小學美術(shù)新課標學習心得3篇【實用】
我們心里有一些收獲后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編整理的小學美術(shù)新課標學習心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學美術(shù)新課標學習心得1
在深入學習了藝術(shù)新課標之后，作為一名義務教育階段的美術(shù)教師，我深切地感受到要為成為一名學生需要的老師而不懈努力。
首先，新課標對美術(shù)教師自身綜合素養(yǎng)的提升提出了迫切的要求。要想上好美術(shù)課，不僅僅要有所教學科扎實的基礎知識，還要有跨學科教學的能力。如第三學段任務群中提出，要讓學生學會制作校園微電影，這是對學生綜合能力的一大挑戰(zhàn)，語文、信息技術(shù)、音樂、勞動等學科知識貫穿其中。教師若想對學生做出相應的指導，自身要對相關數(shù)字媒體技術(shù)應用熟練，更要能將相應的跨學科知識融會貫通，這對一線美術(shù)教師而言，非常具有挑戰(zhàn)性。
其次，藝術(shù)新課標更注重整體的一致性和系統(tǒng)系。例如，從第一學段任務群中的“體驗傳統(tǒng)工藝”到第二學段的“學做傳統(tǒng)工藝”，再到第三學段的“傳承傳統(tǒng)工藝”。采用層層遞進式知識結(jié)構(gòu)布局，讓學生在真實情境下體會傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力。而從第一學段任務群中“欣賞身邊的美”到第二學段“感受中外美術(shù)的魅力”，再到第三學段“領略世界藝術(shù)的多樣性”，更是從學生年齡階段出發(fā)，從追尋生活中的美逐漸擴大到追尋世界的美，從微觀至宏觀。這種美術(shù)任務群的設計，讓美術(shù)教師在教學的過程中更加注重知識教授的`系統(tǒng)性，聚焦于不同學段的學生到底應該學什么、如何學，聚焦于將學生以往知識經(jīng)驗與將要學習內(nèi)容的整合與梳理。正如陶旭泉教授在“美術(shù)教師如何適應新課標”的講座中所說：“要在教學提示中，提出每個學習任務應該理解所教學科的大概念，使教學活動始終圍繞中心目標及核心素養(yǎng)。這種大概念引領式的學習方式，會讓學生學會抽絲剝繭，迅速提高美術(shù)素養(yǎng)。”
最后，相對于以往版本的課標，本次新制定的課標對于學生學習內(nèi)容要求更加凸顯具體化與實踐化。將義務教育美術(shù)學科學習內(nèi)容分為四類實踐項目，共十六項學習內(nèi)容，二十個學習任務。這種對于學習內(nèi)容劃分的細節(jié)性是史無前例的。教師根據(jù)學生不同的學段，以藝術(shù)實踐為基礎，以學習任務為抓手，將學習內(nèi)容嵌到相應的學習任務中，這種任務驅(qū)動式的教學方法，給予教師教學更多的指向性，突破了以往美術(shù)學科教學不好把握教學難易度的難點。對于學生美術(shù)學習的評價，新課標提出所有教學評價的落腳點應在于立德樹人。我的理解是要讓每個孩子在美術(shù)學習中獲得相應評價的幸福感和提升感，堅持素養(yǎng)導向，以評促教，注重學生表現(xiàn)性評價。評價不是終點，而僅僅是一種手段，形式多樣的評價方式對于學生而言不再是一種負擔，而是一種挑戰(zhàn)與享受。
總而言之，藝術(shù)學科新課標的制定，對于每位從事美術(shù)教學的一線教師來說，賦予了教師更大的操作空間，指導教師從人文角度出發(fā)，更多關注學生的體驗和感受，更加注重滿足學生不同層次的學習需求，真正體現(xiàn)了美術(shù)教育“育人為本”的教育價值。
小學美術(shù)新課標學習心得2
新美術(shù)課程標準的電子版下發(fā)后，為了便于學習，學科組給大家打印裝訂成冊發(fā)到每一位老師的手里，并且在學科組的讀書打卡群開始了共讀《美術(shù)新課程標準》讀書打卡活動，督促大家及時了解新課程標準的內(nèi)容和要求。當大家還在一知半解時，獲得了由北師大藝術(shù)系主辦的“美術(shù)新課標解讀與回應學術(shù)研討會”線上學習的機會，就像一場及時雨一樣，讓我們對新課程標準的變革有了整體的認識。多位教授專家從不同的角度解讀了新課程標準的變化及教學過程及方法的`改革，配合時代發(fā)展解讀了美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析了新課程標準下美術(shù)教師應具備的核心能力。也通過幾個大單元案例為我們展示新課程標準下課程建設和發(fā)展的方向。對我們一線美術(shù)教師特別有啟發(fā)，讓我們對于教學評一致性的教學理念認識也更加清晰了。仿佛給現(xiàn)在的教學又帶來了無限生機，大家都非常期待新課程標準下的美術(shù)教材正式出版發(fā)行。
小學美術(shù)新課標學習心得3
今天一上午的學習，滿滿的干貨，我連中午飯都沒舍得去吃，非常感謝名師工作室安排的這次活動，能讓我在云端看到和聽到這么多大師級的人物對于新課標的解讀與回應。作為一線教師，除了聽取專家們對于新課標的深入淺出的解讀之外，感觸最深的就是新課標的頒布和實施對我們一線美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，陶旭泉教授指出的美術(shù)教師的三大關鍵能力，課程領導能力，教學創(chuàng)造能力和美術(shù)綜合能力，這三大能力的核心就是美術(shù)的技能，而美術(shù)技能不僅包括美術(shù)特長的技能，還包括其他美術(shù)的技能，不僅如此，這些綜合的美術(shù)技能還要在真實的文化情境和生活情境中進行應用才能形成閉合。反映在學生身上，他們的藝術(shù)核心素養(yǎng)是否達標，要可評可測，可以從學生的掌握、實踐探索以及思維方法來進行考察，那首先老師的思維就要進行轉(zhuǎn)變，就像錢初熹教授提到的一樣，教育是面向?qū)W生的未來，而不是我們的過去。
我們經(jīng)常提到要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，但如何實現(xiàn)這目標呢？今天的報告就給了我們指出了一個明確的方向，創(chuàng)造力養(yǎng)成的.五個基本要素，也就是情境的創(chuàng)設，有動因，有能力，有基礎和行為，創(chuàng)造力只有在這些基本要素的基礎上，才能真的生成。從基礎的對于學科的文化理解到發(fā)散性思維的提升，再落實到行動上的研究與探索，在這一系列過程中，都需要老師深厚的教育情懷，給予學生學習的無限動力，這些對于教學創(chuàng)造力的培養(yǎng)缺一不可。
新課標的頒布和實施，對于我們每一個一線教師來說既是一個機遇又是一個挑戰(zhàn)，要想快速的適應新課程教學，需要老師們找準方向，提高自我的學習能力和反思能力，通過不斷的查缺補漏，反思研討，總結(jié)梳理，才能不斷的深入教學，獲得更多的成功和喜悅。
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