教師備課心得
我們在一些事情上受到啟發后,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣可以不斷更新自己的想法。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編收集整理的教師備課心得,希望能夠幫助到大家。
教師備課心得1
學校體育工作的核心任務是體育教學,怎樣才能讓我們的體育課更具吸引力?怎樣才能把體育課上的好些呢?我認為首先應當在備課上下功夫,努力研究教材和處理好以下幾個方面:教材、學生、場地、教學環境、備課環境。因此,教師必須首先理解和熟悉教學大綱,掌握有關教材的“基本知識、基本技能、基本方法”(統稱為“三基”),在根據學生的整體體育能力、體質基礎及學生的心理素質水平和思想品德設計好因地制宜、新穎和利于授課的環境,再加上生動、形象的教學方法,這樣才能達到預期的教學效果。
1、備教材:熟悉和精通教學大綱,按要求合理的組織教材
教師在新的教學任務面前,首先是對照教學大綱的要求、教學進度以及課時數分布情況,通讀全部教材,做到心中有數。依據學生和本校的實際情況,安排好一學期的初步教學任務,在依據任務挖掘出教材的內在聯系和特性,對教材的專門性、輔助性練習及分組練習要仔細推敲,分析教材的內容。在依據學生和學校的實際情況訂出課的目的、任務、教學要求、重點、難點、組織形式、練習手段、教法指示、可能出現的錯誤和糾正方法等。教師對教材和教學大綱理解越深越透,重點就抓地越準,難點就更容易突破,學生就容易聽懂、領會、練習和掌握。同時,體育教師應經常溫習和查閱有關的體育學科知識,掌握和研究各項體育運動技術、技能和練習方法及主要培養目標,隨時注意積累資料,多閱讀體育書刊、報紙和觀看有關電視廣播,多參加教學活動和教學交流,積累教學先進經驗和最優教學訓練方法,隨時收集加以保存,以備備課時可以查閱。
2、備學生:依據教材要求,認真分析學生學情,處理好教師主導和學生主體兩方面的關系
在舊的教學觀念下,教師主要存在著“教材、技術教法、教師、場地”為中心,忘記了學生才是教學的主體。教學的主體既然是學生,那么教學的'中心指導思想就應該圍繞學生來制定,應根據學生的整體體育能力、體質、心理素質,思想道德水平等科學、合理、有效地安排課的內容,加強學生科學思維、鍛煉方法的訓練及能力的培養,加強學生自學,獨立工作能力、分析問題解決問題的能力,以及自鍛自導能力、交往能力、表達能力、總結工作能力和創新能力的培養。
在備課時還必須考慮如何調動學生學習的積極性,充分發揮學生的主觀能動性,激發學生的求知欲,精選最優教學方法和節奏,善于從教材的基本理論知識和運動技術、技能的科學性、實用性、挖掘趣味性、競爭性,注重以生動的手段說明體育“三基”與強身健體與社會發展的關系,使學生樹立正確的體育觀。教師在備課時必須認真研究,合理安排。另外,教學備課的目的不是單純教會學生“三基”的基礎知識,它更重要的是通過“三基”的傳授,教會學生獨立思考,學會科學的鍛煉身體的方法,不斷地更新知識技能,培養學生的創新能力,讓學生養成積極主動的自我鍛煉意識并充分融入到生活中去。
3、備場地:依據教材和學情對場地要求,從實際出發,協調備好教學場地要求
教學場地,是體育教學實施的舞臺,完善的場地配置,是體育教學的基礎,但由于身處農村中學,場地設施的并不很完善,是一個普遍存在的問題。那么,在備課的過程中,我們應根據教學內容的需要、學生綜合能力和學校教學安排,合理的利用學校現有場地,認真組織和安排好教學場地。當然,我們在準備場地時還應注意是否與其它體育教師教學發生沖突。
4、備教學環境:根據教材的內在的聯系和特性,處理和設計好適當的教學環境
教學環境,是指自發地影響人身心發展的一切外部條件的綜合,就其內涵來說,包括諸如校際和班際交往、人際關系、學習氣氛、課余生活、教學管理等社會性環境氣氛。這些因素相互交織,凝集成一種較為穩定的風氣,也是潛在的教學和教育因素。有人把這種教學和教育因素稱為“潛在課程”。教學環境與體育教學效果是緊密相關,相互制約的,良好的教學環境是取得最優教學效果的前提。因此,在備課時,絕不可輕視教學環境的影響,設計的內容和方案要有助于加深和擴大其所學知識、激發學生學習的主動性和積極性,以促進學生多種能力的發展,所以在考慮課的設計時,要充分選擇和利用教學環境,并與環境保持“動態平衡”,才能使備好的課發揮其整體功能。
5、選擇備課環境:集思廣益,集體備課
在備課時要提倡海納百川、集思廣益的方法,抓住每一次的集體備課,運用集體的力量來處理自己或他人不能處理的問題。當然,我們也允許在教學內容、方法、場地、器材等方面各持己見,鼓勵創新,不斷探索。暫時不能統一的意見,通過專門的討論研究,達成共識,在此基礎上寫出教案。集體備課,觀摩課是備好課的重要內容和手段,應積極參與。另外,教師應隨時進行體能訓練,保持和提高技能方面的能力,這樣以便建立正確的運動表象。
總之,備課也是一門藝術,課備的好壞,直接影響到你這節是否能按質按量得完成教學任務,每一位體育教師都應該備好課,做好課前準備,把自己所學的以及前人積累的經驗成果,更好地傳授給學生。
教師備課心得2
“備課”這一環節,是五個教學常規(備、上、批、輔、考)之中的首要環節。什么叫備課?簡而言之就是教師在上課之前準備好上課內容,這是教師搞好課堂教學的前提。
教師是否認真備課,通常體現在他撰寫的教案上。什么是教案呢?教案,就是教師在授課前準備的教學方案,包括教學目的、教學方法、教學內容、教學步驟、時間安排、組織教材、預習檢查、課堂練習、布置作業等。
一般來說,教師編寫的教案的確可以見證其備課情況,反映出他的教學態度與業務水平。因此,檢查教師是否認真備課,總是把檢查教師的教案作為最基本最重要的手段。
但事實上,教師不可能把所有的內容都“備”在教案里。教案是“死”的,教學對象和教學環境卻是“活”的,不同的時間、場所、教學對象、甚至天氣等諸多因素,都會使一篇教案呈現出不同的教學效果;加之教師的個性差異決定了教師在課堂上的水平發揮,所以教案寫得好看,課未必就能上得好聽;教案寫得粗略,課也未必上得差伙。但必須肯定的是,除了像魏書生、孫維剛、楊憶等教育教學專家之外,對于一般老師來說,不備課不寫教案去上課,一定是失敗的,一定不會產生良好的教學效果。因此,備課就是教師本職工作的重要內容,檢查教師的教案是學校教學管理的重要內容。
然而,不難發現,現在有一些教師并不認真備課,他們的教案成了聾子的耳朵——是個擺設而已。這些教師寫教案根本不是為了備課上課,而是為了應付檢查。有的教案字跡不是不端正,內容不是不完整,而是干干凈凈有頭有尾,質量上層可以公開發表。但你倘若深入課堂,不難發現有些教案并未帶進教室發揮作用,而是丟在辦公室。再進一步了解,定會發現原來這些教案并不是教師結合教學實際在課前鉆研教材撰寫出來的,而是課后匆匆忙忙照抄照搬下來的。他們往往是課上在前面,教案補在后面。每當檢查教案迫在眉睫時,連夜趕抄教案者大有人在。結果是教師教案“寫”得像模像樣,老師上課上得一樣不像。要么照本宣科云里霧里繞來繞去模棱兩可,要么重點難點疑點不分“一鍋煮”。老師講得“頭頭是道”,學生聽得莫名其妙;教師講得“面面俱到”,學生聽得不知其要。教案上明明白白寫的是安排兩個課時,而實際可能拖了一個星期……
為什么會出現這種情況呢?除了個別教師確實是因為不思進取懶惰成性而外,我認為還有其它原因,那就是有關規章制度不健全、不科學。有的.教師為了保證教案檢查時天衣無縫不受責罰,便想方設法采取應對措施,而今現實條件又給教師抄寫教案大開方便之門。所以,老師只要出于應付檢查去抄教案,實在是一件輕而易舉的事。
教案是備課的具體體現,完全是為課堂教學服務的,倘若寫的是一套,教的是一套;寫的并不教,教的并未寫;寫得天花亂墜,教得一塌糊涂,其后果只能是教學質量大滑坡,誤人子弟,不堪設想。
怎樣才能避免這種事情發生呢?我認為還是以人為本,求真務實,從種種框框套套中解放出來。有人曾經說過,要辦好一所學校,一是要有“大樓”,二是要有“大師”。“大樓”需要資金,主要靠政府的投入,我們想蓋大樓、建大樓,也沒有這個能力。但大師的培養、大師的建設,是我們能夠實現或盡可能實現的。教書是良心工作,教育應以人為本,積極為教師搭建培育高素質教師的平臺,充分調動老師的主觀能動性,不能讓教師被動地工作,出工不出力。
應構建寬松和諧的教學環境,還給教師一定的時間和空間,使之把為應付檢查而長篇累牘地抄寫教案的時間真正用到教材分析上。魏書生老師曾說過,教書多年,老教案可以新用,即把自己過去寫的教案拿來仔細研究,成功的地方留用,不當的地方改寫,不足的地方增補,這樣認真修改之后同樣是篇好教案。只要教師的教科書上有明顯的手寫批注,即使他的書面教案字數少一點,篇幅短一點,卷面花一點也無可厚非,只要拿到課堂上實用即可。如果教案細得廢話連篇、抄得整整齊齊,拿到課堂上卻無實際指導作用,這樣的詳案其實是“死案”,又有什么價值呢?有的老師“一案用終身”,那是絕對不行的,那就是偷懶的表現,必須堅決杜絕。
其實,深入課堂聽課就會有很多長進、新的發現,我們通過聽課評課互相取長補短,揚長避短,檢查教案的時間少花一點,深入課堂聽課的時間多花一點,效果可能會更好些。
當前,各地正在加大建立以校為本的教研制度,提高新時期教師業務素質,我們應以此為契機,改變長期以來教師備課的單打一現狀,使之逐漸從“閉門造車”的傳統備課中走出來,形成同伴互助、共同探討的教研氛圍,逐步建立健全集體備課制度,讓教案真正“活”起來。
學校給了教師寬松和諧的工作環境,教師更應該自強不息,充分認識備課這一環節的重要作用,自覺履行備課職責,養成超前備課的主動性,把自己的睿智融入備課過程中,把自己的創見寫進教案里,使教案如同涓涓細流,通過課堂教學這一橋梁緩緩注入學生心田,取得最佳教學效果。唯有如此,我們的備課才能發揮作用,我們的教案才能寫活起來,用活起來,上活起來,我們的“大師”才會脫穎而出,我們的“高徒”才會“出于藍而勝于藍”,我們的教學質量才會提高。
教師備課心得3
為了提高教學質量,我校采取了年級組集中備課,它促進了教師的成長,也極大地提高了教師的業務能力和理論認知水平,促進了教師向專業化的方向發展,促進以老帶新,以新促老,集思廣益,博采眾長,真正實現腦資源共享,使全體教師能從單元整體上駕馭教材。作為一名年輕老師,我認為集體備課,可以吸取到別人的優點來不斷完善自己。在集體備課的時候,由于在教學中采取了統一備課、統一教案的做法,你可以取別人之長補己之短,使自己的教學不斷進步。下面是我的一些心得體會。
一.集思廣益,博采眾長。
集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺,同事們進行教研交流,學生的學習,也利于我們教師自身素養的了解他人的教學思路和方法,相互取長補短,推陳出新,這既有利于學生的學習,也利于我們教師自身素養的`提高。
二、集體備課并不否認和拒絕教師個人風格的張揚。
我們體會到,集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統一認識。同時,我們鼓勵教師注意保持個人特色,體現個人風格,并應突出創新;特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創新,通過對教材中的疑點、難點問題,以及教師們關心的問題,共同進行細致的探討,集中大家的智慧、經驗、成果為該課程的課堂教學作準備,充分調動了全體教師的積極性和主動性,使老師們對教材有了更深刻的理解。
三、有意識合作上升到行為合作。
教師的集體備課,促進了教師從意識間的合作走向了行為上的合作,從單一的知識結構形成了集體智慧的結晶,形成了教師間平等、互助、合作、共進步的良好風尚,為教師培養學生合作探究提供了可行的模型。
總之,實行集體備課,發揮集體優勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行集體備課,又要有自己的獨特見解,做到資源共享、優勢互補。同時,集體備課的開展,可以促使青年教師盡快成熟起來,也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。我會繼續堅持個人鉆研與集體備課相結合,在互動提高的過程中,不斷形成具有個人特色的教學風格。
教師備課心得4
看了課表才知道是周老師講關于新老師如何備課的問題,以前還以為班主任只負責管理的,不知道還要上講臺。個人認為這節課應該排在前面一點更好,備課應該是新老師上崗時碰到的最早又最重要的問題了吧。
備課的重難點應該是在備學生這一關。課上組織討論“如何了解學生,與學生交流”這一活動給我印象最深,也受益匪淺。了解交流的機會其實無處不在,關鍵是要做個有心人,還有一點當時自己發言時忘了提到的,交流的方法很重要,在尊重對方的基礎上一定要注意技巧,不能讓學生認為老師在盤問或者是給他施加壓力,否則可能會挑起意外的矛盾。跟其他科任老師交流信息時更要注意這一點,同事之間比師生之間更要注意分寸。跟家長交流時反映學生情況一定要實事求是,不可有意地貶低或者過分夸獎學生,對后進學生的家長最好是能夠建議他們多關心孩子的日常生活,在學習上多加鼓勵,切忌將短期目標定得過高而影響學生的學習積極性,這也有助于老師和學生之間的感情溝通,對班級的學生建設也有一定的積極意義,因為一個班集體的風氣最容易受那些后進學生的'影響,一旦他們發現老師對自己的關懷和愛護,學習態度就會好轉一些,對老師的工作也會更支持。
下午在僑中聽課。那一節課我已經講過了,再聽胡老師講,感覺很對不起自己的學生,我講的課跟胡老師比較起來真是相差太遠了。我教的班大部分是普通班,跟胡老師的學生比起來基礎差很多,如果用胡老師的方法來上可能效果沒他那么好,因為學生的水平可能不適應,但是胡老師的那種風格很值得我們學習:首先是給學生充分思考和表達自己意見的機會,同時老師要認真地、耐心地傾聽,這也體現了我們教育的目的,就是要讓學生學會學習,學會尊重;其次是老師要學會創造性地教學,探索新鮮而生動的教學方法,在提高學生的興趣和教學的效果的同時,不斷提高自己的教學水平和理論水平,讓教學崗位成為自己成就人生的舞臺。
教師備課心得5
從踏上語文主題學習實驗的道路到現在,一路走,一路學,在摸索實踐的過程中,有困惑也有收獲。
困惑一:老師們為上一節研究課,閱讀各類教參,搜集圖片,制作卡片和課件,設計教學環節,思考每個環節間的過渡語……事無巨細,不遺余力。到上課之前仍感覺準備不充分,課堂上出現新的生成時還是不知道如何去指導學生,上完課后往往又為設想與實際教學的落差而懊惱。為什么飽滿的教研熱情達不到應有的課堂效果呢?
困惑二:與課本配套的語文主題叢書不能和語文教材揉合在一起,需要時就生拉硬拽的從叢書中摘上幾篇來用。怎樣使叢書的使用與日常課堂教學不脫節,達到最大限度的'使用效果呢?
小學語文主題學習下的單元整合式集體備課以年級學科備課組為單位,全面閱讀單元教材和配套叢書內容,分析教學內容,依據課程標準,明確單元教學主題和單元教學目標。充分研究課本和叢書選文的不同特點,進行適當的重組與整合,根據實際需要確定單元教學所需課型和課時,描繪出單元整體教學主線。接下來就是確定整體與部分間的內在聯系,立足在單元整體的高度上,確定每一課型要進行哪些內容的學習,教學目標與單元總目標之間的關系,使各個課型和每個課時的教學能夠前后照應,形成有遞進關系的單元課型鏈。最后,就是精化每一個課時教學設計,理清每課時要承擔單元目標中的哪些子目標,將目標進行細化分解,刪繁就簡,注重一課一得,避免單篇授課時的“面面俱到又面面得不到”的弊端。
開學前,我參加了語文主題學習下的單元整合式集體備課模式,充分發揮教師的群體智慧,博采眾長,對整單元的教材進行深層次解讀。
基本流程分為以下兩大步:
一、文本解讀
活動一:素讀文本,整合內容
活動二:查閱資料,補充歸納
二、教學設計
活動一:確定單元教學主線,制定單元目標;
活動二:找準語用點(可以從單元導讀、課后習題、課程標準、泡泡語、交流平臺中尋找,結合學情,結合自己對文本的解讀教師共同商討后確定);
活動三:確定主題(內容情感主題和語言文字運用主題);
活動四:確定課型和課時數(基本課型包括:單元預習課、精講悟法課、略讀實踐課(讀寫結合課)、閱讀拓展課、綜合實踐課、習作表達課。);
活動五:制定每課時的教學目標(要與單元目標相呼應,具體到要落實大目標中的哪些子目標。);
活動六:設計每課時的教學流程(重點考慮用什么樣的形式來開展教學,讓孩子能以積極的狀態投入到學習當中,還能夠落實預設目標。)
通過實踐發現,語文主題學習下的單元整合式集體備課模式從整體入手,解讀單元教學內容,首先明確了“教什么”,教學目標更加明確,有針對性,能夠做到一課一得,教學效果大大提高。另外,抓住每篇教材與單元教學主題之間的內在聯系,形成具有遞進關系和讀寫結合序列的課型鏈,實現了課本與叢書內容整合,有效地提高單元整體教學效果。同時,在設計每一課時教學流程時整合教學方式,給學生學習空間,培養學生預習、自學、討論、展示等方面的能力。
單元整合式集體備課模式改變過去教師“閉門造車”“單打獨斗”的備課方式,大家群策群力,將個人的智慧和特點展現出來,組內人員取人所長、補己之短,互相學習、互相促進,能將教學過程中反饋來的信息及時處理,不斷總結教學經驗,完善教案,改進教法,在互動中提高了工作效率,營造了團結、合作、探究的教研氛圍。每位備課教師能夠做到胸中有丘壑,對每一教學環節知其然還知其所以然,有的放矢,加快了教師專業成長的步伐。
在單元課文學完后,教師會引導學生回首學習歷程,通過比較、討論、歸納等方法整理本單元的學習內容,突出重點,強化單元目標,使之條理化,系統化,使學生獲得整體性的認識,融會貫通,達到“會當凌絕頂,一覽眾山小”的境界,并帶著成功的學習體驗,濃厚的求知樂趣,積極投身到下一單元的學習中去。
單元整合式集體備課,與師與生與課堂教學都有益有效,讓我們攜手共進,撐著單元整合式集體備課的長篙,向著語文主題學習更深處漫溯!
教師備課心得6
雖然,備課可以有多種方式,也可以表現出教師的個性,但不能忘記,備課應該是一門藝術,是讓教育無痕的藝術。
因此,備課是上好課的藝術創造,而不是簡單機械的教案抄寫。因為教育不是去用模具塑造人,應該是一種春風化雨的過程,讓人獲得幸福或者說獲得擁有幸福的智慧與道德。這是教育的一個基點,自然也是備課的一個基點。
在開始備課的那一瞬間,頭腦中就要有對知識傳承和能力培養的考慮,就要有對學生個性、道德教育乃至幸福獲得的考慮。當這一切都在教師的思維中吐納時,備課才成為一種必備、有效的教育環節,而不僅僅是教學的環節。二者的區別在于施教對象的學生,在備課以及相繼而來的教學過程中有沒有位置。
所以,對于教師來說,具體地講備課是為了達到最優化的教育教學效果而采用系統化的方法,來解決教育教學問題的過程和策略方案或解決方案。
其根本思想在于系統化的思想和方法的應用,但備課模型的千變萬化主要源于具體教學策略運用的不同,而教學策略的應用不同和多樣化的基礎是教學思想的不同,當然教學策略的應用還跟教師自身、與學科內容、與學習環境等密切相關。
但無論如何備課都要以實用主義為原則,以當前教學實際為出發點,力求知識與能力并重、素質與應試兼顧、教師與學生并重,以便通過有目的、有計劃的教案,從基礎知識結構的掌握、解題技能的培養到研究和創新能力的開發,對學生學習進行系統的指導。
現在,有人倡導把“教案”改為“學案”。我自己則認為,“教案”就是“教案”,沒有必要換來換去,如果換湯不換藥,一味追求不切合實際的新意,則不是實實在在的備課。再說,“學案”就其字面意思來說,不是由教師單獨制定的.,其中包含學生在課堂上自主制定的學習方案。
因此,我說備課就是備課,沒有必要把“學案”攪和進來,關鍵是必須把教學重心由老師如何“教”轉移到讓學生如何“學”會、“會”學上來,根據學生現有知識,自學能力水平和教學、考試的要求,編制出指導學生每一課時的教學方案,而不是學習方案。
我當教師備課時不大愛寫教案,愛把所有的內容分不同的標記批注在教科書上。
但是,為了應付檢查,也得抄寫教案,因此,我把抄寫教案當成是一種負擔。因此,我知道一支圓珠筆芯能抄寫完一本備課本,更知道一節課45分鐘能在鋼板上刻寫一張蠟紙。
我自己認為,備課是上課的前提,教案是備課的依據,這是20世紀的說法。那么,到了21世紀,采用電子備課,教案還值得抄寫嗎?再說,電子教案和課件能是“學案”嗎?
所以,我認為備課不是抄寫教案。備課是備教材和教法、學生和學法、教師和教具等等。雖然,這些都要寫進教案,但,如果不是心中一一有數,就是寫了,也是枉然。請注意:我這里說的是“抄寫教案”。
在很多情況下,往往發現教師沒有教案就上課。因此,常常把這種現象混同于不備課就上課。這是兩個截然不同的概念,前者,興許備課了但沒有寫教案,后者是連一點準備都沒有。由于,沒有備課的依據,所以就混為一談了。
回過頭來,說說我在書上批注是不是備課?
我不愛寫教案的前提,是我在上個世紀80年代,喜歡使用錄音機和幻燈機上課,那就是電教手段了。構思、制片、錄音本身就很費時間了,如果,照樣子抄寫教案,就根本忙不過來。由于,教學效果好、還被評為縣級語文教學先進個人,因此,教導處檢查教案對我網開一面,使得我有充足的時間鉆研教學手段和教學方法,因此,我具備了駕御教材、學生和課堂的能力,因此不去抄寫教案。
“備課”不是“抄寫”教案,但要寫教案。創新的程度不同,寫的方法也不同。只要不把教案當成應付檢查去“抄寫”,那么,該寫的教案還得寫。
這才是備課。
教師備課心得7
回想初進實小的那段日子,有很多的困惑與擔憂,這課究竟怎么備才能收到最好的效果呢?剛開始的我,所謂的備課,只能是效仿參考教案,適當的進行修改,很少有自己的想法。遇到練習課和復習課時又犯難,總是一片茫然,隨著這段時間的不斷學習與導師團的引導與幫助,發現備課也沒那么難,沒那么怕。現在,我的備課基本上從以下幾方面入手:
首先,是熟悉教學內容,把相關課時的整個單元教材內容先理一遍,包括教科書以及教參,對本單元的內容有個初步的了解。然后是將與這一課時相關的所有作業做一遍。因為,對新教師而言,對教材的把握與感知還不夠,通過一些相關的習題,能從中更明確的了解本課時的重難點與相關知識點,以及哪些類型的題目學生不太容易掌握,從而在教學中可以安排相關的練習與講解。
其次是明確教學目標,有了第一步的鋪墊,對相關教學內容有了一定的了解,所以自己先試著確定教學目標,自己所確定的這個教學目標不一定是很規范的,一定要寫出三維目標,我基本上只是確定教學重難點,重點是哪個知識點,難點是什么?然后拿出教參進行比較,并做適當的修改,通過這樣一個環節,可以說對一堂課的教學有了初步的定位。
第三,是研究各個教學環節。對青年教師是要求提前一周備課,促使我們提前去了解相關內容。但說實話,這一周的備課內容不可能每個教案都花很大心思去設計,大部分是借助教參或網上的教案,但這樣的教案有些時候可能是不適合的,而且也沒有學生的反饋,比如:學生的錯誤資源或是學生的接受程度等等。所以,我在一周的備課內容中開始的一兩個教案是根據前面的教學情況花了一些時間去設計的,基本上在上課之前不需有什么改動。而剩下的一些教案就需要根據具體情況進行適當的修改。如:五年級上冊《因數和倍數》這一教學內容有兩個例題,數學一般情況下是一個例題配一個做一做,安排一個課時。所以在最先備課的時候對這個教學內容安排了兩個課時,教參上也是如此。但是配套的課堂作業確只有一篇。而且總感覺安排兩個課時太寬裕,于是在上課前又詢問了師傅,師傅說,因數和倍數這一內容對學生來說比較容易接受,例1和例2可以合并為一個課時。改了之后發現效果不錯,既節省了教學時間,又使課堂變得更緊湊,而且學生的學習效果也不錯。再如:根據學生作業的反饋,有時需要增加一堂練習課,針對學生錯的比較多的知識點安排一節課進行講解、鞏固,這樣的教案在提前一周的備課中肯定是想不到的。當然有時只需要改動幾個環節,如根據學生課前反饋,有些簡單的環節可以刪除,難的知識點可以再增加幾題練習。還可以將學生的一些錯誤資源作為課的引入部分等等。修改之后不僅對各個教學環節有了進一步的熟悉而且使每堂課更具有針對性,更多的是從學生出發,以學生的`實際為基點。
最后備完每節課后要留有空間寫教學反思。一節課下來肯定有覺得不滿意的地方或是特別順的環節,不滿意的地方可以進行適當的修改,好的地方也可以記錄下來。其實,自己在這一環節做的也不夠到位,反思不是很及時,有待進一步改進。備課上課之后進行教學反思對教師的成長是很重要的一環,是備課的繼續。特別對一名新教師而言,進行反思就顯得尤為重要。
總之,有效備課是有效教學的前提,備好課的最終目的是讓課堂教學變得更扎實,更有針對性,一切以學生為根本,讓學生學的更輕松、更有效。這就需要我們多花些時間在備課上,課備好了也就是基礎打好了,才能胸有成竹的走進課堂。以上是我的備課心得,欠缺的地方請大家多多指教,謝謝!
教師備課心得8
本學期在趙繼峰老師的帶領下,我們開展了單元集體備課活動。集體備課,能夠集思廣益,做到教學資源共享、教學智慧共享、教學方法共享,促進教師間的溝通、交流、合作和團隊作用的發揮。
集體備課是針對個人獨立備課這一形式而言的。集體備課的目的是在教師集中智慧的基礎上,能動地發揮教師個人潛能,使課堂教學能夠更有效地進行。
單元集體備課一般按教學計劃提前一周準備出下一單元的教學內容。單元備課時,主備人要進行單元教材分析(包括單元教材編排意圖、特點、訓練重點等),明確本單元的教學目標,教學重點、難點,提出突出重點、突破難點和體現學生主體地位的教學方法,指出易錯易混點,教學時要注意的問題,同時提出疑點、困惑及教學時間安排,其他教師進行補充,提出自己的'意見和建議,共同解決問題。讓老師們在新課教授之前,對本單元教材有個總體把握,對本單元的教學目標、教學重難點有個明確的定位,形成授課的思路。
集體備課的優點是:可以引發所有參加集體備課教師的集體的智慧,可以取長補短,得到理性的升華,更好地指導實踐。老師作為不同的個體,有不同的思想,有不同的教學方法,有不同的表達習慣,知識面廣,信息量多。集體交流,集體討論,真正實行資源共享,從而達到了提高了教育教學效果的目的。
總之,集體備課給我的感觸很深,我從中收獲頗多,集體備課為教師們提供了一個相互交流的平臺,通過交流,了解他人的教學思路和方法,相互取長補短,推陳出新,既有利于學生的學習,也有利于教師自身素養的提高。
教師備課心得9
俗話說:一花獨放不是春,百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學質量,加強集體備課可以提高教學效益,實現資源共享。
通過一年的實踐,本學期集體備課的內容更為豐富,探討形式更為高效。以我們英語組的集體備課為例,本周的集備主要是確立教學設計模板,從而使教學設計更為實用化,適合老師的上課以及課后的反思。教學設計是對教材的再度開發,是老師的創造性活動的設計,一堂好課從設計開始。通過學校的總體指導以及我們的集備研究,對教學設計進行了以下總結:教學設計要確立知識、能力、情感、態度、價值觀目標。圍繞教學目標設計教學實施過程,即教學實施策略。要結合學生的.認知規律的差異,練習、鞏固、評價及時跟進。設計要突出學生的主體地位,從學生的問題出發營造教學情境,設計出師生互動方式。除此之外,本次集備還進行了教學進度的調整,討論了翻轉課堂的使用以及研讀教材、課標和自然拼讀。通過討論,眾人的智慧與經驗得以充分的發揮,同時通過教師間的團結協作,取長補短,加快了個人專業化成長的進程。
教師備課心得10
這個星期我參加學習了學校組織的《新課標下小學教師的備課》基本功培訓。通過學習,我明確了教案的定義,知道了好教案的要求是什么,懂得了怎樣寫一份好的教案,還知道怎樣去處理教材。
作為一名教師書寫教案是我們每天都在做的一件事,但能有幾個教案稱得上是好的教案呢?我也不能說我的每一個教案都是好教案。這也是我今后要改進的地方之一。那么,什么是教案,怎樣寫好教案呢?
教案,又稱課時計劃,是教師為順利而有效地開展教學活動,根據教學大綱的要求,以課時或課題為單位,對教學內容、教學步驟、教學方法等進行具體的安排和設計的一種實用性教學文書。是教師在完成教材分析與處理、了解學生、教學資料收集、教法選用與設計之后制定的施教方案。教案是教師上好課的前提和關鍵。優秀教案能使教學活動更系統、更周密、更細致,在教師全部教學工作中有著十分重要的地位,是上好課的保證。一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術的綜合體現。一份好教案必須符合科學、規范、合理;目的明確,內容具體;靈活、開發,可操作性強;力求創新等幾點要求。教案的編寫因教師、學生、教學內容的不同而沒有固定的模式,但有幾項基本要求,無論是新老教師,無論是哪一個學科都必須有所體現,這也就是教師編寫教案的基本內容。它包括課題、教學目的、課型、課時、教具、教學重點和難點、教學過程、板書設計和教學后記。
大量實踐證明,只有通過深入認真的鉆研,領會教材的實質,對教材的處理和使用符合學生的實際情況,才能取得良好的教學效果。因此,只有正確處理教材才能進行有效的教學,我認為可以從以下幾個方面去處理教材:
一、樹立新的教材觀
新課程需要用新觀念來指導、引領我們備課,改變、更新陳舊的教學理念。傳統的教材觀把教材僅局限在事實性知識、原理性知識(如概念、法則、定理),而忽略了能力體系以及思考方式、倫理道德等內容,新的教材觀突出了方法論知識和倫理性知識,它強調“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的統一交融”。新課程理念下教師的備課,要實現對教材的理解,圖書的任務是樹立新的教材觀。
二、吃透教材
在備課時,首先要“吃透”教材,做到徹底理解。具體說來,就是指分析教材,找出教學的難點、重點、疑點、或問題發生點;駕馭教材,做到靈活運用,揮灑自如。新課程教材已和原先的`教材有了不同的內涵,教科書也有了很大的改觀。這就更需教師去多鉆研教材,深入分析知識點之間的聯系,做到對教材了如指掌、明朗透亮,實現由“教教材”到“用教材教”的觀念轉變。
三、加深對新課程教材教學內容的認識
在實際教學中,教師如果能深入地理解和把握教材的結構、體系和學科底蘊,那么就可以靈活地運用教材中一切可利用的內容,并進行創造性地發揮和引導。盡管以上只是些理論的知道點,但我也要將這些理論來指導于實際教學。說起容易做起來難,優秀的教師不是一天兩天就能錘煉出來的,不管怎樣,我將努力改正我的不足點,處理好每一個教材,認真寫好每一個教案,使每一個教案都實用。上好每節課,不放棄每一個學生,教好每一個學生,做一名合格的小學教師。
教師備課心得11
備課,要備課標,備教材,備學生,才能叫備課。而現在忙碌的生活,讓我們忽略了這些要素。課標,沒有學透;教材沒有花時間研究;更別說學生了,照搬照用的教案又怎么會適用于不同的學生呢?
書上說,特級教師于永正的教案本扉頁上貼著課標,作為提醒,也就是告訴我們課標是多么重要。不同的年段對于學習的標準是不同的,只有心中有標,備的課才是不偏離大軌道的。我們語文,從聽、說、讀、寫和綜合性學習幾個方面都有目標,那么教師在備課時,就一定要往這幾個方面去考慮,而不能片面地只注重其中一項。如果不研讀課標,我就不會知道原來語文課上,訓練學生聽懂別人說的話,也是語文;能說出完整的話,也是語文;能講所學的規范語言運用到生活中也是語文。如果不知道的話,那么在課堂上就會忽略掉那些時機。
在熟悉課標的前提下,研讀教材就是教師的基本功了。當然,繁忙的'工作,讓很多老師沒有時間去研讀,有時,在上課的前一天才匆匆掠過教材,找到重難點。我想,在這種情況下,是不可能去尋找突破重難點的最佳教學方式的,往往就用最簡單最死板的方式去上課了。這樣時間長了,自然設計教學的能力就會下降。為什么特級教師能成特級教師,能設計出那么多讓人嘆為觀止的精彩流程呢?那就是因為他們常常研究教材,挖掘教材。不斷思考,尋找最佳的方式才走進課堂,時間一長,能力就會越來越高。在剛工作第一年的上半學期,我很忙,但大部分的時間都是用來寫教案了。因為沒經驗,不知道有哪些前輩用過的很好的教學方式,所以花費了大量的時間,每天晚上做課件都是做到十一二點。不過現在回想起來,我很開心,因為我認認真真按照自己的教案做的課件,都備份了,以后完全可以用上。我現在也很慶幸的是我大四實習的時候遇到的師傅。我看過她的教案本,聽過她上的課,先入為主吧,她的每節課都上得特別棒,流程跌宕起伏,讓我一個聽課的都在下面情不自禁地變成了學生。她是我的啟蒙老師,她讓我以為老師就應該是這么地會設計。到了工作后,看到了自己的不足,那就是設計教案,于是我幾乎是每天都要看視頻,研究別人的課堂實錄。看了視頻,就記在心里,自己總結,這種方式可以用在哪里等等,這句話說得好,好在什么地方,我也用在我的課堂里,是的,我是照搬的,但是我是思考它好在哪里才會用。
現在第二年了,對重難點把握的能力更強了一些,但這還是建立在了解學生需要的基礎上。我看過一個段子,是說,我喜歡吃香蕉,你給我一車蘋果,我不吃,你還生氣。這可能是說的愛情吧,我卻想到了我們的學生。雖然我曾經糾結于教學流程,但現在我知道,我所做的全是為了孩子,而不是我。所以我還是會借鑒別人的,我備課還是要花很久,因為我要找到最好的,能夠對孩子幫助最大的那個教學方式才行。
備課,很難很難,當然,若想它簡單也很容易。關鍵在我們,我們想不想讓它那么簡單。
教師備課心得12
經過了多年的學生生涯,初上講臺的老師雖然對如何學習都有一些自己的感受和見解,但是做老師和做學生完全不同。如何能讓一名新教師少走 一些彎路,使教學效果獲得更佳,在這里向大家談一些見解。
一、初上講臺時要注意的問題
根據多年來的教學實踐以及對新老師的初講經驗,感到初上講臺的老師會出現一些雷同的問題。
第一種問題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點,總覺得自己講得越多,學生也學得越多,結果一堂課下來,自己講得很累,但學生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內容過多,學生根本來不及歸納思考,昏昏沉沉的,一點要領都沒有,這叫“貪多嚼不爛,消化不良”。
第二種問題是照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟,一堂課幾乎把書本中的內容,一字不漏地在課堂上背了一遍,這樣的課失去了上課的意義,老師功夫沒少下,效果就不必說了,這叫“死記硬背,囫圇吞棗”。
第三種問題更為普遍,那就是不會掌握一堂課的時間。有時候50分鐘不到就沒內容講了,有時候到下課鈴響了,問題還沒講完,只好壓堂。一壓堂學生精力就不集中,根本聽不進去你在上面講些什么,效果很差。
總之,初上講臺的老師,一定會遇到很多意想不到的情況,有時當場又不知道該怎么處理。面對這些常見的問題,新教師該如何盡量避免呢?首先,新教師要明確一個問題,那就是為什么要把學生集中在教室里,而不把教科書發給學生,讓他們自學就行了。其實有一個非常重要的因素,就是如何用較少的時間,引導學生較快地領會新的知識,激發學生主動地去探索新知識,指導學生學會掌握新知識的方法和途徑。教師的主導地位,決定了教師在教學過程中的作用和責任。因此,當你準備登上講臺時,就應該想到如何盡快讓學生領會新知識、如何激發學生主動探索新知識、如何教會學生掌握新知識的方法,而解決這些問題的前提在于你有一個怎么樣的備課。
二、好的備課標準是什么
要講一門課,首先必須對這門課的全部內容非常熟悉,絕不是現買現賣。有的老師不是對這門課的全部內容都吃透后上講臺的,而是明天要講什么內容他就去熟悉什么內容,準備多少就講多少。不知道這節課在整個課程中占什么地位,會對以后的課程起到什么作用。這實際上是一種不負責任的態度,這樣的講課,非但達不到前后貫通的效果,就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此,老師在上講臺之前必須對這本教材的全部內容融會貫通,最好還要搞清楚本門課程與其它課程的.相互關系。老師準備的內容就好比是一桶水,而一堂課教給學生的只有一杯水,這樣的備課才是充分的。
新教師在熟悉全部教材內容的基礎上,還必須認真閱讀有關這門課程的教學大綱和教學計劃,這樣才可以確定每個章節的學時數。一堂課該講多少內容是有科學依據的,決不是隨心所欲、信口開河,想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部內容并按教學大綱確定了章節學時后,便可以開始準備每堂課的教學內容。
三、 新教師如何備課
顯然,備課就是去熟悉準備講的內容,但是只熟悉內容不夠,還必須明確這堂課的內容什么是重點,什么是難點,什么是概念,什么是必須掌握的,什么是一般理解的這一系列問題,在備課時就必須很清醒,并且要有意識地根據這些問題,引導激發學生去領會它。對于重點、難點或比較抽象的概念,備課時就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言,使學生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學生對重點和難點問
題的重視呢?在備課時要提醒自己在講這些問題時,除了用抑揚頓挫的聲調外,還可利用板書引起學生對重點、難點的重視。如果在引出這些重點、難點問題時,能有意識地帶啟發性地引導學生思考,這樣更能促使學生變被動為主動去理解難點和重點了。
四、板書問題
板書,無非包括文字、圖表、公式、數字等,但千萬不可小看它的作用,因為老師在課堂上與學生直接交流的時間很少。授教主要依靠板書和語言來表達,語言有時比較快,學生一聽就過去了,而板書卻可以以停留一段時間讓學生邊看邊思考。
作為老師,對板書應該有非常嚴格的要求,決不要亂劃亂寫,也不要什么都不寫。應該寫什么,什么時候寫,寫在什么地方,怎么突出重點、要點,這些都要考慮。甚至什么時候擦黑板,擦哪部分,保留哪部分,都應在備課時設計好。對于第一次上講臺的老師,備課教案里除了有文字外,還應該有板書設計。如果用多媒體課件授課,切忌不要成為教材的電子版再現。課件的制作要引導學生層層深入思考問題,要用干練的文字和簡明的圖表,必要時可用動畫顯示視圖中動態的信息流動過程,以加深學生對教材的重點和難點的理解。
備課備得越充分,上講臺講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺的老師,最好能作一二次課前自我或集體的試講,看看自己在一堂課內的講授和備課是否合拍,看看一堂課的時間掌握得怎么樣,以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。
教師備課心得13
俗話說:“臺上一分鐘,臺下十年功”。雖然這話說得有點夸張,但作為幼兒教師,要想在教學舞臺上獲得小朋友的認可,仍需做好充足的備課準備。以下為幼兒教師介紹一些實用的備課技巧。
1、備幼兒
教育的最終目的是要讓每一個幼兒能在自己原有水平上獲得發展。幼兒教師要意識到,每個幼兒都是一個獨立成長的個體,備課前要對全體幼兒做充分的了解,注意他們的個別差異,努力做到因材施教,才能達到教書育人的目的。一般來說,幼兒教師可從以下幾個方面去了解幼兒:
1.幼兒的年齡特征、個性差異、興趣愛好、性格氣質。
2.幼兒的最近發展區、認知過程和學習需要。
3.幼兒的已有經驗、知識水平和接受能力。
溫馨貼士:在備課時要避免教師本位主義的影響,把幼兒置于教學的出發點和核心地位,關注他們的興趣與需要,以促進其主動學習為宗旨。
2、備教師
(1)組織語言:幼兒教師要善于選擇最中肯、最精確、最形象的語言來表達所要講授的內容,才能讓幼兒透徹地理解、明確地操作,達成最高的活動效益。
(2)設計教態:幼兒教師上課時的姿態、表情、手勢是表達語言時的重要輔助形式。教態生動活潑、大方自然,就能高度集中幼兒的注意,使幼兒深刻領會所學的知識。
(3)進行試講:活動前試講主要是看看自己在一節活動的流程與備課是否合拍,看看一節活動的時間掌握得怎么樣,以備在正式的活動中獲得更佳的效果。可以利用早晨散步時間邊走邊講,或者在臨睡前默講一遍。
(4)調節心情:和諧的師生關系與輕松的教學氣氛是緊密聯系的,只有在輕松愉悅的環境下,幼兒才會樂學、易學、好學。因此,幼兒教師不管有什么煩惱,在上課之前都要拋到腦后,用最佳的儀表和精神狀態去備課,教學效果才會更佳。
3、備教材
教材是教師實施的基本載體。幼兒教師要通過反復閱讀教材并查閱有關資料,了解所教年齡班各領域教材編寫的指導思想、主要特點;掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖;了解每個單元和每節課的教學目標、重點難點,了解各領域之間的聯系。
4、備活動
(1)制定目標:幼兒教師要充分挖掘活動的教育價值,確定好本次活動的目標。制定的教學目標要具體明確,并具有一定的彈性,以適應個別幼兒的需要。完整的目標內容應包括認知、技能、情意三個領域。
舉例:語言活動《沒有牙齒的大老虎》目標:
①理解故事中詞語:×××××。
②通過看圖片,能夠說出老虎沒有了牙齒的原因。
③懂得保護牙齒的重要性。
(2)確定重點:對于有教材的活動內容,那么應分析出教材重點,教材重點一般指教材中最基本、最關鍵的內容,主要包括基本概念和基本方法。而教學重點則需要從幼兒的實際出發,根據班級幼兒的具體情況而定。可以這樣說:教材重點必然是教學重點;而教學重點不僅僅指教材重點。
(3)確定難點:凡為大部分幼兒所難于理解、掌握、運用的知識、復雜的技能和生疏的技巧,就是難點。難點一方面是由于教材的.抽象,幼兒難以理解,宜運用從具體到抽象、從感性到理性的原則,多舉實例,多做演示,給幼兒以豐富的感性知識,化抽象為具體。另一方面難點來自于幼兒,對于不同的班級、不同的幼兒,由于以往知識基礎不同,生活經驗不同,理解能力不同,難點也會各自不同。
(4)準備教具:教具是教學工作的一種重要手段。它能吸引幼兒動手操作,動腦研究,幼兒園的各種活動都需要以各類教具為依托,引導幼兒在看看聽聽、摸摸玩玩中交流和操作,感受知識,學習技能。因此,教具在幼兒園教學中起著不可忽視的重要作用。
(5)設計教學法:在解決“教什么”、“學什么”的基礎上,要落實“怎么教”、“怎么學”,即根據教學目的、教材內容和幼兒實際進行教學法的設計、選定和加工。有效的教學活動,需要教師采用靈活多樣的“教法”和“學法”,并達到最佳的組合狀態,以促使幼兒生動、活潑、主動地學習。
教學方法應包括:
1、根據幼兒的認知特點,考慮如何由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從感性至理性,循序漸進地進行教學;
2、怎樣突出重點,分散難點,抓住關鍵,處理弱點;
3、采用哪些教學手段,教學具的操作和使用等。
4、如何導入新授,復習鞏固;怎樣引發興趣,強化動機,吸引注意,啟迪思考,鼓勵創新;
(6)備時間:對教學活動所需的時間做一個大概的估計,并設計出每個環節所需的時間。比如在7的加法中第一個環節是用2分鐘,學習7的加法導入環節1分鐘,小組討論5分鐘,分析算式、發現規律是5分鐘等等,避免拖堂。
教師備課心得14
“有備而來,胸有成竹”我很喜歡這樣經典的話語。
今天上午在海口市第十一小學多功能室聽了陳文華老師《淺談教師備課》的專題講座。使我受益匪淺,也學習到很多。 教學是一門藝術,教師不能不知道如何備課,不能不研究備課藝術。在備課上花一份精力,在教學中就有一分的收獲。教師要摸清學生的知識水平和學習習慣,吃透教材,還要考慮教學目的、原則和方法,只有備好課,才能安排好教學環節,在有限的時間里,始終抓住學生的注意力,引導學生有效地進行學習,真正發揮教師的主導作用,保質保量地完成教學任務。要隨時隨地翻閱教材,要體會有關章節的精神實質,把它變成自己的教學思路靈活應運,確定教學目的.。
備課應包括以下幾點: 1、備課標。課標是非編寫教科書和進行教學的基本依據,是檢查教學質量的主要標尺。 2、備教材。教材,包括教科書、參考資料、媒體教材等,它是教學大綱的充實和展開,它反映了教學大綱的內容和要求,把學科的整體和各部分的教學目的反映得更加清晰。 3、備教參。“給學生一杯水,教師需有一桶水”。要廣泛閱讀有關教學參考資料,開拓知識領域,掌握必要的新知識、新理論、新技術、新科學成就。教師知識豐富了,方能得心應手,講解自如。 4、備學生。在重視研究教材的同時,還要重視對學生的了解、分析和研究,這是教學取得的成功必不可少的前提,也是備課的重要內容。 5、備方法。就是在解決“教什么”的基礎上,落實“怎么教”,即根據教學目的、教材內容和學生實際進行教法的設計、選定和加工。
雖說備課是艱苦的勞動過程,但其中也充滿著藝術樂趣。當我在這項勞動中真正付出心血、流出汗水時,就會得到收益獲得成功、感到欣慰、樂趣無窮。因而,作為一名教師不能不知道如何備課。談到備課,有人說它不重要,我認為是不正確的。因為,備課是上課的準備,是上課思路的演習。備課,是教師創造性的勞動過程。在這個過程中,教師要鉆研新課程標準及教材,要查閱資料、要確定教學目的、要選擇適當的課堂教學類型。要考慮教學方法。要設計編寫教案,還要借鑒相鄰、相關學科的教學經驗,更要研究國家教育的全局形勢……可以說,教師課上的一言一行,是以課下的精心準備為代價的。備課是否能達到教學中教師所期盼達到的目的。這就要看教師是否做到了有的放矢。即:是否做到了對學生的思想情況、年齡特點、綜合素質、能力水平、班風紀律等情況了如指掌。是否有針對性地采取了相應而適當的措施。所以說,備課不能脫離學生的實際,不能離開了解學生這個重要基礎。一節課要備的適合學生的“認知特點”才行。只有這樣,上課才具備了它前提的條件。
教師備課心得15
俗話說:要給學生一滴水,教師要擁有一桶水,要給學生一粒火花,教師要擁有整個花海。作為教師的我們,思想要跟上時代的步伐,要擁有足夠多的水和足夠大的花海,學校倡導教師多讀書、學習富腦充電,多舉行教研學習活動,多進行集體備課。進行集體備課,將個人才智轉化為集體優勢,共同提高教學質量,是教師富“水”添“花”的好辦法。
集體備課是集眾人智慧采眾家之長,加強集體備課可以提高教學效益,實現資源共享。集體備課對課程改革、學校發展、教師成長所起的作用不可否認,那集體備課的好處到底有哪些呢?
一、能顯著提高教學效果。大部分教師上課前自己也認真備課,但與集體備課相比,應該是集體備課對學生傳授的知識點更多也更深刻。
二、提高學生的學習興趣。教學效果提高了,就能讓孩子學起來感覺輕松,而且覺得自己在很短的時間里卻能學到很多,學生從學習中就能找到一種成就感,從而也就提高了他們的學習興趣。
三、提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一個主講人。作為一個人,都希望把自己最優秀的一面展現給大家。那么每一個老師當自己是主講人時,他在集體備課前都會認真去備,常常是我們集體備課需要四十分鐘左右,但他查各種資料準備時間要幾小時,甚至更多。再有當你一個人課前備課時總覺得興趣不高,注意力不夠集中時,如果有同事講到你感興趣的話題,可能你就會忘記了備課,進行到與同事聊天當中去了。當你的課到了,不管剛才備的怎樣,你都要去上課了,這樣也影響了你的課堂教學效果。還有在集體備課時,參與對某個知識點進行討論時,那時你就會隨著集體的氛圍跟著積極地融入到討論的氛圍中去。所以不論從哪方面講,集體備課都能提高老師的積極性。
四、能不斷提高教師的教學水平。集體備課是對教學工作進行全程優化的'教研活動,使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程,就是教師專業發展的過程。這既有利于教師的揚長避短,更有利于教師在高起點上發展。
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