創新意識心得體會
當我們對人生或者事物有了新的思考時，馬上將其記錄下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么要如何寫呢？下面是小編精心整理的創新意識心得體會 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
創新意識心得體會 1
創新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數學教學活動中，如何培養學生的創新意識呢？我的體會是：
一、在教學目標上，做到“上不封頂”。
教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，同時也是培養學生創造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”。“下要保底”，是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。“上不封頂”是指教師在完成上述教學目標的同時，注重培養學生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識一和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養學生的創新意識，奠定了良好的基礎。
二、在教學過程中，鼓勵學生“我會學”。
創新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的.基礎上形成的。“學會”是學生側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題。“學會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。一是引要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而創設學生創造性學習的興趣；二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感到并不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性；三是引要符合學生現有的知識水平實際，使學生對學習內容，容易受到啟發，創設學生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。
在設計好教師“引”的前提下，我還十分注意學生“學”的設計；一是讓學生帶著教師“引”的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養學生創造才能的前提和基礎；二是帶著“為什么”去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養學生創新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質疑去自學，其目的是培養學生于無疑處見有疑，從而激發學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學生創新意識的萌芽。當然，學生創新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關系，學生創新意識是會逐步形成的。
三、在教學練習中，使學生“跳一跳，摘果子”。
學生的創新意識，是在“會學”中逐步形成的，而創新意識的鞏固與提高，則是在教學練習中得到保證的。因此，我在教學實踐中十分注意練習題的設計，我的做法是：一是層次分明，既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出培養學生創造才能的發展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思；三是條件要發散多變，使學生認識到，結果不能垂手可得。需要認真思考，反復實踐才能解決；四是適當運用一題多解等等。
總之學生創新意識的培養，貫穿于整個教學活動之中，只要我們認真研究和探索，一代具有創新意識的學生就會脫穎而出。
創新意識心得體會 2
創新精神屬于科學精神和科學思想的范疇。它是開展創新活動必須具備的一種心理特征，包括創新意識、創新興趣、創新勇氣、創新決心以及相關的思維活動。求新精神是一種敢于拋棄舊觀念和舊事物，勇于創造新觀念和新事物的精神。例如，他們不滿足于現有的知識（他們掌握的事實，他們建立的理論，他們總結的方法），不斷追求新的知識；對現有的生活生產方式、方法、工具、材料、物品不滿意的；根據實際需要和新形勢，不斷改革創新；他們不符合刻板印象（規則、方法、理論、陳述）。敢于打破原有框架，探索新的規律和方法；他們不敢迷信書籍和權威，不敢根據事實和自己的思想來質疑書籍和權威；他們不會盲目模仿別人的想法、言論和做法；它們并不遵循相同的模式；他們只以書為本，堅持獨立思考，說自己的話，走自己的路。我不喜歡一概而論，追求新奇、唯一性、幻想和獨特性；不死板、死板、靈活地運用現有的知識和解決問題的能力……這些都是創新精神的具體體現。創新精神是科學精神的一個方面。它在其他方面與紀律精神并不矛盾，而是統一的。例如，創新精神的特點是敢于拋棄舊觀念，創造新觀念。同時，創新精神是以遵循客觀規律為前提的。創新精神只有符合客觀需要和規律，才能轉化為創新成果，成為推動自然和社會發展的動力。新精神既崇尚新穎性和獨特性，又受到一定的.道德觀念、價值觀念和審美觀念的制約。創新精神倡導獨立思考。
并不是我們不聽別人的意見，不欣賞自己，堅持自己的意見，不驕傲自大，而是我們應該團結合作，互相溝通。同時，這也是當代創新順利進行的必經之路:勇于創新，不怕犯錯，不鼓勵犯錯，而是在課堂上糾正錯誤，害怕知道錯誤，這是一種科學探究。過程中不可避免的；創新精神不迷信書本和權威，不反對學習前人的經驗，任何創新都是在前人成就的基礎上進行的；創新精神提倡大膽的懷疑，懷疑應該建立在事實和思考的基礎上，而不是虛無主義懷疑一切。總之，我們應該從全面、辯證的角度來看待創新精神。
創新意識心得體會 3
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。高等學校作為培養人才的重要基地，責無旁貸地擔負著培養創新人才的神圣使命。高校肩負著培養高素質人才的重任，大學培養學生的任務之一是使學生具有一定的創新意識和實踐能力，大學生創新意識和實踐能力的培養是大學生綜合素質培養的核心，它維系著國家的發展、民族的未來。
一、創新意識的含義
創新意識是指人們在社會實際活動中，主動開展創新活動的觀念和意識，表現為對創新的重視、追求和開展創新活動的興趣和欲望。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創新活動的出發點和內在動力，是喚醒、激勵和發揮人所蘊涵的潛在本質力量的重要精神動力，與創新能力一起貫穿于人的創新活動的整個過程。
二、創新意識的內容
1．強烈的創新動機。創新動機是創新意識的動力源，是形成和推動創新行為的內驅力，是引起和維持主體進行創新活動的內部心理過程，也是創新才能得以施展的能源。人的每項創新活動、每個創新意識都離不開一定創新動機的支配，創新動機明確并且強烈的人，他的創新活動的希望就越大，創新動機膚淺的人，他的創新活動成功的.希望就小。
2．濃厚的創新興趣。創新興趣是指人們從事創新活動投入積極情緒和態度定向。它是創新動機的進一步發展。創新動機來源于對創新的濃厚興趣。產生創新動機不一定有創新興趣，而一旦形成創新興趣必然伴隨著創新動機。創新興趣是人們從事創新實踐活動強有力的動力之一。
3．健康的創新情感。創新過程不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要引起、推進乃至完成創造性活動的創新情感。首先穩定的創新情感。現代創新者只有在穩定的創新情感支配下，才能提高自身創新敏感性，及時捕捉有用信息，對與創新有關的事物充滿濃厚的興趣。其次積極的創新情感。現代創新者積極的創新情感，可以極大地激發自身的創新意識和創新敏銳性，充分調動自己投身于創新活動的積極性。再次深厚的創新情感。創新熱情是一種穩定深厚的創新情感，具有持續性。它是一種能促進現代創新者形成強烈的創新意識，并展開創新活動的心理推動力量。
4．堅定的創新意志。創新意志是在創造中克服各種困難，沖破阻礙的心理因素。首先是創新意志的目的性。現代創新者對自己的行動目的有明確的認識，才能按既定的目標去行動。其次創新意志的頑強性。科學創造是一種艱苦的勞動，是要探索前人沒有走完的路，要產生前人沒有產生過的成果。在創造過程中成功與失敗并存，只有意志頑強的創造者才能在挫折與失敗中不斷進取，從而把失敗引向成功。創新意志的頑強性指人們在創新的過程中能精力充沛，堅持不懈地克服一切困難和障礙，取得創新成果。
三、增強大學生創新意識的重要性
1．是當今信息時代國家創新體系持續發展的要求。在科技信息高速發展的社會里，高科技產業成為社會的主導產業，科技人才是經濟發展的關鍵資源，對富有創新意識和創新能力的高素質科技人才的培養是當今知識經濟背景下科技進步的要求和科技人才培養的主要目標。
“國家創新體系是與知識創新和技術創新相關的機構和組織構成的網絡體系，其主要成分是企業科研機構和高等院校等。”國家創新體系是一個目標明確、組織比較完備的網絡系統。這一體系的建設不是一朝一夕的事情，而是一個長期積累發展的過程，需要一代代人艱辛的努力，也需要持續不斷的創新型人才，只有這樣才能提升國家的科技競爭力，提高國家的綜合實力。
創新型人才就是具有強烈的創新精神和創新意識，具有敏捷的創新思維和很強的創新能力，從而能獲得創造性成果，成為有所建樹的人才。國家自主創新的關鍵在人才，創新型人才是國家創新體系賴以維系的根源，創新型人才是建設國家創新體系的主導力量和可持續發展的能源，國家創新體系的每個構成要素都需要創新型人才發揮科技中堅力量。因而培養具有創新意識的創新型人才是國家創新體系持續發展和永葆生機的需要。
2．是高校教育發展的需要。高校的人才質量標準是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，高校良好的社會聲譽要靠自己培養出來的優秀人才和取得的豐碩科研成果來贏得。高校人才質量的優劣將直接取決于學生的創新素質高低，創新素質的高低直接影響其在未來的市場中的競爭力，那些培養出很多高素質競爭人才的高校在社會的聲譽與日俱增，學校的生源也就必然會增加，這樣必然促進學校的發展。因此培養具有創新意識的創新人才是直接關系到高校的生存與發展。
創新意識和創新能力是一種認識、人格、社會層面的綜合體，涉及人的生理、心理、智力、人格等諸多方面，是人的綜合素質和全面發展的外在表現。一方面培養大學生創新意識是高校素質教育的重要內容。人才素質的高低在很大程度上取決于其創新意識和創新能力的高低。創新意識和創新能力是大學生素質中所必備的成分，因而大學生創新意識和創新能力的培養是高校實施素質教育的核心所在。另一方面培養大學生創新意識是高校思想政治教育的創新。思想政治教育的內容是隨著社會和現實需要的發展而發展的，以創新意識和創新能力為核心的創新觀是現代思想政治教育內容的時代擴充，因而培養大學生的創新意識是推進高校思想政治教育創新的重要任務和內在要求。
3．是高校大學生全面發展的需要。馬克思關于認為人的全面發展表現為人的能力的全面發展、人的需要的多方面發展、人的社會關系的豐富和發展以及人的個性的發展。從這一理論來看培養創新意識是實現高校大學生全面發展的必要準備和必要保證，是高校大學生實現自身全面發展的需要。
在知識經濟時代，知識的陳舊周期不斷縮短，知識的增長率加快，知識轉化的速度迅猛增加，高校大學生想要在這種情況下成才就需要掌握包攝面廣、潛移性強、容納度高、概括程度高的“核心”知識，需要高校大學生有憂患意識，主動發揮自身的創新意識和創新能力。要想在就業飽和的狀態下占有一席之地，就必須有創新的意識和能力，這需要大學生樹立創新意識、競爭意識，利用所學的知識，敏銳地觀察就業趨向，并把自己武裝成與眾不同的創新人才，提升自身的競爭力。
創新意識心得體會 4
創新是指在人類物質文明、精神文明等一切領域，一切層面上淘汰落后的思想、事物，創造先進的、有價值的思想和事物的活動過程。
所謂創新意識是人們對創新與創新的價值性、重要性的一種認識水平、認識程度以及由此形成的對待創新的態度，并以這種態度來規范和調整自己的活動方向的一種穩定的精神態勢。創新意識總是代表著一定社會主體奮斗的明確目標和價值指向性，成為一定主體產生穩定、持久創新需要、價值追求和思維定勢以及理性自覺的推動力量，成為喚醒、激勵和發揮人所蘊涵的潛在本質力量的重要精神力量。
第一，創新意識是決定一個國家、民族創新能力最直接的精神力量。在今天，創新能力實際就是國家、民族發展能力的代名詞，是一個國家和民族解決自身生存、發展問題能力大小的最客觀和最重要的標志。
第二，創新意識促成社會多種因素的變化，推動社會的全面進步。創新意識根源于社會生產方式，它的形成和發展必然進一步推動社會生產方式的進步，從而帶動經濟的飛速發展，促進上層建筑的進步。創新意識進一步推動人的思想解放，有利于人們形成開拓意識、領先意識等先進觀念；創新意識會促進社會政治向更加民主、寬容的方向發展，這是創新發展需要的基本社會條件。這些條件反過來又促進創新意識的擴展，更有利于創新活動的進行。
第三，創新意識能促成人才素質結構的變化，提升人的本質力量。創新實質上確定了一種新的人才標準，它代表著人才素質變化的'性質和方向，它輸出著一種重要的信息：社會需要充滿生機和活力的人、有開拓精神的人、有新思想道德素質和現代科學文化素質的人。它客觀上引導人們朝這個目標提高自己的素質，使人的本質力量在更高的層次上得以確證。它激發人的主體性、能動性、創造性的進一步發揮，從而使人自身的內涵獲得極大豐富和擴展。
創新意識心得體會 5
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，同時，創新也是每一名共產黨黨員的歷史使命，增強黨員創新意識是加強我黨執政基礎的必然要求。
黨員干部增強創新意識，有利于從容面對日益復雜的工作環境。在過去的一年里，無論是在炎炎夏日里的脫貧攻堅，或是嚴肅的整頓群眾身邊的不正之風，亦或是毫不停歇的迎接全國衛生城市復審工作等等，我區的黨員干部大都經受住了檢驗，出色的'完成了任務。然而新的歷史篇章，將伴隨的是新的歷史任務，脫貧攻堅迎來新的階段，政務服務一體化建設吹響新的號角，黨員干部需要的是增強創新意識，用新思維、新手段、新方式來做突破固有局限，更出色完成新的歷史任務。
黨員干部增強創新意識，有利改進工作方式，提高工作效率。近期廣安市委副書記、市長曾卿在“五屆廣安市人民政府第一次全體會議”創新提出倡導“八項工作法”推進政府工作，縱觀全局，其出處的核心就在于創新，其想法在于改變舊有不合理、效率低下工作方法，通過新工作法的倡導、推廣來轉變政府部門工作作風，達到務實、高效、廉潔的目的。市委副書記況乎如此，作為基層的黨員干部，是否更應該增強創新意識，為工作方式的改進、工作效率的提高奠定堅實的基礎。
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。現今乃至將來，黨員干部每一天面對的都是不再容易的工作，瞬息萬變、根牙磬錯，要增強創新意識，在新的時代、新的征程、新的挑戰中乘風破浪。
創新意識心得體會 6
一、創新能力的內涵
通俗的講，創新就是發現和創造新的東西。從本質上看，創新又是一個多元的、動態的概念，其內涵在不斷擴充和豐富，從最初的經濟學角度的創新，發展到科技創新、理論創新、制度創新、教育創新、管理創新等各個方面。創新能力是企業管理者必備的素質，也是推動社會向前發展的基礎動力。在經濟全球化的大背景下，管理者的思維模式也必須發生根本性的轉變，循規蹈矩、冷靜有余、創新不足的思維模式，顯然不能適應時代發展的要求。創新能力是一種獨立并創造性地解決問題的能力，主要表現在三個方面：一是能敏銳地發現問題和提出問題。既善于觀察，又能從觀察中篩選出有意義的問題。二是善于提出解決問題的具體方案。提出問題是為了解決問題，解決問題就要有解決問題的方案。三是能準確評審和選擇解決問題的方案。有創新能力的人，能夠把握方向，預測未來，選擇出最佳方案。創新具有很強的實踐性特征，創新由實踐提供源泉和賦予動力，由實踐來檢驗和修正。創新能力最終取決于實踐能力，要通過實踐成果來體現。因此，僅有創新意識是不夠的，只有進行創造性的工作，才能完成創新活動。實踐是培養創新能力的最好課堂，加強創新實踐尤為重要。
二、創造性思維的特征
創新過程首先起始于人的創新意識，即創造性思維。人們在社會實踐活動中，通過對客觀事物的認識，不斷產生不滿足感和創新的欲望，并通過創造性思維活動產生有別于現狀的設想，然后將設想付諸實施，從而完成創新過程。由此可以看出，創造性思維是整個創新活動的關鍵，沒有創造性思維就不可能有創造性想象，更不會有創造性成果。因此，創造性思維是人們進行創造性活動所必須具備的重要心理要素，是創新活動能否成功的基礎。企業管理者必須培養良好的思維習慣。創造性思維既有一般思維的特點，又具有不同于一般性思維的優秀思維品質，表現為如下特征：
1)創造性思維是具有廣闊性和深刻性的思維
思維的廣闊性表現為善于從多方面思考問題，既抓住關鍵問題又不忽略個別重要的細節，既看到矛盾的一般性、普遍性，又看到矛盾的特殊性、具體性。從不同的知識領域進行思考，借他山之石，攻己之玉。有人把這種利用局外信息來發現問題和解決問題的能力稱為“側向思維”。思維的深刻性表現為善于透過問題的現象看到本質，抓住事物的規律，預見事物的發展進程和結果。在實踐中，要求企業管理者必須具備剖析復雜多變的社會經濟現象，不失時機地進行正確的預測和決策的能力。
2)創造性思維是具有靈活性和敏捷性的思維
思維的靈活性表現為思維活動依據客觀情況的變化而變化，善于按照事物發展變化的具體情況而提出切合實際的解決方法，不拘泥于傳統習慣的束縛，克服慣性思維、定勢思維的影響。
3)創造性思維是具有求異性和獨創性的思維
創造性思維是思維的高級過程，是人們在已有經驗基礎上在一些事物中尋找新關系、新答案的思維過程。它首先表現為思維的求異性和獨立性，不囿于現有解決問題的方法，而是在吸取別人經驗的基礎上，獨立思考，大膽想象，走前人沒有走的路。美國企業家史密斯的成功之路就是一個很好的例證。史密斯在繼承了其父親的遺產之后，不是投資于人們所熟悉的高利潤行業，而是瞄準了一項前所未有的全新事業—創辦了第一家聯邦特快傳遞郵件公司。當時這種隔夜送信到戶的特殊服務業能否得到承認，許多人持懷疑態度。但史密斯從各項調查的推斷中認為這是大有前途的行業，堅持干下去，終于成為直接連接世界各地的特快傳遞郵件公司。
三、創造性思維能力的培養路徑
思維是人腦對客觀事物所進行的概括和間接的反映，不是天生的和一成不變的，而是在實踐中逐步形成的，可以通過有效途徑培養和提高。
1)敏銳的觀察力是創造性思維的前提
觀察是認識的重要階段，一切高級的心理活動（如思維）都是在觀察的基礎上產生的。人們借助觀察力對客觀事物進行周密、系統、精確的觀察，獲得對研究對象的感性材料，形成表象，從而抓住問題的突破口，尋找出解決問題的方法。觀察能力較強的人往往能捕捉到別人尚未發現的信息，從而及時采取對策。如有一位企業經理，在氣象雜志中看到一條信息，下年本地區雨量將大增，雨期持續較長，他即預測下年雨傘需要量將增大。因此，決定把外地一家公司積壓的20萬把雨傘全部買下。第二年果然多雨，20萬把傘一搶而光，企業獲得了一筆可觀的利潤。培養觀察能力要做到耐心細致，時時注意有關的事物信息，進行豐富的聯想，不然就可能熟視無睹。
2)豐富的知識和經驗是創造性思維的基礎
3)科學的思維方式是創造性思維的實現條件
擺脫習慣性思維的束縛。當人們一旦習慣于從一些角度認識問題之后，便很容易在頭腦中形成固定的'思維模式，就會自覺不自覺地受這一思維定勢的影響。必須努力擺脫這種思維的羈絆，從新的角度，用新的方法去思考。特別是企業發展過程中要經常進行非程序化決策，這一點尤為重要。
1月3日，我有幸參加了由教學處組織的關于工作過程課程體系的創新培訓。本次培訓內容豐富，系統介紹了課程體系的要求，先進的教學理念，并列舉了國內最早進行課程的學校，作為一名一線教師受到很大教育，感受很深，對自己的職責有了更深刻的理解和感悟。同時也思考針對我們學校目前的條件，我們應該怎樣使自己的專業建設跨上一個高度，辦出自己的特色，以促進課程的全面進行，確保職業教育的可持續發展。現結合培訓來談談自己的學習體會與對課程的一些思考。
一、我對工作過程導向課程體系的認識
通過這次培訓，使我認識到工作過程導向課程體系的基本思路是“以企業調查為前提，加強專業建設；以崗位目標為目標，找準人才培養定位；以崗位能力要求為依據，確定教學內容；以工作項目和任務為載體，開發“理實一體化”的新課程；以技能為核心，整合對應知識；并在職業情景中把“學會做事”的工作標準落實為“把事做好”的教育標準。
二、我校在課程上存在的不足
通過這次培訓，使我意識到國家為什么把職業教育提到現在的重要地位，因為職業教育離社會最近，離經濟最近，是培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實踐、理論和實踐分離的教學模式、應該遵循人的認知學習規律，采取循序漸進的方式，將理論和實踐有機結合，采取教學做一體化的教學模式。但是目前我們的教學方式距離教學做一體化的距離還比較遠，這主要有以下原因：
第一，教職工思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學習和宣傳教育，許多人消極觀望或不愿意改變已經熟練的教學方式。
第二，目前實訓基地設備不足，設備狀況完全與現有的施工技術脫節。
第三，師資隊伍素質較差，很多年輕教師沒有工程實踐經歷，實驗室缺乏先進的科研設備，科研能力不足，缺少一些與工程實踐緊密結合的工程項目，教職工的實踐能力得不到鍛煉，更加影響教學，影響畢業生質量和產學研合作。
第四，產學合作困難重重，要想實現合作，必須具有雙贏的運行機制。因為沒有先進的科研設備和過硬的科研隊伍，社會影響力和認可度不足，對企業沒有引力，很難實現真正的產學研合作。
三、作為一線教師應該如何授課
通過學習使我認識到，中職教育的教學，不是教課本，而是教做事，以及怎樣把事做好，是有明確崗位能力目標，圍繞項目整合對應知識，以任務為載體，在職業情景中提高職業能力，有知識的突出應用指向的教育。在實際授課中要做到以下幾點：
（1）創新教學方法
基于工作過程的課程必須以工作任務為載體，進行真實的任務驅動，從而使學生在完成任務中學習知識和技能、應用知識和技能，達到形成能力的目的。這就需要我們尋求新的教學方法，真正讓學生在課堂上經歷一次完整、接近實戰的工作過程。這就要求我們要分析每個學生的職業成長規律，找出符合人的職業成長歷程，職業成長是“從完成簡單工作任務到完成復雜工作任務”的能力發展過程。采用什么方法和載體，才能把學生從較低發展階段有序、有效地帶入到更高的發展階段？如何設計符合發展邏輯規律的系列學習任務？在教學組織安排上，要盡量安排大幅度的時間集中上其中一門課，動態實施，完全按照教學項目重組教師團隊，采用行動導向教學法、教師應盡量創造真實的工作環境，讓學生獨立地去完成于典型工作任務較為一致的學習任務，同時要注意在學生學習的過程中監控并評估。以盡早發現問題并及時進行調整，這樣學生既能學到知識又能培養和鍛煉他們的社會能力，以實現職業學生全面可持續發展的能力，更好的適應企業的需求。
（2）轉變授課方式
基于工作過程的導向課程和教學，要把教師轉化為生產教練，把教材轉化為訓練手冊把教法轉化為訓練方法、把課堂轉化為工作現場。在基于工作過程導向的課程和教學中，必須以工作過程為紐帶，以任務完成為目的，發揮教師的生產教練作用和教材的訓練手冊作用，通過合適的訓練方法，在工作現場完成工作任務，從而掌握知識、習得技能、培養品得、形成素養。
（3）轉變考試形式
即結果考試轉向過程考評，從傳統考場轉向工作現場（模擬）。要在工作現場進行過程考試，邊學邊考邊評，不斷反饋，不斷糾正，實現教學做的一體化。
總之，通過這次學習培訓，使我真正看到了自己的差距和不足，同時也開闊了視野，確定了專業建設的目標和方向。使我明白課程體系的，需要企業和學校的合作、需要學校各部門、各專業之間的相互溝通，需要我們大家的同心協力、克服重重困難，使我們的學校的專業建設跨上一個新的臺階，培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能人才，努力完成歷史賦予我們的歷史使命。
創新意識心得體會 7
教師的創造性主要受自身素質——知識、經驗、智力、個性心理品質等因素的影響。創新即生存，創新是經濟時代的根本特征，是支撐一個民族的脊梁和靈魂，知識創新源于創新教育，而體育教育將其具有的特殊性將兩者結合，這是當前迫切研究的課題，必須從兩者的關系說起。這對于教師來說十分重要。倘若把培養學生的創造力作為教育的目標，那么實現的前提就是教師的創造性工作，提高教師自身的素質是培養學生創造力的基礎，是完成跨世紀宏偉大業的保證。
1.創新教育與體育教育的涵義及關系
創新教育已經成為提高素質教育的手段，而體育教育如何和創新相結合呢？體育教育為學生提供了獨特的、開闊的學習和活動環境，及充分觀察、思維、操作、實踐的表現機會，它具有其它學科無法比擬的創新優勢。因此，體育教育與創新教育的關系就是體育活動通過它所具有的社會環境和特有的功能，通過教育的過程來培養人的創新個性，開發人的創新智能。要真正體現現代體育課堂教學中創新教育的應用，體育教師也必須具備一定的創新能力，從而才能培養出優秀的創新人才。在體育教育中利用創新教育存在的潛力開拓創新意識，培養創新精神，培養創新思維，培養創造能力，從而增強個性培養。
2.現代體育課堂教學中創新教育的發展潛力
2.1開拓創新意識。創新意識包括強烈的創造激情、探索欲、求知欲、好奇心、進取心、自信心等心理品質，也包括具有遠大的理想、不畏艱險的勇氣、楔而不舍的意志等非智力因素。在體育課堂教學中，教育的創新意識起主導作用，是教學中獲取創新成功的第一要素，教師要有創造性的工作，自覺地、積極地營造課堂民主氣氛，主動地轉變教育觀念，轉變主體角色，擺正教與學、師與生的位置，甘愿充當學生的鋪路石，為學生提供民好的學習環境。我在每一節體育課堂教學上我都會激起學生對體育的興趣，確立自己的教學內容的吸引力，在教學中注意根據所授內容設疑、提問和創新，激發學生向上進取的精神和創造力。對不同程度的學生給予不同的問題和練習要求，對于那些較難的問題和練習，允許學生間相互討論和幫助，也允許學生對答案的回答不拘泥于某一定向性結論，幫助學生尋求多元化的目標、方法，這樣創新意識會更為強烈。
2.2培養創新精神。我們所有的人，都有驚人的創造力，只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛勞且常常去挖掘，才能得到它。一是改革傳統的教學模式。長期以來，傳統的體育教學模式禁鋼著各位體育教研人員，一味地遵循著“講解一示范一分組練習一巡回指導一終結評價”的教學模式，這種以教材為中心，將教材比作“圖紙”，力求把學生加工成“標準件”，使得目標單一，組織形式死板，忽視個體差異，與當前素質教育背向而馳，不利于學生的創新能力。二是改變舊的教學方法。方法是研究認識問題的途徑。體育教育以學生為主體，指導學生參與知識形式，探索研究知識創新學習過程，在實踐中力求達到知識的創新。三是發揮體育的自身優勢。體育對創新精神與能力的培養，不但具有自身的學科優勢，而且還有更廣泛的空間和氛圍。因此，應借助體育教學的自身優勢，在傳授知識與技能充分發揮體育的育體、促智、審美、益智等多功能的教育性，激發學生的創新激情。
2.3培養創新思維。創新意識的產生最基本的要求是思維的活躍性。在體育課堂教學中，教師在鉆研教材設計教案時，要從有利于培養學生創造力的角度考慮，積極挖掘教材中的創造性因素、誘發學生的創新思維。由學生個性差異很大，教師要因人而異，引導學生大膽質疑、鼓勵求異、充分發揮學生特長，訓練其發散思維、啟發聯想想象。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。”因為提出一個問題是創新的開始，也是創新的動力。因此，在體育教育中，教師應嘗試著教會學生不斷提問來提高學生主動學習的意識，把提問的主動權交給學生，體現教師以學生為主體的強烈意識，及時鼓勵、肯定，使之爆發出理想的火花。
2.4培養創造能力。在現代體育課堂教學中，培養學生的創造能力，要注重開展啟發誘導，創造性來自個人智慧和潛能的自由發揮。現代體育課堂教學活動，向學生提供富有刺激創造的環境，誘導學生的學習興趣，選用符合學生認知規律和創造能力發展的素材，改革教育方法。不能用硬性的教學安排把學生捆得死死的，要更多地注重學生的個人興趣，留給時間讓學生干一點自己喜歡干的事情，這樣，學生才會在教學中發揮創造能力。
3.依據創新教育的特性在體育教學中培養學生的'創新能力
3.1創新教育是注重智力的開發。智力就是人的認識能力和創造能力，智力是認識能力和實踐能力的總和。較為統一的認識是：智力是人腦功能的表現，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動多種能力的綜合表現。人的智力發展雖然主要依靠智育來完成，但人體發育智力的器官機能卻有賴于體育活動。在教學中利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發學生的思維。
3.2創新教育是多樣化的教學。一是教學模式的多樣化。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。二是強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化。如培養形式靈活，培養層次結構多樣化，以適應學生個性發展。教學形式以集體教學、分段教學、循環教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創編隊形，以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發學生的情感。例如，組織學生觀看有關錄相、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發展史等，對陶冶學生性情，激發學生情感很有好處。三是教學內容的多樣性與可接受性。課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。未來的體育教學內容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。
總之，創新教育就是在實施素質教育的過程中以創新精神為核心，重點培養中小學生的創新思維能力、創新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。這是創新教育最為根本的目標和任務。要對學生進行創造力的培養，教師本身必須有創造力。因此，教師要依靠創新，發展自己、充實自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、要有強烈的創造意識熱情、要有堅忍不拔、百折不撓、頑強的意志力。
創新意識心得體會 8
通過對解放思想，強化改革創新意識學習材料的深入學習后，本人聯系工作實際進行了認真深入的思考，解放思想是中國特色社會主義的一大法寶。思想解放的程度直接決定著改革創新的力度決定著經濟社會發展的進度，監管改造工作也要緊緊結合時代要求，用發展的觀念去解放阻礙監獄發展的思想。談一談我個人的一點學習體會：
一、要善于發現問題
在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關鍵是要善于發現問題，及時認識到不足。只有發現問題，才能解決問題，才能為創新思維提供素材，創造“入口”。發現問題，最主要的是增強觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計劃、方針，指導思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會發展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合監獄各項紀律和規定，被改造的服刑人員能否接受。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現。這樣一來，問題就不難被發現。
二、要掌握最基本的方法
要做到創新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練。第一，加強學習，注意訓練。在當今社會，不論你從事什么工作，學習已成為人的第一需要，一刻不學習、不進步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創新思維，就要加強學習。同時，在學習的基礎上，注意加強思維方面的訓練，開發自己的智力。平時，在工作當中遇到問題，要養成經常問自己“到底應該怎么辦?”的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態。第二，對自己的工作要經常系統思考。系統思考是指從全局性、層次性、動態性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統思考將引導人們產生一種新的思路，使人們從復雜細節中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。第三，借鑒比較，尋找啟發。唯物辯證法認為，世界是普遍聯系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯想到彼事物，在歷史和現實之間移位，在時間和空間上轉換，在物與物之間尋找橋梁在事與事之間搜尋紐帶找到了之間的聯系。
三、要勇于付諸實踐
創新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。如果沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創新思維與創新實踐緊密結合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們缺乏實踐的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以，在競爭時代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強敢于創新、敢于實踐的勇氣，不斷開創本職工作的新局面。
唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的.范疇，是從實踐中產生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產生什么樣的工作效果，監獄的改革、發展、穩定工作千頭萬緒、復雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進。
創新思維，對于基層監獄人民警察來說頗為重要，它是一種要求，也是一種責任。在實現基層監獄管理工作科學發展的進程中，我們要做創新思維的模范，結合工作實踐，以創新思維統籌兼顧加強管理，把單位各項工作可能遇到的矛盾和問題都想到，把解決矛盾和問題的辦法都想到。以思維創新推動工作創新，努力實現監獄基層工作能更好更快的發展。
創新意識心得體會 9
在現代社會，改革創新是推動社會進步和個人成長的關鍵。要想在激烈的市場競爭中獲得優勢，就必須掌握改革創新的核心意識，不斷挖掘市場需求，并不斷創新和進步。但是，如何強化改革創新意識呢?下面將從幾個方面進行分析。
首先，強化對改革創新意識的認識。改革創新是實現持續進步的關鍵，是實現個人職業生涯的重要途徑，也是企業發展的核心競爭力。因此，我們要深刻認識到改革創新的重要性，增強對創新和變革的緊迫感和動力感。
其次，找到自身創新動力。人人都可以創新，但創新要有動力，這個動力來源于自身的要求和目標。因此，要有明確的個人發展目標，要堅定追求更高水平的信念，還要認真分析個人獨特的優勢和優點，找到更多的自我激勵。只有發揮自身潛力，才能實現真正意義上的個人成功和價值創造。
再次，要保持敏感度，關注市場需求。市場需求是改革創新的源動力，我們要密切關注市場變化，了解客戶和消費者需求的變遷和數量變化，認真分析市場瓶頸和發展機遇，并據此作出相應的策略和決策。只有與市場同行，才能保證創新的.有效性和實用性。
此外，要擁有一流的團隊。強大的團隊是創新和變革的關鍵所在。團隊成員之間要有良好的溝通協作和協調能力，在共同的目標和使命指引下，共同解決問題，發揮各自的長處和優勢。團隊的凝聚力和團隊成員的機智和智慧都需要不斷地增強，這可以通過內部交流、學習和外部資源的整合和利用來實現。
綜上所述，要強化改革創新意識，應該從多個方面入手，提高對改革創新的認識和意識，找到個人創新動力和源動力，保持敏感度，關注市場需求，擁有一流團隊的推動和支持。只有這樣，才能在激烈的市場競爭中勝出，取得更進一步的成功。
改革創新是一個永恒的主題，只有不斷地改革和創新才能夠不斷地進步和發展。作為個人和企業，我們必須時刻牢記這一點，不斷完善和優化自身的能力，努力實現自己的理想和目標。只有在不斷地學習和進步中追求自我，才能在改革創新的路上不斷前行，實現更高的發展和更大的成功。
創新意識心得體會 10
“創新”是一個歷久彌新的話題。國外對創新的研究起源于德伯拉愛彌頓的“知識創新論”和皮亞杰的“發生認識論”。進入20世紀70年代，美國、日本、聯合國教科文組織等都主張一個人的開拓創新能力是面向21世紀的“三張教育通行證”之一。創造性思維之父愛德華特別強調“創造性努力”和“創造性態度”在創新中的重要性。這些都充分證明了創新意識與創造性、創新績效之間有著密不可分的關系。十六大報告指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。” 創新的關鍵在于人才，只有大批創新人才的涌現，創新才有可能實施，創新成果才有可能實現。20xx年7月12日，在上海舉行的第三屆中外大學校長論壇以“創新與服務”為主題，高校如何能培養出創新人才從而更好地為社會和經濟發展服務再一次成為研究的熱點。近年來，國內外教育界和理論界對創新人才的培養進行了大量研究和探索，積累了大量有價值的理論成果。
一、創新研究及其發展
有關創新，國外從心理學的角度對個體的“創造力”或“創造性”（creativity）研究最多。最早研究它的是英國心理學家高爾頓（Galton），在他1869年出版的《遺傳與天才》一書中對“創造力”進行研究，他研究了977名天才人物的思維特征。這本書的出版，引起了學術界的廣泛興趣。之后，1908年弗洛伊德出版了《詩人與白日夢》以及1930年心理學家華萊士的《思維的藝術》兩本著作分析了藝術創作過程中創新思維的過程。20世紀40年代，美國心理學家克勞福德、德國心理學家韋特海默通過社會調查和實驗研究對“創造力”進行了分析。到20世紀50年代以后創造力研究進入繁榮階段：以吉爾福特為代表的一些心理學家開始對“創造力”給予足夠重視，認為創造力對提高國家綜合國力十分重要。70年代后，創新的研究更加受到心理學界和教育學界的重視，并將創新人才的培養提升到國家的教育議程高度上來。
我國較早關注創造性的是陶行知先生，20世紀20年代末，陶行知就發表了《創造宣言》，提出“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的教育理念，那時他對創造性的理解還帶有一些浪漫主義色彩。到20世紀80年代末90年代初，國家提出“素質教育”的目標。到1999年，在第三次全國教育工作會議上，我國首次明確提出要培養創新人才的教育使命，同志指出：“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養民族創新精神和培養創新人才方面肩負著特殊的使命。” 21世紀的研究比較關注創新人格。
二、創新素質的核心要素
從不同的角度來看，創新的核心因素有所不同，目前國內外的研究表明，創新人才的核心要素主要包括三個方面：
1、創新能力。主要指學生求新、求異，善于發現并提出問題的能力；敏銳的洞察力和豐富的想象力，能夠突破傳統觀念及定式思維，打破常規的束縛，善于提出新觀點，運用新方法與新思路解決問題；具有善于綜合與開拓新領域的能力；能夠熟練掌握和運用創新方法并取得新成果的能力。
2、創新意識。創新意識被認為是個體對創新活動的認識和態度，是個體進行創新活動的內在推動力。許多研究者將創新意識作為評估個體創新水平的重要指標。例如，創造性思維之父愛德華（Edward）認為“創造性努力”和“創造性態度”在創新中占有重要地位，并認為創新意識與創造性、創新績效之間有著密不可分的關系。海勒（Heller）將測量創造性態度作為評估兒童創造性水平的有效工具。Schaefer研發了一套創造力態度測量（Creativity Attitude Survey）工具，我國學者周林對此量表做了標準化修訂。巴塞德（Basaduer）與華德福（Hausdorf）設計了一系列創造性態度量表來測量商業領域內個體的觀念偏好、產生新思想的途徑以及評價手段優劣等。另外，我國許多學者采用思辨的方法對創新意識進行研究。
3、創新人格。創新人格是創新活動成功的關鍵。創新人格是創新的內在動力機制，也是創新意識和創新能力在個人心理層面的積淀。創新人格是從心理、環境、教育以及個體本身等多維度體現主體創新特征的概念。其研究始發于19世紀后期，早期側重鑒定創造成就高低者的人格特質。20 世紀中期后，研究表現為創新人格外部特征的概念式描述，乃因人本主義心理學派倡導：創造性并非特殊天賦，而是普遍人性的基本特征的觀念。在現今的研究中，阿比勒（Amabile）發現缺乏社交技巧會阻礙問題解決者的`創造力發展。戈登（Gordo）認為外傾性性格的管理者在創造性上的得分高于那些內傾性性格的管理者。Stein、Lingeman、張慶林等指出，幽默感、活力等相關個性品質是影響創造性潛能發揮的重要因素。
三、大學生創新素質培養的策略
根據以上論述我們可以看出，大學生創新素質教育培育的思路應該以培育創新能力為基礎，以培育創新意識為核心，以培育創新人格為目標。
創新的成功必須具備一定的綜合素質和能力。Kessler和Alok整合了創新速度理論，認為創新能力決定創新速度，從而會影響大學生作為社會創新人才的最終成功。Robert D。 Hisrich與Michael P。 Peters認為，創新能力包括創新技術技能、創新管理技能和創新個人能力技能。因此，大學生創新素質教育必須兩手抓，一手抓專業技能的培養，一手抓管理技能和綜合素質的培養，以期提高學生的綜合素質，培養學生的創新能力。
創新意識也就是要革新的心理準備。心理學研究表明，一個人的成功，55%靠心理準備（即意識），10%靠積極暗示，35%靠行動。目前很多學生不能說不用功，但在創新方面卻收效甚微，在某種程度上來說可能就是習慣于做原來習慣做的事，因此創新的意識不是很強，而要培養創新意識，則需要培養學生超越自我。這就要求對自我過去的否定、現狀的挑戰、未來的向往。學習型組織理論倡導者彼得圣吉提出五項修煉法，認為最核心的修煉就是“超越自我”。自我超越也是創新意識的實踐。還有一些學者認為，在創新教育中，應把追求自我超越與社會責任感結合起來，個人在實現成就價值的同時，促進社會經濟發展。因此，培育創新意識理應成為大學生創新素質培育的核心。
另外一些學者將創造精神稱為“創造性人格”，斯坦伯格認為，創造性人格包括：忍受模糊的能力、克服障礙與挫折的意愿、敢冒風險以及自信等因素。一個人即使有創新意識，但其人格中沒有忍受艱苦的耐力、克服障礙的意愿、敢冒風險的勇氣，其創新能力培養往往也難有成效。當然，創造性人格特征不是與生俱來的，需要經過較長時間的培養和鍛煉才能逐步形成。因此，高校應將創新人格的培養作為大學生素質培養創新的目標。
四、大學生創新素質的培養策略
創新教育是一項系統工程，需要多部門、多層次的有效管理機制來保障實施。同時，大學生創新素質的培育策略，需要有科學的培養方案和獨特培養模式的設計。首先，要充分認識大學生的人格成長規律及特征，確定創新人才的類型，探討創新成功的路徑。其次，設計開發有針對性的創新教育的課程體系，在專業課程堅實的基礎上，體現出多學科知識的交叉融合、創新技術與創新技能的綜合把握等優勢。最后，采用課堂知識傳授與實踐體驗相結合的手段，通識教育與重點培養相結合，創新意識與創新活動相結合的開放式、體驗式、互動式培養方案。
首先，大學生創新素質的培育方案總體上注意以下幾方面。一個環境：營造一個適應多學科融合、進行創新教育的良好環境。二類基地：完善大學生校內創新實驗基地和校外社會實踐基地的建設。三種能力：培育學生靈活獲取知識、綜合運用知識、創新擴展知識的能力。四維結合：完善專業教育與創新素質教育的結合、創新意識培養與創新人格的結合、課堂教育與課外教育的結合、理論教學與實踐訓練的結合。在強化理論教學的基礎上，緊緊圍繞培養基本技能、綜合分析與綜合設計能力、研究能力和創新精神等，以內容更新和體系優化為重點，構建“一條龍、不斷線”的實踐教學體系。此體系包括：基礎實驗層、提高設計層、綜合應用開發層、研究創新層，目的在于體現“發展個性、因材施教、分類培養、啟發創新”，提高學生的實踐能力，為培養學生創新精神創造條件。
其次，寬口徑、厚基礎的專業基礎知識培養。創新的能力需要有一定的知識積淀，而專業知識的培養為后續創新教育的培養提供了穩固的基礎。如今高校所涉及的各個領域都在突飛猛進的發展，為了使學生能夠適應其發展，能夠在專業所涉及的各個領域都能學有所用，在課程設置上高校應注重拓寬專業口徑，淡化傳統專業意識。另外，還需要注重培養學生扎實的基礎。當然，在有限的學時條件下，寬口徑與厚基礎存在一定的矛盾，為了解決這一問題，高校應根據不同的專業培養方向，對一部分課程設置不同的深度，同時開設豐富的任選課程，以備學生根據自己的興趣和能力進一步深造。與此同時，學校還可以按照“課程交叉滲透”的理念，以核心課程為重點進行課程重組與整合，包括橫向整合與縱向整合，加強課程的相互銜接和統籌協調。設置總攬全貌的學科概論課、專業導論課等綜合化課程，增設通識教育課程以及創新課程，拓寬學生的學科視野和創新意識，構建“大平臺加多模塊”高度綜合化的課程體系，為學生創新能力的積淀提供一個更寬闊厚實的知識平臺。
另外，注重多學科全方位綜合知識與能力的培養。高校在培養創新型人才時，要擁有國際化的視野和胸襟，這樣不僅有利于博采眾長，也有利于占據制高點。為了培養學生的綜合素質，學校應鼓勵學生兼修一些理科和文科的課程，以全面提高學生的綜合能力。有扎實的知識基礎和深厚的文化底蘊，具有善于綜合、開拓新領域的能力，學習并掌握創新知識的方法論，能夠熟練掌握和運用創新方法，取得新成果。
創新意識心得體會 11
體育能力是一種特殊能力,是指由個體的體育智慧、體育知識、體育技術技能構成的個性身心品質的綜合體,表現于參與具體體育活動中的各種鍛煉方法和健身手段。伴隨著社會和時代的發展,大學生體育能力也將發生變化,以為通過體育能力的發展而培養和完善其它能力。
一、培養學生的創新意識、創新精神
創新意識,創新精神是創新素質培養的重點,是創新人才所必須具備的基本素質。創新素質表現為發現問題、求新求變、積極探索的心理趨勢和理性精神。體育活動是一種積極主動的活動過程,它不僅可以培養人的自我完善能力,還可有效塑造人的行為方式。在體育活動中不斷突出自我,完善自我,最大限度的發揮體力和智力水平的實踐活動中以創造佳績為目標,在這一過程中已經蘊含著創新意識和創新精神的培養過程,因此,學校教育必須肩負著這一培養重任。
二、培養學生的創新能力
創新能力是創新素質培養的關鍵。創新能力主要表現在求新求異、獨特的思維方式和行為方式等,要善于獲取識,永遠充滿對獲取知識的渴望,并具有較寬的知識面,還要具有創造性思維的能力。創新能力是素質教育的具體和深入,因為創新能力是一個人創新素質的最好體現,是一個人綜合素質的核心。教學中要讓學生獨立思考,在活動中發現和解決問題,充分發揮其創造思維的能力。教學實踐中轉變傳統灌輸式教學,重視學生的主體性和創新性的培養,開發學生的潛能。因此,培養學生的創新能力,也是造就創造型人才的首要任務。
三、體育教學中創新能力培養的措施
1.轉變教學指導觀念
我們要樹立以素質教育為基礎,以培養創新精神為目的的教學理念,從單一的生物教學觀轉變為多維的'教學觀,從傳統的以體育知識、技能灌輸為中心轉向以培養學生自主學習、自主鍛煉、發展獨立思考能力和創新能力為主。要充分相信學生,發揮他們的積極性、主動性、獨立性,正確處理教師的主導和學生的主體關系,要改變學生以住被動學習的地位,讓學生樹立起自理、自制、自練、自評的思想,只有讓創造者獨立自主地進行創造性的活動,才有可能使其創造力得到培養和發展。
2.不斷探索新的體育教學模式,保證學生培養的課內外相結合
以往的教學形式是以教師為中心,課堂為中心,書本為中心的封閉式教學,這是不利于學生創新能力及其它能力的培養,應把封閉式教學轉為開放式教學。在完成教學計劃后,讓學生走出課堂,到圖書館及社會上去學習,尋求創新的靈感。擴大他們的知識面和活動空間,培養他們獨立分析和解決問題的能力,從而有利于學生創造能力的培養和發展。課堂教學是學校體育中最重要的教育形式,但僅靠每周一次的體育課就能很好的培養學生體育創新能力是不現實的。必須打破傳統的體育教學模式,注重體育課教學向課外體育活動延伸,向社會體育延伸。課內突出教學過程,以傳授體育知識、技能、鍛煉方法為主。課外突出體育實踐過程,以培養學生的體育興趣、愛好、鍛煉習慣,這些都有利于學生創新能力的培養。
3.激發求知欲和創新思維,引導學生積極參加創新活動
求知欲和創新思維與創新能力的發展緊密相關,相互制約。在教學實踐中,經常鼓勵和表揚,有利于學生探索精神和行為的發展。相反,如果受到不合理的懲罰和批評,則會使其喪失信心,抑制求知欲和創新思維。因此,教學活動中培養學生的創新能力必須發揮學生的主觀能動性,激發求知欲和創新思維講求方法的靈活性,要使教學內容保持一定的思維價值,為提高學生創新能力提供良好的條件,積極推動學生思維能力的發展,掌握創新的方法。
4.創設良好的教學氛圍,發揮學生的主觀能動性
現代高等教育最重要的一個辦學理念就是“以人為本”,這一理念的提出是建立在深刻認識高等教育本質的基礎之上的。“以人為本”教育理念的重要意義在于,以時代的精神培育、升華人的主體精神,增強人的自立、自強、自信、自覺、自尊的獨立意識和責任心,并以主人翁的態度對待社會、事業和人生。堅持“以人為本”的原則,目的在于喚醒人的主體意識,激發人的智慧,提高人的綜合素養,促進人的全面發展。所以,為了培養學生的創造性,教師應為學生創造一個能支持或高度容忍標新立異者或偏離常規者的環境,讓學生感受到心理安全和心理自由。教師在教學過程中,應善于提出問題,啟發學生獨立思考,尋求正確答案;要鼓勵學生質疑、爭辯、自由討論,要指導學生掌握發現問題、分析問題和解決問題的科學思維方法。只有這樣,才能夠真正激發學生學習的積極主動性,促進學生認知功能和情感功能得到充分發揮,提高學生的創造性思維能力。因此,在教學中要努力營造平等、和諧、寬松的課堂環境,把學生當作課堂的主人,學習的主人,才能充分挖掘其潛力。激發學生探索新知識的欲望,使學生在參與中領略運動與鍛煉的價值,把學生的身心健康和娛樂、休閑結合起來,促進學生樂于投身體育活動中,逐漸養成堅持體育活動的習慣,為終身鍛煉和發展打下良好的基礎。
5.精心設計體育課程,多方面培養學生的體育創新能力
體育課程在大學生體育創新能力培養中具有核心的地位,一定程度上決定著學生體育能力發展和培養的方向。重視體育課程人文價值,多關注學生對體育人文的理解和實踐,重視學生體育智能觀、體育價值觀、意志品質的培養,真正落實學生的全面發展;多關注學生的興趣與經驗,精選體育所必需的基礎知識和內容,更多的是調動學生的積極性,使學生的個性得以張揚和凸顯,真正作到重視學生在體育運動實踐過程中的心理愉悅體驗,實現學生體育創新能力的多方位培養。
創新意識心得體會 12
一個國家，一個民族，有沒有前途，有沒有發展的動力，與這個國家和民族的創新能力息息相關。大學生是未來國家建設的主力軍，因此，要提升國家和民族的創新能力，就要克服大學生創新能力低下的問題，就需要分析其原因，注重標本兼治，從而不斷提升大學生創新能力，為國家和民族的創新能力提升作出貢獻。
一、大學生創新能力低下的主要原因
1.學生創新意識和能力不足
學生由于剛剛步入大學校園，自主學習能力有所下降，在應試學習過程中形成的固定思維模式使得學生創新意識匱乏。在大學期間，學生目標單一明確，即修滿學分拿到畢業證，易導致其對其他專業基礎知識缺乏興趣，平時很少進行創新能力培養，缺乏創新意識。為此，大學生們樹立正確的目標，堅定信念，以開放的眼光看待世界，以創新的思維解決困難，從而實現自身理想。
2.教師的教育教學模式單一
教師教育教學工作的開展，是當代大學生學校生活的主要組成部分，而教師的課堂教育是創新的源泉，大學生創新能力歸根到底源于教師的引導與教育。由于很多教師在思想政治上對學生缺乏正確引導，大多采用填鴨式的教學手段[1];在教學過程中創新能力不足，占據課堂的主導地位，以講授為主，按部就班授課，缺乏機動性和靈活性;與學生互動較少，無法啟發學生的創新意識，學生的創新能力受到了壓制，阻礙了學生創新能力的發展。因此，改變教師的教育教學上的這種單一模式迫在眉睫。
3.學校教育資源利用不充分
大學生可以利用多種渠道和工具進行學習。雖然學校的圖書館內藏書較多，資料也很豐富，但一些學校為了保護某些資料受損而不對外公開。又如一部分學校的期刊、校報向教師免費發放，而對學生則要收費，這也間接影響了學生對知識的攝取。一些學校多媒體教學和網絡授課也只是在特殊情況下或者某些精品課程當中才能夠得以應用。不僅教育教學需要公開透明，同樣的`教育資源也必須公開透明，充分利用，學校要改變自身的保守落后思想，以進一步推動大學生創新能力的提高。
二、提高大學生創新能力的方法
1.增強學生的創新意識，提高學生的創新能力
大學生是否具有創新意識和創新能力的水平高低，不僅體現在專業理論知識方面，更多則是體現在實踐活動方面。馬克思曾說“勞動創造人本身”。大學生只有經歷了實踐，才能不斷地豐富和發展自己，提高自身的創新能力和創新意識[3]。
當代大學生要積極參與到社會實踐和創新活動中去，不斷增強自身的創新意識，提升自己的創新能力。學生時代是人的一生當中最美好的年華，智力水平和創新熱情也正處于上升期，擁有創新的最高潛力，但這潛力不是與生俱來的，是需要構建和激發的，而實踐活動恰好給予當代大學生激發自身創新潛力的絕好時機。大學生在學好專業課的情況下，要不斷涉獵各專業的知識，積極地投入到科技創新和社會活動中去。例如：挑戰杯、電子設計、沙盤模擬、趣味小組創新協會和創業大賽等活動。大學生還要努力爭取科研立項、專利申請和論文的發表，提高自身創新意識和創新能力。面對復雜多變的社會，當代大學生應當樹立馬克思主義的批判精神，以拓寬和開放的心態去迎接新生事物，接受優秀的外來文化，堅持正確的思想政治方向，為積極創新保駕護航。
2.改變教師教育教學方式，引導學生積極創新
教師要充分調動學生自主學習的積極性，加強思想政治教育，培養學生的創新能力，努力創建以學生為中心的教育模式，發揮教師對學生的引導作用。對于自主學習與自主創新能力差的同學要給予更多的幫助，耐心指導與悉心鼓勵，促使他們樹立正確的思想政治方向，提高自身的自主學習與自主創新能力[4]。
教師必須重視對大學生們創新能力和創新意識的培養，提高學生的思想政治水平，從而幫助大學生進行自主學習與主動創新，提升大學生的創新能力。教師可以引導學生通過網絡收看一些精品課程，了解國內外同專業的研究現狀，查詢相關資料獲取有價值的信息和專業知識。通過網絡互動不僅加強了師生之間的互動與交流，提高了學生的學習興趣，而且使得學生能夠實時了解專業的最新動態、國內外的研究成果與現階段發展水平，促使學生站在一定的高度上審視問題和解決問題。教師應該更多地鼓勵學生參加各類科技競賽、學術科技活動、社會服務等，積累創新所需要的經驗，不斷提高思想政治素養和創新能力。
3.優化學校教育資源配置，開拓良好的創新渠道
學校應加大投資，為大學生營造良好的學習環境和學習氛圍，大力宣傳創新的重要性，努力提高高校大學生的學習興趣和自主創新意識。實驗室、圖書館和多媒體教室等學習資源要全面放開，真正做到一切為了學生，一切為了教育，辦讓人民滿意的教育，為學生們的自主創新活動與實踐搭建平臺，提供便利的條件。
網絡對于廣大的高校大學生來說是一個可以利用的、方便快捷的學習與創新工具。通過網絡，大學生可以自由完成自主學習與創新，完成對自我的評價。但大學生在利用網絡進行自主學習與創新時要清醒地認識到網絡的利與弊，有選擇地接受新思想、新事物。高校要建立一個完備且嚴格的網絡監督管理機制，使得網絡在陽光下運行，真正做到服務于教學，造福于大學生，保障網絡運行的正確軌道和秩序。良好的文化環境對大學生有著潛移默化的影響，大力開展網絡道德教育，舉辦豐富多彩的校園創新活動，會在不知不覺中拓展大學生的創新思維，提高其創新能力，為創新營造良好的風氣和氛圍。
創新意識心得體會 13
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推進著進步并且是知識進化的源泉，嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”培養人的創造性思維，提高審美素養，在以培養全面發展的創新型人才為目的的素質教育中起著舉足輕重的作用。
齊白石說：“學我者生，似我者死。”他博采眾長，悟出了“尋門而入，破門而出”的八字心得，這就是在告誡我們不能照搬照抄，要有所創新 。 創造性是人的本質特征。是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。沒有創造力一切將無從談起，只有的是反反復復、停步滯留和一味的因循守舊。所謂創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力，它是成功地完成某種創造性活動所必需的'心理品質。創造力是人類特有的一種綜合性本領，它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。
一、改變觀念是實現創新意識的前提條件
美術教育被公認為是培養學生創造力最具成效的學科之一，是培養學生實踐能力的有效途徑。但是目前在我國的美術教育中多多少少存在一些隱性的弊端，傳統教育觀念的根深蒂固，主課與副課無意識區分，過度的強調升學率等等，美術課教師的教學常常處于一種可有可無的尷尬境地，從而導致美術教師的積極性一點點被磨滅，學生的學習興趣逐漸消退，根本談不上什么創新意識的培養。因此，在美術教學中培養學生的創新意識首先應該徹底改變全社會的傳統教育觀念。
二、開放的教學環境是創新意識的土壤
實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的能力。中國教育，在應試教育體制的影響之下，學習中，學生只注重描摹對象，忽視自身創造性的表現。教師思想觀念、手法過于陳舊，對培養學生的創造力，其要求十分籠統，既分不清層次，也沒有具體的目標和要求。因此，首先要賦于學生一個相對開放的學習空間，必須根據社會發展的需要和學生的需要去創造一種寬松、和諧、民主的教學環境，營造適合培養創造能力的良好氛圍。只有為學生創造民主和諧的學習環境，學生才會愿意參與到學習中來，才能變被動學習為主動學習。教師應尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與到教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。教師要善于積極評價和欣賞學生的作品，努力從作品的某一個方面或幾個方面去發現“閃光點”，并加以肯定和延展。
三、激發興趣是創新意識培養的重要手段
美國心理學家布魯納說：“學習最好的興趣是對學習材料的興趣。”激發興趣是為了啟發思維，是為了實現創新。如果說創新是永恒不變的話題，那么興趣就是創新得以實現的永恒動力。心理學認為，興趣是學習的動機。當學生對學習材料產生了濃厚的興趣之后，就會對學習活動產生一種積極的心理傾向，就會主動地參與和實踐，那么其中就會隨之迸發出難以想象的創新能力。
老師欣賞或肯定學生作品的某些方面，學生就會對教學產生濃厚的興趣，進而主動參與、樂于探究、勤于動手。實踐證明，興趣是最大的動力，最好的老師，只有學生對美術課感興趣，才能吸收美術知識和培養美術技能。學生如果帶著濃厚的興趣去學習，便會由被動變為主動，由強迫變為自覺，心情也就會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。對美術興趣盎然的學生，思想活躍，信心十足，表現出強烈的創造欲望和熱情。
四、實踐是創新能力形成的唯一途徑
《美術課程標準》強調：“應將美術課程內容與學生生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。” 藝術來源于生活，美術教師更應根據教育需求和學生的認識特點，讓他們更多地接觸實際，參與實踐，為獲取豐厚的創作素材、鞏固所學知識、拓展想象空間并為創新奠定基礎。
美術課的學習應是一個喜歡創新、學會創新和實現創新的過程。美術教學中，培養學生創新能力的機會無處不在，需要我們不失時機，機智地、耐心地對學生進行創新能力的培養。當學生在這一過程中感受到了快樂，體驗到了成功時，創新之美也就得以實現了。美術教師只有在傳授美術知識的同時，積極探求培養學生創新意識的有效途徑，才能真正實現美術教育的獨特價值。
創新意識心得體會 14
通過這次研討會，我聆聽了六節觀摩課和六位名師的專題發言，親身體驗了在名師引領和各位同仁互助下的學習過程，進一步掌握了在課堂中如何培養小學生的創新意識，同時眼界也開闊了很多，思考問題也能站在更高的境界，許多疑問得以解決。不僅提高了業務素質，同時也深刻感到學習理論知識的重要性。通過觀摩課與專題講座，我從思想上又有了更深一層次的認識：作為一位數學教師，必須具有淵博的學科知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，更應當掌握一些對小學生創新思想意識的培養。既不能脫離教學實際，又要為解決教學中的問題而進行研究。以下是我參加教師研討會學習的幾點體會：
一、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。
通過研討學習，讓我能以另一種思維去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。讓我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創新，以使我的課堂充滿創新，讓學生在課堂中真正說出自己的想法，獲得必要的數學創新。真正的讓每個學生都能多樣的、持續的發展；培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，在教學過程中，要優化學生的學習氛圍，給學生更多的時間和空間，讓學生自己去發現問題、研究問題并解決問題，從而培養學生的創新意識和創新精神。在會上徐大有老師曾說過，一個因循守舊的老師非常可怕，這樣不但自己不能進步，而且也阻礙了學生的發展。因此今后我要在教材的研究上多下功夫，在新課程改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性教學，有意識地培養學生的創新精神和創造能力，努力成為一名新型的研究型教師。
二、語言魅力無窮，時刻要注意
一名優秀的教師要具有語言魅力，作為一名數學教師，語言要做到嚴謹簡練，并且要具有親和力,對孩子要多表揚，多鼓勵。六位老師語言很輕柔，很具有親和力，她們的語言一直吸引著孩子的注意力，并且能夠恰當及時的表揚孩子，同時他們的語言已經做到了嚴謹簡練，這是我以后的教學中應時刻注意的一點。
三、同課異構，風采無限
在著六節觀摩課中就有三節課是同一個課題---重疊問題，雖然課題一樣，但她們都上出了自己的風格，從不同的情景導入，環節環環相扣，從易到難，重難點把握的比較好，尤其是在教學過程中都體現了創新精神，如無棣魯北高新技術開發區實驗學校的秦桂華老師她在上這節課時讓學生運用兩個圈在展示區展示，怎么樣才能把重疊的人既表示在小交警的圈里又表示在小記者的圈里，在人名就給一次的情況下，學生經歷了遇到困難---想辦法---嘗試解決---再遇難困難---再想辦法---嘗試解決的反復過程，最終找到了用韋恩圖的方法。在這個過程中老師運用形象直觀的`兩個圈，讓學生拿著它動，比起原來在課堂上的畫圓要好的多，這就是一個創新，值得我們學習。
四、做好課程改革的實踐者。
實踐課程改革的途徑是課堂，課堂教學的更新，是對教師這個實踐者的嚴峻考驗。在課堂教學中，教師要給學生充分的思考、提問、討論、探究的時間。學生讀懂的問題，教師不需要講解；學生似懂非懂的問題，教師要引導學生讀書領悟，讓學生分析；學生有問題可隨時發問，有不同見解要隨時發表；學生實在不懂的問題，教師要給予適當的點播，點評，指導或精湛的講解。
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。這種方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。教師要注重課堂實踐和資源整合，要學會運用專家的教育智慧補己之短，要通過運用信息技術整合教育內容，推動教育教學的行為的變化。
五、作為教師要學會終身學習。
新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅只學專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習的教育理念，以適應教育改革的浪潮。
這次研討，為我提供了一個學習的機會，從根本上改變了原先的傳統學習模式，更給我們帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念，為我們今后的教學開辟了新天地。我要把汲取到的先進理念、思想運用到教學中去，讓此次研討的價值在教學中得到最大的體現。
創新意識心得體會 15
創新意識作為一項重要的能力，在如今這個競爭激烈的時代顯得尤為重要。在培養創新意識的過程中，我受益匪淺。下面我將從三個方面來分享我在培養創新意識過程中的心得體會。
首先，為了培養創新意識，我認為充分了解當今社會的發展和趨勢是至關重要的。在這個信息更新迅速、科技日新月異的時代，我們要對各個行業的發展有所了解。通過閱讀報紙、雜志、非虛假的新聞等多種方式，加深了解，對于我們培養創新意識是非常有幫助的。因為只有了解到各個領域的最新信息，我們才能及時調整自己的思路和方向。一旦我們與社會的發展脫節了，就很容易被淘汰，失去創新的機會。所以，充分了解當今社會的發展和趨勢是我們培養創新意識的基礎。
其次，培養創新意識還需要保持積極的思維態度。創新意識與積極的思維態度息息相關。要有創新意識，就要有積極樂觀的心態。只有積極地對待自己的能力和潛力，我們才能夠充分發揮自己的創造力。就像愛迪生說過的那樣：“百分之九十九的天才是刻苦的勞動。”只有在面對困難和挑戰時，保持“要敢于提問題”的精神，才能培養出積極的創新意識。
最后，找到適合自己的培養創新意識的方式和方法是非常重要的。人們的`性格和興趣愛好各不相同，在培養創新意識的過程中，找到適合自己的方式和方法是非常重要的。比如，有些人喜歡和他人一起討論問題，這樣可以獲得更多的靈感和想法；有些人喜歡獨自思考，這樣可以更容易集中注意力。對于不同的人來說，適合自己的方法不同，但最終的目標都是相同的。所以，要培養創新意識，不僅要注重方法的選擇，還要善于總結自己的經驗，不斷完善。
總之，培養創新意識是一項需要長期堅持的事業。要有充分的了解，保持積極的思維態度，并找到適合自己的方法和方式。只有這樣，我們才能在這個充滿競爭的社會中脫穎而出，實現自己的創新夢想。我相信，在不斷的努力和積累中，我們一定能夠培養出屬于自己的創新意識，并在未來的道路上不斷取得成功。
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