【精選】作業設計心得體會15篇

　　當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣能夠培養人思考的習慣。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編幫大家整理的作業設計心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

作業設計心得體會1

　　“雙減”政策實施后，國家對作業方面提出了更高的要求。既要減少學校作業，又要保證學生的綜合素質。如何在“雙減”背景下做好綜合性學習的作業設計，我以第二單元綜合性學習“人無信不立”為例，在自己的課堂上做了以下嘗試。

　　本單元的綜合性學習以“誠信”為話題，學生易于理解、易于接受，但是怎樣讓學生更加深入地踐行這一主題，我采用了課前搜集資料、課上展示演講、課后落實踐行的方法。

　　首先進行活動規劃，第一階段，學生六人一組，然后兩兩結合，完成三個任務，任務一搜集關于誠信的名言警句、成語故事等資料，以手抄報、思維導圖的形式展示，在搜集整理資料過程中，讓學生對誠信的含義及意義形成自己的認識。任務二擬寫訪談提綱，找一找自己感興趣的人，爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學、超市老板、賣貨主播等，讓他們講一講自己對誠信的理解以及發生的'故事，從而讓學生從課堂走向課外，從自己片面的認識到身邊人全面的理解，用真實的故事豐富誠信的含義，這樣走出去、動起來的作業形式更加注重學生的實踐性。任務三在前兩個階段的基礎上，組內相互交流，豐富資料，形成自己對誠信的認識，以演講稿的形式呈現出來。任務結束后，全班選出每個任務表現優秀的小組和同學。

　　由于前期活動豐富多樣，學生分工合作，并把每一項任務落實到了實處。比如，有的學生去菜市場找到自己的叔叔大伯，采訪他們，聽他們講自己的創業史、生意經，從而了解誠信是經商之魂。還有的同學采訪自己的朋友，聽他們講自己與朋友之間的失約之事，從而了解誠信是交友之道。但是課堂時間有限，所以課堂上只展現每個任務最有價值的環節。

　　于是，周二下午第三節課，八五班學生在班長的主持下，開展了一節生動有趣的“以誠為本”的綜合性學習課。

　　課堂上，老師首先發言引出本節課主題，然后由主持人進行開場白。活動分為三個環節：活動一，引經據典話誠信；前期選出的小組上臺展示自己的成果并總結心得。活動二，環顧身邊思誠信；小組代表展示采訪過程，說一說采訪前的準備和采訪時趣事，并總結活動反思。活動三，班級演講說誠信；優秀小組代表進行演講比賽，呼吁同學們把誠信化作自己的“立身之本”。活動中，每位學生根據評分標準對上臺展示的學生打分，活動后，班長統計評分，并評出每個環節的優秀之星。

　　一節課堂的呈現是有限的，但是在有限的時間內，讓學生盡可能多地在課外去延申、去參與、去探索，這樣的過程是豐富而有意義的。同時，這次的作業實踐讓我意識到，雙減下的作業設計，對于每一個教師來說是任重而道遠的，只有善于總結，不斷探索，樂于研究，才能真正讓語文作業設計與學生的生活結合起來，使語文作業更加豐富多彩，更具實用性。

作業設計心得體會2

　　作業是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑，作業也是學生解決問題能力，創新實踐能力，思維能力提升的重要途徑。

　　作業從本質上說是學生自主學習的過程，與教學價值互補，是推動學生獨立學習，培養恒心毅力，自我約束，學會時間管理和快速進步的重要途徑。

　　在雙減政策下，要想解放孩子，最關鍵是要解決作業設計的問題。

　　第一、要設計好作業的時間

　　作業時間不是越長越好，作業做的時間越長，學生的.學習效果就越不好。如果讓一個孩子連續做4個小時的作業，這個孩子意識就會越來越差了。因為他的體力跟不上了，他學習效率也就會降低，第二天聽課也就不專心了。所以要嚴格控制作業的時間。

　　第二，老師心中要有全體學生

　　很多老師預估布置的作業完成時間會高于學生實際完成的時間。教師在布置作業時不能只關注好學生來進行，應該關注中下等學生的完成情況，布置作業時合理安排內容時間。

　　第三，老師要設計分層作業

　　每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的完成效果也就不同。

　　雙減政策下，盡量避免出現機械、單調、重復抄寫的作業，作業的形式要多樣化，不僅要有書面作業，也應該增加更多的實踐性，操作性等體驗類作業，書面作業也要根據不同學生的不同水平由易到難地布置階梯作業，既能保證學習能力弱的孩子完成作業，激發學困生的學習興趣，又能讓上中等學生吃得飽，所以教師應該積極探索分層作業，彈性作業，個生化作業的設計。作業量減了，就應加強面批面改，讓學生的學習有質的提高。

　　總之，在設計作業時注重目標和內容的一致，既要設計科學，又要設計合理。這幾個要素是緊密相關的。作業設計好了，學生就真正的提質增效了。

　　在雙減政策下作業布置的方法和策略我們仍然在探索著，實踐著。

作業設計心得體會3

　　在軟件開發中，分層設計是一個至關重要的概念，它能夠幫助開發人員將一個復雜的系統拆分為多個層次，使得每個層次具有特定的功能和職責。通過實踐和總結，我對分層設計有了一些心得體會。本文將從需求分析、層次劃分、接口定義、模塊設計和代碼實現五個方面進行探討。

　　首先，需求分析是分層設計的基礎和關鍵。在設計一個系統前，我們首先要清楚明確系統的功能和需求，并對其進行詳細的分析和理解。只有明確了系統的需求，才能夠有針對性地進行層次劃分和接口定義，以提高系統的可維護性和可擴展性。例如，對于一個電商系統，我們可以將其劃分為用戶管理、訂單管理和商品管理三個層次，每個層次專注于不同的功能，以實現系統的高內聚和低耦合。

　　其次，層次劃分需要考慮到模塊間的依賴關系和耦合度。在進行層次劃分時，我們需要仔細考慮每個層次之間的依賴關系，并盡量減少模塊間的耦合度，以提高系統的靈活性和模塊的可重用性。例如，在一個分層設計的Web應用程序中，我們可以將UI層、業務邏輯層和數據訪問層作為獨立的模塊，并使用接口來定義它們之間的依賴關系，從而降低耦合度，方便后續的模塊替換和升級。

　　接下來，接口定義是分層設計中至關重要的一環。通過合理定義接口，我們可以明確每個層次之間的通信方式和數據傳遞方式，從而保證模塊之間的協作和有效的信息交流。一個好的接口定義應該精確、簡潔和易于理解，并且需要經過充分的溝通和討論，以確保與團隊其他成員的一致性。例如，在一個分層設計的.游戲開發項目中，我們可以定義一個名為“IUpdateable”的接口，用于描述可更新的對象，并在各個層次的模塊中實現該接口，以保證游戲中各個元素的更新。

　　其次，模塊設計是分層設計的關鍵一環。在進行模塊設計時，我們需要考慮到每個模塊的功能和職責，并合理劃分模塊中的子模塊，以便實現系統的高內聚和低耦合。一個好的模塊設計應該遵循單一責任原則，即每個模塊只負責一項功能，避免功能交叉和模塊間的耦合。例如，在一個分層設計的音樂播放器中，我們可以將音頻解碼和播放控制兩個功能劃分為兩個獨立的模塊，使得模塊之間的依賴關系明確并易于拓展。

　　最后，代碼實現是分層設計的最終體現。在進行代碼實現時，我們需要遵循分層設計的原則和規范，并注重代碼的可讀性和可維護性。代碼應該按照模塊的職責和功能進行組織，并使用合適的命名規范和注釋，方便后期代碼的維護和調試。此外，我們還應該注重模塊間的測試和驗證，以確保各個層次的模塊能夠協同工作并產生正確的結果。例如，在一個分層設計的社交媒體應用程序中，我們可以編寫單元測試和集成測試來驗證用戶管理模塊、消息推送模塊和數據分析模塊的功能和性能。

　　總之，分層設計是一個復雜且具有挑戰性的過程，但通過合理的需求分析、層次劃分、接口定義、模塊設計和代碼實現，我們可以有效地提高軟件系統的可維護性和可擴展性，降低代碼的復雜度和維護成本。作為開發者，我們應該深入理解和運用分層設計的原理和技巧，不斷總結和提升自己的設計能力，以打造出更高質量的軟件產品。

作業設計心得體會4

　　20xx年4月16日上午，聽了雷老師的《小學英語單元整體教學機域下的單元主題作業設計》分享，感到非常榮幸。很感謝雷老師愿意把自己的經驗分享給我們大家，這個分享雖然才一個半小時，但我想雷老師一定花了至少幾倍的時間準備。

　　上個學期南昌縣的小學英語單元整體教學的教研我基本都有參加，對單元整體教學有了一定的了解，今天聽了雷老師的'分享，我更加清晰地認識到在單元整體教學地背景下，單元主題作業的設計也非常重要。雷老師從單元主題作業的設計意義、單元主題作業的功能類型、單元主題作業的設計原則和單元主題作業的設計方法四大點向我們展示了非常精彩的分享。其中還給我們分享了她獲獎的作業設計，非常值得我們學習和思考。我第一次意識到作業不是憑空突然出現也不是直接布置給學生，而是要結合前面設置的情境，融合情境自然而然的進入到作業內容，這樣就把情境貫穿整個課堂乃至課后。布置作業要對應我們設置的課時目標，并且每一項作業都有時間，非常符合當下雙減政策的背景，也考慮到不同層次的學生水平不同，設置必做和選做作業，讓學生能夠把學習內容“吃飽”“吃好”，非常值得我們學習。

　　在今后的英語教學中，我會嘗試設計單元整體教學，并思考如何去根據自己的學生學情實踐單元主題作業設計，在這一方面還要加強學習，多學習別人的經驗，多嘗試，多實踐，提升自己的教學。

作業設計心得體會5

　　DCS（DistributedControlSystem）是一種分布式控制系統，廣泛應用于工業生產和過程控制領域。在進行DCS設計的過程中，我積累了一些心得體會，今天我想和大家分享。

　　首先，DCS設計要注重系統的可靠性和穩定性。在工業生產中，穩定性和可靠性是最重要的考量因素。因此，在進行DCS設計時，我們必須注重系統的穩定性和可靠性。這意味著我們需要考慮到硬件設備的選擇和布局，以及軟件系統的設計和配置。只有系統具備足夠的穩定性和可靠性，才能保證生產過程的安全和順利進行。

　　其次，DCS設計需要充分考慮系統的可擴展性。在工業生產領域，生產規模的擴大是常見的情況。因此，在進行DCS設計時，我們必須充分考慮系統的可擴展性。這意味著我們需要選擇具有良好可擴展性的硬件設備和軟件系統，并采取合適的網絡架構和通信協議，以便將來能夠方便地添加新的設備和功能。

　　第三，DCS設計需要注意系統的安全性。在工業生產中，安全是最重要的考量因素之一。因此，在進行DCS設計時，我們必須注重系統的安全性。這意味著我們需要采取合適的安全措施，例如對系統進行合理的權限管理和訪問控制，以及對系統進行適當的數據加密和防火墻保護。只有確保系統的安全性，才能保護生產過程和敏感信息的安全。

　　第四，DCS設計需要適應工業生產的特點和需求。在進行DCS設計時，我們不能脫離實際生產的特點和需求。我們需要了解生產過程中的各種要求和限制，例如溫度、壓力、流量等參數的控制范圍和精度要求，以及生產過程的穩定性和可靠性要求。只有在了解和考慮到這些特點和需求之后，才能進行合理的.DCS設計。

　　最后，DCS設計需要注意系統的易用性和維護性。在工業生產中，使用和維護系統的人員通常不是專業的技術人員。因此，在進行DCS設計時，我們需要注重系統的易用性和維護性。這意味著我們需要設計清晰簡潔的用戶界面，提供直觀易懂的操作方式，同時提供完善的系統維護手冊和培訓材料，以便用戶能夠方便地使用和維護系統。

　　綜上所述，DCS設計是一個復雜而關鍵的任務。在進行DCS設計時，我們需要注重系統的可靠性、可擴展性、安全性、適應性和易用性。只有這樣，才能設計出滿足工業生產和過程控制需求的優秀DCS系統。我希望通過我的分享，能夠對正在進行或將要進行DCS設計的人們提供一些幫助和啟發。

作業設計心得體會6

　　20xx年11月18日下午，我們全縣的教研員及學科中心主任有幸聆聽了上海市教委教研室王月芬博士的《“雙減”背景下單元作業設計與實施》的講座。這場講座就像一場及時雨，給“雙減”背景下不知如何設計作業的老師們，解了燃眉之急。

　　王主任從“作業與作業系統”“作業現狀與關系模型”和“如何設計作業”這三大方面，向我們系統全面的介紹了“雙減”背景下如何進行作業設計與實施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會在每個大方面講完之后，都會以提問題的方式，帶領老師們進行復習總結，以讓老師們能夠及時回憶所學知識。王主任的這一講課方式讓我特別受益，我想這樣的講課方式我也可以用到我的課堂上，每講授一個知識點，都以提問的方式帶領學生及時復習，這樣不僅能讓學生鞏固所學知識，還能讓學生集中注意力去聽講，因為老師講完會隨時提問的。

　　讓我受益的不僅有王主任的講課方式，更有她的講座內容。王主任的講座，讓我清楚認識了“雙減”的大背景、“雙減”的目的，深刻認識到作為教研主任、作為老師我們必須守住雙減底線，落實雙減政策。王主任的講座中提到，在“雙減”政策實施過程中，教研必須發揮重要作用。我想這句話，應該讓我們聆聽講座的`所有人，都倍感肩上的重擔，因為我們都是承擔著或縣里、或學區、或學校、或學科中心的教研工作重任的人。“將作業設計納入教研體系，系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業”，我想這應該就是我們以后教研工作的重點之一。

　　作為學區教學指導員，在引領學區教研工作時，我也倍感壓力，在定學區教研活動內容時，也總是會躊躇不定，生怕把我們的教研做的華而不實、沒有效果。今天聽了王主任的講座，我對我們學區的“雙減”政策下的教研活動有了更清晰的方向和目標，那就是“研究作業設計與實施”。因為聽了王主任的講座，我明白了作業設計、作業布置與完成、作業批改、作業統計分析、講評輔導，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業設計也不單單是研究這一點，而是研究整個作業系統。

　　作為小學綜合實踐學科中心執行主任，看到“雙減”政策的大力實施，我心里便有了希望，因為綜合實踐這門學科終于可以被學校、被家長認識了。因為“雙減”政策中提到“促進學生完成基礎性作業，強化實踐性作業、探索彈性作業和跨學科作業”，而綜合實踐這門學科正是一門培養學生綜合素質的具有綜合性、實踐性和跨學科性的課程。“雙減”政策的實施給了我們上好綜合實踐課的底氣。同樣，為切實做好“雙減工作，”我們也會用心布置綜合實踐作業。讓學生在綜合實踐作業的帶動下，培養興趣、養成習慣、激發動力、拓展思維，從而使學生學有興趣、學有習慣、學有動力，學有思維、學有所得。

　　總之，今天的培訓帶給我的是成長、是拔高、更是堅定的信念。堅定信念認真搞教研，堅定信念認真做“雙減”。

作業設計心得體會7

　　地理學作為一門綜合性科學，其實習任務是高中學生地理學習的重要組成部分。在高一這一年級，作為初中地理知識的延續與拓展，地理作業設計給了我很大的啟示與幫助。通過一年的地理作業設計，我逐漸明白了作業設計的重要性及其對于地理學習的促進作用，并且也意識到了一些需要改進的地方。

　　首先，地理作業設計在激發學生學習興趣方面起到了關鍵作用。通過設計個性化的、有趣的地理作業內容，能夠引起學生的興趣，激發他們對地理知識的學習熱情。在我從事地理作業設計的過程中，我注意到，一些有趣的.題目或實踐性作業往往能夠引起同學們的濃厚興趣，他們會主動去查閱資料、積極與同伴討論，在學習的同時也收獲了快樂。因此，在設計地理作業時，教師或許需要注意增加一些趣味性的元素，吸引學生的注意力和主動參與。

　　其次，地理作業設計有助于激發學生自主學習的能力。地理學科的跨學科性較強，需要學生通過自主積極地探索與總結，來加深對知識的理解和記憶。在作業中，適當引導學生進行一些獨立思考和研究，讓他們主動去尋找和篩選相關資料，不僅可以提高學生的自學能力，而且能夠提高他們分析和解決問題的能力。在我的經驗中，我發現在做一些分組調查、實地考察和報告寫作等作業時，同學們會更積極地對待，他們樂意于為作業想辦法，主動尋找相關信息，這樣學到的知識更加深入，收獲也更為豐富。

　　此外，地理作業設計有助于擴寬學生地理知識的廣度和深度。在設計地理作業時，教師可以從不同分支領域的知識中進行融合，讓同學們通過作業去了解和應用更多的地理知識點。在我進行地理作業設計的過程中，我注意到一些與其他科目的聯系，比如歷史、政治、生物等，通過整合不同科目的知識，讓地理知識更加全面，這同時也能夠提高學生的綜合知識運用能力。

　　最后，地理作業設計需要與學習目標相結合，注重實用性和應用性。地理作業設計應緊密結合學習目標和教學內容，明確地點出在作業中應培養的基本技能和知識點，使學生能夠從中提取有價值的信息和知識，真正達到提高學生地理學習水平的目的。在我的體驗中，一些與實際生活相關性強的題目或案例，能夠讓同學們更容易理解和記憶，將知識運用到實際中。

　　綜上所述，高一地理作業設計對于學生地理學習的促進作用不容忽視。通過作業設計，可以激發學生學習興趣、培養自主學習能力，擴寬地理知識的廣度和深度，并能夠注重實用性和應用性。然而，地理作業設計也需要不斷改進，要更加注重學生的參與度，靈活運用多種教學手段，提高地理學科的吸引力和實踐性，讓同學們通過地理作業設計真正體會到地理學科的魅力和價值。

作業設計心得體會8

　　在當前“雙減"政策下，教師必須適應新要求，提高課堂教學質量、課后作業品質，學生的負擔才會真正的減輕。有效作業是提升學生核心素養的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業的設計給我們老師對小學數學課后作業的實踐運用提供了可參考的范本，為教師的專業發展提供了平臺。

　　作業是承載學習內容，體會學習方式，實踐過程性的學習任務，要注重作業與教學的配合.這里XX老師提出要把握預習、課堂、周末、單元等不同學習時間的作業功能與特點，設計適宜的作業來促進學生的思考，理解和探究,同時教師要自主提升設計作業能力.針對不同學習水平的學生進行分層布置，要讓不同層次的學生在適合自己的`作業中獲得成功的體驗.建議教師要多布置多解題作業，培養學術發散思維能力，并鼓勵學生選做多做.同時還克布置題組作業，在對比中加深理解，培養學生主動構建能力.

　　總之，這次的學習，使我感觸頗深，教師的成長之路離不開學生、離不開教材，更離不開不斷的學習，有了名師的引領，在今后的工作中，我將努力改正自己的不足，使自己在教學上取得更大進步，努力找到屬于自己的教育智慧果實。

作業設計心得體會9

　　在教學的過程中，作業設計是教師必不可少的一部分。作為化學老師，在設計作業時，我積累了一些心得體會。通過不斷的嘗試和總結，我發現作業設計既要與化學知識有機結合，又要關注學生的實際需求。以下是我在作業設計方面的一些心得。

　　首先，作業設計需要緊密結合教學內容。作為化學老師，我的任務是將抽象的化學知識轉化為學生可以理解和接受的形式。因此，在設計作業時，我會根據教學內容的具體要求和學生的掌握情況，設計不同的題目。比如，在教學離子化合物的`平衡時，我會設計一些相關的計算題，讓學生通過運算和分析來掌握相關的理論知識。

　　其次，作業設計要注重培養學生的實踐能力。化學是一門實驗性很強的科學，理論知識和實踐操作是相輔相成的。因此，在作業設計中，我會適當安排一些實驗或模擬實驗的題目，讓學生能夠親身實踐，提高他們的實踐操作能力。比如，在學習酸堿中和反應時，我會設計一些化學反應方程式，讓學生模擬實驗過程，推測產物和反應類型，并給出解釋。

　　第三，作業設計要關注學生的實際需求。每個學生的學習情況都不一樣，他們的實際需求也會有所不同。因此，在作業設計中，我盡量設計一些個性化的題目，以滿足學生的學習需求。比如，對于一些學習較好的學生，我會設計一些拓展題目，讓他們進一步深入學習和思考；對于一些學習較差的學生，我會設計一些基礎題目，幫助他們夯實基礎。

　　第四，作業設計要注重培養學生的思辨能力。化學是一門需要思辨和推理的學科，培養學生的思辨能力是作業設計的重要目標之一。在作業設計中，我會設計一些開放性的問題，讓學生能夠自由發揮，提出自己的想法和推理過程。通過這樣的設計，我希望學生能夠培養獨立思考和解決問題的能力。

　　最后，作業設計要注重激發學生的學習興趣。學習興趣是學生學習的重要驅動力之一。在作業設計中，我會盡量設計一些有趣和生活化的題目，激發學生的學習興趣。比如，在介紹有機化合物時，我會設計一些與日常生活相關的應用題，讓學生能夠感受到化學知識的實際應用。

　　總之，在作業設計方面，化學老師需要結合教學內容，注重培養學生的實踐能力，關注學生的實際需求，培養學生的思辨能力，并激發學生的學習興趣。只有這樣，才能夠設計出有效的作業，提高學生的學習效果，使化學教育更加有吸引力和實用性。我相信，在今后的教學實踐中，我會不斷改進和創新，提高自己的作業設計能力，為學生的學習成長做出更大的貢獻。

作業設計心得體會10

　　杭州市鳳凰小學繆華良校長的講座令我感受頗多。繆校長在介紹鳳凰小學的“校本化實踐的三項行動中”中提到“有所不為，做好五個‘無’”。“雙減”下的作業設計確實需要“有所為有所不為”。

　　沙龍交流中，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養導向下的作業設計與落實的探討，為作業優化設計提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結了八個字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個字，如何落實這八個字，我想可以采用以下四種方式：

　　一、主題式作業，實現學科整合

　　主題式作業是對學習資源的一種重新整合，這類作業有利于拓展學生的知識視野，融通學科，使語文外延得以充分展開，構建大語文。如學習了《燕子》一課，讓學生把課文內容畫出來，并用簡短文字說明，或根據內容制作小燕子。美術課上老師進行評價，講解，修改作品，實現語文與美術的整合，培養學生的創新能力。

　　二、實踐式作業，實現知識內化

　　實踐式作業的設置要激發學內化課本知識的'作業，學會把語言內化為技能。如學習了《守株待兔》一課，可以組織學生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業訓練了學生的運用語言文字的能力，也培養了學生的合作能力，讓語文學習充滿挑戰。

　　三、分層式作業，實現各取所需

　　作業的設置的要尊重學生的差異性，增加學生對作業的選擇性，讓學生自主選擇不同層級的作業。我們可以為學生設置基礎性作業（側重字詞句等基礎性知識訓練的習題），能力性作業（側重于段落、篇章和習作等練習題），拓展性作業（側重于讀寫結合，內容拓展性習題），三種作業自助餐供學生選擇，使不同學力的鞏固知識，形成能力，學有所獲。

　　四、趣味式作業，實現學而不厭

　　單調的學習活動容易讓學生產生疲勞，并會心生厭倦。因此作業的設置也應貫徹愉快教學原則，增強趣味性。如在學習了“田”、“地”“雪”字之后，布置學生猜謎語作業。這樣既激發了學生的學習興趣，又讓學生形象地記憶生字，一石二鳥。

　　思想引領行動，行動踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業設計能力，減輕學生作業負擔，為學生全面、協調、可持續發展賦能。

　　近期，國家出臺了減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學質量，提升課后服務水平，各中小學實行課后延時服務，實現義務教育學校“5+2”課后延時服務全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務，推進政策全面落地，為同學們開啟新學期學習生活。

　　在我們學校，學校以老師“應教盡教，學生學足學好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進行學習和領會，在作業設計、課堂教學質量提升、課后輔導等方面擬訂出具體措施，扎實貫穿于常規教學過程當中。與此同時，我校還實行“5+2”模式，即學校每周5天都要開展課后服務，每天至少開展2小時，面對教育政策新要求，我們學校結合教育教學的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、作業里有效落實“雙減”政策”。

　　學習，得到鞏固，增強練習的有效性。

　　“雙減”落地，對學生、家長以及家庭來說都是一種“減負”。家長表示，在學校里完成作業，又有老師可以教、可以問，對我們家長來說是一件極好的事情。

　　落實“雙減”雖然是減輕學生作業負擔和校外培訓負擔，但減的同時是在提質，回歸到學校的責任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地，保證課堂教學質量，真正辦人民滿意的教育。

作業設計心得體會11

　　近年來，我國教育改革進入了一個全新的階段。其中，單元作業設計研討成為了學校教育教學改革的重要一環。作為一名教師，我積極參與了相關研討，并從中收獲了許多心得體會。下面將結合自己的實踐經驗，通過連貫的五段式文章，詳細闡述關于單元作業設計研討的體會。

　　第一段：介紹單元作業的背景和意義。

　　單元作業，是指根據學科教學中的學習目標和內容，整體設計的一組任務。它通常由多個小任務組成，考察的是學生整體和綜合運用所學知識的能力。單元作業的實施將學生的學習從傳統的知識點和題型中解放出來，激發學生的學習興趣，提高學習效果。因此，探索單元作業設計并進行研討，對于促進學生成長成才具有重要意義。

　　在研討中，我了解到了多種單元作業設計的方法和技巧。首先，借鑒了一些優秀教師的經驗，了解到如何根據學科特點和學生的實際情況，構思設計一組任務，讓學生在任務中真正發揮主動性和創造性。其次，了解到如何設置不同難度和類型的任務，滿足不同層次的學生的需求，使每個學生都能得到成長和滿足感。最后，學習了一些評價單元作業的方法，如通過任務清單、學習日志等方式，對學生的完成情況進行及時的反饋和評估，為后續的教學提供參考和指導。

　　參與單元作業設計研討后，我才發現實施單元作業并不是一件容易的事情。首先，如何合理安排任務和時間，確保每個學生都能按時完成任務，不僅需要教師的耐心和智慧，還需要學生自覺性的培養和家長的理解和支持。其次，如何設計任務和評價方式，既能反映學生對知識的理解和掌握程度，又能考察學生的'批判性思維和創新能力，是一個需要不斷探索和實踐的過程。最后，如何給予學生充分的自主性和選擇權，又不排除教師的指導和引導，需要教師在實施中不斷調整和完善。

　　通過參與單元作業設計研討，我深刻認識到這一教學方法對學生的積極影響。首先，單元作業設計激發了學生的學習興趣和參與度，使他們從單純的應試者變成了思考者和解決問題的者。其次，通過設置任務和評價方式，學生的動手能力、協作能力和創造力得到了鍛煉和發展。最后，單元作業設計注重培養學生的自主性和創新能力，培養了學生的學習能力和終身學習的意識。

　　通過參與單元作業設計研討，我深刻認識到了單元作業對學生的積極影響和挑戰。今后，在實施單元作業時，我將更注重任務和時間的合理安排，讓每個學生都能充分發揮自己的潛能；加強任務和評價方式的創新，提高學生的動手能力和綜合素養；給予學生更大的自主性和選擇權，培養學生的創造性和獨立思考能力。我相信，通過不斷的研討和實踐，單元作業設計將在我的教學中發揮更大的作用，促進學生全面發展。

　　通過以上五個段落的敘述，可以清晰地展示出對于單元作業設計研討的收獲和體會。在今后的教學實踐中，我將不斷地改進和完善自己的單元作業設計，以促進學生的發展和成長。

作業設計心得體會12

　　讓學生作業減負落到實處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉變觀念、改變策略，讓學生作業減負落到實處。近期，根據李翠梅工作室的任務安排，我觀看了浙江省教研室組織的關于“作業減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區域作業管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業管理經驗分享，教研視角反思作業設計。下面就周紅星老師的講座，談談自己的感受。

　　“雙減”工作，最核心的是關注“雙減”背景下的作業管理，對于學生的作業管理，要通過“四個強化”來落實作業管理：強化作業總量控制，強調一校一案，建立作業公示；強化作業提升，鼓勵布置分層作業、彈性作業、個性化作業；強化學生習慣培養，小學晚九點不做作業；強化教師責任落實，提高作業管理效率。作業管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業問題，以課題認領的方式研究作業問題，以作業為媒介，建立良好的師生關系，發揮全體教師的智慧是做好作業管理的重要路徑。

　　作業設計，要突出“減量、提質、增趣”。要想提質，老師可以通過精編題目提升習題的質量，通過錯題庫提升學習的質量。錯題庫主要分兩類，一類是學生的個人錯題庫，另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣，學生的作業形式可以是“浸作業”，浸作業是指學生親臨問題現場，使用現有的材料或者工具，綜合運用知識、經驗和技能，經過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業，這種作業能豐富作業的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業形式，小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業中選取題目，模仿教師進行出題、改編并講解，達到作業分層的目的。

　　教研視角反思作業設計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學的視角，作業編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業設計應該追求的是主干性、基礎性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業”的編寫，一個學校的校本作業一定要由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學生的學習，能夠有效提升作業的針對性，符合教學評一致性的原則。建立共同體學校，組織各校名師參與作業設計的審稿工作。這樣，學校的校本作業才能夠在情境創設、問題設置、答案組織等方面做到科學規范。

　　從診斷教學的視角來說，診斷教學分為兩個內容，一個叫結果診斷，另一個叫過程診斷。現在大多是利用信息技術，利用大數據進行精準診斷教師的教和學生的學，利用學生作業的結果來進行個性化的診斷。在教學中，老師及時把學生的課堂作業進行反饋，讓學生的思維可視化。依據學生錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業結果診斷，是作業最重要的.功能。過程記錄，是做作業的時候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業本的頂端。學生做選擇題的時候，第一下選的是A，過一會選的是B，最后選B對了，老師就認為學生懂了，其實我們發現學生的糾結過程，我們并不知道。實際上，也許學生在A和B之間猶豫了很久，學生猶豫的過程就特別有價值，就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程。

　　從編寫作業的視角來說，不僅要提倡教師設計和編寫作業，也要嘗試讓學生設計和編寫作業。學生參與作業的設計過程，就會不斷豐富作業的形式，激發學生做作業的興趣。正因為學生自己設計和編寫作業，我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異，以達到作業最優化的效果。

　　總之，對于“雙減”背景下的作業管理，我們要經常反思，學生做作業的過程，是否鞏固了知識，提升了能力，習得了方法，激發了興趣，促進了發展。作業設計，依然是我們今后研究和探索的重點，努力設計出真正使學生減負、增效的作業，體現作業的功能和價值。

　　“雙減”政策背景下，學校作業改革將面臨一系列新的挑戰。那么，“雙減”背景下，該如何進行作業建設，才能達到在有限的時間內，有效地對課內學習進行鞏固和輔助，同時保證學生學習質量，做到減量不減質，真正達到為學生減負的學習目的？為了給教師做好更好的思路指引，學校邀請區教研室趙也茗副主任為我們進行“雙減”背景下作業建設的培訓。

　　通過這次培訓，我更加清楚：什么是作業？作業有何價值？如何理解作業系統？這三個問題。尤其對作業系統有了系統又全新的認識。同時認清目前作業有作業功能單一、缺乏目標意識、作業難度走向兩個極端、作業類型單一、作業差異不明顯缺乏有效操作、作業時間過長、作業結構不合理、作業內容與教學內容脫節、作業批改單一、缺乏作業分析、教師作業設計能力弱、作業管理內涵不足等問題。這些問題直接影響到作業的質與量，導致學生學習低效、負擔越來越重、甚至嚴重影響到學生的身心健康。所以要想真正為學生減負，必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業建設理論基礎，站到一定的高度，宏觀把控作業設計。

　　通過這次培訓，我深入了解到單元作業設計的理念。什么是單元作業設計？單元作業關鍵要素及具體要求？如何評價單元作業設計質量？在作業建設時，要以育人為本，與教學目標一致，設計要科學、新穎，難度要適宜，時間需控制，體現選擇性，結構要合理。

作業設計心得體會13

　　一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規，讓教育回歸校園。通過觀看講座，我們對作業設計有了清晰的規劃。在課內重視基礎性作業的同時，課外作業減少書面作業，設計能拓展學生思維邏輯能力的課外作業和閱讀作業等等。

　　要做到作業的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業，其實不是一件簡單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避免出現機械、單調、重復性無效作業或懲罰性作業，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發學習困難生的學習興趣；作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，我們也要積極探索分層作業、彈性作業、個性化作業的設計，探索因材施教下的作業設計；

　　教學是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學工作中，力求將核心素養根植到生動的課堂中去，減負增效，提升教師、成就學生。

　　理想的作業管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字，這八個字的出發點，全都是為了學生的發展。精選的目的是為了減少學生作業總量，提升作業效率；先做的目的是為了了解學生的作業難度，體驗學生做作業時間；全批的目的是為了了解學生的作業水平，減少教師過多布置作業；反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會。

　　為了更好地體現作業的`功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，體現素養導向的作業設計，是今后發展的方向，也是研究的重點。最好的狀態是學生能喜歡上做一些作業，在完成作業的過程中發展能力，獲得成就感。是的，作業是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標，是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業上。如果課堂低效，作業就是學業負擔；如果課堂高效，作業是錦上添花。作業減負，關鍵在于課堂提效。

　　作業是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

　　繆校長說，“作業是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優秀的老師，可以通過一項作業，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發現了興趣愛好，同時也懂得了感恩！”所以我們要積極探索作業的多種形式，比如一、二年級沒有書面家庭作業，但可以有多種非書面“好作業”：學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀；引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運動……閱讀與運動，讓學生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業日”，如學期之初可以有計劃地結合每月的節日或節氣等排定一個學期的無作業日主題，給出無作業日的實踐體驗建議，讓學生放下作業，親近自然，了解中華傳統文化；還可以鼓勵學生參加家務勞動，融入家庭生活，參加各類體育、藝術活動，展現個人才藝等。

　　設計單元類作業，引導學生系統的學習；設置合作類作業，引導學生學會合作；設置體驗類作業，帶領學生學會體驗；設置創智類作業，提升學生綜合能力；設置游戲類作業，讓作業充滿無限趣味；設置表達類作業，讓學生展示多元的自我；設置手工類作業，培養學生的手腦聯盟；設置探究類作業，引導學生提升思維品質；設置跨學科作業，促進學生多元智能發展；設置分層作業，讓每一個孩子找到最適合自己的營養餐……相信通過形式多樣的“作業”，一定可以提高孩子們的學習興趣，達到減負目的。

　　學然后知不足。我們要通過優化作業的設計與實施，真正落實學生減負增效的目標，讓學生不再把作業當成一種負擔，還給學生一個輕松健康的作業空間，真正實現育人的全面化、個性化、精準化。

作業設計心得體會14

　　在本次活動中，我聆聽了金理聘老師對四下“三角形”這一單元為例的單元作業設計、曹海鷗老師對四下“小數的意義和性質”這一單元的作業設計。金理聘老師基于教材，從學生視角出發，設計了形式多樣、層次分明、有創新性的作業，注重讓學生利用生活中的素材動手操作后理解、掌握知識，即“做中學”。而曹海鷗老師更注重于從日常書本、作業本的習題中選取典型習題，進行針對性鞏固，并給學困生提供思考的腳手架。

　　最后雷子東老師給我們做了“小學數學素養作業架構與思考”的講座。雷老師從為何重構作業設計和如何重構作業設計兩個方面進行了分享。

　　通過今天的活動學習，我對作業設計有了一定方向和思考：

　　1、作業設計既要心中有“教材”（即整個小學數學知識體系），又要眼中有“學生”（即學生的作業心理和發展需求）；

　　2、分層設計作業，平時已經開展對學有余力的學生進行拓展提升，但是習題的選取、選編和量的控制還可以再斟酌，學困生的作業選擇接下來也可以根據需求進行設計；

　　3、作業如何真正發揮本身的作用，也是接下來需要思考的問題。

　　作業是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑；作業是學生解決問題能力、創新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。

　　學生的課前預習和課上聽講只能初步解決一個“懂的問題要真正達到"會用”，使學習的知識形成技能，轉化為分析問題和解決問題的能力，提升認識水平，還必須通過復習、完成作業等活動才能實現。

　　作業從本質上說是學生自主學習的過程，與教學價值互補，是推動學生獨立學習、培養恒心毅力、自我約束、學會時間管理和快速進步的重要途徑。

　　現今，孩子的'課業壓力是非常大的，每個孩子寫作業都要寫到晚上9點、10點甚至凌晨。這是個摧殘孩子的大問題。

　　在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關鍵是要解決的作業設計問題。

　　第一、要設計好作業的時間。

　　作業時間不是越長越好。其實我們從研究上來說，作業時間在一定的范圍之內，時間越長越好，但你超過了一個拐點以后，他可能作業做的時間越長，他自己的學習效果就越不好。比如說這個孩子，他一個晚上只能做四個小時的作業，他做到12點，他就困得不行了，他要睡覺了，但是你讓他硬讓他做到晚上12：00，你讓他做了六個小時的作業，這個孩子意識越來越差了。因為他體力跟不上了，他學習效率很低，第二天聽課也不專心了。

　　第二、老師心中要有全體學生。

　　很多老師預估布置的作業完成時間會高于學生實際完成的時間。其實這說明老師心里面是沒有太多的學生概念的。老師認為這個題目花5分鐘就能完成，但事實上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實際是花了20分鐘才完成這一個作業。實際上我們老師布置一條作業的時間，往往是按照班上最好的那個孩子來進行的。老師在布置作業時，不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預習、復習整理、錯題整理等額外的時間，對于我們的學生來說，都是重要的。

　　第三、我們老師要設計分層作業。

　　每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導。有的孩子不會進行錯題整理，從我們培養核心素養的角度來看，我們體現核心素養的一些作業，應該具有情境化，注重學習知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發孩子探索精神。注重作業的合作性，這個是可選的，未必每一條作業都要合作，其實有的時候合作性作業實施得不好，還不如不要合作，有的時候適得其反。

作業設計心得體會15

　　作業是教學過程中一個有機組成部分，是學生課堂學習的知識與技能及時鞏固的重要途徑，本質上講是學生的自主學習活動。

　　學生作業分為課堂作業和課外作業兩大類。課堂作業是教師在上課時布置當堂進行檢測的各種練習，當學生在課堂上完成不了的作業利用課外時間完成就成了課外作業，也叫家庭作業。

　　20xx年7月24日，國家下發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，國家對作業管理提出了要求，那么當下作業如何設計更具有科學性、趣味性？如何布置、批改、反饋、評價作業更具藝術性、高效性？如何讓作業減量的同時又能提質，做到既能增效又能添趣，實實在促學生的學，改善教師的教學呢？

　　這讓從事一線教學的我陷入深深的困惑和茫茫地探索之中。正在思索無解，探求無門之際，工作室主持人李主任引進了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業設計與管理》，我認真觀看了講座并詳細地記錄講座過程的精彩之處，現就學習過程中的收獲與個人體會做不成熟的分享與交流。

　　一、掌握作業功能，合理選擇作業類型，為科學、藝術地設計的作業精準把脈。

　　作業功能有鞏固知識、發展能力、診斷學情、測評、培養素養、改進教學、促進學生學習、輔助教學設計、合理開發科教書等功能。教師針對作業功能的傾向性、選擇性，可以選擇不同類的作業。

　　按照教學時間軸來分，作業可以分為課時作業、單元學習作業、周末作業、假期作業；按照課標、學情不同、培養學生素養等要求，作業可以分為：分層作業、自主作業、創新作業、實踐作業。按照育人方式改變的新型作業來分：閱讀運動勞動作業、跨學科學習的作業、線下線上融合的作業、依托思維支架的自主作業等分類。

　　不同的作業類型的選擇要根據教學進程、學情迥異、教學目標、評價、課標等因素因地制、實時變化地選擇單一或者組合作業類型。

　　二、把握作業要素，做到作業減量、提質、增趣。

　　1、控制作業總量，把過多的作業降下來。

　　不僅要控制單一科目的作業總量，還要控制總學科的作業總量。作業數量過多、質量不高、功能異化的作業，既達不到溫故知新的效果，又占用了學生正常的常的鍛煉、休息、娛樂時間，影響學生的身心健康成長。以作業數量取勝，大量重復性、機械化作業、碎片化、懲罰性作業大大降低學生的學習積極性，甚至產生厭學。

　　2、提高作業的質量。

　　研讀課標，聚焦教學目標，分散教學目標再轉化成學習目標，形成作業目標，在此基礎上設計作業，設計有梯度的作業，關注學生個體差異進行分層作業，在這樣因素引領下設計的`作業，質量是有保障的。

　　我們既要關注基礎性作業，促進學生掌握基礎知識和基本技能，又要巧設一定的探究性作業、實踐作業，發展學生思維、推理等能力，培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；還要為學有余力的學生，設計一些創新作業，提升學生的創新、創造能力。

　　3、設計有趣的作業。

　　有沒有趣的作業是以學生為主題而言的。教師要走進學生內心世界，掌握學生的心理，了解學生內心真正喜歡什么樣的作業。

　　可以組織調研學生，采用跟不同層次的學生交流，既可以面對面交流，也可以書面交流。讓作業設計的主動權交給學生，讓學生參與、制定心中的作業及類型，學生間再進行討論、辯論，教師作最后定奪。

　　三、抓住作業反饋及評價功效，促進學生的學，改進教師的教。

　　作業布置后，要及時地全批全改，及時反饋、訂正、二次批閱、二次訂正，三次批閱等，針對作業情況要進行反思與總結，為后續課如何調整教學設計，改進教學方法，提供素材。

　　教師應當再次研讀教材、教參、學情，確定教學目標，明確教學重難點，與此同時，引導學生積極調整學習方法、端正學習態度，鼓勵學生自信、自主地學習，雙管齊下，努力提高課堂教學質量，促進作業高效性。

　　四、加強作業管理，促進作業高效、健康、綠色實施。

　　作業管理視角要以宏觀與微觀并重。既要站在全部學科視角上把握質與量，又要在單一科目、單次作業上進行把控。

　　1、數字化管理

　　數字化作業管理，一科一案，一生一案，把作業設計的個性化精準化。保存這些數據，可以在今后的作業設計教研中提供依據，也為其他教研助力。

　　針對不同學的學生設計貼合學生實情，行之有效的作業。針對學困生，周末、假期作業可以緩交，教師延遲評閱。

　　2、利用微課、翻轉課堂助學

　　在學生獨立完成作業后，教師可以把作業的思路、方法、建議制作成微課，推送到微信群，助力學力中等及以下學生學習，也為學有余力的學生進行思維啟發，方法糾正，形成二次自檢。

　　教師利用周末或假期可以推送與本單元內容、重要知識點，易錯題型相關的翻轉課堂素材，讓大家根據自己情況，進行個性化地提優。

　　作業設計要以學為中心，針對不同學力的學生差異化設計作業，師生要及時交流互動，作業要從育分轉化成育德樹人，教師要積極參加教研，以教研的成果服務作業設計、服務教學。

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