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小學語文教學改革心得體會
我們有一些啟發后，可以將其記錄在心得體會中，這樣有利于培養我們思考的習慣。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編精心整理的小學語文教學改革心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教學改革心得體會1
小學語文課改熱熱鬧鬧、日新月異，于是我對怎樣吃透新課改的精神，不讓自己迷失在花哨的形式里進行了反思：
一、鼓勵孩子，但不能缺乏適當引導
在小學語文課堂上，老師為迎合新課改精神，夸獎學生十分普遍，如什么“你太棒了”、“你真聰明”、“你太了不起了”、“你正是天才”之類的話俯拾皆是。即使學生回答了簡單的問題，也給予“隆重”的夸獎，名義上是進行鼓勵教育，卻讓學生霧里看花，失去了自我，對自己不能夠正確評價。這種缺乏指導性的表揚，學生們都聽膩了，也難起到激勵作用。“表揚不能讓孩子迷失‘最佳答案’”，新課改鼓勵孩子自主思考，不等于老師不作引導，教育有一項重要任務，那就是在教學中讓孩子樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。迎合課堂教學內容，讓孩子懂得感恩，懂得寬容，懂得謙讓，懂得……
二、提倡合作，但不能缺乏獨立思考
新課改后，孩子們上課思考回答問題：由一行行、一列列變成了一圈圈、-堆堆。這是為了讓孩子們在課堂上更好地合作學習，但是也有誤區：孩子們更樂于參加熱鬧的合作，課堂上孩子們高高興興，爭得面紅耳赤。在老師的'示意下，孩子們停下來，課堂回復了平靜。但喧鬧的背后，少了冷靜的自我思考。“合作不能讓孩子們回避獨立思考”，所以嘗試著給孩子們獨立學習的課堂“留白”，孩子們可能有了意想不到的收獲，那么孩子們的自學能力漸漸提高，因為有了思考的空間，他們的表達也有了獨特的見解。
三、網絡文學不能替代傳統
新課標規定，小學高、中、低段的學生課外閱讀量應達到幾十萬字，作為課內閱讀的補充。于是乎，老師們掀起了孩子讀書熱潮，教室圖書柜，學校閱覽室，家庭閱讀建議……一些相應的設施、措施相應出臺。慢慢的我發現，不少孩子把時間都用在看網絡文學上了。網絡文學直白易懂、朗朗上口，孩子易于接受，但也有不少弊端，如語言缺乏規范性，不如傳統的詩歌、神話故事、對聯等語言精練；想象力強，讓孩子們失去了對現實生活的正確認識；教材的范文例文較多，使得很多孩子用了拿來主義，省去了許多寫作環節，有礙孩子們寫作水平的提高……對于孩子的課外閱讀，老師和家長要作適當的引導。我們應指導孩子們選擇合適的書，學會有效閱讀，學會合理安排時間。
這就是我關于小學語文課改的三點體會，課改之路還長，相信有許多教育者的耕耘，我們一定會找到適合孩子們全面發展的有效途徑。
小學語文教學改革心得體會2
放假前夕，我校連續幾天組織全體教師學習了《（五泉鎮中心小學課堂改革實施方案）試行》文件精神。要求我們每位教師在新的學期全身心地投入到課堂改革的浪潮中，切實改變以往的教師教和學生學的方式，優化課堂教學內容、手段、和評價方式等，保證“雙減“背景下課堂教學的提質增效，提高我校的課堂教學質量。
作為一名一線的語文老師，我學習了各位領導和教師的課堂改革的建議和看法，感悟頗深，從中也悟出了自己的一些心得體會：
一、教師教學思想理念的改革
作為一個任教幾十年的語文教師，我一直處于一味的要求學生接受知識，死記硬背，機械訓練的舊教學思想理念。通過這幾天的學習，我認識到課堂改革作為新的教學理念，就是給學生發展提供空間，讓他們自主探索，發揮創造力，培養創法的能力，把“老師要求學”變為“學生想要學”，讓學生做課堂的主人、成為課堂的演員，老師為導演的教學理念。
二，課堂教學模式的改革。
課堂改革主要目的就是保證課堂教學的提質增效，提高課堂教學質量。要想使課堂達到高效。教師應該從以往的“滿堂灌”的模式中走出來。變為讓學生通過獨學、對學、群學、組內展示，班內大展示的新型模式，充分發揮學生的聰明才智，讓每個學生參與課堂，展示自己。
當然，一節高效的課堂以上的改革并不是輕而易舉的，它需要老師深究課本，細研學生，精心設計課堂。所以，新的學年，我將從以下方面來改變自己的教學：
1、充分做好課前準備。
要想在課堂有限的時間里提高教學效率。我將會在課前要做好充分的.準備工作。深等教材，精心設計教案，保證在固定的時間內完成每個環節的教學任務，盡力做到不浪費課堂上的每一分鐘。
2、讓學生做課堂的主人。
課堂上，我將會轉變觀念，相信學生、大膽放手。學生能看懂的知識堅決不講、對于本節課的重點、難點、關鍵的知識點引導學生通過討論、交流解決問題，優生教差生，小組包全體。相信學生的學習能力，不能會不會都講。讓每位學生在自主學習的這程中增強自信，享受成功的喜悅。
3、創設有興趣的語文課堂。
“興趣是最好的老師”，當學生對知識有濃厚的興趣時，就會產生渴求的欲望。我將會根據每節課不同的內容特點，采用多種形式的學習活動，調動學生的積極性，讓學生對語文課產生興趣。
總之、課堂改革作為一種新的教學理念，在今后的課堂教學中，我一定要做好充分的準備，結合本班學生的實際情況對課程進行精心設計。讓學生主動參與學習，不斷提高學生的學習動力和能力，讓每位學生喜歡我的課堂，盼望上我的課。
小學語文教學改革心得體會3
我是一名參加工作為期十多年的小學教師，在縣教育局的倡導的“兩抓一評”課改模式下，我認真學習和領悟“兩抓一評”的教改理念，并在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成長。下面就談一下自己課改后在語文課堂教學中的一些心得體會和困惑。
一、語文課堂教學理念的轉變
在剛開始的時候自己還處在過去的強調接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學生的自主性。通過學習，我深刻認識到現在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養學生搜集和處理信息、獲取知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念，首先在教學活動中做了角色的定位：“學生是語文學習的主人”，自己進行角色轉換和讓位，從“前臺”退隱到“導演”的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，培養學生自主學習，讓學生自己做學習的主人翁。
二、活動學習是課堂教學的主要方式
在課堂教學中，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發現通過活動學習，是一個不錯的方法，
而且小學語文新大綱也強調，要“加強學生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中，做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學生學習的興趣。
三、在探索和反思中逐步成長
有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師。”在剛開始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現在以后的課堂中，我漸漸的學會了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環節，反思問題的設計，反思自己的教學過程等等。從反思課堂教學慢慢的發展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。
四、自己在課改中存在的問題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：
1.課改的理念還不夠新，在自己的`課堂上還放的不開，還受到
舊的課堂教學模式的影響，妨礙了自己的課改進展。
2.課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.對有些教材和課堂教學環節處理的還不夠得當。
4.自己的專業素質和業務能力有待進一步學習和提高在以后的工作中，針對自己在課堂教學改革中存在問題，我將會認真謙虛的學習和向前輩請教，揚長避短，盡快使自己成長起來，
作為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會努力學習和鉆研“兩抓一評”的教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。
小學語文教學改革心得體會4
我們的語文課堂應該是什么樣子？我一次又一次的思考這個問題。用20xx版課標的話回答，我們的語文課堂應該是開放而有活力的。如今，20xx版新課標來了，我們的語文課堂不光需要開放而有活力，還需要“核心素養”。
課程性質提到了“語文課程致力于全體學生核心素養的形成與發展，為學生學好其他課程打下基礎”。課程性質提到了學生的核心素養，課程理念里也要求我們要“立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能”。可見核心素養有多么重要！
什么是核心素養？“核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的.綜合體現。”這四個方面是一個整體，同時學生的思維能力、審美創造、文化自信都以語言運用為基礎，并在學生個體語言經驗發展過程中得以實現。教學目標是依舊課程目標而設定的，所以我們在設計教學目標和實施課堂教學時要注重培養學生的核心素養。
“雙減”過后的今天，我們的課堂是否都立足學生的核心素養了呢？大多數老師的答案是否定的。有時我們的教學過于倉促，把一篇《中國人失掉自信了嗎》妥妥的教成了一篇議論文，沒有深挖文章背后蘊含的文化底蘊。有時我們上課過于著急，學生還來不及細細品味課文的語言美，我們就催促著領略文章的主旨。有時候我們總喜歡眉毛胡子一把抓，無用題做得太多，無用功做得太多，而忽略了思維的重要性，殊不知部編教材上的思考探究才是精華。有時我們習慣性的為了要高分而教寫各種套路作文，殊不知學生都是鮮活的個體，有自己獨特的感受、理解和審美意識，渾然天成才是最動人的。
而今，我不禁感嘆：語文老師，學會放手吧，不急不躁是教育！學生才是學習的主體，而老師只是引導者！學會尊重學生的主體地位，我們的課堂才有可能實現培養學生核心素養的目標！
小學語文教學改革心得體會5
我認為轉變學生的學習方式是本次課改的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，要充分調動學生主體性，多樣性的學習方式。《新課標》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學習語文的重要方式”。由此可見，引導學生合作學習，培養學生合作意識已是我們教學改革的必然趨勢。
（一）讓學生學會學習
要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發揮、主體人格不斷完善、養成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。
（二）倡導自主、合作、探究的學習方式。
學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。
《新課程標準》的出現――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標”的.實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發變得活潑、可愛了，更多表現在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養。
在教育教學規律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發展。
小學語文教學改革心得體會6
《小學語文新課標》使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。這次培訓我受益匪淺、收獲豐厚。以下是我對這次學習活動的總結：新的課程標準已經明確提出了要培養學生的語文能力。新課標要求全面提高學生的語文素養，擴大學生的知識面。在課堂教學中教師要少分析，應讓學生多讀，自己在讀中去感悟去理解。
一、識字寫字教學
首先教師要三個方面去解決，一是錯別字情況嚴重，二是書寫質量普遍偏低，三是小學低年級學生寫字負擔過重。在低段要讓學生認寫分開，多認少寫。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，也是第一學段的重點，漢字書寫的教學應引起我們教師的重視。按照規范要求認真寫好漢字是教學的.基本要求，練字的過程也是學生態度、審美、養成的過程。
二、閱讀教學
低年級閱讀教學主要內容是識字、寫字、讀文、理解少量重點詞語和句子，積累語言，要用更多的時間識字寫字。中高年級的閱讀教學一定要在學習語言文字運用上下功夫，實現“理解閱讀”向“表達閱讀”轉身。在閱讀教學中教師應加強對學生閱讀的指導，不應代替學生分析閱讀，應該讓學生自己多讀。在理解課文上教師要提倡多角度有創意閱讀，利用閱讀期待，反思。除此以外，還要認真抓好讀書這根本環節，培養學生閱讀的興趣和養成好的閱讀習慣。
三、寫作教學
一、二年級布置作文不合適，經修訂后一、二年級的定位是“寫話”，三年級是“習作”在教學建議上引導學生要寫真話。應該注重培養學生善于觀察與思考、表達和創新的能力，善于將讀與說，說與寫相結合，進一步突出培養語言文字運用能力和創新能力。為了激發學生的寫作興趣，教師也可以合理的利用信息技術與網絡的優勢豐富寫作形式，讓學生能展示交流與相互評價的機會，互相促進。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
小學語文教學改革心得體會7
我是一名參加工作為期一年[增]??時間的小學語文教師，在這段時間中，我從一個沒有任何教學經驗的學生開始，在學校領導倡導下認真的學習名校的好的課改經驗，課改方法以及課改模式，虛心的向其他前輩和在課改方面已經取得一定成效的老師請教和學習，并在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成熟和成長，下面就談一下自己在語文課堂教學中的一些心得體會和自己的困惑，
一、語文課堂教學理念的轉變
在剛開始的時候自己還處在過去的強調接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式,剝奪了學生的自主性。通過學習我深刻認識到現在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念，首先在教學活動中做了角色的定位：“學生是語文學習的主人”，自己進行角色轉換和讓位，從“前臺”“退隱”到“導演”(導引)、策劃、組織的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，教育、培養并放手使學生自己成為自己的主人。為自己，主動而自主學習，充分表現出主人翁、“主演”的角色形象。
二、活動學習和目標學習是課堂教學的主要方式
在課堂教學中，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發現通過活動來學習，是一個不錯的方法，而且小學語文新大綱也強調，要“加強學生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中，一方面做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜聞樂見，愛做中學習語文。另一方面把其他類型的活動加以演變以適合輔助語文學。
三、在探索和反思中逐步成長
有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師。”在剛開始課堂教學改革對我來說是比較陌生的.，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現在以后的課堂中，我漸漸的學會了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環節，反思問題的設計，反思自己的教學過程等等。從反思課堂教學慢慢的發展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。
四、自己在課改中存在的問題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：
1、課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學模式的影響，妨礙了自己的課改進展。
2、課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3、由于參加工作的時間不長，自己在課堂教學中的經驗欠缺，對有些教材和課堂教學環節處理的還不夠得當。
4、自己的專業素質和業務能力有待進一步學習和提高
在以后的工作中，針對自己在課堂教學改革中存在問題，我將會認真謙虛的學習和向前輩請教，揚長避短，盡快使自己成長起來，
作為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。所以我們必須堅持課堂教學改革，教無定法，但各有各法，在課改的路上我會探索出適合自己的教學法和課堂教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。
小學語文教學改革心得體會8
通過參加專家培訓、閱讀解讀新課標的文章，我認真研究學習《20xx版語文新課程標準》，對20xx語文新課程標準有了初步的比較淺顯地了解，新課程標準核心素養關鍵字包括“文化自信”和“語言運用”，文化自信是對中華文化有認同感，具有開闊的文化視野。語言運用我關注的是表達與交流板塊，尤其強調要有表達交流的自信心，與他人交談，態度自然大方，有禮貌。積極參加討論，敢于發表自己的意見。現實的教學中我們會發現有些孩子比較靦腆，上臺回答問題時不夠自信，不能很好的展示自我。我想說自信的交流其實是可以后天培養的，多給學生創造表現展示自己的機會。下面就弘揚正氣，鍛煉口語方面簡單談一下自己的看法。
一、用好教材，讓學生讀一讀
我們可以充分利用教材，生字的領讀、課文的朗讀、仿說句子、口語交際情境模擬……在課堂上給學生展示的機會，讓學生去展示自己，并及時的給與鼓勵和表揚，增強學生的自信心。
二、關注社會生活，讓學生說一說
語文新課程標準要求學生關注社會，關注生活，我們不妨引導學生關注社會生活，找大家都比較關注的事一起來說一說。比如近期全員核酸檢測你有身份感受？可以談一談醫護人員的`辛苦，可以談一談排隊秩序井然，可以談一談志愿者的熱心幫助，可以談一談核酸檢測的個人防護……我想在討論這些事情時不僅僅是鍛煉了學生的語言表達能力，更重要的是感受的祖國的美好，培養學生愛國之情。
三、弘揚傳統文化，讓學生背一背
誦讀經典古詩詞，開展古詩詞大賽，激發學生背誦古詩詞的興趣，增強了學生的古詩詞積累，給學生一個展示自我的舞臺。
四、傳播紅色故事，讓學生講一講
讓學生提前準備革命英雄事跡、紅色經典戰役等紅色故事，開展紅色經典故事演講比賽，弘揚黨的精神，宣傳革命人物事跡，同時也提高學生對語言的感受能力、表達能力。
希望通過一系列的活動，培養學生的自信心，鍛煉學生的語言表達能力，讓學生們做到風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。
小學語文教學改革心得體會9
去年剛接觸新基礎的時候，我閱讀了葉瀾老師的《新基礎教育論》，很遺憾，對書中深奧的理論知識，一知半解。今年葉瀾老師又及時地給我們送來一份營養豐富容易消化的精神大餐——《新基礎教育語文教學改革指導綱要》。書中關于語文教師的發展問題，做了全面的闡述。讀了以后，我對于平時自己的教學過程和新基礎理念相聯系，還頗有收獲。使課堂上出現的一些疑惑一下子找到了答案。
在“把課堂還給學生”這個理念的影響下，我開始把課堂上的時間，空間和提問權，質疑權和評價權還給了學生，通過課堂的開放讓學生動起來。經過反思，我的開放還存有弊端。
1、缺少向全體學生的全程性開放。
在上課的時候，心目中往往只有少數或者個別喜歡發言的學生，有機會回答問題，大多數的學生都沉默不語，我知道自己沒有做到讓課堂的重心下移，應該下移到小組，下移到每個學生那里去。我只是在教學過程中將某一環節開放，如設計了開放性導入，讓學生對文本自由發問自由表達自己的閱讀感受。只是開放了這一個環節，其他環節又是老師牽著學生的鼻子走。所以這樣的開放不是全程性的開放。
2、缺少有結構性的開放。
我在課堂上的多次開放，還采用了多種組織形式，如小組交流，小組朗讀等，但是還是感覺中間好像有脫節現象，追究原因就是不同環節之間的開放是孤立的點，點點之間沒有關聯。
3、缺少回收與生成的開放。
在教學的時候只忙于放，但是對于開放生成的各種資源，包括學生的`問題，觀點，思維方式，情感態度，乃至各種錯誤，不知如何“回收”和“應對”。在一次評課的時候，S老師說過她是如何利用生成資源的及如何應變的。在聽《天游峰的掃路人》這篇閱讀課的時候，有一個小孩子的回答不在老師的預設之中，說這個掃路人的子女肯定不孝順，年紀這么大了為什么還在這么危險的山上掃路。機智的老師沒有被這個冷問題打蒙，而是出于尊重孩子的基礎上，就順著說下去，“是啊，你很會動腦筋，透過這個老人，你看到了一個社會現象……”但愿我今后的課堂上面對生成的資源，也能及時地回收和應對。
4、缺少實質的開放。
這種現象最常見于小組討論之中，老師提出一個問題，比如：“你從課文的那些語句當中理解這個人物的愛國的精神的”，僅僅一分鐘就喊停，然后組織全班交流。這么短的時間，學生的個體沒有得到充分思考，幾乎不可能有什么實質性的討論，結果開放就是成為了一種形式，成為教師為了教學必須完成的一個環節。針對我們的孩子，他們的基礎普遍弱勢的特殊情況下，更要給他們充足的時間去思考，去討論，然后交流，這樣才能讓所有學生得到全面的發展。
小學語文教學改革心得體會10
縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。今天老師的講座，使我受益匪淺，我從老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養學生的語文能力。一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的.語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務，在教學實踐中，對于實際教學將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式。
小學語文教學改革心得體會11
參加了這次研討會，讓我受益匪淺。讓我心中有了許多的感慨，許多驚喜，許多反思，許多懷疑……
我感慨的是濰坊的名師們構建的理想課堂太精彩了，李虹霞老師的“統合”語文教學法展示。她放棄了傳統的線性教學，建立起多元、多面、多維、立體化的語文教學時空坐標。她的《中國的月亮》從唐詩到宋詞到現代詩到散文，背誦、朗讀、吹奏，橫向、縱向、空間三個維度進行統合，這種學習不僅培養了學生對閱讀材料的處理能力，學生也因集中的大量的專題閱讀豐富了語言，潤澤了感情。韓興娥老師帶孩子一起向我們展示的《上下五千年》課堂，她的海量閱讀教學讓我們大開眼界，她的學生知道的真多，做她的學生真是一種幸運，一種幸福。誦讀是小學語文教學的根，海量閱讀走進課堂，使“腹有詩書”的孩子們有了“下筆如有神”的原動力。使他們在所積累的豐富語言中不知不覺的內化成個人的文化素養，并自然而然地外化成寫作時的妙語連珠，佳句迭出。代吉娥老師的單元整體教學，這個方法很值得我們學習，比如有些單元很適合學生自己學習就能解決問題的，我們就可以采用這種方法來教學，使所學知識更統一、更集中，還能省出時間進行內容補充，讓孩子閱讀更多的文章，何樂而不為呢？
讓我驚喜的是能聽到于永正老師的幽默語言，精彩戲劇及他寶貴的教學經驗。他的一句話很是令我深思：語文教師要留下感情，留下能力，留下興趣，留下習慣。所以說朗讀很重要，她是語文教學的生命，只有朗讀才能留下感情，才能獲得掌聲，才能激起孩子的興趣，所以我懷疑自己以前的教學理念，深深地挖教材，天天費盡心思的設計一個一個的問題，讓學生一一回答有多大的意義？孩子們的讀呢？課堂上朗讀上哪去了？想想我們自己是讀幾遍才懂得，我們是搜教案看教學用書，最后才確定教材的重難點。孩子們讀個一兩遍就能讀懂那不是天方夜譚嗎？我猛然醒悟了——做人要誠實，教學也要誠實。想要孩子真正學到知識不是學我們想給的，而是學他們想要的。要做到這一點我們必須做好思想的轉變，實實在在的為學生著想，看李老師韓老師的課堂，不都是把主權交給了孩子？由孩子導入新課，孩子帶領孩子進入自己的課堂，老師在一邊輔助，成為學生的好幫手。我想我愿意成為學生的幫手，能看到孩子們的能力提升就是做老師最大的心愿。韓老師李老師是幸福的'老師，他們的學生是幸福的學生。我真的很羨慕！
在今后的教學中我要把他們的經驗運用到自己的教學生活中，我覺得李老師的“統合”教學法很適合五六年級的復習課，代老師的單元整體教學也適合中高年級采用，八個單元中可以有兩三個單元采取這樣的方法。也許剛起步不會有好的收獲，但沒有大膽的嘗試哪有意想不到的喜悅呢？一切都是為了孩子，為了孩子的一切，我們必須不斷地嘗試。總之閱讀積累是小學階段最大的任務，師生共同在課堂上進行海量閱讀才能讓“輕負擔高效率”的美夢落實到實處。所以今后要拓寬學生的閱讀面，要老師領讀領學。做到每星期有一節閱讀課，每星期保證有兩節早讀來讀經典詩文，讀積累的好詞佳句。再讓學生從一周讀到的文章中選自己最喜歡的文章寫一到兩篇讀后感，寫到專門的筆記本上，筆記本每一頁可以根據題目、感悟內容進行繪畫裝飾。這些都可以是家庭作業，省去天天寫生詞，寫生詞可以每周一次放到周末作業或在復習課堂上。真正做到會讀了多讀，會寫了常寫的習慣。
小學語文教學改革心得體會12
我學習了崔巒教授的《深化小學語文教學改革之我見》這篇文章，讀完文章之后使我明白：寫作絕不是脫離生活實際的純技術訓練，而應是現代社會人所應當必備的一種生活能力，所以它不是一種外在的要求，而必須應生活之需、切生活之用，為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作。因此我非常贊同崔教授說的“習作教學必須走向開放”的觀點。
葉圣陶先生曾說，“文章必須從真實生活里產生出來”，“有了充實的生活才有好文章”。作文教學要樹立“大語文”教育觀，要引導學生到社會這個大環境中去認識生活，體驗生活，學習語言，運用語言。生活有多廣闊，作文教學的天地就應當有多廣闊。例如：
1、喜歡的游戲，做了寫。游戲是兒童最喜愛的'活動，在游戲中，兒童精神是歡樂的，思維是敏捷的，語言是流暢的。游戲過后寫作文，學生就不會感到沒事可寫。
2、平時的觀察，記了寫。小學生還不善于觀察，特別是仔細觀察的習慣尚未形成，導致“可寫的事兒滿街跑，瞪著眼睛看不到；粗粗一看看到了，待到寫作時又覺未看好”。因此，在作文前，給學生“任務”，讓學生帶著“觀察”的目光去尋覓，去探索，去參與，就一定能擷取到許多新穎的寫作材料。
3、生動的敘述，聽了寫。小學生的生活猶如萬花筒，五彩繽紛。在學校里與同學交往，在市場上看人買賣，在公交上聽別人說笑話等等，這些都不失為作文的好材料。
4、奇妙的想法，想著寫。兒童的好奇心強烈，求知欲迫切，想象豐富。他們生活在五彩繽紛的世界里，充滿奇思妙想。鼓勵學生提起筆來，描寫自己美好的憧憬與幻想，就會形成一篇篇構思獨特的好文章。
新世紀的作文教學要向生活靠攏，以內容為中心。通過以生活世界為對象的寫作，在培養語言能力的同時，通過以作文內容為中心的活動，引導智慧地表達智慧的人生。使學生深化對生活的認識，使學生形成主體的人格。
小學語文教學改革心得體會13
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式也隨之發生著變化，以培養學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三個維度為目標的自主、合作、探究的學習方式正逐步走向教學前臺，為了更好的將教學大綱應用于課堂，我認真學習和領悟并在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成長，下面就談一下自己在語文課堂教學中的一些心得體會和困惑。
通過學習，我深刻認識到現在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息、獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念。
一、教學活動中做了角色的定位
“學生是語文學習的主人”，自己進行角色轉換和讓位，從“前臺”退隱到“導演”的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，培養學生自主學習，讓學生自己做學習的主人翁。
二、活動學習是課堂教學的主要方式
在課堂教學中，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發現通過活動學習，是一個不錯的方法，而且小學語文新大綱也強調，要“加強學生自主的語文實踐活動”“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中，做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學生學習的興趣。
三、在探索和反思中逐步成長
有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師。”在剛開始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現在以后的課堂中，我漸漸的學會了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的.課堂教學環節，反思問題的設計，反思自己的教學過程。從反思課堂教學慢慢的發展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。
四、自己在課改中存在的問題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：
1、課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學模式的影響，妨礙了自己的課改進展；
2、課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學模式，但是這種模式還不夠明顯和完善；
3、對有些教材和課堂教學環節處理的還不夠得當；
4、自己的專業素質和業務能力有待進一步學習和提高。
在以后的工作中，針對自己在課堂教學改革中存在問題，我將會認真謙虛的學習和向前輩請教，揚長避短，盡快使自己成長起來。作為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞，在課改的路上我會努力學習和鉆研課堂改革教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。
小學語文教學改革心得體會14
今天我參加了小學語文20xx版新課程標的學習，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我在教育教學方面有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。
通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。
第一，我明白了作為一個語文老師，為什么要學習新課標；
第二，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學生喜歡你，以至于喜歡你所教的學科。
第三，明確了語文教師的職責在于精通育人之道，激發學生學習語文的興趣，即“授之于漁的作用，教師應重視為學生創設語文學習的大環境。
第四，要改變傳統的教學目的理念，認識到教學活動的意義在于培養人的發展所必備的`素質，諸如塑造學生健全的人格，健全的意志品質，陶冶豐富的情感，培養研究性學習的能力，樹立正確的價值觀念等。
第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創造、得到全面和諧的發展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
作為一線教師誰都知道，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？通過今天的培訓，我有了新的教學定向：
1、拼音、識字教學要強調一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。
2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。
3、閱讀教學應注重引導學生鉆研文本，且要注意糾偏。
4、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的學習，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為學習的主人。也讓我們的教學另創一番新滋味。
小學語文教學改革心得體會15
吳欣歆教授對于《義務教育語文課程標準（20xx）》的解讀主要從5個變化展開，即：強化課程育人導向；優化課程內容結構；研制學業質量標準；增強了指導性；加強學段銜接。語文新課標的育人導向在課程性質、課程理念等各部分都有深刻體現，特別表現在素養型的課程目標體系。我們在教育教學中，應當特別注意將育人導向轉化為真切的真實的教育教學行為，轉化為學生正確等等世界觀、人生觀、價值觀形成的一個完整過程。“核心素養”是語文新課標的關鍵詞之一，它是涵蓋文化自信、語言運用、思維能力、審美創造四方面的`統一。相比高中階段的核心素養，義務教育階段的核心素養更強調學習結果和學生的行為表現。
20xx義務教育語文課程標準首次單獨設定了課程內容，并明確義務教育階段的語文課程內容分為三個層次的學習任務群：基礎性學習任務群（包括語言文字積累與梳理）、發展型學習任務群（包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達）、拓展型學習任務群（整本書閱讀、跨學科學習）。這與部編版教材采用的單元編寫的形式是相符的。學習任務群不同于以往線性推進的教學方式，更需要關注單元學習的構建。學習任務群在整體特點上體現為情境性、綜合性和實踐性。學生在情境當中有了學習知識的愿望，真實情境帶來的真實角色感和真實歷程更容易產生成就感和獲得感。情境揭示了語文和生活的天然聯系。對于情境的學習力和應變力是核心素養的重要內容。教學中，真實情境創設的重要性不言而喻。
《義務教育語文課程標準（20xx）》是近十年來語文課程改革成果的縮影，也將引領課程改革的不斷發展。新課標的編排更有條理性，要求也更為細致、更為明晰，指向我們一線教師更為具體的教學行為。更加關注學生，注重培養學生的綜合素養和學習能力。語文與生活的聯系也更為緊密，強調打破知識與能力的壁壘，全面提高語文素養。特別強調發揮語文的育人功能。《義務教育語文課程標準（20xx）》給我們的教育教學工作提供了更明晰、更具體的方向，需要我們更關注、更了解，更好地落實在教育教學工作中。
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