演講方法指導

演講方法指導1

　　一.選擇內容, 讓學生有話說

　　演講, 講什么?這是頗費周折的一個事兒。很多學生平時就不愛發言, 演講更不知道要說什么好。所以一提到演講就愁眉苦臉, 圧根兒不愿意上臺。因而做好演講, 首先要讓每個學生有說話。也曾讓學生隨意找點兒內容講一講, 但結果很不成“調”, 因為太“自由”, 天文地理, 鳥獸蟲魚, 講什么的都有, 演講內容與教學內容風馬牛不相及, 有時課堂竟成了一個“百家講壇”。

　　高效的語文課堂應該是一個有機的整體, 能夠對學生的聽說讀寫進行綜合訓練。為此, 演講內容與教學內容應當互為補充, 緊密融合, 并行不悖;而不是彼此割裂, 成為兩張皮。在內容的選擇上, 我確立了自主與限制相結結合的原則。所謂限制, 就是要求演講內容與本課學習內容做到三個相關, 要么是作者相關, 要么是內容相關, 要么是主題相關。例如在教學都德的《最后一課》課前, 學生為大家演講了周惠斌的《最后一課》, 這樣學生在課前就深深感受到了一種熾熱的愛國情懷, 為新課的學習營造了嚴肅的氛圍。而在欣賞徐志摩的現代詩《雪花的快樂》時, 一位同學給大家這樣深情款款地介紹作者:他是一個飄然而來又飄然而去的詩人, 他的一生都在追求著:“愛, 自由, 美”。他用自己短暫的生命詮釋了詩的真諦, 雖然有時他總是不知道“風在哪個方向吹”, 但他堅守他的信仰。他的一生與康橋結下了不解之緣, 他曾說:“我的眼是康橋教我睜開的, 我的求知欲是康橋給我撥動的, 我的自我的意識是康橋給我胚胎的。”……聆聽這樣的聲音, 學生不知不覺中就進入一個唯美的境地。周恩來是一位博學多謀、辯才杰出、富有幽默感的人, 在學《晏子使楚》的課上, 同學們有幸聽到了周恩來的三則外交小故事, 感受到外交智慧的美麗。這樣做, 讓演講成為課堂教學的有機組成部分, 它或是課文教學的前奏和鋪墊, 或是教學內容的充實和滲透, 或是課堂的.余波和延伸。

　　二.榜樣垂范, 讓學生敢于說

　　活動初期, 很多學生都有一種畏懼心理, 不敢走上講臺。勉勉強強走上來的, 也常常是耷拉著腦袋, 扭扭捏捏, 手足無措;未開口就已面紅耳赤, 聲音更是細若蚊蠅。如何能讓學生落落大方、聲音清晰洪亮地做好一次演講呢?

　　怕說不好被同學笑話, 是很多同學的心理障礙。對此, 首先要對學生進行心理疏導, 引導學生客觀的分析自我, 建立自信心, 不逃避交往。其次要給學生樹立榜樣。語言說教的作用是有限的, 有時甚至是微乎其微的。在輪流演講的過程中, 要安排膽子大的、能說的率先示范, 讓學生在潛移默化中, 感受到演講的魅力;同時優秀同學的表現會激發其它同學的熱情, 并增強自信心。在一學期的進程安排上, 優生在前, 學困生在后, 注意這里的優生和學困生的大致區分是以“口語能力”為標準的。在一周的安排上, 也是周一到周三考慮實力強一些的, 而周四和周五則讓相對較弱的學生去鍛煉。

　　在活動中, 我們發現凡是那是有了精心準備, 稿件爛熟于心的同學, 在演講時都能夠抬起頭來, 用眼神與聽眾交流, 并能控制好節奏。這就說準備越是充分, 信心就越足。有一次輪到一個男生演講, 他死活也不肯上講臺。這是個很內向的男生, 為了鼓他的勁, 我讓科代表幫他改稿子, 并盡量在內容上淺顯些, 篇幅上簡短些。然后把他的演講日程往后延長了一周, 讓他回家對著鏡子反復練, 并多次到我面前試講。正式演講時, 他走上講臺, 下面甚至有同學在竊笑, 可結果就是這個一天說不了三句話的學生, 讓所有同學都驚嘆不已, 因為他的演講口齒清楚且表達流暢, 大家不得不刮目相看。榜樣也是相對的, 這個男生, 因為成功, 自然就是后來者的榜樣, 特別是那些“靦腆”的一類學生的榜樣。

　　三.激勵評價, 讓學生善于說

　　學生在掌聲中走向講臺, 又在掌聲中走上座位。演講的水平如何?學生應該獲得一個客觀公正的評價。這種評價有一種導向作用, 它可以讓學生的演講技巧走向成熟。

　　每一次演講, 我都當場請一兩個同學來點評一下。點評的內容可以是針對演講本身的, 也可以是針對演講內容的。就演講本身而言, 演講是有技巧的, 例如最基本的, 演講的語氣要根據內容調整, 講究抑揚頓挫, 激昂時激昂, 委婉處委婉。“抑”是一種醞釀, 是蓄勢待發, “揚”則是激情的釋放, 毫無保留的宣泄, “頓”就是在適當的地方緩沖和停頓;“挫”是表現語速的徐舒緩急, 要適中。一次演講如能進入角色, 精神飽滿, 就能充分表現出演講詞的內涵。

　　而更高的要求則是要學生在演講中能適當運用態勢語, 有意識地通過表情、身姿、手勢、目光等非語言因素來傳遞信息, 增強演講的效果。杰出的演說者能以眾多的不同造型, 描摹著事物的復雜狀貌, 傳達著潛在的心聲, 披露著心靈深處的微妙情感, 收到無聲勝有聲的效果。

　　對內容方面的要求, 則可以從以下幾方面入手, 比如敘事是否簡潔, 交待事情的各個要素是否清楚;觀點是否正確、鮮明、集中;語言是否生動形象, 讓人回味無窮, 等等。

　　其實這種有針對性的評價, 不僅讓演講者也讓其它同學明白得失, 從而在不斷矯正中成長;另一方面也培養了學生“聽”的能力, 中肯的點評是建立在“專注”地聽的基礎上的, 提高了聽的效率。

　　四.自我組織, 讓學生規范說

　　演講是一個小型的實踐活動, 要想活動開展得有聲有色, 像模像樣, 還要依賴于有力的組織。每一次小演講我都安排一個主持人, 他就是組織者, 負責整個演講程序, 規范演說行為。這樣的主持人是定期更換的, 今天的演講者也許明天是主持人, 角色互換, 可以讓每個學生獲得多方面的鍛煉。

　　演講是實踐意義很強的語文綜合性學習。作為主持人, 整個演講要精心設計。首先要確定本次主題, 比如“至真親情”, 比如“珍惜生命”, 這些主題要求積極向上, 貼近時代, 關注生活, 向真向善向美。其次要寫好開場白, 為本次講演明確主題, 渲染氣氛。“指名點評”環節, 看似簡單, 其實也要精心組織, 因為你挑選的評點者要有“聽力”, 既要能捕捉到演講者的優點和不足, 還要有口才, 能恰如其分地給出評價。最后一兩句話的結束語是必不可少的, 精練、恰當、睿智是其精髓。

　　三分鐘的演講, 好似一個袖珍型的主題聚會, 環環相扣, 只要有一個環節稍有疏漏, 都會讓人感到松散拖沓, 影響教學進程。這需要“聽眾”、主持人、演講者規范行為, 通力合作, 只要有一方懈怠, 都會讓人覺得意猶未盡, 甚至索然無味。

　　對那些有懶散心理的學生, 不能聽之任之。偶爾會出現敷衍了事的學生, 這些學生對演講不熱心, 事先沒有充足的準備, 語言組織欠缺, 演講時生氣不足。如果這種情況不及時加以制止, 消極情緒就會蔓延, 爭相效仿的結果就是讓演講流于一種形式, 徒勞無功。因此, 要明確責任, 讓學生認真對待, 對失敗的演講者, 要給予批評, 重新來過。這樣才能讓學生提高認識, 端正態度, 也才能保證活動的順利進行。

　　五.留影紀念, 讓學生“惦戀”說

　　一學期下來, 每個同學能輪到的演講也就那么兩三次。這樣的演講, 不管結果如何, 每個同學都是很珍惜的。因為對于每個參與者而言, 這都是一份珍貴的記憶。如何讓這樣的經歷永遠留存在我們記憶的深處, 最大限度地發揮作用呢?留影是個不錯的辦法。每次演講, 我都請校園社團攝影組的成員, 在演講的過程中, 抓拍幾個畫面。盡管這些“攝影師”的技術還很稚嫩, 但呈現給我們的畫面是那么的親切。畫冊中的剪影有的是演講者豪情滿懷中, 有的是“聽眾”專注入迷狀, 而有的則是主持人談吐自若樣, 讓人欣喜不已。一個階段下來, 再挑選那么幾幅剪影放大, 制成“演講風采”展板, 情態豐富的圖畫, 再配上清新活潑的文字, 真是賞心悅目。

　　片刻的學習場景定格在記憶里。讓人想不到的是, 就是這樣一個小小的留影舉措, 它最大限度地激發了學生演講的熱情。前期演講的同學自不必說, 因為有過這樣的經歷當然不是圖個新鮮, 讓自己有更出色的表現, 才是他們共同的愿望。就是那些本來有畏難心理的同學也積極起來, 不再退縮, 他們多么希望自己的身影也能早日出現在影集上呀。演講, 學生一旦迷戀上, 何愁不成功呢!

演講方法指導2

　　第一節 演講稿概述

　　演講稿也叫演說辭，它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場所發表的講話文稿。

　　演講稿是進行演講的依據，是對演講內容和形式的規范和提示，它體現著演講的目的和手段， 演講的內容和形式。

　　演講稿是人們在工作和社會生活中經常使用的一種文體。它可以用來交流思想、感情，表達 主張、見解；也可以用來介紹自己的學習、工作情況和經驗……等等；演講稿具有宣傳、鼓 動、教育和欣賞等作用，它可以把演講者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾以及讀者，使 他們信服并在思想感情上產生共鳴。

　　演講和表演、作文有很大的區別。首先，演講是演講者（具有一定社會角色的現實的人，而 不是演員）就人們普遍關注的某種有意義的事物或問題，通過口頭語言面對一定場合（不是 舞臺）的聽眾（不是觀看藝術表演的觀眾），直接發表意見的一種社會活動（不是藝術表演）， 其次，作文是作者通過文章向讀者單方面的輸出信息，演講則是演講者在現場與聽眾雙向交 流信息。嚴格地講，演講是演講者與聽眾、聽眾與聽眾的三角信息交流，演講者不能以傳達 自己的思想和情感、情緒為滿足，他必須能控制住自己與聽眾、聽眾與聽眾情緒的應和與交 流。所以，為演講準備的稿子就具有以下三個特點：

　　第一、針對性。演講是一種社會活動，是用于公眾場合的宣傳形式。它為了以思想、感 情、事例和理論來曉喻聽眾，打動聽眾，“征服”群眾，必須要有現實的針對性。所謂針對 性，首先是作者提出的問題是聽眾所關心的問題，評論和論辨要有雄辯的邏輯力量，要能為 聽眾所接受并心悅誠服，這樣，才能起到應有的社會效果；其次是要懂得聽眾有不同的對象 和不同的層次，而“公眾場合”也有不同的類型，如黨團集會、專業性會議、服務性俱樂部、 學校、社會團體、宗教團體、各類競賽場合，寫作時要根據不同場合和不同對象，為聽眾設 計不同的演講內容。

　　第二、可講性。演講的本質在于“講”，而不在于“演”，它以“講”為主、以“演”為 輔。由于演講要訴諸口頭，擬稿時必須以易說能講為前提。如果說，有些文章和作品主要通 過閱讀欣賞，領略其中意義和情味，那么，演講稿的要求則是“上口入耳”。一篇好的演講 稿對演講者來說要可講；對聽講者來說應好聽。因此，演講稿寫成之后，作者最好能通過試 講或默念加以檢查，凡是講不順口或聽不清楚之處（如句子過長），均應修改與調整。

　　第三、鼓動性。演講是一門藝術。好的演講自有一種激發聽眾情緒、贏得好感的鼓動性。要 做到這一點，首先要依靠演講稿思想內容的豐富、深刻，見解精辟，有獨到之處，發人深思， 語言表達要形象、生動，富有感染力。如果演講稿寫得平淡無味，毫無新意，即使在現場“演” 得再賣力，效果也不會好，甚至相反。

　　第二節 演講稿的結構

　　從內部結構來說，演講需要形成或創造現場的情緒氛圍，所講的內容應該較為集中，通常一 篇演講稿“最多只能講兩三個問題，而且這兩三個問題還得很緊密地在邏輯上串連起來，以 層層推演的方式，一環扣一環地展開，這時最忌的是平面羅列：甲乙丙丁，1234，abcd，尤 其成為大忌的是先亮論點，后舉例子。這只能使聽眾停止思考，甚至昏昏欲睡。分散的論點 和被動的（亦即無分析的，不能發展論點的）例子，無異于催眠曲。”而“在演講比賽中， 尤其要求集中論點，因為時間的限制更大。”（孫紹振：《關于演講稿的寫作》） 演講稿的結構分開頭、主體、結尾三個部分，其結構原則與一般文章的結構原則大致一 樣。但是，由于演講是具有時間性和空間性的活動，因而演講稿的結構還具有其自身的特點， 尤其是它的開頭和結尾有特殊的要求。

　　開頭要抓住聽眾，引人入勝

　　演講稿的開頭，也叫開場白。它在演講稿的結構中處于顯要的地位，具有重要的作用。 瑞士作家溫克勒說：“開場白有二項任務：一是建立說者與聽者的'同感；二是如字義所釋， 打開場面，引入正題。”好的演講稿，一開頭就應該用最簡潔的語言、最經濟的時間，把聽 眾的注意力和興奮點吸引過來，這樣，才能達到出奇制勝的效果。

　　開場白的技術主要有：

　　１、 楔子。用幾句誠懇的話同聽眾建立個人間的關系，獲得聽眾的好感和信任；

　　２、銜接。直接 地反映出一種形勢，或是將要論及的問題，常用某一件小事，一個比喻，個人經歷，軼事傳 聞，出人意外的提問，將主要演講內容銜接起來；

　　３、激發。可以提出一些激發聽眾思維的 問題，把聽眾的注意力集中到演講中來；

　　４、觸題。一開始就告訴聽眾自己將要講些什么。 世界上許多著名的政治家、作家的演講都是這樣的。

演講方法指導3

　　演講稿的寫作：

　　一、了解對象，有的放矢：

　　演講稿是講給人聽的，因此，寫演講稿首先要了解聽眾對象：了解他們的思想狀況、文化程度、職業狀況如何；了解他們所關心和迫切需要解決的問題是什么，等等。否則，不看對象，演講稿寫得再花工夫，說得再天花亂墜，聽眾也會感到索然無味，無動于衷，也就達不到宣傳、鼓動、教育和欣賞的目的。（有針對性）

　　二、觀點鮮明，感情真摯：

　　演講稿觀點鮮明，顯示著演講者對一種理性認識的肯定，顯示著演講者對客觀事物見解的透辟程度，能給人以可信性和可靠感。演講稿觀點不鮮明，就缺乏說服力，就失去了演講的作用。

　　演講稿還要有真摯的感情，才能打動人、感染人，有鼓動性。因此，它要求在表達上注意感情色彩，把說理和抒情結合起來。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛。當然這種深厚動人的感情不應是“擠”出來的，而要發自肺腑，就像泉水噴涌而出。（舉例要恰當、生動。）

　　三、行文變化，富有波瀾：

　　構成演講稿波瀾的要素很多，有內容，有安排，也有聽眾的心理特征和認識事物的規律，恰當地選擇材料，安排材料，也能使演講在聽眾心里激起波瀾。換句話說，演講稿要寫得有波瀾，主要不是靠聲調的高低，而是靠內容的有起有伏，有張有弛，有強調，有反復，有比較，有照應。（精心設計開頭和結尾，穿插名言、警句和詩詞。）

　　四、語言流暢，深刻風趣：

　　要把演講者在頭腦里構思的一切都寫出來或說出來，讓人們看得見，聽得到，就必須借助語言這個交流思想的工具。因此，語言運用的好還是差，對寫作演講稿影響極大。要提高演講稿的質量，不能不在語言的運用上下一番功夫。

　　演講稿在語言運用上應注意的五個問題：

　　1、要口語化。“上口”、“入耳”這是對演講語言的基本要求，也就是說演講的語言要口語化。演講，說出來的是一連串聲音，聽眾聽到的也是一連串聲音。聽眾能否聽懂，要看演講者能否說得好，更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上口”，那么演講的內容再好，也不能使聽眾“入耳”完全聽懂。

　　2、要通俗易懂。演講要讓聽眾聽懂。如果使用的語言講出來誰也聽不懂，那么這篇演講稿就失去了聽眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價值。為此，演講稿的語言要力求做到通俗易懂。

　　3、要生動感人。好的演講稿，語言一定要生動。如果只是思想內容好，而語言干巴巴，那就算不上是一篇好的演講稿。

　　4、要準確樸素。準確，是指演講稿使用的語言能夠確切地表現講述的對象——事物和道理，揭示它們的本質及其相互關系。

　　5、要控制篇幅。演講稿不宜過長，要適當控制時間。

　　例文1：

　　愛，平凡也偉大

　　尊敬的老師，親愛的同學們：

　　大家好，今天我演講的題目是《愛，平凡也偉大》

　　愛是什么呢？如果你問我，我會說：愛是被霧籠罩著的一顆星，朦朧卻閃著光芒；愛是托著紅蓮的荷葉，弱小卻默默奉獻；愛是被石塊壓在底下的小草，平凡卻無比強大···

　　愛無處不在。父母對子女的愛集中表現在危難時刻，然而更多的是彌散在日常生活中。轟轟烈烈是愛，難道平平淡淡就不是愛嗎？

　　在一次纜車墜落事件中，唯一存活的卻是一個只有四五歲的小男孩。那是因為在纜車即將墜落的一剎那，小男孩的父母用充滿愛的雙手高高托起了這個小男孩，讓小男孩留在了這個世界上。

　　多么偉大的愛，小男孩的父母用自己的鮮血換來了小男孩的生命。也許你會問：值得嗎？但愛就是這樣，沒有值得不值得，只有愿意不愿意。不僅人類有愛，動物也有。

　　美國黃石公園曾經歷了一場森林大火，大火過后護林員們開始上山查看災情。有位護林員在一棵大樹下發現了一只被燒焦的鳥，雖然已經死了，但這只鳥卻像雕塑一般保持著一種姿勢，護林員感到有些驚奇，用樹枝輕輕地撥了撥那只鳥，沒想到幾只雛鳥從已經死去的母親翅膀底下鉆了出來···原來，這只慈愛的鳥媽媽知道著火時有毒的濃煙會向高處升騰，為了不讓災難降臨到孩子們身上，它把幾只小鳥帶到大樹底下，用自己的生命來保護翅膀底下的孩子。這種母愛是多么的令人感動、欽佩。連鳥母親都能這樣做，更何況我們人類呢？

　　是父母給了我們生命，讓我們來到這個多姿多彩的.世界。父母的愛像清風，撫慰我們的心靈；像太陽，溫暖我們的身體。父母給了我們幸福，我們應該用他們對我們的好的千倍萬倍來報答。

　　或許平日里抱怨過太多爸爸媽媽的不是，但隨著我一天天長大，我才發現父母才是最愛我們的。在他們的關愛下，我已經走過了十五個風雨路程。如今的我，將要為未來的人生放手一搏，我會用這份平凡也偉大的愛作為動力，來創造輝煌。因為我堅信，爸爸媽媽深愛著我，我一定不會讓深愛我的人失望！

　　謝謝大家！

　　例文2：

　　從這一刻起，學會感恩

　　尊敬的各位老師，親愛的同學們：

　　大家上午好！今天我演講的題目是《從這一刻起，學會感恩》。

　　牙牙學語時，是他們用溫暖的雙手教我叫出第一聲媽媽、爸爸。蹣跚學步時，是他們用堅實的手臂牽引我學會奔跑、跳躍。轉眼十六年，是他們用無微不至的呵護伴隨著我快樂的成長。他們就是我的爸爸、媽媽。

　　有人說父母的愛像波瀾壯闊的大海，洶涌澎湃，巨浪滔天中便震撼了你的心靈；也有人說父母的愛如輕輕揚揚的細雨，落地無聲，不知不覺中便滋潤了你的心田；而我要說，爸爸媽媽的愛就是天上的太陽，無論走到哪里，你都會感受到無盡的溫暖。爸爸媽媽無私的愛，不是為了什么回報，而是希望將心中珍藏著的那份對子女的愛默默地帶給我們。或許對父母的愛我們已經習以為常，甚至覺得有時他們很煩很嘮叨，和他們吵鬧，惹得父母生氣，但他們愛我們的心是永遠也不會變的。

　　我曾經聽說過這樣一個故事：鷹媽媽帶著自己的五個孩子去練習飛翔，孩子們都很害怕，來到山崖上誰也不肯先跳。此時的鷹媽媽卻做出了令我們吃驚的舉動，他把孩子們一個個都推下了山崖。難道鷹媽媽真的這樣狠心，要殺死自己的親生孩子嗎？不是這樣的。在推下五個雛鷹的那一瞬間，鷹媽媽的心又何嘗不是千刀萬剮般的痛苦。一秒、兩秒、三秒、四秒···多么漫長的等待，就在她即將絕望的時候，她聽到了雛鷹的呼喚，孩子們會飛了。痛苦的淚水霎時變成幸福的微笑。鷹媽媽很開心，不僅僅是因為孩子們都活了下來，更重要的是他們都勇敢的邁出了自己人生最關鍵的第一步。

　　同學們！父母的愛是我們人生中擁有的最寶貴的財富。我們曾經聽說過多少父母為了自己的孩子而失去生命的故事，那些孩子再也無法擁有父母的愛，所以不要失去了才懂得可貴，要在擁有的時候倍加珍惜。要知道沒有人可以像我們的爸爸媽媽一樣給我們最偉大，最無私的愛。

　　冰心奶奶在她的詩中這樣寫道：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽？這是世紀老人對母愛的最完美的詮釋。

　　同學們！從這一刻起，讓我們學會感恩吧！讓愛我們的父母，愛我們的老師，愛我們的所有的人來感受我們對他們的愛吧！

　　謝謝大家！

演講方法指導4

　　指導演講的步驟

　　理解演講的意義

　　在演講之前，先要學生理解演講的意義是多方面的，它不但可以提高演講者的口頭表達能力，而且通過演講的內容既能教育聽講的人，更能在準備講稿和講演中教育演講者自己。

　　如小語十一冊積累運用四的口語交際中，要求學生從“我最欽佩的一種行為”和“我最看不慣的一種現象”中任選一題進行演講，當學生完成了這項訓練后，不僅培養了演講能力，也培養了明辨是非的能力，從而教育了自己。只有演講者理解了演講的意義，在演講時才會有激情和自信。

　　演講要有針對性

　　演講內容的確定直接關系到演講的效果。內容的確定要從實際出發，要考慮聽眾的需要，收集一些普遍關心的問題，做到有的放矢。

　　當學生以“我最欽佩的一種行為”為題演講時，就要求在內容上選擇符合學生實際的，普遍關心的一種行為來進行演講，如“拾金不昧”、“樂于助人”、“刻苦學習”等等，這樣才能引起聽眾的共鳴。

　　演講要有激情

　　念熟演講稿是演講的前提，但照本宣讀，聽眾不可能被感染。“演講”顧名思義，不光講還要演，聽眾不光聽還要看。如果只照本宣讀，聽眾看到的不過是一架發聲的“機器”而已。而聽眾要看的是一個有感情、有激情的“活人”，只有這樣的演講者才能去感染聽眾。

　　所以，學生在演講時，要求他們在演講的同時傾注上自己的感情，講起來才不干巴巴，有真情實意。缺乏激情的演講是沒有魅力的。

　　演講的技巧

　　當然，演講也有技巧，掌握這些技巧可以使演講效果更理想。

　　首先，演講講究自然，演講時所表露的感情，應與內容相吻合，只有真情實意才能抓住聽眾，打動聽眾。演講的節奏要較緊湊，不能慢條斯理。

　　其次，開頭要有吸引力，不說多余話，開門見山，單刀直入，抓住聽眾的“心”。

　　最后，用適當的姿勢助演講，因為豐富多樣又適當的手勢或姿態，不僅能吸引聽眾的注意力，而且繪聲繪色也會給聽眾留下深刻的印象。

　　指導演講稿的寫作方法

　　演講稿的結構分開頭、主體、結尾三個部分，其主體結構原則與一般文章的結構原則大致相同。但是，它的開頭和結尾有特殊的要求。

　　一、開頭要引人入勝

　　我認為演講稿的開頭，有二項任務：一是建立說者與聽者的同感;二是如字義所釋， 打開場面，引入正題。好的演講稿，一開頭就應該用最簡潔的語言、最經濟的時間，把聽 眾的注意力和興奮點吸引過來，這樣，才能達到出奇制勝的效果。 例如：

　　1、 講幾句幽默的笑話，用幾句誠懇的話同聽眾建立個人間的關系，獲得聽眾的好感和信任;

　　2、用某一件小事，一個比喻，個人經歷，軼事傳聞，出人意外的提問，將主要演講內容銜接起來;

　　3、用世界上許多著名的政治家、作家和國家領導人的演講激發聽眾。

　　演講稿的開頭有多種方法，通常用的主要有：

　　1.演講開頭是開講，就進入正題，直接提示演講的中心。使聽眾一聽就知道講的中心是什么，注意力馬上集中起來。

　　2.介紹故事，說明根由。這種開頭可以迅速縮短與聽眾的距離，使聽眾急于了解下文。

　　3.提出問題，引起關注一開講就能引發聽眾的 積極思考，把人們帶到一個情境中去。例如：“同學們，請恕我問一問，今天為什么 邀我在這兒發言?我，或者我所代表的同學們，同大家在一起有什么相干?”

　　二、結尾要簡潔有力，余音繞梁。

　　1.結尾是演講內容的自然收束。言簡意賅、余音繞梁的結尾能夠使聽眾精神振奮，并促使聽眾不斷地思考和回味;

　　2.這是演講稿結尾最為有效的方法。在演講處于高潮的'時候，聽眾大腦皮層高度興奮，注意力和情緒 都由此而達到最佳狀態，如果在這種狀態中突然收束演講，那么保留在聽眾大腦中的最后印象就特別深刻。

　　3.演講稿的結尾沒有固定的格式，或對演講全文要點進行簡明扼要的小結，或以號召性、 鼓動性的話收束，或以詩文名言以及幽默俏皮的話結尾。但一般原則是要給聽眾留下深刻的 印象。

　　指導演講的寫作要求

　　1、文稿有氣度——先聲奪人 競聘演講內容的一大特征就是具有競爭性，而競爭的實質，是爭取聽眾的響應和支持。而做到這一點的有效方法之一，就是要有氣勢，“氣盛宜言”。這種氣勢是正氣、正能量的集中釋放，而不是霸氣、驕氣和傲氣。有了淵博的才識、正大的精神、寬闊的胸懷和對裕平達投資事業的忠誠及深厚的感情，你就不難找到恰當的語言和情懷表達。

　　2、內容有態度——真誠忠實 咱們都是躍躍欲試、“毛遂自薦”競崗的。自薦，當然應該將自己優良的方面展示出來，讓他人了解自己。但要注意的是，在“展示”時，態度要真誠忠實，實事求是，有一分能耐說一分能耐，接人氣、接地氣，不能為了自薦成功而“假、大、空”不著邊際。

　　3.語言有力度——簡練清晰 老舍先生說：“簡練就是話說得少，而意包含得多。”咱們競崗競聘演講雖是宣傳自己的好時機，但也決不可“長篇累牘”。應該用清晰有序的邏輯思維通過簡練有力的語言把自己對價值提升的訴求表達出來。

　　4.內心有信力——心態從容 “不要怕推銷自己。只要你認為自己有才華，你就應該認為自己有資格擔任這個或那個職務。”著名演說家戴爾·卡耐基的這番話告訴我們：當你充滿自信時，你站在演講臺上，面對同事與領導，就會從容不迫，就會以最好的心態來展示你自己。當然，自信必須建筑在自己的豐富知識、閱歷經驗、健康心態以及和諧融洽健康的人際關系基礎之上的。這樣的自信是一種定力，會成為你競崗競聘的力量，轉變成你工作的動力與效力。

演講方法指導5

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

　　大家好！很高興能和大家交流一下化學學習方法。

　　進入高中以后，不少同學總感到化學有些雜亂，要記的東西特別多、特別難。其實這并不奇怪，人們學習任何知識都需要先靠記憶完成知識的原始積累，然后才可以用已有的知識進行邏輯思維，去尋找其中的規律；化學由于初中學得比較晚，而且知識量比較少，內容比較簡單，到高中才開始對化學進行系統學習，在高中階段既要進行知識的積累又要探尋其中的規律，所以到了高中以后知識量和知識難度均突然增大了。要想學好化學，我建議做到以下三個方面：

　　一、記憶積累，奠定化學基礎

　　規律的掌握來自知識的積累，而知識的積累又依賴合理的記憶。當然，記憶并不意味著死記硬背，也不能眉毛胡子一把抓，應該注意記憶方法，學會理解地去記憶。化學中的一些有關知識可用如下方法記憶：

　　1.分類記憶，形成知識體系：

　　物理性質：可分解成：色、味、態、密度、熔沸點、溶解性，特性。然后每種物質都套到這些方面去記憶，會使記憶更牢固。

　　化學性質：主要從通性、熱穩定性、氧化性和還原性、特性幾個方面進行記憶。如學習二氧化硫性質時，先從物質類別分析，它屬于酸性氧化物，便具有酸性氧化物的通性，基本同二氧化碳；然后從化合價角度分析其處于硫元素的中間價態，既有氧化性又有還原性；最后從現實生活中發現還有特性—漂白性。這樣分析完后，我們對二氧化硫的性質就會系統掌握并能與二氧化碳進行區別。

　　化學實驗，可細化為操作步驟、實驗現象與結論、反應原理或現象解釋、誤差分析等。

　　2、設疑探究，深入化學本質

　　質疑就是追問為什么，或者用挑剔的眼光來看待已有的事物，達到對化學事實的深層理解。凡事多問幾個為什么更有利于我們了解事物的本質，并能更持久地掌握知識，也是鍛煉學習能力、提升個人素質的必由之路。如學習硫單質性質時我們知道硫具有氧化性，但氧化性比氧氣和氯氣都弱，如果追問一下為什么？通過自學或學習了元素周期律后，就可根據位、構、性來推理。因氧元素位于第二周期第ⅥA族，是活潑非金屬元素，故氧氣是一種化學性質比較活潑的`氣體，是一種常用的氧化劑。硫與氧在同一族，但硫位于氧的下一周期，故單質硫的氧化性比氧氣弱；而氯與硫在同周期，氯在硫的右邊VIIA族，非金屬性強于硫，故氯氣氧化性也強于硫。這樣就深入到了化學的本質，經過自己推理得出的性質就不需要死記硬背了，大大減少了記憶量。如果在學習的過程中沒有質疑，那么你的學習過程就只能象海棉吸水一樣全盤吸收，但沒有變成自己的東西，知識也是支離破碎的，其典型特征是上課一聽就懂，作業一做就錯，考試一到就暈。

　　3、歸納綜合，聯結知識網絡

　　對知識不能及時進行整理，其后果是對各知識點之間的聯系不是很清楚，時間一長，便成了一團亂麻，覺得越學越艱難，學習成績一路下降。所以一節課或一個章節或一個單元學習完后，應對知識及時進行歸納綜合，跟原有知識建立聯系，總結出適合自己記憶的規律性的東西來，歸納綜合，聯結知識網絡。既可以有效地防止遺忘現象，又可以完備知識體系,這就是我們常說的:”學而時習之”、“溫故而知新“。如有些概念容易混淆，像同素異形體、同分異構體、同位素和同系物；電解和電離；原電池和電解池；電解和電鍍等等，可以通過比較，找出它們的異同，加深理解，防止混淆。再如所有元素及其化合物性質學完之后，可再對各物質的共性及時進行歸類。如常見有毒氣體有：一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮、硫化氫、二氧化硫、氟氣、氯氣、溴蒸氣等；常見黃色和淡黃色固體有硫磺、過氧化鈉、溴化銀、碘化銀等；還有常見的氧化劑、常見的還原劑、常用的酸堿、常見的指示劑，這樣及時地進行歸類總結，能有效提升你的記憶速度，快速掌握知識。

　　4、聯系實際，關注化學應用。化學知識與我們的生活密切相關，學習化學就是為了解決生產生活實際問題，因此將所學的化學理論和生活實踐聯系起來是化學學習過程中的一個必不可少的要素。將生活因素融入學習中會使你對化學知識的認識更加深刻且牢固掌握。如學習氯氣性質時我們知道氯氣可以與堿反應，與氫氧化鈉的反應可用于制取84消毒液及對氯氣進行尾氣處理等，而與氫氧化鈣的反應用于制取漂白粉。如果能夠聯系實際—氫氧化鈣便宜但微溶于水；氫氧化鈉價格高但易溶于水，就很容易理解兩個反應的不同應用并且記憶牢固。

　　二、練習鞏固，深化知識理解

　　學習的目的在于應用。適當的練習是應用知識、鞏固知識、深化理解的重要手段，一個從來不做練習的人，很難想象他的成績能好到哪里去。但也有的同學做了大量的練習，成績仍不理想，究其原因，其問題往往出在釋疑過程中：他對練習中出現的問題沒有進行深究，即沒有弄清楚本題的意圖是什么，同學老師一講就懂了，但看到熟悉的題目還是出錯。如果這個疑問你自己認真思考過，那么在老師或同學給你講解時你就能迅速發現問題所在，達到事半功倍的效果。另外，出現了錯誤也還需要及時分析產生錯誤的原因：是理解錯誤、還是知識有缺陷。故練習宜精不宜多，對所做過的題目一定要弄懂弄透，對一些經典習題，可反復置疑，一題多練，起到舉一反三、事半功倍的效果。特別是高三，好題目一定要反復把玩，不要輕易放過。另外對自己在考試或平時練習中出現的錯題，要注意收集，設立錯題集，分析錯誤原因，并且經常翻一翻、看一看，警醒自己不要再去重犯同樣的錯誤。

　　三、合作互動，促進優勢互補

　　孔子曰：“三人行，必有我師”，同學之間相互學習，可以使學習過程中出現的疑難問題得到及時解決。有些成績好的同學可能覺得這樣自己很吃虧，其實不然，很多時候看似明白，不一定真懂。因為你只有站在更高的層次，將有關知識疏理清楚，才有可能將其表述出來，在表述的過程中，別人或你自己也可能會發現你對該知識某些理解上的偏差或漏洞，有利于你對該知識有更深刻的理解，“教學相長”說的就是這個道理；另外，水平相當的同學在交流的過程中，往往可以收獲許多新思路和新方法，正如哲人所說：“一個蘋果與一個蘋果交換之后還是一個蘋果，而一種思想和一種思想交流后可獲得兩種思想”。所以很多成績特別好的同學人緣也特別好，學得輕松，學習效率高，在同學中享有很高的威信；而有的同學雖然學習很刻苦，但不愿與同學交往，單打獨斗，結果效率不高，成績提高不快，這也是其中原因之一。

　　以上是我個人在長期化學教學工作中的一點感悟，奉獻給大家，希望能對大家今后的化學學習有所啟迪。

　　謝謝大家！

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