【推薦】課堂教學心得體會模板錦集6篇
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以將其記錄在心得體會中，這樣能夠給人努力向前的動力。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編精心整理的課堂教學心得體會6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教學心得體會 篇1
在5月5日，我有幸參加了在安徽銅都雙語學�，F代高效課堂的學習，此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代教師的風采，又學到了一些寶貴的教學經驗。
一、權威專家理念引領
首先，由安徽省銅陵市銅都雙語學校總校長汪興益做了一個《做有良知和信仰的新教育》報告，汪校長的報告，使我真正明確了高效課堂教育理念，它是一個長效機制，不會出現短期效應。課堂是師生共同成長的平臺，要充分尊重學生的選擇權和自主權，盡量多給學生時間和空間，體現學生是學習的主體，是學習的真正主人；教師以引導者、參和者、合作者的身分和學生共同學習，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學生。汪老師獨創的“銅都五環大課堂”“人本跨界大課堂”成為中國課改九大模式之一。汪老師充滿激情的報告為我們詳細介紹了五環大課堂的課改魅力。
二、體驗式培訓
17日我們聽了四節課，兩節語文，兩節數學，分別是由來自不同地區的四位骨干教師講授，每位教師各有風采，讓我親自體驗了高效課堂是如何上課。其中印象比較深刻的一節課是由濟南宜州市二中的覃素竹老師講授的《岳陽樓記》，她采用的是“三環六步”快樂教學模式，基本上是讓學生利用導學案自學，采用的方法是對子交流（兩人一組）、小組合作交流（六人一組）、聚焦等，老師把要求提出來，讓學生在合作過程中有序進行。讓學生在相互學習的過程中，發現問題，提出問題、解決問題，最后讓組長點評，老師沒有板書，沒有講課，一切活動都是指導著學生來完成，每個活動各組都以分數的形式計分，累計看最后每組的得分情況，注重每位學生的回答，都及時給予評價。
另外，由榆林高新一中的梁森老師講授的《全等三角形判定練習》，他采用的是“7+1高效課堂教學模式”，即情境導入、巧樹靶子、自主學習、精彩展示、精點精講、適時檢測、多元鏈接。也是利用導學案，由學生自主學習、小組交流、提出質疑、解答疑惑。重點是讓學生全員參與，在小組交流的過程中，學生能相互討論，說出自己的看法，真正體現了學生是課堂的主人，根據學習金字塔顯示，這樣的課上下來，確實效果會更好。
三、許世國的報告《高效課堂核心技術之小組建設》
我們聆聽了新課堂教育專家許世國的解決之道，我覺得我們的課改進行的太晚了，已經落伍了，我們必須行動起來，他給我們講的《高效課堂核心技術之小組建設》，他指導我們如何建設高效課堂核心技術小組，導學案的編制及使用，班級管理技巧與策略、課堂教學行為評價等。通過許老師的建議使我充分認識到：
1、如果課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，學生不愿去學，而制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的'學習，提高學習的效率。
2、教師要講究對學生評價的方法。課堂上教師要多鼓勵、及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價，無論是教師評價還是學生的自評、互評都要準確，要中肯，要切合實際。
3、教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
4、質疑問難，搭建探究平臺，抓住契機，用心制造"問題場"。設置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。
5、充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。
通過這次培訓，使我獲得很大的收獲，解決了以前課堂中的一些困惑，為今后的課堂教學改進提供了指南。
課堂教學心得體會 篇2
物理教學主要由兩部分組成即理論教學與實驗教學，其中物理理論主要通過數學的形式來研究物質的內在規律，但是實驗課程對于培養學生的觀察能力、動手能力和分析解決能力是相當重要的。在《新課程標準》的要求下物理教學對于塑造學生的科學素養，引導探究精神發揮著巨大的作用。對于學生的全面發展不僅是指學生德、智、體、美、勞的發展、心理健康與身體健康發展；而是指學生的全面均衡發展，主要包括：學生的智力因素、非智力因素和身心健康發展，本文對此進行了論述。
1 智力因素的發展
每個人都要面對社會的社交活動，智力是人對社會的一種認知能力，人依靠這些認知能力來成功的完成這些活動。認知能力包括：注意力、想象力、觀察力和記憶力等，他們是相互關聯和相互影響的，隨著社會對人才的不斷重視，人才的競爭尤為激烈，其中心理因素是區別人才水品高低的重要指標，但心理因素基本是智力因素的體現。所以有效的培養學生的智力因素非常關鍵，作為學生的家長和學習場所的學校都要把如何提高學生的智力因素作為教育的重點。學生的智力因素高低在很大一部分上是通過家長的遺傳的來的，這是先天性的因素，雖然存在差別，但是并不十分明顯，大部分學生的先天智商都屬于中等的智商。
加強對物理課程的學習，能有效的提高學生的智力，使學生的思維力、觀察力、記憶力、注意力、想象力得到有效的提高。比如在對初中階段的“自由落體運動規律”進行學習時，學生要想掌握知識必須首先排除空氣阻力對物體產生的影響，才能真正的認識自由落體運動的本質，這需要學生展開豐富的想象力和邏輯思維能力才能認識這項運動規律。在物理的實驗課程中也能較好的培養學生的觀察能力、動手能力和注意力，比如在“靜電場描繪”的實驗中，由于電場線是為了能夠更加直觀形象地描述電場的分布而引入的一些假想的曲線。在比較直觀的了解電場線的概念時學生的思維還比較抽象。但是通過實驗的方法和模擬的手段，能比較好的把帶電物體周圍電場的分布情況呈現給學生，這種比較立體和直觀的教學方法，學生觀察能力、理解能力和觀察能力得到了有效的鍛煉。所以說物理教師要根據物理課程的具體特點，在進行物理課堂的教學中要有效挖掘物理課程的培育優勢，切實提高學生的智力。
2 非智力因素的發展
學生素質的全面發展，僅僅注重智力因素的培養是遠遠不夠的，其中注意對學生非智力因素的培養也是很重要的。在物理教學中，估計每一位教師都會遇到這樣的問題，有些同學反映敏捷、頭腦靈活，在物理課堂上也是踴躍發言，但是考試成績卻不是很理想。有的學生智力一般，反應不快但是自己學習比較刻苦，在物理考試中，總會獲得好成績。這就說明僅有比較好智力因素不一定能夠保證學生學習成績良好，提高非智力因素的積極作用也是相當必要的。非智力因素從狹義上講非智力因素主要是指興趣，情感，動機，意志等個性品質。經有關物理學家證明，學生學習效果低下和出現偏科現象，與非智力因素有著重要的關系。積極的非智力因素有利于學生智力的發展。消極的非智力因素會影響學生學習效果的提升。俗話說“興趣是最好的老師”，經過試驗表明物理教學對于學生非智力因素的發展具有積極的培養作用，尤其使學生對物理實驗有著明確的興趣性。在興趣的推動下人對未知領域的探究力和動手能力將會大幅度的提升。另外興趣還能磨練人的意志，敢于直面困難和挑戰困難。所以說學生的非智力水平提高不可小噓。比如為提升學生的非智力因素在講到物理課程的：“永動機”是不可以進行實驗的，但是可以要求學生在業余時間去嘗試對永動機的開發，這有助于提高學生的想象力、動手能力和鉆研力的提升，自然增強了學生的非智力因素。另外廣大物理教師在物理實驗教學過程中，應該更加注重培養學生敢于突破問題難點和相信自己可以的精神，激發學生的斗志，更好的促進學生非智力因素的發展。
3 物理教育對學生身心健康發展的作用
隨著社會人均健康指數的.下降，人們對健康的要求越來越高。家長對于孩子的健康要求也是越來越高。對于學生而言健康更加體現在學生的身心健康上，有許多的學生因受社會、家庭、就業等社會不利因素的影響，存在思維遲鈍、抑郁、任性、偏激、自卑等不良心理這些都威脅到了學生身心健康的發展。其中以對學生的身心健康漠不關心和過于重視學生的學習成績為重點原因。因此保證學生的健康發展成為學校、家長和教師的艱巨任務。通過上文的分析我們了解到物理教學能有效的培養學生的智力與非智力因素，但是智力因素與非智力因素的辯證統一更好的體現了人的心理活動，所以說在通過物理培養學生的智力因素與非智力因素的同時會使學生的行為品質與心理素質得到了良好的培養。通過對物理的不斷學習能有效的使學生焦躁的情緒得到控制，能使學生保持情緒飽滿與身心愉快，還能使學生以更積極的心態面對學業。
經研究表明消極的非智力因素會阻礙智力的健康發展。物理課程培養的正確非智力因素能有效的疏導學生的心理障礙，幫助學生心理的健康發展。新課標下物理教學授課模式更加強調教學模式的改變，要注意關心學生，重點關注那些智力一般的學生和后進生，幫助他們消除自卑感和消極情緒，增強了他們對物理學習的信心。在課堂上鼓勵每一位同學都積極的參與進來，鼓勵學生站在臺前，講解自己對題目的看法與理解，有效的克服怯懦心理，增強自信風采。物理課程不同于一般的課程，學好物理哪種持之以恒，鍥而不舍的精神，磨練出了同學們堅韌的毅力，和克服困難的決心。
4 結語
新時代的教學已經摒棄了把傳授知識當做教學重點的觀念，通過知識的傳授來達到幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，實現學生的全面發展，才是新時代教學的發展趨向，才是未來人才的培養重點。物理課堂教師要充分利用本科目的優勢，積極改正教學方法，有計劃，有目的的促進學生在智力因素、非智力因素和心理健康的全面發展，為祖國建設培養更多的棟梁之才。
課堂教學心得體會 篇3
通過這次的遠程網絡通識培訓，我聆聽到專家對《有效課堂教學的實施與策略》的精彩講座，聽后覺得收獲很大。課堂教學必須做到有效的教學，否則，就等于浪費自己和學生的寶貴的時間。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。要想真正達到課堂教學的有效我覺得可以嘗試以下兩點：
一、激發學生持久的學習興趣，保證課堂教學有效性。
在課堂教學中，教師應善于激勵，把好奇轉化為強烈的求知欲望和主動的學習行為，激發和培養他們的興趣和求知欲，喚起探究欲望。同時，教師在課堂上激發起學生強烈興趣的同時，還要給學生設置一定的懸念，激發學生在課外完成。比如在教學《大樹和小草》時，帶領學生在校園先觀察狗尾草、蒲公英、車前草，并用簡圖把狗尾草畫下來，觀察狗尾草、樟樹莖的相同和不同處。最后歸納大樹和小草的相同和不同處。教師有目的的設置一些懸念，不僅使學生保持了持久的學習興趣，而且節省了課內教學時間。
二、重視課堂教學情境化的創設，保證課堂教學有效性。
在我們的生活中處處有科學，這樣我們可以讓學生聯系實際生活解決實際問題。比如《鹽到哪里去了》一課我為學生創設了生活情境，采用生動有趣的課件和照片，引起學生的高度的.關注。學生會懷著極大的興趣去探究、討論、合作，產生好的效果。在設置情境時，做到情景交融，渾然一體，培養他們解決問題的能力，改變并豐富學生的學習方式，強化了學習動機，拓寬了學習的內涵和外延。
提高課堂教學的有效性的途徑還有很多，作為一名教師，我們的探索路途還很長，希望在我們各位同仁的努力下，我們的有效課堂教學的實施會更上一層樓。
課堂教學心得體會 篇4
課堂是教學的主陣地，提高課堂效率，就是要在課堂教學中既要關注全面，更要突出重點，一節課的教學內容要達到優質高效，具體主要從以下幾個方面做起：
1、優化課堂教學結構，積極借鑒情景教學等先進的經驗，真真正正讓學生成為學習的主人，努力形成生動活潑的課堂教學氛圍，堅持從實效出發，提高課堂效率，在設計課堂教學結構時，備大綱、備教材、備學生、備教法，在教學中應做到：“復習”快節奏，“導入”有磁性；新授抓三點，“反饋”需及時；“小結”講精要，從而保證學生學習的高效率。
2、優化教學方法，積極推進教學方法的技術化和情感化，重視因材施教，努力實現教學方法的個體化，教學有法，教無定法，教師應根據教學目標、教學內容、學生實際精心設計教法，做到教師創設問題情景與學生發現問題相結合，教師點撥誘導與學生自我解決問題相結合，發展智力與培養非智力因素相結合，教知識與教方法相結合，指導學生將教材的知識結構認化為認知結構，發展學說的創新意識與創新能力，充分展示“主體性與主導性”的協同作用，切實提高課堂教學效率。
3、優化教學手段，充分的揮現代化技術，提高課堂效率，把豐富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多側面地傳輸給學生，有利于充分發揮學生的各種感官協應，是現代化教學的重要手段之一，切實提高學生的參與程度與學習效率。
總之，教師要以學生的全面為目標，不斷更新自己的`教育思想，努力改進自己的教學過程，大膽創新，不斷向周圍的同行學習，豐富自己的教學機智，促進課堂教學質量的提高。
課堂教學心得體會 篇5
這學期，在學校的安排下我認真的讀了吳正憲老師的《小學數學課堂教學策略》一書。說實在，讀教育類的策略方法感覺還是挺枯燥的。但在課堂教學后，感到迷茫也無助時，拿起這本書，就像是吳老師在遠處給你指明了方向一般。書的內容非常貼近我們平時的教學課堂，書中用淺顯的語言告訴我們如何去挖掘教學課堂技術和藝術來提高教學執教的能力。讀過之后對于我來說收獲還是很多的，書中的每一種策略都能對我的課堂教學起到指導的作用，對于如何解決教學中的困惑也有了一些新的認識。印象深刻的是，在教學習題課時，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中。在我課后反思時，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案和方法：我的習題課就是按部就班的從第一題到最后一題，從學生做到老師講，可見我的課堂沒有生趣的原因就在于教學模式過于單一。吳老師告訴我們：對小學生來說，讓數學練習伴隨著有趣的情境出現是非常必要的。練習的設計要讓學生積極參與，要給學生提供積極思考和交流的空間，并在解決問題的過程中享受數學學習的樂趣。習題課的設計也需要由淺入深、環環相扣，老師要先觀其全貌，透過數學知識看到深邃的數學方法和思想。
從中我還深刻的感受吳老師也提到實施有效課堂教學最根本的一點是以生為本，“教學應該是師生雙方相互交流、相互啟發的過程，是師生雙方的人生價值得以實現的過程。這個過程充滿了多元性、不可預測性和不確定性，必須把學生的發展放在第一位�！睍欣脙和涷灥牟呗灾�，有一個“解決問題練習課”的教學片斷，吳老師引導學生一步一步地總結：
�。�1）先看清題目說的是什么事，求什么問題，弄懂題意。
（2）再想想先怎么做，再怎么做，也就是做好解題的計劃。
（3）解決問題，按計劃實施。
�。�4）回頭看，進行回顧整理、反思、總結。
正好這兩天我們也講到了“解決問題”，備課時我就想著也試著用這種方法講講看，在講完例題后就帶著學生總結了以上的4個步驟，并提出在今后解決問題時就按照以上4步進行。在接下來的練習中，我充分信任、尊重學生，把學習的`主動權交給了他們自己。當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，因此在做題前，我都會盡量給學生創造充足的時間與空間，或引導學生將題目中的文字或教材中的靜態畫面動態化、情境化，將學生置身于現實問題情境中，完成第1步弄清題目中說的是什么事，讓學生充分地說自己想解決的問題，從中引出數學問題。第2、3步做好解題計劃和實施計劃可以合并進行。這一環節中我大膽放手讓學生自己去嘗試，創造了不同層次的學習，有自己的獨立思考，有小組的交流，還有全體性的補充。具體是這樣做的，以3道題為一組，先是自己獨立完成，全部寫完的指名3位學生板書，其他學生再寫完如有不同，可直接走上講臺寫自己的方法，然后分三種情況進行，第一種請每位上臺的學生分別進行講解，第二種由下面學生針對板書的不同解法提出不明白的地方然后板書學生再做解答，第三種是針對不同的解題方法，其他學生講解題思路。我覺得這樣做的確很好，這樣做給不同層次的學生創造了多層面的學習，讓學生將多種算法自己展示到黑板上，不僅培養了學生思維的靈活性，激發了學生的學習熱情，而且使學生們體驗到了成功的喜悅，更重要的是讓學生感受到了從多角度解決同一問題的多樣化教學思想。第4步回頭看是我在教學中常常忽略的環節，其實是尤為重要的，回頭看不但包括檢驗，還包括自己的反思和調整，這是進一步形成新經驗的重要過程。
讀完吳正憲老師的《課堂教學策略》，讓我認識到自己的不足之處。細細體會，數學教師應當努力運用有效的教學策略，引導學生探索數學的奧妙，在探索中除了學會數學知識，還要形成積極的情感、智慧的思維和完善的人格，讓數學教學成為激發學生潛能、積蓄學生能源、促進學生可持續發展的動力。
在今后的教學中，我還要力爭實現以生為本的課堂，面對課堂上學生們充滿個性的想法，做到理性面對，順其自然，不急于提出肯定或否定的意見，在捉住問題的關鍵所在時再對學生進行必要的引導，為有效促進學生進行深層次的教學思考而努力。
課堂教學心得體會 篇6
提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。要在初中化學課堂教學中提高課堂教學效率，教師在教學過程中就應努力調動學生學習化學知識的積極性，而調動學生學習積極性的關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內激發學生的學習熱情，使學生愿學、樂學能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學基礎知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。以下是我就提高初中化學課堂教學效率談幾點淺見:
一、精講多練，提高教學效率
精講，就是配合教材內容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設疑破難，為學生創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學過程中就應針對教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及學生易混淆的.地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。教學過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學教學質量。
二、鼓勵學生大膽質疑，從而提高課堂教學效率
在課堂教學中，如若要提高課堂教學效率，就應當培養學生創造性思維能力，讓學生在課堂上敢于大膽質疑，提出問題、闡述自己的觀點、把所學知識加以內化吸收。這樣既提高了課堂教學效率，又培養了學生的能力。
三、重視化學實驗教學，提高課堂教學效率
九年級的學生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣，因此。在初中化學課堂教學中，教師就就應利用學生這一認知特征。重視實驗教學。提高課堂效率。首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然地觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。這為學習金屬活動性順序表打下了基基礎。其次是指導學生自己動手做好每一個學生實驗。在學生自已實驗時教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，轉為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。這樣學生通過實驗教學既掌握了知識，又培養了學生動手能力。
提高化學課堂教學效率有許多措施。這要求我們教師針對不同的教學對象，教學內容，教學環境作出不同的選擇和運用。我相信，只要我們教學手段和方法運用恰當了，我們的課堂教學也就一定事半功倍。課堂教學心得體會篇4
開學初學校組織了我們全體教師聽了四場關于高效課堂，在聽了幾位專家的講解之后，作為一名教師我感受頗多。以下是我的一點體會：
�。ㄒ唬┮岣哒n堂效率，首先要激發學生學習英語的興趣，創設和諧民主的學習氛圍。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。而心理學家也認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”，課堂“應是快樂的場所”。歡快的課堂，和諧民主的教學氣氛最吸引學生的注意力。所以，教學中我們應該從激發學生的學習興趣入手，為今后的學習打下堅實的基礎。這就要求我們必須具備良好的心理素質與學生進行心靈溝通，這樣不但有助于提高課堂效果，而且有助于發揮學生的聰明才智。只有做到了這些，我們才能構建和諧輕松的課堂，真正促進學生的發展。
（二）其次教師要轉變教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。
（三）導學案的使用有助于學生的學習：提前讓學生對新知識做一下預習，學案是最好的載體。學案應包括學生學習的主要內容及重點、難點，讓學生通過預習解決疑難問題。學案分學生能自己學會并掌握的內容和需教師點拔的內容兩大部分。學生能自己領會的，讓其自己學習并掌握，讓學生學會自主學習，學會自主探索、動腦思考。學生通過自學無法解決的問題，就是需要教師重點講授的問題。
�。ㄋ模└咝дn堂學習有助于因材施教，真正實現使每一個學生都得到發展的目的。高效課堂學習克服了以前教學的覆蓋率不高、學生的實踐機會不夠多、訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學習方式。在學習過程中，學生在知識、能力、興趣、素質等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進。這種學習方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。
總的來說，高效課堂學習使用得當，不僅可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創造機會，而且可以開發同伴群體資源，解決個別差異，有助于因材施教，增加課堂教學的容量和密度，同時對培養學生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語教學中要充分運用這一教學組織形式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，形成教與學互動的最佳境界�？傊咝дn堂是挑戰更是機遇，相信它我們會闖出一片新天地。
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