研究性學習心得體會

時間：2023-10-23 08:43:06 心得體會我要投稿

研究性學習心得體會集錦(6篇)

　　當我們經過反思，有了新的啟發時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么要如何寫呢？以下是小編整理的研究性學習心得體會，歡迎閱讀與收藏。

研究性學習心得體會集錦(6篇)

研究性學習心得體會1

　　長期以來，我們一直習慣于“知識本位”的教學觀，將學生作為一個知識的容器，忽視學生的主觀能動性。學生從“書本”到“書本”，課程內容與學生的生活經驗、社會現實聯系不緊密，沒有體現數學知識的背景和應用，沒有體現時代的發展和科技的進步，學生缺乏應用意識，缺乏體驗性的學習。

　　這個學期我接手初三(15)班，我發現這個班的學生，而且成績好的學生上課就比較認真，而且圍繞老師的問題積極思考，甚至還能舉一反三。但是成績中等的學生就只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽，不舉手也不發表自己的看法，甚至在我提問的時候莫不關系，就像自己只是一個旁觀者。而成績差的同學干脆就不聽課，懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話的時候才興奮一下，過后就又是老樣子。

　　于是我改變教學方法，從“拓展知識”轉向“回歸生活”，還給學生一個充滿靈氣的數學空間，還學生以生活，還學生以快樂，交給他們思維的方法，為學生創設積極思維的氛圍，讓數學課堂成為學生學習樂園。

　　讓學習背景活起來。《新課程標準》指出：“數學教學必須從學生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”我遵循“捕捉生活素材——源于生活——數學內容生活化”的原則，設計數學教學活動。

　　(1)從生活情景中發現數學問題數學教學要創設一定的生活情景，把干枯的數字、數學計算放到日常生活的事例中去，引起學生對新知的.共鳴，從而緊緊吸引學生的注意力，讓學生積極愉快地參與到教學活動中來。如果教師能在深刻領會教材編寫的意圖的前提出下，充分開發教材的潛在功能，結合實際用活例題、習題，給學生提供開放的、自主的、趣味性強的、參與度高的探索背景，捕捉貼近生活的素材，選取學生生活中熟悉的人、事、物，采擷數學生活實例，讓學生體會到數學的生動有趣與豐富多彩，以喚起學生學習數學的興趣，使數學學習過程成為一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，通過這樣的實踐，學生就會體驗到數學就在身邊，數學源于生活，生活中充滿著數學，學生就會逐漸在不知不覺中參與到數學課堂中來，也就達到了讓數學課堂“活”起來的目標，達到事半功倍的效果！

　　(2)從生活事例中尋找數學“原型”數學的許多概念、原理在現實中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問題變為數學研究的對象，學生就會在把現實問題轉化為數學問題的過程中，體會到數學與生活的聯系，認識到把現實中的具體問題轉變成數學問題來研究，就能更清楚地認識事物的特征，更準確地認識事物的變化規律，體驗數學的應用價值，從而增加對數學學習的興趣。如講授平移的內容時，我提供了現代社會生活中的大量實例。從報刊雜志、電視廣播、計算機網絡等方面尋找素材，也從學生的生活實際中提取了他們感興趣的問題，這樣的素材能引導學生更多地著眼于對實際問題的探索，理解數學概念的實際意義，在學習數學的同時更好地認識現實世界。

　　(3)讓學生在體驗中活躍思維心理學家皮亞杰指出：“只有要兒童作用于環境，其認識發展才能順利進行。只有當兒童對環境中的刺激進行同化和順應時，其認識結構的發展才能得到保障。”這就是說，從學生生活出發，從學生平時看得見、摸得著的。周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正認識數學知識。如在講授幾何中旋轉的性質時，我既讓學生動眼觀察，動手操作，又讓學生動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發現問題，提出問題解決問題，以動促思，體現了“動中有學”、“玩中有學”的思想。

　　(4)讓學生在實踐中激活思維從實際出發讓學生體會數學從生活中來，精心設計課堂的每一環節、每一道例題和練習，遵循學生的認知規律，抓住初二學生的特點，激活學生的思維，讓學生感受數學，知道怎么樣？為什么？用活生生的身邊的數學事實，引導學生去發現、掌握生活中的數學，這樣長期潛移默化地訓練，培養了學生對現實生活中規律的關注和發現的興趣，提高了學生的觀察、分析能力和概括能力。

　　(5)用平等對話構建師生關系美國課程專家多爾說得好：“在課堂教學中，教師是一個平等者中的首席”。這就是說，一方面教師與學生在人格和權利上是平等的；另一方面，教師又肩負著把學生培養成材的重任。在傳統教育中，教師是知識的權威，學生的主宰，學生是知識的需要者和接受者，教師控制和操縱學生的學習活動。這樣的教學過程是單向的，無平等互助可言。要做到充分尊重學生人格，關心學生的發展，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，在認知和情感兩個領域的有機結合上，促進學生的全面發展。教師要告訴學生：“我非常愿意做同學們的朋友，我愿意幫助你們解決學習上的、生活中的任何問題和困難”。教師和學生不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。

　　通過這一個學期的努力，現在15班的學生明顯的對數學有很大的興趣，從被逼學習到自覺學習，有了很大的轉變。我將繼續改進我的教學方法，爭取讓更多的學生愛上數學。

研究性學習心得體會2

　　布魯納的“發現學習”理論認為：認識是，個過程。而不是一種產品。研究性學習不以獲得知識為終極目標，而是注重以已有的知識去發現新知識，以創新活動為明顯特征，立足于科學精神和實踐能力的培養。每個學生都有潛在探究知識的激情，需要教師不斷激發，讓學生享受學習的快樂，成了我們開展研究性學習活動的出發點。近幾年來，我們乘著新課程改革的東風，扎扎實實地開展了一系列的研究性學習活動，悟出了一些經驗，現與大家探討。

　　一、“三大紀律”——研究性學習活動課題確立的基點

　　1.著眼生活源泉。杜威認為；教育即生活。牛頓從蘋果落地悟出萬有引力已成為科學佳話。學習是生活的有機組成部分，學習需要生活化。炎熱的夏天，一罐自動致冷的清涼飲料讓學生產生了極大的興趣，經過老師三言兩語的點撥，“搖搖冰的奧妙”研究性學習活動便應運而生；本地報刊t“要多吃堿性食品”的一篇文章引起了學生的爭論，他們對水果、蔬菜是堿性食品感到很難理解，“食物酸堿性的測定”的研~性學習活動便源于此。

　　2.關注社會問題。在很多學生的心目中，科學神圣而遙遠，嚴肅而呆板，書本知識與現實社會相距甚遠。作為教師適時打破這一距離。本地媒體上有一篇關于市政重點工程質量的報道：曝光了承包商為了節省開支，用低標孥水泥代替商標號水泥，造成了極大的工程隱患。教材巾(人教版《化學與生活》)有關水泥強度(用標號來表示)，性能關系的介紹只有幾句話，滿足不了學生的求知欲，在取得有關單位的裹持后，“水泥強度與工程質量”的研究性學習活動開展了，一組同學到市場調研兩種不同強度水泥的價格，得到光用低標號替代高標號這一項，每天就可賺取近萬元的不法收入；另一組同學到有關檢測單位驗證了低標號水泥構件的抗壓強度比高標號水泥要相差很多。這樣一來，使他們了解到承包商以次充好的原因及由此造成的巨大危害。

　　3.根植學科知識。研究性學習活動根植予學科知識這片肥沃的土壤，將會促進學生學有所思，學有所用，使學科知識與研究性學習活動相互促進，知識在活動中得到了延伸和應用，活動為學生學習提供了興趣和動力。在學習氧化還原反應知識時，教師演示在不同酸堿性條件下還原成不同產物的實驗，學生驚嘆像魔術一樣，教師由此引導學生提出研究性學習諜題“用家庭常用藥品設計變色的魔術”，其中“紅酒變白酒”( KMn04+Vc)、“變色墨水”(淀粉十碘酒+Vc)等方案受到同學的一致好評。

　　二、八項注意——研究性學習活動高效展開的原則

　　1.因地制宜，因校而異。我校地處市區北郊，大多數為獨生子女，思維活躍，知識面較廣，但缺乏持之以恒的學習品質。“晶體制作”看似簡單，但要做出又大又漂亮的晶體，需要學生在近一個月的時間內，每天都到實驗室更換母液、修整晶體，還要關心天氣預報，根據溫度配制母液所需固體的質量。當成果陳列在實驗室的櫥窗里，學生既體驗了科學實驗的嚴謹與艱辛，又享受到成功的自豪與喜悅。

　　2.開發資源，保證質量。學校足課程開發和管理的重要機構，研究性學習活動的開展很大程度卜取決于學校的支持。社區是學生日常生活的自然以及社會環境，可以為學生提供大量的科學教育資源。家庭是學生成長的重要環境，家長可以為學生的研究性學習活動提供情感、物質方面的支持。因此，爭取學校、社區和家庭三大力量，營造一個有利于研究性學習活動開展的氛圍，使活動得到時間、地點、人員、物質等方面的充分保證。

　　3，面向全體，尊重差異。開展研究性學習活動它不是追求科學精楚的培養和選拔，而是著眼于公民科學素養的提高，蓑注教育的平等性。指導教師應當明確，并非只有好學牛能開展研究，給每一個學生參與研究的機會，尤其是那些在班級或小組巾發青較少的學生，應給予他們特殊的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到研究性學習活動中來。而向全體學生，還需要照顧學生的個體差異，在活動中盡量發揮學生的特長，使潛能都得到充分發展。

　　4.師生互動，加強引導。在研究性學習活動中，教師既不要急于求成，直接告訴學生如何研究，甚至代替學生去研究；但也不能放任自流，追求表面上的自主自由。當學生遇到棘手的難題、舉步維艱的時候，教師可以把握時機，適時參與，以平等協作的身份給學生以必要的啟發和引導；當學生忽視了某一重要環節或關鍵問題時，教師可以就問題假設向學生求助；……總之，在研究活動中，教師的引導變得更加隱蔽，往往體現在無意之中。

　　5.豐動探究，親歷發現。研究性學習活動要求學生積極參與，不儀要用腦想，而且要用眼去看、用耳聽、用嘴說、用手做，即親身經歷體驗，用心靈去感悟。在“探究”、“實驗”、“思考”等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐和創新能力。在活動中，盡可能地發揮學生的`自主性，增大研究活動中學生的自主程度，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，為學生自主性的充分發揮開辟廣闊的空間。

　　6.加強合作，增進交流。研究性學習活動以小組為單位，將集體利益置于個人成敗之卜，幫助學生學會與他人的合作、交流及分享。在研究各個階段，都要讓每一個學生充分發表自己的意見，使大家都感受并分享到每一小組和每一個學生對研究的貢獻，擺脫自我中心傾向，同時通過交流、爭論激發靈感，促進彼此建構新的假設和更深層次的理解。

　　7.科學評價，促進發展。在研究性學習活動中，可采用學生自評、學生互評與教師評價相結合的方式，并以評語代替等級，采用學生研究活動記錄卡和研究活動評價表相結合的評價形式，并將小組評價結果。與組內每個同學的評價相聯系，重視學生的團隊精神。

　　8.教學相長，共同提高。在研究過程中，教師要敢于承認自己的不足，積極地和學生一起討淪，盡快想出解決辦法；在研究過程中，教師要抱著謙遜的態度，虛心向他人、向書本、向社會學習，努力擴充自己的知識面，贏得學生的尊重。

　　研究性學習的目標是為了讓學生獲得親自參與研究探索的積極體驗，提高發現問題和解決問題的能力，學會分享與合作，培養學生的科學態度，培養他們對社會的責任心和使命感，激活各科學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。

　　提出“三大紀律，八項注意”正是為了更好地實現上述目標，提升學生的綜合素質。

研究性學習心得體會3

　　羅莊之行，本人受益匪淺，簡單談一下我的感想和體會：

　　一、教學要面向全體

　　新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。學生的發展，我們應該關心的是全體學生，而不是部分學生；應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展而不是同一模式；應該是可持續發展，而不是限于當前的發展。教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。在課改中我們要爭取做到：

　　1、激發學習愛好，培養學生學習的主動性。

　　2、教會學生學習、發展學生的自主性。

　　3、營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。

　　4、面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

　　二、教學要注重實驗

　　通過本次研討和學習，讓我體會到實驗的重要性，所以首先要加強實驗教學且教育學生去發現問題：“化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。”從化學課程的性質，我們不難看出實驗教學在化學課程中的地位和作用。通過實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，提高觀察和實驗能力，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和學習方法。

　　實驗探究涉及：提出問題、猜想與假設、制訂計劃，進行實驗、搜集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流幾個要素。盧巍老師提到“我們在教給學生科學探究時一提就是這幾個步驟，要求學生一定要掌握這幾個程序，學生也能熟練背下來，知道科學探究要經過這幾個程序，但并不代表他就能經過這幾個程序”，我們的教學是教育學生能進行這幾個過程，能自發的去探究問題，這就要教會學生去發現問題，發現問題、提出問題能激發學生主動探索的積極性，培養學生的創新精神。愛因斯坦也曾說：“提出一個問題要比解決一個問題更重要。強化學生的問題意識，提高解決問題的能力，是培養學生創新能力的重要途徑，沒有問題，就沒有創新。實際教學中我們更多的是規定好問題讓學生去實驗，是驗證性而并非探究性，從而傅束了學生思維，學生的創新能力得不到發展和提升。培養學生發現問題、提出問題的能力，不僅僅是在實驗中，在平時的教學中我們可以創設問題情境，用問題引導教學，多向學生提問“你有什么想法？”“有什么疑問？”“你還想知道什么？”“你猜猜會有什么現象？”等等，從而調動學生思維。

　　三、注重聯系生活、生產實際

　　《新課標》要求應根據學生、教學內容、教學環境的具體情況，營造一種現實、有吸引力的學習情境，激發學生學習化學的興趣與動機，讓學生在自然的'情景中，在教師的幫助下自己動手、動腦，用觀察、實驗、猜想等手段收集資料，獲得體驗，獲得真知。

　　化學推進了現代社會的文明與進步，對人類解決當前面臨的環境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的知識經驗出發，有目的地介紹日常生活和現代社會建設中所用到的化學知識和化學技能，為學生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學與日常生活的密切聯系，讓學生體驗到學有所用，激發起學生學習化學的欲望與興趣，使學生能解決一些生產生活中與化學有關的簡單實際問題。

　　在新課程中，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、希望、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長。

研究性學習心得體會4

　　一、全國名校博雅論壇活動通告

　　全國名校語文教育論壇應是一項民間活動，所得證書可能與評職稱不甚有關。但它的影響應是很大，主要展示各名校的語文教育教學理念和真正實力，我校領導大力支持我們，特別要求選派高中二名語文教師參加此項活動，使命光榮，任務艱巨，遠赴上海，以展精華，望我組有意參與此項活動的老師認真研讀通知精神，不分年齡，不講資歷，有理論思想、有做課能力，重在參與。征文主題：我看博雅。

　　博雅的意思是：培養學生廣博知識和優雅氣質，特別是人文素養和人文精神方面的培養經驗與方法建議等，由此寫成相關主題的論文，可是主題活動設計、可是教學案例。原創三五千字。

　　二、樹立高三意識，個人要有長遠規劃

　　從高一開始都要注意你如何把這一屆學生帶到高三，基礎知識如何打，基本能力如何練，寫作是否高一高二高三形成階段性發展訓練，詩歌大閱讀賞析能否分出階段性引導。

　　從高一開始，都要關注近二年高考試題，一個不做高考題的老師很難整體把握駕馭各種試題和教材中的重難點，不知道對于這樣的課文人家會如何命題，何為考點。

　　三、高三語文復習建議

　　（一）、高三語文教學要有一個全盤思考：思考甚至比一個具體的方法都要可貴，因為它代表著你對業務的。理解鉆研的程度。

　　高三對于語文教學，是一個大復習大匯總大融合的階段，需要處理好各方面各角度之間的關系，需要處理好多線索之間的交叉融合，如：

　　基礎教學、閱讀教學、鑒賞教學、作文教學、語言運用教學如何開展，怎樣更有效，不同的教學內容，應采取什么樣的教學模式或教學手段才是最佳，不同階段的.教學，應采取什么樣的教學模式或教學手段才是最佳。

　　高三語文自習如何高效利用，高三語文早讀如何高效利用，如何處理語文與其它學科的關系，特別是時間安排：課外閱讀時間、作業習題時間、作文寫作時間、定期訓練時間。語文占太多時間，往往會造成班級整體成績不理想，語文不注意占時間，不大力提高學習效率會嚴重影響我們自己的成績與榮譽。

　　如何處理好專題推進與分冊復習的關系，如何處理好專題訓練與課本復習的關系，如何處理好專題強化與套題測試的關系。

研究性學習心得體會5

　　一學期的小專題研究已接近尾聲，在這一學期的課題研究中，我品嘗到了分組合作學習的甜頭，在分組合作學習的教學中，我深深體會到分組合作學習的樂趣。

　　一、師生間的樂趣

　　在數學課堂合作與交流學習的過程中，教師是一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發現真理的人，是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學生合作與交流學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。教師采取的都是一種友好的、建設性的態度和行為，既不能過多地干預學生思考的過程和結果，又不能對學生的困難和疑問袖手旁觀。教師要把自己作為普通一員置身于學生群體之中，參加小組的討論。在教學過程中，教師要選擇合適的教學方法，創設出生動活潑的熱烈氛圍，把導課藝術、溝通情感、提問技巧、語言體態，板書設計和組織管理和諧地交融在一起，把動口、動手、動腦結合在一起，啟發學生積極探索，讓他們的思維處于最活躍的狀態，讓學生的交流能真正碰出智慧的火花。從而使數學知識變枯燥為生勁，使數學概念變抽象模糊為清晰，使學生學習轉被動為主動。另外，教師要成為學生“學習的導師”，“合作伙伴”，“交往對象”。學生與教師之間不再是一種對峙的關系，而是一種和諧的交往。對學生而言，研究之初，他們需要教師的指導；研究之中，他們需要教師的幫助；獲得成功時，他們需要教師的肯定和贊賞。小組合作學習路上有了教師這名特殊的合作伙伴的陪同，學生們不再寂寞，不再無助，也不再灰心，教師就如一股力量，給了學生不竭的研究動力，伴隨他們走向成功。這樣，師生的關系就建立在平等互助的基礎上，使師生關系充滿樂趣！

　　二、課堂上的樂趣

　　“沒有合作的課堂教學，不是真正的課堂教學”有效的進行小組合作，既擦出智慧的火花，又激發學生的潛能，讓學生在合作中探究來獲得知識。在合作交流中根據學生的'反應及時調控教學策略，適時引導，引導學生更好、更深入地進行探究，并讓學生在合作交流中學會對自己學習過程的調節和學習效果的恰當的評價。在學生個體獨立探究的基礎上，讓學生在小組內或班級集體范圍內，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規律和解決問題的方法、途徑，讓學生在合作交流中學會向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點，學會相互接納、贊賞、分享、互助，實現學習互補，增強合作意識，提高交往能力。在教學時，能放手就得放手，要讓學生有施展才華的機會。由于學生個人認識問題的局限性，有些數學問題單靠一個人往往很難回答全面，這時如果采用小組合作學習的形成，讓組內的每個成員相互討論，相互補充，互相啟發，可促進學生解題思路的快速生成。

　　例如：我在講《圓錐的認識》的時候，不是直接叫同學找到底面圓心和高，可以結合農村生活實際，巧設情境——收獲季節到了，曬谷場上有一堆谷子，李叔叔想知道這堆谷子有多高我們怎樣才能量出這堆谷子的高度？同學們想想，你用什么方法能量出它的高度？這時候，就巧用小組合作的方法，讓每組學生準備好一堆沙子，讓學生從實際中找出圓錐的高。使學生身臨其境地感受到“數學源于生活，而又應用于生活”，從而調動學生學習的興趣。

　　總之，在小學數學教學中，教師要善于激發學生的求知欲望，使學生愿意合作學習，把握合作學習的契機，給學生提供參與的機會，培養學生的合作能力，使學生學會合作，從而使學生真正成為學習的主人。

研究性學習心得體會6

　　高效的課堂應該是學生自主學習的課堂、小組合作學習的課堂、共同探究的課堂、興趣盎然的課堂。在英語教學中我不斷地運用不同的教學策略來真正地實施新課程的要求，以學生為中心，以課堂為主陣地。就這幾年教學經驗談談自己在教學中采取的一些做法。

　　1、規范作業書寫。培養學生良好學習習慣

　　教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械，無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。

　　2、建立融洽的師生關系。創建有效的學習氛圍

　　羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的`課堂氛圍。”在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，主動而愉快的學習。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的困難，尊重他們的思想，善于激勵他們。

　　3、激發學生的學習興趣，調動學生學習得主動性

　　要使學生產生學習動力，光講大道理，明確學習目的是不夠的。興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子．活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺的將注意力集中到授課內容，以便更好的掌握這些內容。要讓學生學得好，學的生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的區位因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，便“苦學”為。樂學”。

　　4、培養學生學習的積極性。合理運用小組合作學習

　　英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師。教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極，充分的進行談、說，評、議”等言語表達活動．從而達到學生個體聽、說，讀，寫能力的全面發展。在英語課堂教學過程中，我們會組織各種內容的交際活動，為了讓每個學生都有機會參加到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學生在小組展開對話練習。學生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中．學生所需承擔的內容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重差異，讓每個學生都體會到成功的喜悅，學習的快樂。

　　5、建立有效的小組評價機制。對學生進行有效的評價

　　制定小組活動和學習評價方法，獎勵方式，如個人加分，小組得笑臉，表現不好的不加分，小組得哭臉等．這樣的評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價．如有口頭評價，等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，通過評價，學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學生所喜愛的學習活動方式之一。

　　英語課堂教學活動是一門藝術，英語教師要致力于優化課堂教學的改革，立足素質教育，講究實效技能，總結靈活多樣的教學方式，使學生增強學習英語的興趣，增強他們的自信心和學習的主動性，在學習語言的同時，提高英語水平和素質。實踐證明。它是行之有效的。

【研究性學習心得體會】相關文章：