學生素質教育心得體會
當我們備受啟迪時，往往會寫一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家收集的學生素質教育心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學生素質教育心得體會1
學校體育是素質教育的重要內容和手段，對學生身體素質和及其它素質的提高具有重要作用。毛澤東同志在《體育之研究》一文中指出：“體育是載知識之車寓道德之舍，不僅可以強筋骨，而且還有增知識、調感情、強意志之效�！爆F代體育科研證明，學校體育不僅可以增進學生健康，增強學生體質，而且可以向學生進行有效的思想品德教育，開發學生的智力，提高學生心理素質，陶冶學生的情操，發展學生的個性，促進學生的社會化。
一、早操場、課間操與素質教育
早操、課間操都是學校體育不可缺少的組成部分，是學校實施素質教育的重要途徑。通過認真做早操，不僅能驅除學生大腦皮質睡眠而且形成的抑制使其精神為之振奮，從而輕松愉快的投入到一天的學習中去，進而為保證學習質量、提高學習效率提供了有力的外部條件；而且在清新的空氣中經常堅持認真地做早操，對促進機體的新陳代謝，提高機體的工作能力，增進身心健康，增強和發展身體素質都有著顯著的作用；課間操是課間休息時間進行的一種體育鍛煉。通過認真完成課間操，可以使學生獲得積極性休息，可以消除和緩解在上課進程中產生的疲勞，使身心得以充分放松。才能以充沛的精力投入到下一節課的學習當中。積極認真的完成早操和課間操，對培養學生集體主義精神、陶冶美的情操、培養學生積極進取、團結奮進等良好的心理品質、以及節奏感、韻律感和美感，具有特殊的作用。
素質教育要求學校體育具有全體性，要面向全體學生，提高每個學生基本素質，使每個學生都健康成長，而高質量的早操及課間操正是這一要求在學校體育中的具體體現，同時也為落實《學校體育工作條例》，保證學生每天
有一小時體育活動時間，提供了保障。
二、體育課與素質教育
學校體育實施素質教育是通過各種渠道進行的，而體育課堂教育是實施素質教育的基本途徑，也是學校體育的基本組成形式，是實現學校體育目標和實施素質教育的中心環節。我們應充分發揮學校體育所具有的其它學科無法替代的教育功能。
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在體育課堂教學中，不公要教會學生技能、技巧和技術，還要教會學生做人，學會生活，培養良好的體育體育道德風尚。在練習中培養學生認真觀摩互幫互學的良好習慣；在調動隊伍時培養學生互相尊重、禮貌互讓的風格；在短跑教學中特別是在起跑練習中培養學生精力集中的習慣和實事求是誠實的品德；在中長跑教學中培養學生堅忍不拔、吃苦耐勞、頑強拼搏的精神和毅力；在跳躍、障礙和支撐跳躍項目教學中培養學生勇敢果斷，不怕困難，不怕失敗的良好品質；在球類項目教學中培養學生全局觀念和集體合作精神；在各種體育競賽中培養學生勝不驕、敗不餒的好作風。
（二）文化科學素質教育
通過體育基礎知識的'學習，基本技術的掌握，基本技能的形成過程進行智能教育，培養學生懂得學習、創造、求真的良好習慣。
首先，在體育教學中，除了教會學生鍛煉身體的方法之外，還要向學生傳授體育理論知識及培養體育欣賞能力等，使學生學到豐富的體育文化知識，拓寬知識面。
其次，在體育教學中要引導學生自己動手設計編排徒手操，并付之練習；引導學生布置教學場地、自制體育器材，并付之使用，以此培養學生創造力和想像能力，發展其個性。
再次，要根據體育項目的特點，在教學中可開發學生的智能。比如，通過田徑教學的起跑練習能培養學生的自控能與快速反應能力；通過藍球投藍練習能培養學生的準確能力；通過排球的扣球能培養學生的判斷能力；通過體操動作教學，能培養學生運動本體感覺能力和時空感覺。通過各種體育活動在提高學生體育能力的同時，促進其智能的發展。
（三）心理素質的教育
通過體育教學，提高學生自我鍛煉能力和身體活動機能，促使學生腦體結合，培養綜合運用腦力和體力的能力，把心理控制在最佳姿態，達到提高心理素質的目的。通過游戲、教學比賽、考試、運動會等各種各樣的體育活動，可以培養良好的健康心態，使學生有良好的心理控制能力以及心理穩定性和適應性�？膳囵B學生競爭、創新意識、以及團結協作和開拓進取精神。
三、課外體育活動與素質教育
課外體育活動也是學校體育的重要組成部分，是面向全體學生的工作，是實施素質教育、教會學生健體的具體體現。課外體育活動，對啟發學生參加體育活動的興趣，提高運動技術水平，以及擴大交往，豐富課余文化生活，形成良好的道德風尚都有重要意義。
素質教育強調學生的主體性。素質教育尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視學生的個性發展，而學生個性發展的核心是創造力的發展，發展創造力的關鍵就在于使學生能夠主動的生動活潑的進行學習。這就要求學校體育應著重培養學生體育興趣、愛好和特長的發展，盡可能的為學生主動的、生動活潑的進行學習和鍛煉創造條件，促使學生個性的發展。課外體育活動為滿足學生個性發展，提供了最佳的外部條件。
學生素質教育心得體會2
心理素質是人的基本素質之一。人的身心潛能的開發和社會物質、精神文明成果在人的身心結構中的內化，都在其心理素質水平上得到綜合反映，人的基本素質的提高與其心理素質的水平相關。
素質教育的提出，使基礎教育的培養目標綜合化，把學生德、智、體全面發展概括為提高學生素質，更突出了學校心理素質教育的重要性。強化學生在教育中的主體地位，促其心理機能的提高和心理潛能的發揮是素質教育得以實現的核心和根本，加強心理素質教育，才能實現學生整體素質的提高。
中學生在學習和生活中，總會遇到困難和挫折，心理波動是常有的，這常常會造成不少學生不同程度的心理失衡，這樣的心理失衡可能使學生以違規行為表現出來，也可能沒有明顯的外顯行為而在內心積累和發展，而導致心理問題、心理疾患乃至精神病的發生，甚至出現輕生現象，對于學生中出現的這類問題，學校與家庭常常從思想道德的角度去進行教育，以制度、法律去管理約束，以輿論和風氣去影響與感染。但由心理因素而引發的問題，從思想政治工作的角度難以從根本上解決問題，有時反而會引起逆反心理，使教育陷入困境。同時，學習過程可以說無一不包含著學生的心理活動，學生心理機能的提高，以及心理潛能的發揮和自我主體意識的發展，能使學生自覺地學習和運用各種良好的學習方法，養成良好的行為習慣和學習習慣，從而提高學校的教學效益。
其實心理素質教育，就是以提高學生素質為目的，使學生形成健康的心理與健全的人格為其基本內容的教育。它的任務是：通過心理素質教育使學生常見的各種心理問題和困擾，在學校、家庭、社會教育的協調影響和輔導中得以排解與消除，使學生在認知能力、人格特征、情感意志和社會人際適應等方面得到健康發展，幫助他們學會學習，學會生活，學會人際交往，學會面對困難與挫折去頑強奮斗，學會自我教育與創造，從而提高能力，促進整體素質的全面發展，保證他們能成功地渡過中學時期這一特殊的人生旅程，為他們充滿信心富有創造性地去適應未來，使個體的心理傾向與社會的顯示要求之間達到完美的統一，打下堅實的基礎學校的心理素質教育在實施中由教育形式的不同可分為不同的教育形式。
如開設專門的心理素質教育課程，根據學生身心發展特點和學習生活環境的現狀，對學生進行學習心理和創造心理的指導，促進其思維能力，學習能力的發展，使學生學會學習；對學生進行心理健康教育，幫助學生學會正確認識自我、評價自我、激勵自我、調控自我等，促進其個性心理健康發展。還可以將心理學原理和對學生心理素質提高的教育有機地滲透到各科教學之中，調動學生學習的積極性，提高教與學的效率，通過掌握運用學習策略和思維策略促進學習進步，使學生產生成功愉悅的體驗，善于學習和熱愛學習。
心理素質教育要將心理學原理和對學生心理素質提高的教育融匯入各項課外活動中，培養提高學生的創造性、自主學習能力、適應社會能力、自我發展能力以及健全的人格。這也是對能自感有心理困惑的學生進行的心理指導，通過循循誘導，啟發其提高對自己心理的認識，特別是對自我心理的把握和進行積極的主體心理的“自我運動”，努力實現自我排解困惑和解決心理問題。對于有輕微心理問題的學生，無論是學生自感的，還是教師、家長、同學們發現的，學校都應主動誘導其前來咨詢，并建立個案資料，密切觀察其發展，適時予以指導、幫助及實施進一步的輔導措施，心理咨詢的服務方法主要有：晤談或咨詢，在學生課余進行，可采用直接咨詢、間接咨詢、個別咨詢和小組咨詢等形式接待學生、學生家長；對那些不愿或不便來晤談的學生、家長，也可通過電話咨詢后又約請晤談；學校還可開展信函咨詢，讓學生、家長通過向專設的“心靈信箱”投放“問題”信件，學校視情況采用由板報、心理輔導�？怯嘘P文章或約談等方式予以解答指導。
實施心理素質教育，一是努力提高教師的心理學水平。心理素質教育需要教師實施，教育者的`心理學水平直接影響著受教育者心理的發展。學校應采取送培、開設心理學講座、購進有關書籍供教師學習、組織討論研究等多種方式在教師中普及心理學知識，宣傳心理素質教育理論，提高教師的心理學及進行心理教育的水平。二是心理素質教育需要科學理論的指導，有條件的學校應爭取有關專家學者的指導，可聘請組織高水平的專家顧問隊伍，特聘教育心理學、醫學心理學、教育學方面的專家參與“技術性”和“實驗探索性”高的一些工作，使心理素質教育沿著科學、規范、有效的軌道發展。
教育部要求中、小學語文課由應試教育向素質教育轉軌，為面向21世紀的基礎教育指明了改革方向和奮斗目標。中、小學語文教育是提高整體文化科學素質的奠基工程，是發展上述整體素質的必要前提和條件。因此，搞好中、小學語文課素質教育，是關系到提高整體民族文化素質和教育素質的世紀大事。中、小學語文課，是一門綜合性極強的學科，它即是學好其它各門學科的基礎，又是構建整體科學文化的大廈的基礎之基礎，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養高尚的道德品質、陶冶情操、提高審美情趣、發掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質，決定了它在加強與提高學生全面素質方面具有其它學科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學科中，中、小學語文課在重視強化對學生的素質教育上至關重要。值得肯定的是，中、小學語文課的教育教學，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現語文的工具性質，加強語文基礎知識與基本技能訓練方面，或是探索文道統一原則，滲透思想政治教育，培養社會主義道德品質等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學經驗，取得了巨大成績。但是，中、小學語文課素質教育應還要注意兩個方面：
學生素質教育心得體會3
一、體育教學中要秉承素質教育理念
幼師學校體育教學在素質教育中的主要功能包括：
1、增強身心健康。健康包括身體形態、生理機能等生理素質和意志品德、調試能力、心理素質以及衛生健康和自我生存的知識和能力。
2、提高身體運動素質。包括力量、耐力、速度、柔韌、靈敏性等基本運動素質以及救生、求生、攀爬、游泳等基本活動技能。
3、提高社會人文素質。它不僅體現于提高體育文化方面的基本素質，也包括協作精神、競爭意識、管理意識等社會適應方面的素質。
在體育教學過程中，教師要確立素質教育的思想，充分發揮自身的主導作用。在安排計劃和內容上要有針對性，在教學過程中，要積極落實身體素質教育，采用以發展基本身體素質為主，以達標為輔的兩翼戰略，確保學生身心得到健康發展。學生的特點是精力充沛、靈活性好、接受能力強，比較活躍、好動、多變、直爽、爭勝好奇、自控能力差、情緒波動大、可塑性大，容易受社會、家庭、教育、生活環境的影響。只有針對學生的特點，調動學生的積極性，采用競賽、娛樂等興趣教學的方法，才能提高學生的學習興趣，而興趣是學生學習的動力。提高學生的興趣，完全取決于教師的教學方法和教學藝術。無論采取哪種教學方法，有兩點必須明確，一是“引趣”，因為“引趣”可以激發學生求知欲�！耙ぁ笨刹捎眯问蕉鄻拥挠螒�、球類練習等手段，引發學生學習興趣，使學生在學習過程中產生愉快情緒，并隨這種情緒產生進一步學習的欲望。二是“學習”和“練習”中進行練習指導，并采用一定的身體素質強化手段，讓學生在有意或無意中進行大強度、大運動量的素質練習，既提高學生體能，又使學生不覺得疲勞和枯燥。
體育教學在進行身體素質教育過程中，也要強化德育功能。德育工作是學校教育的重要組成部分，也是素質教育的導向、動力和保證，是衡量素質教育是否得到強化的重要標志。體育教學本身包含著德育，而且有豐富多彩的內容和方法。例如，通過班級之間的體育比賽，可以培養學生強烈的集體主義精神和積極向上、努力拼搏的良好風尚；通過集體項目練習，可以發揚學生團結、協作、熱愛集體的良好風尚；通過大強度、大運動量的耐力練習，可以培養學生頑強的意志品質；通過武術、體操等練習，可以培養學生良好的形體、高尚的情操和民族精神。因此，在體育教學過程中，應充分發揮體育利于思想品德教育的優勢，提高學生思想道德水準。
二、發揮非智力因素在幼師體育教學中的作用
非智力因素，從廣義上講包括智力以外的心理因素、環境因素、生理因素以及道德品質等，狹義上講是指那些不直接參與認識過程，但對認識過程起直接制約作用的心理因素，它包括動機、興趣、情感、意志、理智、個性等。
非智力因素在幼師體育教學中的作用主要表現在如下幾方面：
1、提供學習動力。學生對體育的學習是需要一定的意志努力的，學生對體育學習沒有充足的動力支持，教師的.體育教學效果就沒有保障。而學生的非智力因素恰好可以參與并影響著學習活動的進行和效率，在一定條件下甚至對學生的學習效能起著決定性的作用。學生的非智力因素如果積極地參與到智力和體力活動中去，就會使學生的體育學習和活動有了明確的方向和推動力。
2、提供內在潛能。體育教學不僅是師生身體運動和認知活動的過程，而且還是師生非智力因素活動的過程，是師生在各個方面不斷深入交往和交流的過程。在體育教學過程中，學生不僅需要教師所傳授的知識、技術和技能，而且更需要教師在傳授知識、技術和技能的過程中所表現出來的穩定的興趣、良好的情感、頑強的意志和活潑開朗的性格。
3、融洽師生關系。師生關系是學生上好體育課的關鍵因素，如果學生喜愛體育教師，就會主動捕捉教師的意圖與期望，欣然按照教師的期望主動的發展自己，這樣的體育課是每個體育教師都向往的理想境界。要達此境界，學生的非智力因素的作用是關鍵性因素。如果學生的非智力因素發展得好，那么，師生關系自然會變得很融洽，體育教學的效果也將很好。
三、針對幼師教育開展創新性教學
創新教育是以全面、充分發展學科創新能力為核心的教育，是適應知識化社會發展的新的教育思想，是教育理念的具體實踐形式，是對現有的教育觀念和教育模式的根本性變革。在幼師體育教學中，創新教育也有著自己獨特的定義，要做好幼師學校體育課的創新性教學，教師要著重把握好以下幾點：
1、營造寓教于樂的課堂氛圍。課堂教學中實施創新教育要注重促進探究、質疑和好奇心，應當建立平等友好的師生關系，全力營造一個寬松的教學氛圍。這樣才可以建立和諧的人際關系，使學生的創造性思維得以充分發揮，創新意識得以提高。
2、培養學生良好的心理素質。在體育課上，教師可以通過組織全體學生參與的體育競賽來培養學生的社會責任，提高心理適應能力。在體育競賽中，要想取得好成績，首先，要有良好的紀律性，服從安排，聽從指揮；其次，相互之間必須建立起平等坦誠協調一致的人際關系；第三，相互信任、相互尊重，寬容別人所犯的錯誤；第四，在競賽中要兢兢業業，不論比賽結果如何，都要從一而終。這些心理品質的培養，無疑會促使社會責任力的形成。另外，它可以釀造一種緊張的競爭氛圍，激發學生對競爭的熱忱與自信心，充分調動和發揮他們的潛力，驅除懶散，煥發熱情，遵守規則，并在機會均等的條件下追逐成就，對學生良好心理素質的培養產生積極的影響。
學生素質教育心得體會4
作為一名學生，我在學習生活中收獲了很多，也經歷了許多，如何經歷甚至是獲得這些經驗呢？我認為，這和素質教育密不可分。因此，在此，我將分享一下學生素質教育心得體會。
素質教育是一種不斷推進的教育方式，它不僅關注學生的知識水平，更注重學生的思想素養、情感態度、行為規范和創新能力。在這種教育中，學生能夠更加全面地進行自我發現和實踐，促進自身的全面發展和提高。在我個人的學習生活中，素質教育給了我很多的啟示。
首先，素質教育認為學生的體驗和情感是教育的重要部分。在我的學校，老師經常組織我們班級活動，比如說去參觀展覽。我個人非常喜歡這樣的活動，因為它不僅讓我從中學到了很多知識，更讓我對美好事物有了更深的感受。在這過程中，我也認識到了別的學生對于藝術還有許多種不同的理解，從而豐富了我的視野，培養了我的審美情趣。
其次，素質教育注重學生的創新能力。創新能力不僅是未來職場成功的關鍵，更是學生日常學習生活的重要財富。比如，在我學科知識掌握基本不錯的同時，我也喜歡與同學們一起嘗試著進行小小的創新，比如：改善某一項運動技能的方法或從不同的角度理解老師講過的內容等等。這些創新在加深了我們對知識本質的理解同時，也增加了我們自信和競爭力。
再次，素質教育強調學生做人應該具備基本的道德規范。對于這點，我想到的是：有一次，我的同桌抄了我的'作業，因為她沒有完成。我當然很生氣，可是仔細考慮后，我想到了一種好的解決方法。就是讓她看一下我的作業，然后自己完成。這樣既保護了我的勞動成果，同時，我也幫助了她練習寫作業的思路。這種做法不僅體現了我的做人的基本準則，也提高了我與同學之間的相互信任和尊重。
總之，素質教育強調學生的全面發展。這種教育最大的特色是：不是把學生看成知識的接受者和應試機器，而是把學生放在教育的當事人位置上，讓他們對自己的學習進行更積極的探索和參與。隨著素質教育的深入，我相信我們學生自身的素質也會越來越優秀。
學生素質教育心得體會5
素質教育作為一種全面培養學生綜合素質的教育理念，已經在我國的教育改革中逐漸體現出強大的力量。在我參與素質教育過程中，我深深體會到了學生素質教育的重要意義，也獲得了許多寶貴的經驗。以下是我對學生素質教育的心得體會。
首先，學生素質教育注重綜合素質的培養，開拓了學生的眼界。傳統教育主要注重學科知識的灌輸，而素質教育則要求學生全面發展。在學生素質教育中，我參加了一系列的活動。比如，我曾參與社區義工活動，了解社區的實際情況，并與不同年齡的人進行了交流和互動。通過這些實踐，我深刻認識到了社會是多樣化的，不同人有著不同的生活方式和價值觀。這為我打開了一扇新的窗戶，我開始思考更多的問題，如何在這個多元化的社會中生活、學習？如何與他人和睦相處？通過素質教育，我對社會有了更深刻的認識，也拓寬了我的視野。
其次，學生素質教育注重培養學生的創新能力和創造力，激發了學生的潛能。創新是社會進步的源泉，也是每個人成功的必備素質。在學生素質教育中，我參加了一些和實驗課程，比如科技創新實踐課程。在這些課程中，我們不僅學習了理論知識，還動手進行實踐，解決實際問題。我們的每一個想法和都受到鼓勵和支持。這不僅培養了我們的創新思維，也激發了我們的學習興趣和動力。我深刻感受到，只有給予學生更多的發揮空間，充分尊重他們的思維方式和創造力，才能真正培養他們的`創新能力。
而且，學生素質教育注重培養學生的社交能力和團隊意識，培養了學生的合作精神。在學生素質教育中，我們經常進行團隊合作的活動，例如，組織文化節、體育活動等。在這一過程中，我學會了傾聽他人的意見，尊重他人的權利，學會與人共事。我深刻體會到，一個人的力量是有限的，只有與他人合作，共同努力，才能取得更好的成果。通過素質教育，我明白了合作的意義和重要性，也意識到了一個團隊的力量是無窮的。
最后，學生素質教育注重培養學生的人文素養和生活品質，提高了學生的道德水平。在學生素質教育中，我們經常進行道德品質的培養，例如，“誠信”、“友愛”、“寬容”等主題的討論和活動。通過這些訓練，我明白了一個人要成為一個有道德的人，不僅要自律，還要關心他人，做到真誠寬容。我從素質教育中獲得了道德的啟迪和激發，深刻明白了一個人的成功不僅僅是物質的成功，更是精神和道德品質的成功。
總結來說，學生素質教育是一種全面的、立體的教育方式，通過培養學生的綜合素質，開拓了學生的眼界，激發了學生的創新力，培養了學生的合作精神，提高了學生的道德水平。通過參與素質教育，我深深感受到了素質教育的重要性和意義，也明確了自己在素質教育中的職責和使命。我相信，在今后的教育改革中，學生素質教育會發揮更大的作用，培養更多的優秀人才，為我國的發展做出更大的貢獻。
學生素質教育心得體會6
近年來，我國大力實施素質教育，取得了可喜的成績。下面結合自己在工作實踐中的一些做法，談談自己在本職工作中實施素質教育的一點心得體會。
思想是行動的先導，實施素質教育，首先要轉變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落后觀念，樹立素質教育的先進教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學人才觀、新型質量觀等現代化的教育教學理念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續沿用應試教育的各種落后觀念指導現代教學，只能是穿新鞋走老路，素質教育成了一句空話。
現代社會，信息更新日新月異、一日千里，素質教育的各種教學改革實踐不斷發展，各種新的教育教學理念不斷更新，在教學工作中要繼承和發揚古今中外一切有益的教育經驗和傳統，研究和借鑒世界各國尤其一些西方國家的先進教育思想和教學方法，認真學習和運用現代科學中有關生命科學、教育科學發展的新成果、科學教育理論，不斷充實到自己的教學實踐中去。
應試教育只注重采取各種手段提高學生的.分數，忽視了學生潛力的培養，造了許多高分低能的學生。實施素質教育要把工作的重點轉移到全面提高學生潛力的道路上來。在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加關注學生情感、態度的培養，增強學生的自信心、學觀念，摒棄應試教育的種種落后觀念，樹立素質教育的先進教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學人才觀、新型質量觀等現代化的教育教學理念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續沿用應試教育的各種落后觀念指導現代教學，只能是穿新鞋走老路，素質教育成了一句空話。
現代社會，信息更新日新月異、一日千里，素質教育的各種教學改革實踐不斷發展，各種新的教育教學理念不斷更新，在教學工作中要繼承和發揚古今中外一切有益的教育經驗和傳統，研究和借鑒世界各國尤其一些西方國家的先進教育思想和教學方法，認真學習和運用現代科學中有關生命科學、教育科學發展的新成果、科學教育理論，不斷充實到自己的教學實踐中去。
應試教育只注重采取各種手段提高學生的分數，忽視了學生潛力的培養，造了許多高分低能的學生。實施素質教育要把工作的重點轉移到全面提高學生潛力的道路上來。在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加關注學生情感、態度的培養，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切能夠利用的手段開展形式多樣的教學方法，培養學生創新意識和創新潛力。
課堂教學是實施素質教育的關鍵和核心。因此，教學過程中要要進一步深化課堂教學改革，徹底改變過去那種重分數，輕潛力、一切圍著考試轉的課堂教學方法，采取形式多樣、資料活潑的教學方式，改變以往課堂教學過于強調理解學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力。
素質教育是一項長期的系統工程，只有在教育教學實踐中用心探索，勇于改革，敢于創新才能取得良好的效果。
學生素質教育心得體會7
通過參加素質教育課的學習，我深刻體會到了它對于啟迪智慧和塑造品格的重要性。在這門課程中，我不僅學到了很多有關知識和技能，還得到了德育方面的培養和教育。
素質教育課注重德育的培養。在課堂上，我們學到了關于道德、公德、法律等方面的知識，了解了什么是正確的行為和道德規范。通過這些教育，我明白了做一個有道德、有修養的人的重要性。在日常生活中，我會自覺遵守道德規范，尊重他人，關注社會公共利益。
素質教育課注重智慧的啟迪。通過課程中的探究式學習和思考訓練，我學會了主動思考和獨立思考的.能力。我開始習慣于提問，尋找答案，并進行批判性思維。這種思維方式的培養，讓我在解決問題和面對挑戰時更加從容和自信。
素質教育課注重品格的塑造。在課程中，我學到了誠實、勇敢、責任感等品格的重要性，并通過案例分析和角色扮演來培養這些品格。通過這種方式的培養，我開始關注自己的言行舉止，并努力做一個正直、勇敢、有責任感的人。
總而言之，素質教育課通過啟迪智慧和塑造品格，讓我在學習和生活中更加樂觀、自信且對未來充滿希望。在以后的學習和發展中，我會繼續保持積極的心態，不斷提升自己的智慧和品格。
學生素質教育心得體會8
我國實施素質教育是有它的客觀必要性的�！吨袊逃母锖桶l展綱要》明確指出：“當今世界風云變化，國際競爭日趨激烈，科學技術發展迅速。世界范圍的經濟競爭，綜合國力競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動地位�！庇纱丝梢�，一個國家國民的素質決定了這個國家的競爭實力。“科學技術是第一生產力”，科技強大，則國立強大。“而決定科技實力的是人才素質，只有科技發展，經濟才能加快發展，國家綜合國力才能得到更好的提升�！�
【關鍵詞】中小學；素質教育
素質教育也是促進我國經濟快速發展和實現人才強國的重大舉措。中國想要屹立于世界民族之林就必須提高全體國民的素質，而教育作為百年大計有責任和義務擔負起這一重任。結合我們中國幾十年的“應試教育”，出現了很多弊端，長期以來形成的應試風氣并沒有得到根本改善。社會上曾出現過很多“高分低能兒”、心理障礙兒童、道德敗壞的不法分子等等，嚴重威脅社會的安全和穩定。所以這種教育體制急需改革，實施素質教育刻不容緩。
一、關于素質
關于素質一詞的定義，我們可以先從詞語本身來說。“素”是指本身的、原來的�！百|”是指事物最根本的特點。素質有狹義和廣義之分，狹義的素質主要是指心理學和生理學上的定義。狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念，即“遺傳素質”。《辭海》寫道：“素質是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點，是人的心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平�！报D―這是關于狹義素質的典型解釋。廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念，指“人在先天生理的基礎上在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。”――素質教育中的素質，指的是廣義素質。楊和亭綜合心理學和教育學的角度系統地闡述了素質的內涵。“素質是指人先天俱有的生理、心理特點和后天通過環境、教育影響所形成的人的一系列基本品質。具體而言，人的素質應包括遺傳素質、心理素質、社會素質、創新素質�！�
二、關于素質教育
（一）素質教育的涵義
素質教育這個概念不是一成不變的，而是隨著社會的進步不斷豐富和發展的。關于素質教育的含義，國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育�！彼刭|教育主要包括內在素質和外在的素質。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態”。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。我們可以根據素質教育的這一定義總結出以下幾點：首先，素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育。這里的基本素質是指學生的科學文化素質、政治和思想道德素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質、心理素質等多方面的素質。其次，在某種意義上，素質使人聯想到潛能發展，發展素質教育可以促進學生潛能的開發。素質教育要依據社會發展和人的發展的實際需要，與“應試教育”相對。最后，特別強調主張個性的全面發展，重視心理素質的培養。
�。ǘ┧刭|教育與應試教育
素質教育是在應試教育存在眾多弊端之后提出來的，兩者存在很大的不同。楊書勝指出“從本質上來說，素質教育與應試教育的區別并不在于它們在形式或事實上是否有考試，而在于考試與應試的根本價值取向是否與教育的宗旨和人的健全發展相背離”第一，應試教育是為了考試而教的，為了考試而學的。而素質教育是以提高全體國民素質為目標的。這就升華了教育育人的最終目的。第二，應試教育針對的是想要通過考試的少數有升學欲望的學生，而造成的后果是會出現現在普遍看到的“高分低能兒”，扼殺有真正潛在能力的同學，他們不一定會考試得很高的`分數，但卻有其他與眾不同的能力。而素質教育面向的是全體學生，面向的是每一位未來的國民。這就保障了教育的公平性和差異性。第三，應試教育的授課模式主要以“填鴨式”為主，教師大力度灌輸考試的規則，而忽視學生主動接受知識，自主探究學習。應試教育也忽視學生心理的需要，有種急功近利的目的。而素質教育強調學生個性差異，主張學生的全面健康發展，特別重視學生的心理素質的培養，讓學生們快樂學習，充分發揮自己的優勢，尊重學生的個性發展差異。
�。ㄈ┧刭|教育的誤區
素質教育雖然在全國如火如荼的開展著，但是由于不同地域的具體情況，人們對素質教育的認識還存在一些誤區，先說明如下，對我們更好改進素質教育有非常重要的作用。
誤區一：素質教育等于精英教育
在國外有一種教育模式叫做精英教育，就是針對少數學習頂尖的學生進行的特殊培訓。通過這種高層次的教育，培養出為國家服務的高品質人才，以適應紛繁復雜的國際環境。可是在我們國家的一些中小學卻正在進行著這種精英教育，把學生分為三六九等，老師特別關照所謂的“尖子生”忽視學習不好的同學。我們國家制定教育方針的目的是培養社會主義接班人，如果單一的實行精英教育根本滿足不了社會主義建設的多方面需求。其實，精英教育換一種說法是歧視教育。偉大的教育家孔子提出過“有教無類”的教學理念，說的是不因為貧富，貴賤，智愚，善惡等原因把一些人排除在教育對象之外，對誰都可以進行教育。所以這種教育模式是不可行的。
誤區二：素質教育等于技術教育
現階段，不少學校認為素質教育要提高學生整體的創新素質，要提高學生的動手操作能力。而把教育重點放在技能培訓上。好多學校開設演講口才培訓班、英語口語培訓班、電腦技術培訓班等等技術類的培訓班，這些方式確實可以培養學生某一方面的技能，但是不能把這些等同于素質教育，當作素質教育的全部。
誤區三：素質教育等同于培養學生的特長愛好
素質教育的全面性體現了素質教育的包容性，它不是某一素質的培養，而是使學生全面健康的發展。很多中小學把素質教育等同于學生的特長培養，開設很多專門的實驗班，美術、書法、繪畫、圍棋等等特長班。甚至忽視基礎學科的學習，讓路給這些特長的學習。這是不可取的，特長的培養是可以鍛煉同學們的思維和創造力，但是不等同于特長教學。所以說，素質教育不等同于學生特長愛好的培養。
學生素質教育心得體會9
一、素質教育要著重培養學生良好的心理素質
實施素質教育，要貫徹全面發展的教育方針，德智體美勞各育應以學生的心理發展水平為基礎，又必須以良好的心理素質為中介取得各育的效果，促進全面素質的發展。教育要使學生能適應現代社會的要求以及自身發展的需要，學校應該對學生進行心理素質教育。學生經常保持良好的心理狀態，在認知活動過程表現出敏銳的感知、集中的注意、清晰的記憶、較好的思維敏捷性和靈活性；在生活、學習、活動中具有愉快美好的情感特征，適宜興奮的情緒特征，自覺性、果斷性的意志特征，良好的個性心理品質；在人際交往中以人為善，理解他人，關心別人；有充分的自信心和謙虛誠實的作風，成功時不驕傲，受挫折時有足夠的心理承受能力。能適應環境，根據環境和要求改變自己的行為。總之，對學生進行心理素質教育，培養學生良好的心理素質，就能保證在人與自然環境、社會環境的互動過程中更好地發揮中介的作用。因此，心理素質是素質結構的核心因素，是人的素質的靈魂，是全面素質發展的心理內在機制和動力。進行心理素質教育是貫徹全面發展教育方針、提高受教育者全面素質的保證。培養學生良好心理素質是貫穿學生素質教育的一根主線。
素質教育實際上就是全面發展“生理——心理——社會”這三類素質的教育。與生理素質相應的是優生優育教育、體育，與心理素質相應的是心理教育，與社會文化素質相應的是智育、思想政治教育(包括德育)。按照人的素質發展的客觀要求而全面實施的各類素質教育對于人的健康成長都是必要的，決不可厚此薄彼，更不可偏廢。心理教育作為素質教育的組成部分理應在現代教育體系中占有一席之地。心理教育與體育、智育、思想政治教育(包括德育)一樣，都是相對獨立和不可替代的。
二、提高心理素質的作用
1.提高生理素質及開發潛能有賴于心理素質的提高
人的生理素質是先天的、遺傳的，但這先天的、遺傳的生理素質蘊藏著豐富和巨大的潛能，只有通過教育才能開發出來。潛能的開發和發揮是通過心理素質的提高來實現的。從前面談到的心理素質與身體素質的關系中就可以得到證明。尤其是大腦潛能的開發，更是如此。隨著腦科學的發展，人們對腦機能的認識與了解也越來越深入，但大腦潛能的開發和機能的發揮有賴于人的心理素質的提高。為了使腦的機能充分得到發揮，各種形式的心理訓練與教育模式產生了，如柯爾特（corr）的思維訓練，科普曼創設的“兒童的哲學”，費厄斯坦提出的工具性強化思維訓練，以及我國的創造性思維教育、愉快教育、成功教育、金色童年教育等，都是通過提高學生心理素質來開發人的潛能。
2.心理素質制約著社會文化素質
提高學生的文化素養必須在提高學生心理素質的基礎上進行，如同道德教育、科學教育等都是在提高心理素質的基礎上實現的那樣，提高學生的社會文化素質也必須提高學生的心理素質。由此可見，與生俱來的人的自然遺傳素質必須借助于心理過程這一中介，才能不斷吸收物質文明與精神文明成果，逐漸實現個體社會化，形成現代人的素質。也可以說，生理層面這一基礎性因素與社會文化層面這一導向性因素，是通過心理層面，也就是中介性因素發生聯系和產生相互影響的，沒有心理層面，生理層面與社會文化層面是不會發生關系的。
3.心理素質教育是素質教育的重要內容
人的素質的發展遵循特定的.順序，較高層次的素質必須以較低層次素質的發展為基礎。如同良好的生理素質是心理素質和社會文化素質得以發展的物質基礎一樣，社會文化素質賴以形成的背景和基礎除生理素質外，最直接最重要的就是心理素質。社會文化本身作為人類文明的積淀，只有經過內化才能納入個體的素質結構。內化的重要環節是“理解”和“信奉”。信奉是在接受理解的基礎上，不斷獲得相應的情感體驗進而產生維護和體現知識規范的需要和動機后才能形成，要依靠“情感體驗”、“需要動機”等非智力因素�？梢�，保證內化實現離不開非智力因素的參與。脫離或缺乏這些心理因素，高層次的思想觀念就只能停留在非生命的外在物質形態層面。心理素質是包括思想政治觀念在內的社會文化素質形成的不可或缺的心理基礎，心理教育是獨立存在的一種教育，這是素質教育的客觀要求。
三、提高學生心理素質的方法與途徑
1.在學科教學中注意培養學生良好的心理品質，做到教書育心
課堂教學對學生的影響不僅僅表現在傳授知識、發展能力和開發智力上，而且還表現在良好的學習心理品質，即興趣、動機、態度、意志等的培養以及社會心理品質，即情感、交往、處事等品質的培養和熏陶上。教書育心中的育心指的就是在課堂教學過程中重視學習心理品質和社會心理品質的培養與熏陶。各學科課堂教學活動對學生的影響有顯在的，有潛在的。顯在的，如學習成績、學習興趣很容易看出來，而潛在的，如學生人格、情感等是潛藏著的。后者對學生的影響是深遠的。心理輔導教育課也是提高學生心理素質的重要途徑之一，通過心理輔導或指導活動課，在教師引導下，讓學生通過討論、表演、演說、游戲、訪問、填表及觀看影視節目等活動形式，了解自己的心理狀態，從而達到提高心理素質的目的。
2.營造良好的校園文化心理環境
環境育人是思想道德教育的成功經驗，它也適用于心育。校園文化的心理環境或氛圍包含兩層意思，一是指靜態文化心理環境，如校容、校貌及各種設施設備等對學生心理會有一定的影響；另一是動態文化心理環境，如班風、校風等對學生將產生更大影響。良好校園文化心理環境的營造要動靜結合，形成一種整體氛圍，創造一種和諧、奮進的群體心理氛圍，使學生處于積極的影響之中，心理素質得到提高。
3.鼓勵學員多參與社會實踐活動
社會是個大舞臺，很多事實證明，豐富多彩的社會實踐活動，不但能提高學員的綜合素質，而且在培養學員自身心理健康方面也起著重要的作用。尤其在基礎教育階段也應該大力開展素質教育，改變單純追求學科成績而忽視學員的心理素質的做法。
此外還可以建立心理咨詢室與心理咨詢箱。其目的是加強輔導，幫助學生解決一些心理問題，促進他們健康茁壯地成長。
傳統的教育觀只重視學生知識能力水平的培養，而忽視了心理素質的健全，而素質教育的理念就是要培養全面發展的學生，在教會學生學習的同時，也要教會學生以健康的生理和心理素質應對各種突發性事件，更好地應對未來可能出現的問題�？茖W知識可以重新學習，而良好的人格卻很難重新學習，只有通過學科課堂教學活動培養學生良好的心理品質，提高學生心理素質，才能達到“教書育心”的最終目的。
學生素質教育心得體會10
學生素質教育是當前教育體系中的一個重要組成部分，它不僅關注學生的學術成績，更注重學生的綜合素質和人格塑造。在我的學生生涯中，我深刻認識到素質教育的重要性，以下是我對學生素質教育的心得和體會。
首先，學生素質教育強調養成良好的品德和行為習慣。在學校中，老師們注重培養我們的禮貌、文明和真誠的態度，教會我們如何與人溝通，如何處理人際關系。我曾經在班上幫助一個同學，這個同學對我充滿著感激之情，甚至寫了一個小紙條感謝我，這讓我深刻認識到做一個真誠善良的人是多么的有意義。
其次，學生素質教育注重學生的思維能力和創新能力。在學校的學習中，老師嘗試不斷激發我們的學習興趣和創造力，培養良好的思維能力。例如，在數學課上，老師不僅教授我們正確的數學知識和計算方法，也鼓勵我們思考過程和解題方法的多樣性。通過這樣的學習環境，我的思維方式得到了鍛煉，使我更好的理解課程內容，同時也培養了更廣闊的思考方式。
最后，學生素質教育引導我們養成健康的生活方式和自我管理方法。老師不僅關注我們的學術成績，同時還鼓勵我們養成良好的'生活習慣。例如，在體育課上，老師不僅讓我們學習各種運動技巧，還提醒我們注意身體健康，要求我們合理飲食和適時鍛煉身體。這些身體管理方法養成對我們長大后養成健康的生活習慣和自我保養的能力。
總結起來，學生素質教育是一個綜合性的教育過程。它不關注我們的學術成績，更注重我們真正的人格塑造和綜合素質的培養。正是這些教育措施的綜合性和全面性，讓我們養成良好的品德和行為習慣，提高自己的思考能力和創新能力，養成健康的生活方式和自我管理方法。這些素質將會在我們的人生旅程中起到決定性的作用，成為我們成為更好的人的堅實基礎。
學生素質教育心得體會11
大學生是社會上文化層次水平較高、思維最為活躍、最有朝氣的群體之一。他們渴求知識、積極向上、胸懷博大，時刻關注國內外的風云變幻，把個人的理想和志向同祖國的興旺發達和民族的繁榮復興融合在一起。但是，由于社會轉型和自身發展階段的影響，使得正處于青春期、社會閱歷淺的大學生在心理健康方面出現了諸多問題。據有關調查顯示，全國大學生中因精神疾病而退學的人數占退學總人數的54.4%。有28%的大學生具有不同程度的＇心理問題，其中有近10%的學生存在著中等程度以上的心理問題。在最近的幾次對大學生的心理健康調查表明，大學生中精神行為檢出率為16%，心理健康或處于亞健康狀態的約占30%。諸多的數據和事實表明，大學生已成為心理弱勢群體。大學生的心理問題主要表現為：
一、沒有學習目標，缺乏學習動力，不能集中精神進行學習，適應困難
其中有些自控能力較差的`學生往往由于沉迷于網絡游戲或上網聊天，學習成績不佳，進而對學習產生厭倦、對考試感到焦慮。
二、自我評價失調
許多大學生都是中學時的習尖子，心理上有較強的優越感，而進入大學后，這種優勢不再，這使得他們的優越感受到重創。這時一旦學習成績稍有波動，就會降低自信心，甚至產生失落感和自卑感。
三、人際關系適應不良
由于存在交際困難，同面對面的交流相比較，一些大學生更愿意在網絡這個虛擬的環境中進行交流，迷戀于虛擬世界，自我封閉，與現實世界脫離。長此下去，對大學生的認知、情感和心理定位會產生巨大的影響。
四、就業心理困惑
這在大四學生當中尤為普遍。學生在擇業過程中，沒有做好就業心理準備，不能很好的認清當前的形勢，對自我的定位及自我能力的評價不夠確切，好高騖遠，一日三變。還有部分學生在擇業中不認真思考，盲目從眾。
“心理素質是指人在先天遺傳基礎上發展和培養的良好心理品質。它包括智力因素（認知、運籌、決策），非智力因素（需要、動機、情感）和復合因素（意志、氣質、審美、社交、道德等）。心理素質是大學生綜合素質的基礎和歸宿，綜合素質的形成和發展依賴于心理素質。教育和培養大學生具備良好的心理素質，是學生發展、成才的需要，也是未來社會對人才的基本要求”。
在日常生活中，許多人認為心理學高深莫測，所以盡而遠之，殊不知，在我們做每一件事，說每一句話的時候，都受某種心理狀態的控制。因此，我們必須了解心理學的必要知識。
大學就是一個小社會，在這個小社會里，我們大學生會接觸不一樣的人，經歷不同的事，而如果要在這個小社會中找到自己的目標，安然的度過大學，我們就必須保持心理健康。做到身心兩方面的健康，而《大學生心理素質》則告訴我們應該怎么樣正確對待各種各樣的心理問題，積極引導我們走向健康之路！
學生素質教育心得體會12
1.1、實施素質教育的目的
素質教育的實施是我國教育史上一場深刻的革命，同時它也為體育教學的改革提供機遇。素質教育不僅是體育教學發揮其社會價值和功能的需要，也是體育教育本身發展的需要和本體功能發揮的需要。所謂體育教育本體功能是指：改善學生體質，展示學生的特性，促進學生綜合素質以及社會化程度的提高，同時也易于開發學生的大腦，使學生具有較強的心理素質。實施素質教育的目的是：依據劉林、景文勝在《高校體育教學實施素質教育》所說那樣“高校體育教學中實施素質教育，是以學生的自身需求為出發點，激發學生的積極性，使學生的個性得到充分發揮”；根據劉慶誼所說，素質教育的根本在于促進人的全面發展，不斷推進人文的創新與繼承。
1.2、素質教育的現狀
體育高校作為培養學生特長，展示學生特性，促進學生素質以及社會化的提高，同時也易于開發學生的智力，提高學生的心理素質的院校，在實施素質教育過程中還存在以下問題。
�。�1）首先是素質教育的指導思想不明確。不同學者依據自己的角度，陳述了很多的體育教學素質教育的指導思想：以“體質教育”作為指導思想；以培養學生運動為主的“三基”指導思想；以培養學生德智體美全面發展的教育指導思想；以“體育能力”為主的教學指導思想；以“競技體育”為目的的教學指導思想；以“成功體育”為主的教學指導思想等。
�。�2）只重視學生的興趣和情感，卻忽略了鍛煉學生的意志品質。也就是說，在具體實施素質教育過程中，由于尺度把握不適，導致以興趣作為教學的指導，使學生以發展個性為借口放任自流，忽視了學生意志品質的鍛煉。
（3）在體育教學中，硬件資源不足，特別是在我國西部欠發達地區，因其硬件資源嚴重缺失導致素質教育很難實施。因而在具體的教育過程中，體育工作者應因地制宜，依據實際，揚長補短，開展素質教育，創辦有地方特色的體育高校。
2、體育高校實施素質教育的方法及途徑
針對我國體育高校素質教育的目的和現狀，高校體育教學改革應側重以下幾個方面：加強體育理論知識的教學，培養學生的體育意識和能力；妥善處理育體與育心的關系，提高學生的.身體和心理素質；以生物、心理學一級社會理論作為指導，制定合適的高校體育教學目標；以“終身體育”為主作為教學的指導思想；延長體育教學中開設體育課程的時間。下面進行具體講解。
2.1、加強體育理論知識的教學，培養學生的體育意識和能力
體育高校教學的對象是大學生，主體也是大學生。體育高校教學的重點是能否發揮大學生的主體地位。如果想增強大學生在體育教學中的主體地位，首先就必須加強大學生體育理論知識的傳授，使大學生對體育的本體功能，體育與健康以及生命質量的關系等有了解還要掌握體育的相關知識。只有這樣，即可以鍛煉大學生的體育能力，也可以增強其體育意識，養成終身重視體育的好習慣。所以說，體育高校要摒棄傳統的教學指導思想“重實踐，輕理論”，要重視體育理論知識的傳授，通過系統的體育理論知識指導，使學生字掌握必要的理論知識的同時，增強體育意識，提高其體育能力，養成終身重視體育的理念。
2.2、妥善處理育體與育心的關系，提高學生的身體和心理素質
育體是指對體育大學生的體育培育；育心是指對高校體育大學生進行心理素質的培養，完善大學生自身的個性。當前，我國高校體育教學的基本任務是：增強學生體質，增強學生對知識、技術以及技能的掌握能力，提高學生的思想品德。這個基本任務多年來一直未變，并一直受到體育高校教師的重視。近年來，隨著素質教育的實施與發展，心理素質教育作為素質教育的一項目標已經被提及，并引起了廣大工作者的重視，也為高校進行體育革新提出了新的任務和要求。當代大學生要有具備以下心理素質：具有自立、自強、自信以及自尊的精神；具有堅定的意志，冷靜沉著、勇敢堅強的意志；具有頑強的競爭精神以及善于創新，敢于創新的意識和能力；具有合作團結的能力以及較好的處理人際關系的能力；具有較好的自控能力和自我調節意識。因而在高校體育教學中，要正確對待育心和育體的關系，具體來說：首先是要把育心和育體緊密的有機結合起來；學生心理素質的培養工作于高校的體育在各個環節上有機結合；依據體育高校建設的兩重性，在實際的心理素質教育培養上必須有目標、有計劃的進行心理素質的培養。這就要求教師在要求學生做到的同時，自己必須完成。
2.3、以生物、心理學一級社會理論作為指導，制定合適的高校體育教學目標
21世紀是一個高科技、高度信息化的時代，教育的形式也應從傳統的應試教育向素質教育轉變，應從傳統的只側重“知識型”人才，向創新型、綜合型的人才轉變。也就是說，現今應側重于學生素質教育的提高。大學生綜合素質包括：具有良好的思想道德品質以及心理素質，并具有高科技的時代所需的能力素質。為了適應科技發展的需求，我國現階段的高校體育教學目標為：教育學生體育知識、技能，用于增強學生的體質；培養學生愛好體育的興趣，是他們渴望體育，主動練習體育的習慣，使體育逐漸形成學生日常生活的需求；提高學生體育能力，并完善其個性發展；促使學生的身心的自我完善，并把生活作為日常的一部分；培養自己能參與并享受社會體育文化具有的時代精神，把自己培養成文社會主義的合格建設者和接班人。
2.4、以“終身體育”為主作為教學的指導思想
終身體育指：在體育教學中培養學生終身從事體育的能力和習慣。終身教育指導思想的產生于當下體育的需求密切相關。在終身教育思想者的眼中，學校教育的目的是：在有限的教育階段，培養學生在各種環境條件下自我學習和自我發展的能力。所以說，高校體育教學也應當把終身教育作為其教育教學的指導思想。近年來，我國社會主義市場經濟不斷發展，物質財富不斷增加，人們的物質文化水平不斷改善，勞動時間也大大降低，這使得很多人具有大量閑暇時間，體育作為一項有益身心的體育活動，也成為生活中不可或缺的重要組成部分。高校體育教學的“終身體育”的指導思想，既可以增強大學生的體育能力和意識，也可使大學生自覺的養成體育鍛煉的習慣，有益身心。
2.5、延長體育教學中開設體育課程的時間
現今很多的高校，開設體育課程僅在大一、二年級，這種開設課堂的方式，既不利于素質教育的實施，也不利于大學生養成好的體育意識以及終身體育的習慣。高校體育教學應培養學生的體育意識，增強學生愛好體育的能力，并養成自覺運動的習慣，這不僅要求高校在大一、二年級開設體育課程，也要在大三、四開設相關的體育課程以及一些體育選修課，否則要實施其目標將會非常困難。
3、結論
學生素質教育心得體會13
素質教育是教育改革的重要目標之一，也是教育工作的重要方向之一。近年來，我校不斷推進素質教育，通過多種途徑提高學生的綜合素質，使他們在學科學習和個人發展方面取得更好的成績。在我這個學生看來，學生素質教育的經歷是我人生中最難忘的一段經歷，通過這段經歷，我有了很多收獲和體會。
在素質教育中，我學到了如何更好地管理自己的時間。在中學里，時間管理對于我們每個人都非常重要。然而，在素質教育之前，我并沒有意識到這一點。我過去總是像機器一樣地按預定計劃完成任務，而沒有考慮如何更好地利用時間。而在素質教育中，我則學到了許多實用的時間管理技巧，從而更好地完成了任務。
在素質教育中，我也學到了如何更好地學習。在過去，我總是拿到書本就去做作業，而不是認真研究書本中的知識點。這使我在學習中遇到了許多困難，成績也一直不盡人意。在素質教育中，我則學到了如何更好地學習。我注重理解和積累知識，而不僅僅是為了完成作業而學習。通過這種學習方法，我的成績有所提高。
在素質教育中，我也學到了如何與他人相處。在中學時期，人際關系非常關鍵。而在素質教育中，我則學到了如何與他人相處。我學習了如何尊重他人的想法，如何應對不同的人際關系，如何更好地與他人交流。通過這種學習方法，我在人際交往方面更加自信和成熟。
除了以上的體會之外，素質教育還教會了我許多道德知識。在日常生活中，我不僅學到了做人的底線是什么，更重要的`是，我學會了如何將這些道德知識應用到現實生活中。我明白了做人的道理，成為了一個更有擔當的人。
總之，學生素質教育讓我學會了很多，在每一個方面都讓我受益匪淺。在素質教育中，我學會了更好地管理時間、學習知識、與他人交往以及道德觀念的重要性。在未來的學習和人生中，我也會不斷將素質教育中學到的知識運用于實踐，不斷提高自己的綜合素質，實現自我價值。
學生素質教育心得體會14
今天是一個很有意義的，因為我們選在這個周六進行計劃已久的大學生素質拓展訓練。我們的地址是在一個專門的素質拓展中心，叫素質拓展野戰營地，里面有各種專業的設施。在55路車上，我們坐了十個多個站，終于，下車了，我們以為到了。誰知道趙老師說了一句，步行五公里就到。大家驚嘆!然后我們還是開始了步行，在半小時后，真正的目的地終于到了。
大家略作休整就開始了今天的活動。項目三個：
一、穿“電網”;
二、跳馬;
三、蒙眼用繩結五角星。
我們被分成四組：長江一號，絕隊，石頭隊，奔騰隊。每隊都有自己的和隊歌。我們被告知，我們的活動是團隊活動，團隊合作精神非常重要，我們需要互相幫助和協調。團隊精神的培養是今天的重點之一。
團隊項目不是靠一個人的能力就能很好地完成的，只有團隊中的每一個個體相互團結，群策群力，才能共同完成目標。在拓展中，每個隊員之間最關心的是如何組織，協調和配合好。隊名，隊歌，口號，造型使團隊合作的精神更是發揮得淋漓盡致。對于本人目前在學生會或者以后出去工作而言，就必須有著很強的團隊合作意識，因為靠一個人的力量是不可能成功的。
我們每一隊的表現都非常好。我們都很團結。我們的五角星雖然沒有得第一，但是我覺得我們隊的五角星是編得最好的。
通過親身體驗拓展，我得到的收獲遠遠超出了以往書籍獲取的。這是一次心靈的洗禮，讓我更深地領悟了人生。
生活中，人與人之間更重要的是懂得付出和信任，在付出和信任的同時，我們也正得到回報，也許得到的就是對方對你的信任。改變這個社會的正是人與人之間的付出和信任，關愛和支持，鼓勵和。
所有的感動，也許會是讓心靈的震撼，也許會是細小微弱得無法清晰的感覺，只有你在生活中用心聆聽，才能頓悟那些生動的音符。
歲月的車輪不知不覺中已從我的生活隧道中碾過了20個春秋，留下的有不易察覺的痕跡，也有在心靈中深刻的回憶。
時光，往往在我們徘徊，迷茫，不知所措的時候而悄悄溜走。我們會感慨過去的日子里我們失去了太多太多，而得到的實在太少太少了。但我們不能總是沉浸在過去，前方是一段未知的旅程，你無法預測哪個轉彎會成為你下一站的風景，要做的，就是足夠真誠，勇敢地往前走。
讓我到的實在太多太多，感悟快樂，感悟生活，感悟幸福，感悟生命…所有的感悟，我將把它們化為一份動力，用心去做每件事，欣然地接受每一天，學會感恩和知足 !
六月二號對于我來說是個難忘的日子，這一天我第一次參加了拓展訓練，雖然只有一天，但這一天將讓我受用無窮。
曾聽說過我們學校有這樣的活動，但只是聽說，并且從同學的口中得知一個字，就是“玩”，我不贊同他們的說法，我認為這個活動真的很有意義，給了我們真正挑戰自己的機會和平臺，激發我們在困境中的潛能，讓我們更相信自己，更懂得團體的力量。
在大學里，我們不光學會的是知識和技能，更重要的是學習怎樣去生存，懂得生存的意義，并且要選擇一個好得生存方式是很重要的，拓展中我學會了很多，盡管我對自己的表現并不滿意，精神沒有調整好，下面介紹一下我們一天的戰斗成果。
早上大家都很早的在校門口集合，張老師和孫老師帶著我們坐著車去往江北的一個公園參加訓練，在車上我們吃著早餐到達目的地，等待我們的是一個教練，看起來很嚴厲，讓我們排隊，報數，分成了兩個對隊，之后給我們帶到了另一個場地，另一個教練領我們做了一個像魔術一樣的游戲，我們都不知道到為什么，只知道聽從他的指揮就能成功。接下來我們就進行我們的團體活動了，我們的團隊有著一個響亮的隊名——亮劍，對訓是“俠劍相逢，亮劍必勝”，是不是很有氣勢呢!我們在隊長的帶領下，還高唱隊歌“我相信”開始了一天極具挑戰的訓練。
第一個項目，信任背摔
這是一個讓彼此信任的項目，每個人從那個固定的高度背對著其他人筆直的躺下去，其他人要搭成人床在下面接住他。每個上臺上的人都要有其他伙伴的，拍著面臨挑戰的人說“，你真棒，你是我們的好榜樣，加油加油加油!”當臺上的人問到：“準備好了嗎?”，臺下所有組成人床的同伴異口同聲地回答“準備好了，請相信我們!321”這是一種承諾，臺上的人就躺下去，在上面的人真的感到擔心，幾乎每個人下來時都有尖叫，甚至下來很久了，腿還在抖，但是大家都很安全，沒有一人受傷。
承諾體現了一種責任感，團隊同伴的承諾是一種寶貴的資源，是勇氣、力量和信心的源泉。當說出自己的承諾時，相當于把自己的人品、公信力、責任心置于公眾的考驗中。在人的一生中，有一些東西是值得誓死捍衛的。
第二個項目，高空抓杠
這是一個看似非常危險的項目，保證不會出現危險。 在空地上豎立一根8米高的鐵桿，要求我們爬上鐵桿，站到鐵桿頂端的一個大概直徑為20厘米圓盤上，然后在空中躍起，抓住前方1.5米遠的單杠。到達場地時，我真不覺得害怕，隊長第一個上去，我在下面一直盯著看，當他蹲在圓盤上時候，那根柱子就不停的.搖晃，慢慢的站起來，但柱子晃得越來越厲害，越來越害怕，這時教練告訴隊長，不要害怕，不是桿動，是腿再抖。到我上的時候，這是我才知道當別人站在高桿上，在底下觀看的人似乎會覺得很簡單、很容易。在自已身處其位的時候，才發現原來心竟然如此地狂跳、腿也不聽使喚地抖動。我真的很害怕我會掉下去，但是我在教練的指揮下，最后真的成功的上去了。
從這個活動中我懂得了一切的困難只是所謂人們看到的困難，只要自己親身去體驗，總結經驗，找到對的方式方法，敢于挑戰，你就可以成功。
第三個項目，穿越電網。
在兩棵樹之間掛著大格子的網，是個格子，要求我們所有人不碰網的條件下每個人都要過去，其實這個活動就是看似簡單其實很難的活動，因為教練又特別實事求是，給我們40完成這個活動，剛開始我們一點經驗也沒有，只是有點想法，然后一遍遍的試，只要有一個人碰網就得所有人重新再過。一次次的重來，一次次的失敗，雖然我們的隊里有兩個很胖的隊友，但他們通過努力一次次的都過來了，看著他們真的努力。最后在教練的指示下，所有的人都幫忙，不讓有任何疏漏的地方。這一遍真的成功了，大家都特別開心。
這個活動我們懂得了，有些事情不是看似簡單就容易成功的，但實踐起來卻很困難，更不是一個人能夠完成的，我們的成功是所有人共同努力得來的，它來的真的不容易。在這里才深深的感受到團體一心的強大力量。
第四個項目，墻。
在這個項目里，我們所有人是一個團隊，要求所有人都要攀上4米高的垂直的墻，墻真的很高，必須用人搭成梯子，一個人要上去，必須要4個人當人梯，還要換班當人梯，每個當人梯的人肩膀都很紅，甚至都不能碰，有的男生因此都不敢穿衣服，他們真的付出了很大的努力，成功離我們越來越近了，產生了小小的失誤，但我并不認為這是一個敗筆，這告訴我們生活不會一直都是一帆風順的，失敗是成功之母，沒有失敗你就可能永遠沒有成功，相信失敗也是上天賜給我們的禮物，要好好的把握它，這樣你接下來的路才更好走。
最后，我得到了教練贈送的小禮物，并為我們每個人頒發了鷹狼拓展的畢業證書，它們不貴重但很有意義，上面有句話，很好，“抱怨不如改變”，改變別人很困難，但你可以選擇改變自己，只要心態好，我想改變自己不是一件困難的事。
學生素質教育心得體會15
如果你失去了今天，你不算失敗，因為明天還會到來;如果你失去了金錢，你不算失敗，因為人生的價值不在錢袋;如果你失去了素質，那你是徹徹底底的失敗，因為你已經失去了做人的真諦。
先不說大的，就說我看到的吧。一天早上，我進了校門，走到了門口那個走廊上。突然頭上傳來“刷”的一聲，在我還沒反應過來時，兩個裝滿垃圾的袋子掉了下來，掉在了我右后方不到兩米遠的'地上，旁邊一個清潔阿姨拿了起來，并抬頭打了個招呼。我向上一看，原來也是個清潔阿姨，她們為了省力，直接從三樓把垃圾扔了下來。這種做法太沒素質了，如果一個不巧，砸在了同學身上怎么辦，萬一砸出個什么，你們怎么負責?你們的素質都去哪兒了?
十一黃金周高速公路免費，本是國家對人民的體己，可帶來的卻是人們的爭先恐后，野蠻出行，甚至不惜占用應急車道;因為堵塞，就在路上隨地大小便，垃圾滿天飛，車上收音機里雖一遍遍地提醒著“要講素質”，但結果是環衛工人冒著生命危險去一遍遍地打掃。
相信有的同學去過德國或日本，它們那里過馬路只要亮起紅燈，縱使路上一輛車都沒有，也不會有一個人過馬路，他們認為這是一個人基本的素質。如果把這種情況換到中國，紅燈即使亮了，也還是會有許多人存著僥幸心理過馬路，而那些司機也不會讓人，這就造成了一場場交通事故。設想一下，如果每個人文明一小步，我們的素質就會提升一大步，那該避免多少場糾紛，多少場事故啊!
我們曾被外國人冠為“東亞病夫”，現在我們的祖國變得強大了，奧運健兒的摘金奪銀無不體現著我們憑著堅韌和努力，早已摘掉了這頂“帽子”。那么我們的素質更應該水漲船高，這需要我們從小做起，從小事情做起，并一代代地傳承。
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