竇桂梅《戴嵩畫牛》聽課心得（精選7篇）

　　當我們經過反思，有了新的啟發時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編精心整理的竇桂梅《戴嵩畫牛》聽課心得，希望對大家有所幫助。

　　竇桂梅《戴嵩畫牛》聽課心得 1

　　《書戴嵩畫牛》是一篇文言文，是北宋文學家蘇軾所作的一篇散文。用簡單的手法敘述了一件事情，啟示我們要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象。

　　一、教學效果

　　本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

　　1、課前準備充分，圖片資料豐富。教學中，為了讓學生更好地了解文言文的寫作背景。我首先介紹有關《書戴嵩畫牛》的資料，使學生對文章有一定的了解。

　　2、以學生為主，自讀課文。我引導學生通過小組合作的方式，借助注釋翻譯課文，了解文言文的大概意思。

　　3、朗讀課文，熟讀課文。在學生了解課文基礎上，我引導學生通過各種形式朗讀課文，個人讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，充分地調動了學生們學習的積極性。

　　4、復述故事，悟出文章所給我們的啟示。在充分地朗讀課文、熟讀課文的基礎上，我設計了這個環節——讓學生們復述文中的兩個故事，然后問他們：故事給了你們什么啟示？進一步啟發引導得出：《書戴嵩畫牛》啟示我們要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象。

　　二、成功之處

　　在教學這一課的時候，首先我很好地調動了學生們學習的積極性。語文教學的特殊性和知識體系的不確定性，使得我們在教學過程中要注意以學生為主體。我在教學中，嚴格遵守這一點，以學生為主，通過小組討論、合作的方式讓學生們充分地自學課文，翻譯文章的內容，弄懂文中每句話的意思。其次，在充分弄懂文中意思的基礎上我注重學生的朗讀，通過各種形式的讀，個人讀、小組讀、默讀、集體讀等朗讀形式，感悟文言文中語言的精煉和文中所給我們的啟示。

　　三、不足之處

　　雖然在這一課的學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的。在本課中，板書還是粗糙，不能完美地展示文中的細節部分。對于一些重點易考的字詞沒有通過板書體現出來，不能使學生一目了然。

　　四、改進措施

　　今后在教學中，我將更加注重板書的設計。一節課下來，要讓學生通過板書既能了解課文的大概內容，又能掌握文中重點的字詞，使板書成為課堂一個精彩的部分。

　　戴嵩畫牛

　　戴嵩《斗牛圖》

　　此典出自《畫論類編》。

　　戴嵩，唐代畫家。擅畫田家、川原之景，寫水牛尤為著名，后人謂得“野性筋骨之妙”。傳世作品有《斗牛圖》。戴嵩的《斗牛圖》（戴嵩冊頁絹本水墨縱44厘米橫40.8厘米中國臺北故宮博物院藏）此圖繪兩牛相斗的.場面，風趣新穎。

　　戴嵩有一幅“斗牛圖”被宋朝的大臣馬知節所收藏。馬知節非常珍視這幅圖。有一天，天氣晴朗干燥，馬知節把這幅“斗牛圖”從箱底拿出來，放在大廳前曬太陽。一個農夫前來撽租稅，看見這幅圖。他看著看著，不禁笑了出來。馬知節在旁覺得很奇怪，便問農夫：“你懂得畫嗎？這張圖有什么可笑啊？”農夫回答說：“我只是個種田人，并不懂得畫，但是卻很了解活生生的牛。牛打架的時候，一定把尾巴緊緊地夾在大腿中間，力氣再大的人也沒有辦法把它拉出來。可是你看這張‘斗牛圖’，兩只牛氣沖沖地在打斗，而它們的尾巴卻舉得高高的。這根本和實際情形不一樣嘛！”馬知節聽了，對這農夫的見識非常佩服。

　　古人有句話說：“耕田的事應當去問農民，織布的事應當去問婢女。”這個道理千古不變。“戴嵩畫牛”這則寓言說明實踐出真知。

　　在日常的學習、工作、生活中，大家都接觸過

　　四川有名姓杜的處士，對書畫愛不釋手，光是他所珍藏的書畫就有上百幅。其中有一幅是戴嵩畫的《牛》，他視若珍寶，用錦鍛作畫囊，以玉做畫軸。當做自己的貼身衣物般對待，在家時把它掛在最顯眼的地方，出門時一見到行人就開始夸贊這副畫：“您瞧瞧畫中牛的眼珠子，多生動啊！”怪不得人們常說，這杜處士離了這張畫就不行了。

　　這天風和日麗，處士拿出自己的收藏當街晾曬，不知是誰喊了一聲，大家伙兒都前來觀賞，一時間引來了不少贊嘆。一位老者摸了摸自己的胡須，津津有味地琢磨著：“這副畫頗有幾分韻味，讓人仿佛身臨其境。”有位文質彬彬的書生站在畫前看了好一會兒，他兩眼放光，似乎是發現了寶貝般。還有位商人出高價買下這副畫，不然說什么也不肯走了。

　　大家圍成一團，好不熱鬧。這時有位牧童擠過人群，看到這副畫后無動于衷，反而拍手大笑：“這斗牛畫可真有趣兒！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，這不明擺著是錯的嘛？”

　　眾人聽后剛開始都覺得是這當牛娃無理取鬧，杜處士感到尷尬，他的臉紅了，但是經過一番仔細思考后，覺得很有道理，慈祥的眼中露出了幾分笑意：“你真厲害，我贊同你的說法，我要去親自看一看。”后來杜處士專門騎馬去田野間，近距離的觀賞了一場斗牛比賽。當他看到牛的角當真是緊緊地夾在兩腿中間時，心里真佩服那個牧童的觀察力。

　　他受益匪淺——耕種的事情應該去問農民，織布的事情應該去問女傭。這個道理決不會改變。

　　竇桂梅《戴嵩畫牛》聽課心得 2

　　《書戴嵩畫牛》是部編版小學語文六年級上冊第七單元的一篇文言短文，是蘇軾為唐代畫家戴嵩的《斗牛圖》寫的一篇題跋，講述了一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤的故事，贊揚了牧童率直不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品質以及杜處士敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優秀品質。課文有兩個自然段，刻畫人物神態的語言準確生動。課文配有兩幅精美的插圖，體現了故事中人物的神情狀態，有助于烘托學習氛圍，便于學生展開想象，理解課文。

　　針對文體特征來教。

　　六年級學生第一次接觸文言文，為了使語文的工具性與人文性相結合，我在教學時注意引導學生對文言文進行讀、思、悟。只要將課文讀得充分，讀得入理，讀出韻味，理解自然水到渠成。在讀的過程中讓學生注意不會的生字和停頓，范讀后出示劃分好的節奏讓同桌互讀，接著出示生字，同桌互相學習生字。在學習生字環節我把課堂教給學生，讓學生做學習的主人說說怎樣記住這個字的。學習“錦”這個字時，我讓班上名字含著這個字的.學生站起來說，順勢告訴孩子們學習字的方法。在翻譯課文時，學生們小組合作翻譯，然后個人展示。充分理解文章內容后，讓生畫出杜處士得到畫后的反應，牧童看到畫后的反應。最后明白蘇軾的觀點，并引導生活中。發散學生思維，課堂效果較好。

　　針對藝術熏染來教。

　　以蘇軾寫的兩首提拔，圖文并茂的方式導入課文，將乾隆為《斗牛圖》寫的兩首題跋作為結尾，再用《斗牛圖》貫穿于全文，將同一內容的三種不同體裁文章，集中整合教學，同時，這也是以一篇文章為切入點，對課內、課外知識進行整合的教學，特別是將中國“題跋”、書畫文化不斷進入學生課堂，起到藝術的熏陶。

　　針對學習方法來教。

　　在課堂學習中，我試圖通過“一篇”來教“一類”，讓學生自己去發現理解古文字詞的方法、正確斷句的方法，自己去通過比較發現古文的韻味。更重要的是學會表達，所以課中設計了多處語言表達的訓練，如結合課文閱讀為學生精心設計了“耕當問奴，織當問婢，今人有云：放牛當問xx，畫畫當問xx，題跋當問xx，xx當問xx。”的語言運用，將“會表達”進一步落實。

　　《語文課程標準》倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓我們看到了教師的主導作用，“導而不牽”，為學生的學習導向、導學、導法、導練。希望每一堂課都能讓學生學有所得。

　　竇桂梅《戴嵩畫牛》聽課心得 3

　　部編版六年級上冊第七單元第一課選編的是《文言文二則》，這充分說明文言文在我國語文教學中占有相當重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學生以積極的引導。

　　現在的六年級學生只在五年級時學過一篇《楊氏之子》，所以無論是學習方法還是閱讀經驗，都相對比較薄弱。部編版教材從三年級起都有編排文言文內容，所以在教學時先從三年級的文言文《司馬光》入手，作為六年級的學生學習《司馬光》比較容易，希望把學習《司馬光》的方法遷移到本節課的內容上，通過課堂教學效果來看，這一目的達到。

　　文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經很不容易。教學《書戴嵩畫牛》時，我把指導學生朗讀、講故事作為本課的教學重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理（古語有云：“耕當問奴，織當問婢。”）并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的'斷詞斷句，把句子讀通順。教學中我在這方面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。

　　在教學中我還注意充分發揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，一定要讓學生注意斷詞斷句，做到準確。要注重指導文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。

　　課件制作出現一個小失誤，學習多音字“曝”時，拼音“pù”是動畫效果出示的，但是在制作時，這一步加動畫遺忘了。所以今后課件制作完成后，一定要認真檢查，確保不再出現類似的事情。

　　在這課的教學中，文言文的相關知識是否要向學生講解一些，如果講了的話，以后對孩子還是有好處的。但是該在什么環節講，怎么講，還沒思考好，所以在教學時把這一部分內容省去了。

　　竇桂梅《戴嵩畫牛》聽課心得 4

　　《書戴嵩畫牛》是小學高年級的一篇文言文，學習古文雖不是第一次接觸但還是感到很新鮮。我在備課時也反復思考著這樣一個問題：

　　該讓孩子們在課堂上學到些什么呢課前我也和有經驗的老師進行了一番認真的探討，編寫了一份具體詳細的教學預案。為了降低文言文學習的難度，課前我讓同學們回家去認真預習，把文言文多讀幾遍，借助語文教材上的注釋，進行初步理解。 在課堂教學中，我首先帶著同學們讀古文。告訴同學們:讀古文時，要注意適當停頓，語速要慢。可讓學生嘗試了讀第一遍后，發現學生是一字一停地讀，沒有古文的韻味。于是我又范讀了一遍，再采取領讀、學生練讀的方法，反反復復讀了好幾遍。雖然所花時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到了學生是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學生終于找到了讀古文的感覺。于是，我以“教學生學會并且會學”為本，教給學生理解古文的方法：

　　1、聯系上下文

　　2、查找資料書

　　3、結合注釋等等，引導學生借助語文教材上的`注釋進行學習，再讓學生進行合作、交流、探究。

　　隨著入情入境地流朗讀、品味，學生對這篇文章的理解也就加深了。當學生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，我拋出了本文的中心問題:這篇文章告訴了我們一個怎樣的道理？“讀書百遍，其義自見”學生能夠找到文中的句子來回答。

　　教學完這篇文章后，我學到了一些教學文言文的方法。雖然粗淺，但對于今后的教學，很有幫助。教學永遠是一種遺憾的藝術。整堂課的教學中沒有調動全體學生的積極性，課堂氣氛緊張，舉手的學生總是那么幾個。另外課堂上學生動筆的時候很少，教師應該要及時點撥。因此，如何從我自身開始，調動全體學生的積極性，使學生學得活，學得扎實，有待于在今后的教學中改進。

　　竇桂梅《戴嵩畫牛》聽課心得 5

　　《書戴嵩畫牛》這篇課文是小學語文六年級上冊的一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是杜處士珍藏了唐代著名畫家戴嵩作的《斗牛圖》，一個牧童發現并指出了畫中的錯誤的故事。贊揚了牧童善于觀察，實事求是，敢于挑戰權威的品德。

　　在教學過程中，我抓住重點詞語、句子幫助學生體會文意，激發學生的學習興趣。

　　然而，課堂是遺憾的`藝術，在這堂課中有許多地方做得不夠。

　　孩子們總是喜歡小動物，喜歡同齡人，喜歡似曾發生在他們身上的事。如何讓學生走近這樣一個離他們年代久遠的人物，激發他們的學習興趣，引起情感上的共鳴？我想，情境的創設、語言的渲染、直觀的感受、生活體驗的喚起應該非常重要吧。

　　我們的語文課，要上出語文味。應引導學生在讀書中理解語言、品嘗語言、積累語言、運用語言，讓學生在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感。我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。

　　竇桂梅《戴嵩畫牛》聽課心得 6

　　《書戴嵩畫牛》是北宋文學家蘇軾的所作的一篇散文。用簡單的手法敘述了一件事情，并諷刺了憑空想像的外行人。教研時的主題課程整合研究，也就是以“愛讀書、善思考、會表達”為目標追求，提高學生語文素養，以體驗、探究、實踐為主要方式，加強課程目標、內容等方面的綜合，形成與學生生活密切聯系、課內外、校內外結合，多學科貫通的語文課程方式，促進學生全面發展。

　　本節課我挖掘語言文字，處理教材得當，講課詩情畫意，語言規范流暢。緊緊抓住教學目標，巧妙設計，用四個課程整合形態中的，以一種文章體裁為切入點，也就是以小古文《書戴嵩畫牛》為切入點，將乾隆皇帝為《斗牛圖》寫的兩首題跋詩，畫家知錯就改的故事，將同一內容的三種不同體裁文章，集中整合教學，同時，這也是以一篇文章為切入點，對課內、課外知識進行整合的教學。所以，既是體裁的整合，更是內容的整合。而且在切入點上，就用到了四個課程形態整合的兩個，多方式的切入。

　　在教學方式上，從文字轉化到圖片，出示各個時代的斗牛圖，將圖片和文字融洽的結合在一起，老師的范讀，學生的跟讀，又將文字，圖片聲音整合起來，緊緊抓住學生的注意力，牢牢鎖住學生的目光，讓學生整堂課都完全投入。

　　接下來，抓住課堂整合的主要方式“體驗、探究、實踐”，巧妙的'將學生分為：牧童組、紅牛組、蘇軾組進行討論思辨，學生匯報學習成果，實現語文課程整合的“愛讀書、善思考、會表達”的目標，因為小學已有一定字詞積累，根據年段特點、學生的認識水平和語言學習規律，結合課文閱讀為學生精心設計了“耕當問奴，織當問婢，今人有云：放牛當問（ ），畫畫當問（ ），題跋當問（ ），（ ）當問（ ）。”的語言運用，更是“會表達”的進一步落實。

　　學生們讀寫結合，展開聯想，讓學生將課堂與生活相結合，實現語文的工具性與人文性的統一特點，這不僅延伸了課堂，讓學生在表達過程中加深對課文內容的理解，而且拓展了學生的思維，促進對課文語言的積累、使理解和表達，思考和表達獲得雙贏。

　　《語文課程標準》倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓我們看到了教師的主導作用，“導而不牽”，為學生的學習導向、導學、導法、導練。縱觀整堂課，教師親切自然的課堂形象營造了一個輕松愉悅的學習氛圍，學生敢于表達、樂于表達，教師的賞識教育貫穿于課堂始終，讓每個學生都能一種快樂學習的情感體驗，師生之間的平等對話使教者情和學生情很好地融合在一起，加上學習內容的生動有趣，課堂顯得其樂融融。

　　竇桂梅《戴嵩畫牛》聽課心得 7

　　上周聽了王老師執教的《書戴嵩畫牛》一課，收獲頗多。《書戴嵩畫牛》是北宋文學家蘇軾所作的一篇散文。用簡單的手法敘述了一件事情，說明了“耕當問奴，織當問婢”術業有專攻的道理。

　　王老師的這節課是一節非常成功的語文課，課堂上王老師親切的語言、自然的教態、扎實的教學功底，獨特的教學風格和良好的語文學科素養，都給我留下了極其深刻的印象。縱觀整節課，亮點紛呈，精彩不斷，突出的表現在以下幾個地方。

　　一、教學設計流暢。首先是通讀字音，然后是翻譯全文，之后是強調人物關系，圍繞《斗牛圖》強調了兩個主要人物對待斗牛圖的態度，之后引導學生發現文章中的趣味性，最后引導學生展開想象，講故事。教學內容層層遞進，步步深入，由淺入深，教學設計很流暢。

　　二、課件設計精美。令我印象深刻的是王老師出示了兩張不同的《斗牛圖》，分別對應了文中的“掉尾而斗”和“尾搐入兩股間”，將文字、整合起來，緊緊抓住學生的注意力，牢牢鎖住學生的目光，讓學生整堂課都完全投入。還有在解釋“錦囊玉軸”的意思時，王老師出示了錦緞和玉的'，讓學生更直觀、準確的理解了短語的意思。在講故事環節，出示了“曝書畫”的場景圖，圖中不僅有杜處士和牧童，還有圍觀的群眾，這幅圖也為學生講故事提供了很好的素材，給了學生更多的想象空間。這些都是非常值得我去學習的。

　　三、注重與學生的交流。在翻譯文章時，采用讓學生自己提出難點，其他學生幫助解答的形式，引導學生通過交流解決問題，真正做到了“學生是課堂的主人”。

　　四、評價語豐富。如“字字清晰，聲聲入耳”、“這位女生你很勇敢。”“真是個愛書畫的杜處士啊！”這些評價語親切自然，體現了王老師扎實的教學功底。

　　五、引導學生讀寫結合，展開聯想，用自己的話講故事，讓學生將課堂與生活相結合，實現語文的工具性與人文性的統一特點。這不僅延伸了課堂，讓學生在表達過程中加深對課文內容的理解，而且拓展了學生的思維，促進對課文語言的積累、使理解和表達，思考和表達獲得雙贏。

　　縱觀王老師的整堂課，教師親切自然的課堂形象營造了一個輕松愉悅的學習氛圍，學生敢于表達、樂于表達，教師的賞識教育貫穿于課堂始終，讓每個學生都能一種快樂學習的情感體驗，師生之間的平等對話使教者情和學生情很好地融合在一起，加上學習內容的生動有趣，課堂顯得其樂融融。

　　只是在品讀和翻譯環節用時較短，學生對于讀的節奏和重點字詞的理解學的還不夠扎實。

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