量利用直觀教具，如插圖、課件等進行教學。并讓學生動手實踐。

　　三、教學時能面向全體學生

　　注意發現學生的閃光點，多表揚和鼓勵，讓每個學生在輕松、愉快的氣氛中充分表達自己的疑問和觀點。

　　四、在教學過程中，能滲透德育。

　　充分利用教材的思想內容培養學生熱愛祖國、愛黨、愛社會主義的教育，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

　　五、加強閱讀訓練

　　從一開學起，我就對本班的學生進行閱讀要求，讓他們每天做到3次閱讀，培養學生對讀書的興趣和對文字的感悟能力。

　　六、培養寫字習慣，每天要求學生認真書寫本冊的詞語，字跡工整，排列美觀。

　　當然，教學中還存在很多不足，如我班學生接觸到閱讀和作文兩個方面的問題就覺得難以應付自如，我在這兩方面的訓練力度也不夠;本班的學習自覺性很差，課堂組織有待加強，學生注意力不集中，不愛完成作業，思想上不求上進;本期因時間關系對學生的背誦力度不夠，錯誤作業修改不徹底等。這些都有待于下學期的進一步努力，相信我一定能使這兩方面的水平有大的提高。

　　經典教師心得 篇15

　　今天，對于甜甜來說，可真算是個大大的辛苦日。因為她將整個“小超市”的物品都分類擺放整齊了。要知道，“小超市”里的瓶瓶罐罐、毛絨玩具等可真是不少，總之，整理超市物品是個大工程！那怎么會讓她一個人整理呢？對于我而言，是對甜甜的一次善意的懲罰，但對她而言，則會是一次受益終生的經歷！

　　區域活動時，甜甜選擇了去“超市”玩兒。當我去超市“購物”時，看到滿地狼藉。還未等我詢問，甜甜搶先告訴我，她在找一個發卡，上次在這玩兒時她忘記拿走了，這個發卡是姐姐送給她的生日禮物，她可喜歡了！聽了她的話，我便裝作若無其事地走開了，只留給她一句話：找完了把東西放回原處就行了！“嗯！”她高興地應允著。可不一會兒，她又找到我說：“老師，我忘記那些東西應該放在哪了？”“那就動動腦筋，按照你的想法擺，我相信你能做好！”我鼓勵她說。果然，她按照不同的分類將那些商品整齊地擺到了柜子里。看到她滿頭大汗但又心滿意足的樣子，我真慶幸自己剛才所表現出的若無其事。

　　也許甜甜現在還無法理解我的用心良苦，也不會覺得我的無所謂其實是把她當作一個有人格的人來尊重，但我堅信，這一次的勞動經歷將會令她終生受益！

　　經典教師心得 篇16

　　通過一個學期的專業學習，我更加懂得了教師職業的神圣性，同時也感受到了責任的重大。我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了專業素質。在這里，我將從以下幾個方面談談我對這學期專業學習的感受和體會：老師要對學生有無限的愛。

　　霍姆林斯基說：“教育技能的全部秘密在于愛每一個學生。”從教育心理學的角度來看，情感在學習過程中起著非常重要的作用，是信念的催化劑。中國教育家曾說：“沒有情感和愛的教育就像沒有水的池塘。沒有水就不會變成池塘，沒有愛就沒有教育。”因此，愛學生、尊重學生、信任學生、要求學生是政治教師道德威信形成的根本保證。職校教師只有用美好的情懷和崇高的道德去關愛學生，才能激發學生的積極力量，才能得到學生的尊重和喜愛。如果在教學中忽視了這種情感關懷，就相當于帶走了教學的靈魂。教師的情感和教學中的伴隨語言不僅可以激活學生聽課的情感，還可以增強他們的推理能力，從而達到感人的效果。只有用發自內心的真情才能打動學生，感染學生。學生會在情感上與老師產生共鳴，他們會“親吻老師，相信老師的方式”。學生要溫柔，多微笑，多表揚。

　　微笑體現了教師對學生的熱情、關心和愛護，是“愛”的體現。實踐也證明，教師的微笑可以達到各種教育效果。從教育心理學的角度來看，有教師希望的學生感受到了教師的關心、愛護和鼓勵，他們往往以積極的態度對待自己的老師，學習和對待自己。然而，如果他們對老師漠不關心或反感，他們必然會走向反面。被情感誘惑，與學生交心交流。俗話說，換位思考有道理，換位思考有道理。如果老師不示愛，會讓課堂枯燥乏味，影響教學效果。一位心理學家說，年輕人的心靈就像一架多弦鋼琴，其中一根弦就是一個和弦。如果你找到它并演奏它，它會使其他琴弦一起振動，產生共鳴，一起演奏，產生美妙的音樂。如果老師能真情實感地觸動這根弦，讓它在學生心中產生共鳴，教學效果會更好。因此，教師在教育學生時要講真話、說真話、理論聯系實際，讓學生在思想感情中感受到親切，在不知不覺中產生共鳴，從而接受生動深刻的思想教育。為了學生，我認為要做好服務學生的工作，主要目的是幫助學生獨立、個別地有效學習，需要轉變學習觀念，采取一些有效措施。切實轉變觀念，牢固樹立“一切為了學生”。開放教育注重學生的個性化自學。采用現代信息技術和教育手段，為學生提供各種媒體教學資源和各種形式的教學組織活動，學生是提供各種學習支持服務的中心。只有聚焦“以學習為中心”，才能千方百計尋找資源，全心全意提供服務，把做好服務學生的工作變成我們的自覺行動，貫穿于教學的全過程，讓學生在自主學習中的訴求和需求得到更好的滿足。對學生的支持服務不僅僅是針對某一個人、某一門課程或某一個時期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯的支持服務體系。

　　以上是我這學期專業學習的體會，將在以后的教學和管理中不斷貫徹，努力做一名優秀的教育工作者，在愛中實施教育。

　　經典教師心得 篇17

　　通過學習幾部教育法規，我明白了作為教師教書育人的基本義務。老師應該無私地把知識傳授給學生，維護學生，關心學生，用高尚的行為為學生樹立榜樣。面對落后的學生，我們不應該使用暴力或體罰，而應該用加倍的愛來幫助他們進步，這不僅從專業的角度規定了教師的義務，也從法律的角度規定了教師的義務。教育不僅僅是教學，更是教與學互動的過程。一味地給學生灌輸書本知識，只是一個老師的水平。只有在教育中不斷學習，根據學生的實際情況進行教學創新，才能逐步提高教學水平。

　　培訓期間，給我印象最深的是教師的職業道德。說到職業道德，其實每個職業都需要一定的職業道德。但對于教師這一職業來說，就顯得尤為重要，具有一定的特殊性。作為老師，一言一行都是學生眼中的榜樣和標準。教師在學生心目中的地位。

　　位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關系到學生未來的品德發展。教師必須具備高尚的職業道德，這一點非常重要。

　　我覺得教師的職業道德，集中體現在教育責任感，關愛學生和工作效率上。教育事業關系著下一代的身心發展，關系著祖國建設的明天，是中國建設中舉足輕重的一部分。教師的工作責任感應該是極其強烈的，只有強烈的責任感才能帶動起工作的熱情和動力，才能真正意識到自己職業的重要性而投入全部的精力。教師要時刻注意自己的言行并留意學生的反應和變化，為學生樹立好的榜樣，改正不良的習慣都是教師的基本責任。如果缺乏對學生負責的心態，又如何將工作熱情融入自己的工作中呢?更別談兢兢業業地為學生服務了。

　　光有責任感還是不夠的，教師不應只成為學生的導師和幫手，更應該是學生的朋友。所以關心、愛護學生是一個好教師最起碼的道德，是強烈責任感的體現和升華。關愛學生首先應當是對學生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學生，不能以偏見、片面的態度對待他們。除了關心他們的學習以外，還應關注他們的心理健康，引導他們向著積極、樂觀、上進的方向發展。除了關心他們在校的行為，還應了解他們課堂以外的生活，以便及時、適當、全面地幫助和引導他們健康成長。

　　教師的職業道德還體現在工作效率上。教師最重要的職責就是教書育人。教師應無私地奉獻自己的知識，傳授學生先進的文化，提高工作效率.教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關鍵看一個老師如何看待。如果只是單調地將自己肚中的知識塞給學生，這就是件簡單的事。如果要在知識傳遞的過程中，既能引導學生舉一反三，學會學習，又能懂得思考，充分發揮主觀能動性，這就是件艱難的事。優秀老師能在不同的條件下，堅持不懈地研究教學方法，有所創新，有所成就，這是非常不容易的。也為我們新教師樹立了楷模，時刻教育我們不能在工作中只積累經驗，更要邊教邊思考，有所實踐，有所創造。

　　培訓內容中，對加強師德師風建設這部分內容我也有很多感受。到底什么是師德師風?師德，是教師職業道德、師風，是教師的行為規范。師德師風對一個教師特別重要。因為，教師是學生行動的標桿。“其身正，不令而行;其身不正，隨令不行。”愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦…….這些都是師德師風的體現。

　　短短的幾天的培訓學習，令我的心情久久不能平靜，可以說是我這近六年來教學生涯中，一次難忘的學習交流。在學校這些勤懇敬業老師的發言中沒有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實真誠、謙虛好學，勤奮敬業的工作態度，讓我在這次學習中受益匪淺，百聽不厭，百學不倦。

　　我想，“作為教師，不僅是一個學者，她更應該是一個研究者，”在教學育人的過程中，我們教師必須以局內人的身份“進入”生活本身，“入乎其內”，根據教學現場當時的“內在真實”，來展示教學的真實面貌。

　　經典教師心得 篇18

　　在小學課文中有一篇《淺水洼里的小魚》，課文中有這樣一個片段，說是有個小男孩在海邊的沙灘上不斷撿起擱淺的魚，一條條地放回大海。大人問他，你又不能把魚兒全部救起來，你這么做誰在乎呀?小男孩撿起一條魚說:“我不能救起全部的魚，但我能救起這一條，這條魚在乎!”

　　而最美的教師不就像這個固執的小男孩嗎?他的行為也許比不上陶行知，比不上一個個偉大教育家有影響力有作用，用他那執著的敬業精神卻影響著我們每一個人。

　　劉老師一人教四個學年，一堂課上要講四個不同學段的內容，但他40分鐘的課堂教學總是安排得體、井然有序。學生喜歡上他的課，因為他的課堂總是充滿趣味，一道道復雜的數學題經過他的演繹就會變得簡潔明了，一篇篇黑白的文字在他的口中變得有了色彩，妙趣橫生。

　　臺上一分鐘、臺下十年功，要上好一堂課，課后付出的努力可想而知。劉老師在教學過程中一直喜歡創新，他的教案每年都不一樣。他說因為怕自己偷懶而因循守舊，總是把上一年的教案扔掉。

　　在對待課外活動上，在山里娃們學習成績提高的基礎之上，如何玩好又不貪玩呢?為此，他在班上成立各種興趣小組，如繪畫小組、閱讀小組，讓學生能更快樂地學習。

　　走進西二屯小學，隨時都可以看到讓你感動的一幕:國旗下高昂的國歌聲，上學放學的路上一字的隊伍，早自習班長帶領下的朗朗晨讀，見到客人的聲聲問候。禮貌懂事、健康文明、朝氣蓬勃充一天兩天就能教出來的，這是劉老師嘔心瀝血苦心教育培養的結果，這樣的好習慣讓孩子們受益終身。

　　種下的是希望，收獲的是喜悅。學生魏茂嶺20xx年畢業于南京航空航天大學，參與了神舟八號的設計。他說:“我慶幸這個小山村有劉老師，我有幸成為您的學生。您不是知識最淵博的老師，但您是第一個扶我走上知識臺階的人。老師的形象在我們的眼里就定格成您的樣子:親切、樸實、有活力，冬季默默為我們生好爐火，夏天背我們趟過那條小河，在您目光的延伸中，我走出了小村莊，您是我一生的恩師”。

　　劉效忠，一位平凡的鄉村教師，用他不平凡的付出改變著西二屯的明天，他就像一盞燃燒不已的紅燭，照亮了西二屯孩子們的未來與人生。

　　作為在教育事業中默默無聞的我們，更應該奉獻自己的一片愛心，去關愛那些需要關注的孩子。當他們遇到困難時，我們伸出熱情的雙手;當他們犯了錯誤時，我們給予耐心的批評教育;當他們取得進步時，我們給予他們莫大的鼓勵。愛生如子，這就是教師精神的真世界寫照。

　　經典教師心得 篇19

　　好老師的常識結構應當由三塊構成，即精深的專業常識，坦蕩的人文視閾，深厚的教育理論功底.這些個又是從何而來？是讀書學習。

　　蘇霍姆林斯基認為教師的自我成長、進步，更大的得益于讀書.這在他的第二條提議中指出“天天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼如潺潺小溪，每一日不斷，灌注思惟的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自心田的需要和對常識的渴求。如果你想有更多的空暇時間，不至于把備課變成枯燥乏味的死摳教材，那你就要讀學術著作。

　　大師也指出“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養的這個方面正是取決于此，要把讀書當做第一精神需要，要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本眼前坐下來，深切地思考”。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠很多小的溪流來滋養它。腹有詩書氣自華，學生能從為師的身上呼吸道、感遭到真正人格之境界，從而養成終身學習的好習慣，這就是讀書。讀書是一種手段，關鍵在于從書中汲取營養，獲得靈感，運用到事情中去，使所讀的書成為有效的資源。所以有人說：培養訓練是最大的福利，學習是最大的幸福。

　　經典教師心得 篇20

　　一、不斷學習，不斷成長

　　在開學伊始，我用課余時間及教研活動時間，認真學習了《音樂課程標準》、《走進新課程》、《中小學音樂教育》、以及《改進中小學音樂課堂教學的幾點意見》等書籍，個人學習和集體學習相結合，邊學習、邊討論、邊交流，深刻地領會和準確把握了新課程的基本理念，以研究者的眼光審視和分析面臨的問題，對自身的教學行為進行反思，重新認識自己在教育教學實踐中所扮演的角色，以科學的態度，足夠的信心和魄力，促使自身創造力的解放，和新課程共同成長。

　　二、不斷探索，不斷實踐

　　1、用豐富的情感，健康的心態帶領學生對音樂情感的體驗

　　音樂新課標指出：“音樂是情感的藝術。”在孩子們眼中，音樂老師是“愉快”的代名詞，是他們的“歡樂天使”，教師的言行將會影響他們的一生。倘若，他們的“歡樂天使”在心理上一旦出現不健康因素，并由此影響到教學行為中，這勢必會對孩子們造成極大的傷害。人與人之間的交往，總是伴隨著情感的互動。讓學生們有一個愉快的心情，讓他們每天都能健康地成長，應該是我們教師情感上的最大滿足。所以，我不斷地在加強修養，注意對自身良好心理素質的培養，學會把握自己情緒，著力提高調節和控制整個課堂環境的能力，使學生在寬松、愉快的環境中學習和生活，促進他們身心的健康發展。

　　2、讓音樂課堂“生活化”

　　現代社會生活中，伴隨著大量音樂現象，諸如，禮儀音樂、實用音樂、背景音樂同每個人的生活密切相關。了解音樂與生活的關系，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活質量。在設計具體音樂教學中，我引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發，緊密聯系社會生活及音樂現象，主動去探索、思考音樂與人生的關系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。比如：在低年級的音樂課上，我讓學生模擬馬蹄、鬧鐘、火車、青蛙等等的節奏;給高年級的學生欣賞flash作品，要學生評價和修改里面的音樂音效，讓學生關注自己身邊的一切音樂現象。學生能夠通過學習去親身體驗到音樂和生活不可分隔的關系，享受到音樂的樂趣，得到美的享受。

　　3、讓音樂課堂成為感受美、認識美和創造美的天地

　　(1)、讓學生感受歌曲的情感美

　　在教學中適當地介紹偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優秀作品，會激發學生各種美好的感情，提高他們對生活中真與假、美與丑、善與惡的識別能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育;而教師聲情并茂的范唱，則可撥動學生心靈的琴弦，激發學生的學習欲望;引導學生有感情地朗讀歌詞，還可促使他們品味歌曲蘊含的深刻思想內涵;根據歌詞的意思讓學生自編手語操，更能加深對歌曲的理解……這樣，寓思想教育于音樂教學之中，通過音樂藝術形象、音樂的內在感情感染學生，心靈美的花朵，就會在他們心中悄然開放。

　　新人教版音樂第九冊中有一首歌曲《雨花石》，這首歌曲的音區比較高，對于高年級的學生來說是有難度的，尤其是對變聲中的男同學。在學習之前，我首先深入解讀了教學目標，先通過朗誦歌詞讓他們領悟歌詞中所贊美的雨花石的精神所在，小聲學會歌曲之后，再讓學生自己按照歌詞編手語操，選擇學生自編動作中最優美最合適的作為大家的統一動作，在唱歌的過程中，并不強調學生的歌唱要多到位，但是在做手語操的過程中，學生卻更加理解雨花石那種甘于寂寞、無私奉獻的精神。

　　(2)、讓學生感受音樂的語言美

　　音符、樂句組成的旋律所表達的感情即音樂語言。在教學中我力求做到：通過聽、唱、欣賞等方法，提高學生的音樂欣賞水平，使其能逐步理解音樂語言。即一首樂曲，不需老師講解分析，只聽一遍或幾遍就能把握它的情緒，掌握其情感基調，能說出它是優美的或是激昂的，是歡快跳躍的或是緩慢抒情的。低年級的小朋友詞匯較貧乏，不能用語言準確表達其情感，可通過形體表演來表現其對音樂語言的理解。如：彈奏一段節奏較快有跳躍感的樂曲，讓學生聽后表演，一位小朋友背起書包，蹦蹦跳跳向講臺走來。再彈一段進行曲，讓學生表演，他也學著解放軍的樣子走起正步來了。

　　一堂成功的音樂課，對學生都是一次美的熏陶，帶領著學生愉悅地進入音樂中去感受美、理解美，不僅可培養他們對音樂的鑒賞力及美的表現力和創造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操。音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領學生走進音樂的世界，去感受美、理解美、表現美與創造美，塑造美的心靈，培養美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。

　　總而言之，新課改彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。新課程恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我沐浴著音樂新課標的春風，定會邁向音樂教育成功的彼岸。

　　經典教師心得 篇21

　　宋玉剛和父母相擁而泣，見證了人間最樸質的真情，我的眼淚奪眶而出。他的付出無與倫比，不可言說。

　　印象最深的是鄧麗，一身運動衣，總是那么健康，那么快樂，像個天使，將笑聲帶給每一個孩子。那個溫暖的手勢“我們和你在一起”，也讓我久久難以忘懷。是啊，孩子，如果你的腳步慢了些，別怕，我—們—和—你—在—一—起!

　　徐德光，一匹白馬，敘寫了一段傳奇。老徐的肋骨折斷，老馬的左眼受傷，這是歲月給他們留下的痕跡，更是他們為孩子送上的一份赤誠。這份赤誠，超越了生死，超越了一切。最后一個鏡頭，徐老師掩面而泣，為何而泣，因愛縱橫。高山上，一個人，一匹馬，永遠定格在腦海!

　　于貴琴，你是老師，是校長，是鍋爐工，是心懷大愛，是媽媽!

　　他說：老師就是學生的標桿，這標桿立得多高，學生就能看得更遠。他說：我永遠記得媽媽說過的那句話：我這個孩子，將來肯定肯定會有出息的。他用雙臂，寫下一行行帶血的文字，為孩子撐起一片藍天。他是一個雖然身有殘疾，但無所不能的老師，他站在領獎臺上，含淚對媽媽說了一句：媽媽，你放心吧。

　　陳萬霞，她把溫暖的霞光照向每一個留守兒童的心上。她說：孩子與父母之間的情感，是老師無法取代也不能取代的。她盡到了一個老師恪守的本分，他溫暖了一個個殘缺的家。

　　阿里甫夏，這個老師，更像是一個探險家。他跋山涉水，跨越雪山，只為把孩子送到父母身邊，讓他們感受到團圓的幸福。回身的一刻，孩子不舍得呼喚就是阿老師守候的幸福。我們每個人都在追求幸福，然而，這，不就是最美最貼心的幸福嗎?帕米爾高原的花朵，會因阿老師的澆灌，更加茁壯，美好!

　　80，90，同樣加入了這樣的團隊。人的一生不能過得太順遂，你必須要不斷地遇到很辛苦的事情，從困難挫折中得來的成長，才是最美好的。幫助別人的同時，我們會得到很多。這是一次不一樣的經歷，不一樣的感受，有一份回憶在那里。人的力量其實是很大的!青春這樣過，滋味如何?我覺得做這件事，很辛苦，也很幸福，也最最貼近我們的內心。

　　路很漫長，因愛，得以延續……

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