關于口才與演講
關于口才與演講1
高等職業教育職業化的特殊屬性決定了其培養目標是“以服務為宗旨，以就業為導向”的“高素質技能型專門人才”，其教育核心和重點是要培養學生的綜合職業能力，即“能力本位”，這與核心理念——注重能力培養的“行動導向”不謀而合，使得行動導向這一教學理念和教學模式在高職教育教學中凸顯出理論上的科學性和實踐中的可行性。
一、高職口才溝通類課程的性質及定位
高職口才溝通類課程是為順應現代社會和職場工作對大學生綜合素質及綜合能力的實際需求而開設的課程。國家勞動和社會保障部在1998年的《國家技能振興戰略》中將勞動者的技能分為專業特定技能、行業通用技能和核心能力三個層面，在規定的八項職業核心能力中，“與人交流、與人合作”能力就占據了前兩項。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》更是明確指出，高職教育要培養學生“學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力”。其中“交流溝通”能力正是高職口才溝通類課程的教學目標，是高職畢業生應具備的、應職應崗核心能力的重要組成部分。按照聯合國教科文組織1997年編寫的《國際教育標準分類》中高職教育開設的課程是“實用的、技術的具體職業的課程”的要求，高職院校所有課程的設置都應基于“能力本位”的培養目標。高職院校開設口才溝通類課程目的是使學生能夠突破自我，當眾說話和發表演說，能夠用標準規范的普通話與人交流溝通，最終提高學生的口語表達及與人交流溝通的能力和水平，提高學生在各自職業領域內用口頭話語解決實際問題的能力，從而具備作為當代合格職業技術人才的職業核心能力的重要素質。
高職口才溝通類課程是綜合運用語言學等方面的知識，研究人們從事各種職業所必備的基本口語交際能力一般規律的應用語言學科。作為現代社會使用頻率最高、實用價值最強的溝通類課程，它遵循“以服務為宗旨、以就業為導向”的高職人才培養方向，淡化傳統口才課程“才藝演講”的舞臺表演性質，明確提高學生交流溝通能力的課程目標，注重凸顯職業教育的職業性、開放性和實踐性，體現以應用實踐為主的'職業特點，著重訓練學生的語言素質和語言技能，切實提高學生的口頭表達、與人交流溝通的能力和水平。可以說，高職口才是實用口才，高職口才溝通類課程彰顯出鮮明的職業化教育特色。
二、在高職口才溝通類課程中構建行動導向教學模式的意義
高職教育教學遵循“改革教育教學方法和手段，融教、學、做為一體，強化學生能力的培養”的指導方針，以能力培養為目標。以就業為導向的高職教育所有課程，都應以從業中習得實際應用的經驗與策略為主，以適度夠用的概念和原理的理解為輔，即以過程體驗與技能培養為主、理論知識闡述為輔。以切實提高學生的交流溝通能力為教學目標的高職口才溝通類課程也不例外。而行動導向教學法作為一種能行之有效地發展學生的心智技能和動作技能、符合職業教育特點的教育模式，將知識、能力、素質目標蘊涵在“行動中”，成為實現高職教育人才培養目標的有效途徑。
行動導向教學法是世界職業教育理論中的一種職業教育模式，是以行動或工作任務為主導方向的職業教育教學指導思想和策略，其核心理念是以學生活動為中心，把行動過程與學習過程相統一，以促進學生的關鍵能力、職業行為能力發展為目標。行動導向教學法是各種以能力為本的教學方法的統稱，它所構建的是一個與培養職業能力緊密相關的行動體系，學生作為學習的主體，以培養行為能力為目標，在教師的引導下，通過多種活動形式，激發學習熱情和興趣，是主動同時使用腦、心、手進行學習。
現代職場中職業核心能力是就業競爭的關鍵，是職業生涯可持續發展的基礎。對大學生來說，作為職業核心能力項目之一的語言表達與交流溝通能力既是一種智力、交際能力、競爭力，又是一種工作能力，直接影響學生的就業起點和擇業前景。我國經濟現已進入了高速發展時期，無論是在數量上還是質量上都對人才需求提出了更高的要求，高效率地提高高職學生交流溝通的能力刻不容緩。因此，在高職口才溝通類課程中構建行動導向教學模式，對學生學習理論知識、培養語言使用能力及綜合素質意義重大。行動導向教學法以培養學生的職業能力為根本目標，在教學活動中注意用行為來引導學生，激發學生的學習興趣。能力訓練是口才溝通類課程的核心目標，因此高職口才溝通類課程應在強調學科知識“必需、夠用”的前提下，以行動導向教學為主，以“強技能、重實踐”為課程教學的核心理念，綜合采用項目教學、模擬教學、情境教學、案例教學、角色扮演等一系列以學生為主體的教學方式和方法。尤其是在高職院校普遍實行“2+1”人才培養模式的形勢下，行動導向教學不失為幫助學生快速高效地提高交流溝通表達能力的優質高效的教學模式。
三、行動導向教學法在高職口才溝通類課程中的應用
1.以培養職業核心能力為目標，重構高職口才溝通類課程體系。由于傳統學科型的口才溝通類課程體系無法體現高職教育職業屬性的教育特點和規律，自然也就無法從根本上實現高職教育能力本位的預期目標。因此，我們進行了充分調研，并以建構主義理論為指導，基于高職教育能力本位的職業屬性定位，對高職口才溝通類課程的課程體系從課程名稱、教學目標、課程性質、課程內容、教學方法、教材建設、師資隊伍、教學評價等方面進行全方位、立體化的重構。重構后的高職口才溝通類課程體系具有“培養目標的應用性、課程設置的職業性、教學過程的實踐性、學科知識的綜合性、語言學習的層次性”等鮮明的職業化特色，由注重理論知識傳授的學科型體系轉型為能力本位的應用型課程體系，體現了“以增強學生職業核心能力為中心，為學生職業生涯發展服務”的培養目標，能力本位、“強技能、重實踐”的應用型課程體系建構的核心理念，為實施行動導向教學法奠定了理論基礎。
2.轉換教師角色，重視“雙師”素質教師的培養。高職口才溝通類課程是高職院校新興的“素質+技能”課程，熟悉并把握口才教學的內在規律是授課教師必備的素質，教師擁有“雙師”素質及能力是實踐行動導向教學的質量保證。而目前高職口才溝通類課程多是由學科體系培養出來的來自于語言文學等相關文科類專業的教師擔任，他們教理論是強項，但教技能則略顯經驗不足，不能完全勝任行動導向教學要求的理論教學與實踐教學在同一個教學過程中完成的任務。為此，我們首先要轉變教師教學觀念，轉換教師角色，使教師嘗試從知識的傳授者轉變為教學活動的指導者和組織者，成為學生學習過程中的協調者和促進者，使學生真正成為學習的主體。其次，為實施行動導向教學要培養一支高素質且具備專業資質的教師隊伍。要通過安排教師深入企業開展調研活動體驗生活，了解社會需求及崗位實際操作流程，或通過組織教師參加各種職業技能培訓，提高教師的實踐能力和“雙師”素質。還可以聘請企事業單位的專家、有豐富工作經驗的技術骨干作為兼職教師，組建一支以專職為主、專兼結合的高職口才溝通類課程行動導向實踐教學師資隊伍。
3.整合課程內容，編寫任務驅動型教材。高職口才溝通類課程旨在訓練學生的與人溝通交流的表達能力，提高學生職業綜合素質和職業核心技能，增強學生就業競爭能力，因而我們首先對“演講與口才”“溝通技巧”等性質或內容相似的課程巧妙地進行優化組合。整合后的高職口才溝通類課程在課程設計總體思路上，打破了以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，代之以工作任務為中心組織課程內容的職業教育行動體系課程模式。在內容設計方面，淡化傳統口才課“才藝演講”的舞臺表演性質，強調從口才基礎突破，在職場溝通中，向生活口才、職業口才傾斜，注重凸顯高職教育職業化、實踐性特色和專業特點，并充分考慮高職學生的心理特點和認知需求。同時，為給開展基于工作過程的項目導向、任務驅動的教學模式提供集“知識學習、能力訓練”于一體的、便于操作及應用的、突出“能力本位”的口才溝通類課程教學提供便利和依據，編寫了《實用口才與職場溝通》教材。在編寫模式上，教材突破了強調學科知識系統化、完整性的傳統編寫體例，學習和借鑒了任務驅動型教材的編寫原則和方法，將口才基礎知識與口才實際運用的職場溝通情景融合，優化整合集成一個個教學模塊，用項目導向、任務驅動方式，強化當眾說話口才的基礎訓練，并最終落實在校園、求職、社交、服務、辦公室等職場情景的溝通實戰演練中。本著基礎知識“必需、夠用”的原則，教材還增加和細化了口才溝通能力的訓練內容及操作環節，為實施行動導向教學模式及學生參與教學及互動創造了教學條件和訓練便利。
4.引入項目化教學，自創“高效七步”教學模式。在課堂教學組織上，成功將項目教學法引入高職口才溝通課程，并自創“高效七步”的教學模式。項目教學法的運用，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式，同時改變了以往“教師講，學生聽”的教學被動局面。在項目導向、任務驅動、教師主導、學生主體的學習過程中，學生鍛煉了方法能力、學習能力、與人協作以及與人溝通進行項目動作等各種社會能力。
項目教學法在高職口才溝通課程的實施運用，最為成功的是創建了“高效七步”的教學模式。其具體表現形式為：遵循“項目驅動—實踐教學—情境體驗—發現不足—引導點撥—訓練提高—效果檢測”的集約型訓練過程，以保證教學效果的有效實現。以“口才訓練”項目里的“面試口才”教學的“七步”為例。第一步：項目名稱，如何構建有效面試？第二步：實踐教學，“理論點撥+企業招聘面試視頻片段觀摩”。第三步：情景體驗，包括小組討論，設定模擬崗位，事先告知崗位職責；面試的具體實施內容及過程（進門；鞠躬問候；根據示意坐下；3分鐘自我介紹；回答考官提問；面試結束，鞠躬、致謝、退下。）第四步：發現不足，采用現場觀察、微格回放（視頻片段）等手段，以自檢、互評等方式，發現并指出細節上的不足。第五步：引導點撥，教師點評，歸納做法。第六步：訓練提高，重復訓練。第七步：效果檢測（面試評分標準）。
通過這樣規范嚴謹且注重細節的語言表達訓練，真正落實行動導向、任務驅動、互教共學、“教學做合一”的教學設計思想，最終達到培養和提高學生在人際交往和職場工作中的溝通技巧和溝通能力的目的，為真正實現學生與人交流、與人合作等職業核心能力的本位回歸奠定良好的基礎。
5.創建行動導向教學環境，落實口才實訓設備。教學環境和設備要滿足行動導向教學模式的需要。應用行動導向教學法必須要有充足而適宜的模擬實訓場所和滿足分組教學的實訓設備，以及適合學習小組討論的教室，提供可供所有學生活動的教學中展示的媒體、卡片、成果展示的展板等。同時，還要結合學生生活經驗創設情境，以確保師生互動過程中具有充分展示的空間和環境。為此，必須構建良好的實訓環境，以保證教學目標的實現，落實適用于口才教學的實訓環境設計布置和實訓設備優化整合。多媒體教室、電子閱覽室，新建成的人文實訓室、專為高職口才溝通課程配備的便攜式麥克風及攝像機等設備，為在高職口才溝通類課程中實施行動導向教學模式提供了充足的實踐教學環境和條件。
行動導向教學法在高職口才溝通類課程中的有效運用，核心是在教學活動中用行動來引導學生，激發學生的學習興趣，培養學生的溝通表達能力。在強調理論知識“必需、夠用”的前提下，以行動導向教學為主，以“強技能、重實踐”為課程教學的核心理念，綜合采用項目教學法、情境教學法、案例教學法、角色扮演法等教學方法，并輔以微格回放、重復訓練等訓練方法，保證教學任務高效、順利地完成，最終達到培養和提高學生在人際交往和職場工作中溝通技巧和溝通能力的目的，真正實現與人交流、與人合作等職業核心能力的本位回歸。
關于口才與演講2
李強演講口才
標準語言
如何有最標準的語言，最標準的發音，今天就教大家一個方法，每天練習二個小時，讓大家在一年之內不會結巴，說話非常的標準，而且別人也特別愛聽。你愿意嗎？大家是否認同，中央電臺及各大電臺的新聞聯播主持人的發音是否很標準，所以你每天看新聞聯播，練習就可以了。 一個老師不能讓別人接受是因為，他不能讓別人理解他在說什么；當你覺得我說話太快時，不是因為我說話太快，是因為你的聆聽不夠；當你認為周圍的環境太狹窄，不是因為環境太狹窄，是因為你創造的環境太狹窄。
上講臺緊張，這很正常。上臺不緊張的只有二種人，一種是天才，一種是白癡。
老師都是自以為是，原因很簡單
我在讀MBA時老師跟我說過三個詞，紅水、大學、權力
下面大家就對三個詞的理解是什么？有人知道嗎？
A、紅水是猛獸，如果我們好好的來利用它也會給人類做出貢獻的。
B、大學將來就是智慧就是知識。
C、權力代表對資源的掌控；象征著地位。
我們可不可以這樣來形容，我們今天來到這里是為知識而來，是為智慧而來，對不對。我們可不可這樣說，我們擁有了智慧，擁有了知識就會擁有權利。可以這樣說嗎？可以這樣說嗎？
親愛的同學們我還是要解釋給大家，其實講師是來自于知識，來造福于社會，是來傳播一種理念，傳播一種健康，來激發我們所有人對社會的責任感，對家庭的一種責任感，對人生的一種使命感是十分的重要的。如果作為老師只想到把你學到的知識變為你的權力，那么給你帶來的就是災難，所以作為老師德至關重要。如果你自己都沒有德，那么你永遠也不會教出有德的學生。如果你想成為一個有德的學生，想成為一個有德的老師，那么你就要拋析德之真理的含義。它不是權力而是權力與無知之間的一個橋梁。每一位同學的上臺，你們不要為你們今天的表現而感到失敗，有的人說我以前表現很好的，怎么今天這樣呀。沒有關系的我告訴你，這只是剛剛開始，這很正常。因為在一個陌生的環境，一個陌生的人群，一個不知道究竟要表達什么的環境都會導致緊張。我認為這種緊張會給我們帶來很大的幫助，這種緊張會讓我們記憶猶新，對不對？有些人問我，李老師：以我現在的表現我能不能做老師？可不可以做講師？那么我來告訴你，其實肢體語言和發聲、陰陽頓挫、眼神、表情、姿態都是非常重要的。
我會告訴大家你為什么適合當講師?人家為什么會聽你說話?你說的究竟是什么？人家如何跟你建立信任感？如何產生良好的互動？你演講
的目的是什么？你要演講的結果是什么？什么叫語音的批比，如何陰陽頓挫？肢體語言如何形成良好的互動？才能產生最生的熱情？好嗎？ 大家說知己重不重要？語言的組合重不重要？表情重不重要？發聲重不重要？陰陽頓挫重不重要？我可以跟大家說這么都不重要，最重要的是你老師的魅力，魅力是一個無形的東西，是不是，所以親愛的同學們我們今天來學習是為了錦上添花。我們不要為了表現而表現，為了吶喊而吶喊，人們不會在意你的身才、相貌、年齡，大家在意的是你的品質和精神。認為自己在這三天之中，堅持學習完的舉手，沒有舉手的同學，明天請你就不要來了。為什么呢？因為你的中途而退，會影響其它學員，也會影響到我。我們每一次成功的.背后都是在挑戰，挑戰不能實現就是人生打折，人生打折就是失去信譽、失去信任。作為每一位講師首先要從自己的行為規范做起，每一位女士，每一位先生你們的身上都在流淌著貴族的血液，在你們的身上你的肩膀上都顯示的是高貴，讓我們從現在開始，每一次的談話，每一次的行為讓我們在彼此的友愛和進步當中進行。
現在我們大家都了解了，我們的助教是非常非常棒的老師們，或者是非常非常棒的訓練師們，可是它們今天為什么做助教也能做這么好，原因很簡單，他們很懂得二個字，叫“定位”。明白嗎？所以作為一個演說家一個培訓導師，你一定要知道任何一個培訓會場，不一定都是千篇一律，一定都是它隨場而意的。你今天一定要懂得一個定位，定位是至關重要，像我們昨天走向的一個會場，有的人是聲嘶力竭，有的
人是??所以我跟大家說，這些都沒有錯，錯的是你跟這個場合適合不適合，對不對？在一個人還沒有跟你的感情融入之前，在別人還沒有接觸你之前，在別人還沒有了解你之前，你就到臺上瘋狂
一把，別人就會送你三個字“神經病”。這是因為什么呢？就是因為在別人還沒有接受你，你有沒有發現，當你喜歡一個人的時候，當她做什么事情的時候，你都會覺得好。是不是？這就是當老師的，一個自我介紹非常的重要。 ★ 自我介紹
請大家看一看，在我們以往的培訓中，我們都非常的熱情，非常的投入。但是有的人就是呼略了自我介紹。讓別人記住你的名字是顧然重要，但是如果把你的名字介紹的繁瑣，別人只會記得你的名字，不會記得你是誰？因為名字他只是一個符號。大家認可這個觀點嗎？所以現在我要告訴大家，你是誰？
★ 我為什么要聽你講呢？
因為你今天來聽我講，有一天它會幫到你。你能給到對方東西，所以他才會來聽你講，大家認可這個觀點嗎？財富的象征有三項，其中有一項就是口才，什么叫口才？說起來滔滔不絕這叫口才，對嗎？ON！滔滔不絕這叫嘴皮，這沒有人愛聽，對不對？那什么叫口才？語言產生魅力創造結果創造財富，這才叫口才。說出來的話能掙錢這叫口才，是不是這樣各位。這句話聽來很俗，幾乎是俗不可耐，但是我要告訴大家一個真理，不能創造財富的口，就不叫口才。是不是這樣？在市場的推廣過程
中能夠讓別人接受到他的理念，能夠因為他通過對語言的描述和闡述，創造結果最終達成訂單，達成共識、他們拿到分洪，這是不是口才。一個企業家用他的闡述讓別人跟他的一起奮進形成組織架構核心，真正形成團隊精神。真正的在企業的運營當中達到一個共同的期望值，請問這是不是口才。一個法官他的判案，他的觸覺能夠讓別人心服口服的是不是口才？一個律師能夠把法律夾縫中的東西找出來，能夠清晰的闡述出來，最終贏得這些官司，這是不是口才。所有的口才最終都有一個結果，它能夠創造你想要達到的結果。所以親愛的朋友，我們來看一看。當你要成為一位講師的時候，當你要成為一個演說家的時候，你首先要考慮，人家為什么要聽你說？你將要給對方帶來的是什么？
★ 你說的和我有什么關系
現在大家座在這里，跟我有一個共同的觀點就是，生活如何變得更加的精彩，現在有沒有達到，我在創業的過程中有一些小小的經驗，今天傳授給大家，今天我跟大家的分享，能夠讓大家在未來的工作及生活當中提升一點點、快樂一點點、幸福一點點，這是我來到這里最大的心愿。現在大家都在想，今天他要把他成功的經驗要跟我們分享，一定要好好的聽。所以，這就是“你說的和我有什么關系！”其它我們能感覺到，這個世界上都是什么樣的人？都是非常自私的人，人們最關心誰？“自己”所以當發現對方闡述的問題跟自己有非常深切關系的時候，所以親愛的朋友們，他就會把目光焦點停留在這里。對不對，是不是這樣各位？
關于口才與演講3
鍛煉口才的建議：
1、每天起來閱讀成功口才激勵語：
A我是世界上最好的演說家
B我的口才一天比一天好
C我有良好的交際能力，而且朋友越我越多
D我有無比的魅力和良好的氣質
E我能自由應付各種各樣不同類型的人
(每句讀10遍)輸入潛意識!
2、每天尋找3個不同的人談話
3、每天讀一些口語化的文章，要大聲讀出來，最好讀到嘴麻為止
最重要的是：堅持!堅持!再堅持!
口才鍛煉的實例
1、工作面試中如何做自我介紹
工作面試的自我介紹，一般在三分鐘，這個自我介紹是主考官為了更多的了解你，所以在這三分鐘內，盡量把盡可能多的信息傳遞出去。
舉例：
你好!我叫張文魁，20xx年畢業于武漢華中科技大學，20xx年至今一直在思賢教育擔任演講口才課程培訓講師，大型公開課演講和兩天一夜的公眾講話培訓班是我的主要工作。
在大學期間開始系統研究世界演說家卡耐基、世界潛能大師安東尼羅賓、亞洲成功學權威陳安之、推銷之神喬吉拉德、中國式管理專家曾仕強等等成功人士的寶貴經驗。
20xx年，特地趕往上海進修演講與口才，得到了許多成功人士的指導，如陳安之國際訓練機構中國總代表林正財先生，中國婚紗攝影行業第一名張斌總裁，亞洲講師之一林偉賢等等。
20xx年曾受武漢一家著名培訓公司邀請，出任該公司特聘講師，開展大學生演講與口才培訓，培訓學員遍布整個武漢。
之后，又去北京系統地研究魅力口才與公眾演講，與許多在北京的著名演說家探討了如何提升口才水平與公眾演說能力，回到杭州后，結合自身特點，形成了一套獨特的公眾講話訓練系統。
至今，已在全國高校做過上百場巡回演講，激勵了不少的在校大學生鍛煉提升演講口才水平的熱情，也幫助了不少在校大學生樹立公眾講話的自信。
2、生活和社交場合中如何作自我介紹
自我介紹一直困擾著許多人，很多人害怕作自我介紹，覺得不知道自己介紹什么，除了名字之外還能講什么。其實自我介紹在我們人生中起著非常重要的作用，一個良好的自我介紹，可以給他人留下深刻的印象，無論是從積累人脈也好還是工作生活也好，都給起到很好的作用。很多學員經常跑來問我如何去設計自我介紹，今天就整理下思路，簡單寫幾點，分析分析，希望對大家能有一定的幫助。自我介紹分不同場合，不同環境，我們平時應該為不同場合準備好所需要的.自我介紹，花一點點時間用心準備下還是有必要的，一般你設計好的自我介紹至少可以用好幾年，到用時拿來就用，也不再會為不知道怎么介紹而發愁了。
生活中和社交場合中的自我介紹要講究簡潔明了，一般在10秒鐘左右，有時伴隨的是握手。
舉例：你好!我叫張文魁，弓長張，文武雙全的文，一舉奪魁的魁，來自思賢教育(很高興認識你)。
這種自我介紹分為三部分：第一部分：姓名;第二部分：姓名簡單解釋(方便他人記憶);第三部分：來自哪里。作為生活和社交場合，這樣的自我介紹已經足夠了，有時候也可以根據情景，把第二部分也去掉，直接就是你叫什么名字，來自哪里就可以了。
3、在公眾前如何作自我介紹
在公眾前作自我介紹和在生活社交中的自我介紹就不一樣了，不能像生活中的自我介紹那么簡單，畢竟你站在一個舞臺上，既然站上去了，就讓大家對你多了解點，你也把握機會宣傳下自己。
自我宣傳其實是一件非常重要的事，就像馬云走到哪都會講他的阿里巴巴，牛根生走到哪都會講他的蒙牛，俞敏洪走到哪都會講他的新東方一樣，我們要學會不斷去宣傳自己，讓更多人知道你，并對你留下深刻印象。
舉例：親愛的朋友們，大家下午好!我叫張文魁，弓長張，文武雙全的文，一舉奪魁的魁，來自思賢教育，今天很高興能在這里認識這么多優秀的朋友，那么祝福在座的每一位朋友，自從認識文魁這一刻起，家庭更幸福，事業更成功，文武雙全，一舉奪魁!謝謝!(時間：30秒左右)
關于口才與演講4
一、口才的力量
口才的力量
世界上最偉大的藝術
和最有征服力的武器
是語言
人類的進步與文明
就是從擁有語言溝通開始
在我們的事業當中
在我們的家庭當中
在我們的生活當中
當我們在人際交往當中
口才都會顯示出它的力量
知識傳播最好的途徑
最有感染力的途徑就是演說
一言九鼎重于泰山，
三寸之舌強于百萬雄獅。
口才是生存 發展的第一法寶
是最有力量的武器
在這個世界上有兩種藝術，不需要任何幫襯，可以催人淚下，可以催人奮進，是什么？
一是語言；語言能夠穿透人的心靈，語言能讓你隨之而興奮
，隨之而低沉，隨之而義氣勃發，隨之而消極乃至痛苦。
還有一種藝術，就是音樂，它同樣也不需要任何幫襯，它同樣可以用聲音讓你的情緒隨之而波動。
當語言和音樂組合到一起的時候，那就是“魔鬼”的聲音。
通過口才的力量發揮才智，讓我們真正在企業當中成為一個富有影響力的領導人；在社會當中成為一個擁有人際關系的活動家；在家庭當中成為家里的調和劑、開心果，家里的頂梁柱；
一個人是人才，未必有口才；一個人有口才，一定是人才；
一個人是人才，但他未必懂得把語言、把知識變成系統來表達時，他是無法和人進行溝通和交流的。而一個人他有非常優秀、卓越的口才，他的口才是因為他的大腦內擁有充分的詞匯和知識的儲備，嘴里能說出來，是因為思想里有。如果思想里沒有，嘴里說不出來。
力量是內容，
力量是內涵，
力量是一種儲備；
什么是口才，
才即文才，
文才是一種智慧的象征，知識、經驗、過程、磨難、挫折都是才的組成部分；
口才不是滔滔不絕，口才不是咄咄逼人
口才的要素：口才是與別人的思想得到良好的交流，并能與他們達成共識；
話要得體，給別人留下良好的印象，展示你的內涵；
怎樣與人溝通交流？ 你所有的溝通與交流，首先永遠圍繞你要闡述的主題，最終演講，交流，溝通的成功，取決于你的想法得到別人的認同；
用最簡單的話，說最復雜的事；
語言可以制造各種情境，是力量；
飛瀑之下必有深潭，逆境當中方顯硬漢；
如何運用語言：
要在適合的場合說適合的話，不說無理、無序、無謂、無情的話；
懂得在適合的場合說最有效的話，說一定要說，但不要亂說；
說一定要說，但不要說廢話；
二、口才的四個要素
口才修養的四個要素：
一、學是口才的基礎學無止境 學到用時方知少
人生四堂課：讀萬卷書、行萬里路、閱人無數、名師典故
二、才是口才的核心
才華、才智、經歷、過程、挫折都為才
人的智慧在不斷的交流中增長
三、識是口才的方向知識是無價的
在競爭中生存的企業：有文化的企業 有核心的企業 有戰略的企業
四、德是口才的靈魂
一個人 小成靠智 大成靠德
人生四堂課：讀萬卷書，行萬里路。閱人無數，名師典故。
人生處處是考場，人生事事皆考題；人生人人為我師。
人的智慧在不斷的交流中增長。
口才的力量：力量來自于德行 正氣 來自于人的整體素質及內涵。
好口才成功法則：
1. 言之有物：讓語言充實起來；講的東西，要和別人有切身的利益關系；要能給別人帶來
啟迪；講的東西能讓未來別人把它作為工具；講的東西，要與別人產生共識；講的東西要有內容、內涵、目的、結果、導向，這樣語言才會真正的飽滿；
2. 言之有序：讓語言排好隊
3. 言之有理：讓語言強起來；不說無理的話，有理走遍天下，無理寸步難行；言之有理，
理才能說服人；理才能夠讓別人接受你的觀點
4. 言之有趣：讓語言俏起來；說話要有幽默、有趣
5. 言之有情：讓語言活起來
6. 言之有文：讓語言亮起來；
一個不能做決定的人，永遠沒有做錯事的機會，但同時也失去了成功的機會；
人生的對錯在于對比，沒有對哪有錯，沒有彎路哪有捷徑，一切假如沒有對比，哪有差異。
人的一生當中，你的心在哪里，你的收獲必然在哪里。
語言不單單是能打動別人，更重要的是，在同樣說的一句話當中，別人說的話五分鐘就忘了，你說的話，五年還沒忘。
人生要經歷的三個階段：
一、迷茫期：昨夜西風凋碧樹，獨上西樓望盡天涯路；
二、執著期：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴
三、成就期：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處
三、口才的.訓練
演講不夠吸引人：表達的措辭、語句、聲調，和人與人心弦的撥動，沒有產生共鳴。
好口才的成功法則：
1、清晰的邏輯思維，
2、大量的詞匯儲備，
3、不斷地反復練習。
你所有恐懼的，都是你不了解的；
你所有害怕的，都是因為你接觸太少的；
一定要不斷地練習；
口才必過的四種恐懼關：
害怕做錯、說錯、出錯；
害怕丟了面子；
害怕不被別人接受；
害怕無法掌控局面；
之所以完美，是因為殘缺的背后的彌補；
面子永遠不要怕丟；
面子是自己給的，面子之所以掉，是因為不夠結實，多掉幾次，結實了就不會再掉了。
人和人是不一樣的，只不過成功的演講，存大同，存小異，能有80%的人喜歡你，你就已經非常出色了；
人沒有生下來就會跑的，沒有第一次的跌倒，就沒有第一次的爬起，沒有第一次的踉蹌邁步，就沒有后來的奔跑，沒有后來的奔跑，也就沒有未來的冠軍；
無法掌控場面時的策略：
暫時休息，休息時整理思緒；給大家出題，請他們討論；
只要覺得這句話 是正確的 就放心的 大聲的去說；
戰勝恐懼是人們走向成功的第一步
一、緊張是正常的生理反應
二、積極的緊張有助于演講成功
克服恐懼的最好辦法：
準備 準備 再準備！
克服談判恐懼準備方法：
先到會場；
充分了解來者（文化底蘊、目的、宗教信仰、愛好【坐下來不張嘴，一張嘴就能產生共鳴】）；
一流的口才高手，就像一個成功的采訪大師；
先從感情著手談，看似無關卻有關；先從心上開始聊，看似無意卻有意；
當彼此有了感情和基礎，什么生意都不叫生意；
四、 交際口才
一個人的成功，15%取決于技術和知識，85%取決于社交能力，而社交能力中的85%又取決于語言能力； ——戴爾·卡耐基
善用語言，巧用語言，讓語言產生生產力，才是我們真正學習口才力量的立根之本；
用口才提高人際關系：
一、 著裝得體、談吐優雅，建立美好的第一印象。
所有的外在和環境，都會直接影響口才的效果；同樣的話，在不同的地方說，效果一定是不一樣的； 面對什么人談事，一定要和他著裝同步，這是對對方的尊重；在這個世界上征服別人最有力的武器就是尊重別人；
溝通當中，遇到直的就直一些，遇到柔的就柔一些，遇到粗的就糙一些，只有這樣才能最快地產生共鳴，叫與其調整到同頻率，這才是最好的方法；
二、 主動 敢于表達 大膽開口 是人際關系的第一步
如果你想增加你的人際關系，首先要敢于主動出擊，然后敢張開嘴；
你不說，別人怎么知道你是誰；
你不講，別人怎么知道你會什么；
你不談，別人怎么知道你跟他有什么關系；
三、 幽默是人際關系的潤滑劑
幽默能夠讓人感覺到氣氛的融洽，幽默能夠縮短彼此的距離，幽默在人際交往當中能很快打開尷尬的局面；
幽默的人，朋友會比較多；朋友越多，資訊量越大；朋友越多，有意、無意聽到的信息就越多；
人生當中多一個朋友，多一條路，多一個冤家，多一堵墻；朋友是天，朋友是地，有了朋友，頂天立地。
在任何時候，能給別人帶去快樂的人，一定是被別人喜歡的人；
幽默是一種財富，幽默是一種智慧，沒有智慧的人是幽默不起來的；
君子之交淡如水，清新、高雅；
人脈是資源與資源的整合，必將會變成資產；
整合是雙贏，整合是合作，整合是互利，也許您是撇我是捺，雖然您長我短，但支撐起來才為人； 才會合作，才會共同打下天下；
語言能迅速解除人心中的障礙，語言能夠讓人對你產生好感。
四、好聽的話，說一萬遍，還要再說一萬零一遍
語言是無時無刻都會為你增加財富的；
人的一生當中，財富不是我們唯一的追求，但是創造了多少財富，是一個人的價值觀； 一個人重視金錢是能力，淡化金錢是境界；
為官不可貪，經商莫要奸，為人多行善，行善先有錢—胡雪巖
五、毀滅人的話只要一句
今天你們來到這里我感謝你們，因為企業沒有你們，企業就不存在。第二，請你們記住，你們不是為我打工，我們是同仁，我們是合作，只不過我提供了平臺，你們是在這個平臺上，進好地進行創造，我的愿望和祝福就是有一天你們在這學到的東西，出去能過得更好，能賺到更多的錢，無愧于你們跟我一場。你們記住，永遠不是為我工作，書是為自己讀的，事是為自己做的，技術掌握好了，才是自己未來人生的資本；企業的制度越嚴格，你們拿到的工具越全面，你拿到的工具越全面，未來你的資本就越值錢。
六、 聆聽是有效表達的基礎
學會聆聽的方法：
1、會說之前先會聽，要聽其所以然。
如果聽不明白，會導致南轅北轍，會出現斷章取義，完全與其目的背道而馳，給自己導致無謂的障礙；
2、學會在聽的過程中提問，把握重點；（會說的不如會聽的）
關于口才與演講5
少兒演講，是指少兒在公共場合就某一主題以口頭語言為主要形式、態勢語言為輔助形式，系統地闡述自己想法的真實社會活動。
“演”是指體態語，包括了演講者的面部表情、手勢、身勢等形體動作;“講”是指口語。
少兒演講是少兒口語和體態語的結合，不僅訴諸于小聽眾的視覺，還訴諸于小聽眾的聽覺，使小聽眾通過聽覺和視覺的共同活動而接受信息，產生共鳴，受到啟迪和教育。
少兒故事演講有助于發掘培養少年兒童的記憶能力，思維能力，心理承受能力，應變能力，交流能力，口頭表達能力。孩子喜歡聽故事和講故事，是孩子對表達有興趣，對傳達給別人信息也有興趣。
會講故事的人不一定都是會吹牛的人，但是會吹牛的人一定會講故事，會講故事證明他思維敏捷，知識淵博。
故事演講，不同于演戲，不同于講話，不同于朗誦，更不能象背書。講為主，適當表演。故事演講，要注意表演語調，神情。
少兒演講的基本要求
口齒清晰，普通話標準，表達流暢。
少兒演講的訓練技巧
1.吃透故事
首先要讓孩子對講故事感興趣，有了興趣，就成功了一半了。讓孩子理解故事的整個情節，知道這個故事的意義所在，孩子才會把握住少兒故事演講技巧少兒故事演講技巧。
2.一句句，一段段，一個一個動作演練
口奏，情感，表情，動作，姿勢，上臺，下臺，帶戲上臺，帶戲下臺，精神氣質上也要嚴格訓練，每個節目要講一股氣，軟塌塌的最要命。孩子的水平就是老師的水平，孩子的模仿性很強，先入為主。
一段一段地教，講故事不是背書，要有動作，表情，語調，有整體感。然后在孩子講時不斷發現問題多改正。要有耐心，多鼓勁，做得不好也不要打擊孩子的積極性。
廄住老師的耐心和孩子的興趣是成功的關鍵。您可以幫助她在聲音和肢體上更有表現力，如不同角色用什么聲音表達，怎么加上適當的手勢、在講述的時候如何與觀眾交流等等。
鼓勵小朋友發揮演講天份與想象力、建立自信心、培養閱讀興趣、鍛煉口才，不斷促進孩子的表達能力和表現力，提高孩子的演講水平及技巧少兒故事演講技巧。
3.預演，做孩子的觀眾
從頭到尾先連貫下來。最后把整個故事串連起來講，你就可以當一個好聽眾了，記得當一個好聽眾，中途不要急著打斷孩子的思路。發現問題講完了再糾正，哪兒錯了就訓練哪兒。
從語言表達，情感體現方面更高要求。
試講試演，鍛煉膽量，增強孩子的心理承受能力，及面對觀眾的適應能力，學會與觀眾交流，先小范圍，再大范圍。消除臨場眶張的心理，增強自信心。
4.心理訓練，給孩子信心
(1)缺乏信心的心理
“我能行嗎?”對演講缺乏信心。應告訴孩子：“你刻苦練習了，只要發揮出應有水平就可以了，你就成功了。”解除思想負擔和心理壓力，及時調節心境和情緒，鼓勵孩子樹立起必勝的自信心。
(2)期望過高的心理
切記對孩子說“一定要表現好，不需失敗”，“一定要拿獎，拿大獎”等，不要給孩子太大的壓力。
(3)臨場眶張的'心理
靖乎人人都有過在公開場合的緊張心理少兒故事演講技巧演講培訓。適度緊張興奮是正常的，也是需要的,一點不興奮也發揮不好
上場前讓孩子安靜，進入故事情境，不要再強調什么。緊張感若真的在演講時發生了，心跳加速、額頭冒汗、手足無措,這時該怎么辦?教孩子最好的辦法是做深呼吸，抑制緊張，放松心情。
當今社會，演講的作用已滲透到各個領域，大到國際間解決爭端，一場舌斗，能免除刀兵之禍;同外商洽談，一段利辭，可贏得億萬財富;作戰動員，幾句呼喊，可使群情激奮，士氣大振;做思想工作，一席懇談可使庸人立志、浪子回頭。小到日常生活中說明原因，排除糾紛，都離不開口頭表達。
少兒演講活動，對于開闊視野，豐富知識，提高孩子的思維能力和口頭表達能力都有極其重要的作用。訓練演講，從講故事開始吧!
關于口才與演講6
大家好！歡迎大家聽我的演講，我演講的題目是《自信與口才》。
俗話說的好：“話有三說，巧說為妙！”巧妙的語言就像空氣清新劑一樣，加入一定的劑量，就可以使周圍的氣氛變的和諧、融洽，但在這巧說的背后還有一種不可缺少的催化劑，那就是“自信”，自信與巧言的良好結合不僅可以使我們在日常交際中伸縮自如，而且更是我們一個良好的精神面貌與素質的展現！
首先，讓我們舉一個例子看一個人的口才與自信在事物的發展過程中扮演著什么角色：
20xx年10月，薩克斯（羅斯福總統的私人顧問）受愛因斯坦等科學家的委托說服羅斯福總統重視原子彈的研究，搶在納粹德國前制造出原子彈，可當薩克斯在羅斯福面前做了充分、詳細又有理論依據的論述后，反而是羅斯福感到厭煩，認為現在談及此事還為時過早，最終否定了他，而當薩克斯第三次去見總統時，他僅僅講了一個故事，故事的內容是這樣的：
英法戰爭時期，在歐洲大陸上不可一世的拿破侖，在海上卻屢戰屢敗，這時一位年輕的發明家富爾頓來到了這為法國皇帝的面前，建議他把戰艦的桅桿坎斷，撤去風帆，裝上蒸汽機，把木板換成鋼板，可是拿破侖卻想，船沒有帆就不能走，木版換成鋼板就會沉沒，認為富爾頓發了瘋，于是發、把他轟了出去……
歷史學家后來評論這段材料是認為如果當時拿破侖采納了富爾頓的建議，那么十九世紀的歷史將會改寫！說完這段歷史材料后薩克斯用沉重的目光注視著總統。。。結果可想而知，恰恰是這一歷史故事揭開了美國研制原子彈歷史的第一頁！試想一下如果薩克斯沒有以飽滿的`自信做支持，沒有以良好的口才輔佐之，那么在研制原子彈這方面取得突出國家的就有可能不是美國……
“戰國時”燭之武退秦師；“三國時”諸葛亮舌戰群儒；“辛亥革命”是孫中山反清演講；西安事變時周恩來對張揚官兵的演講；“林肯”的《格底斯堡演講》；“丘吉爾”在二戰時的演講，都充分反映了“自信與口才“對社會進步、歷史發展的重要作用，可見作為一個高中生，一個大學生，一個公民，培養具有良好素質不僅是這樣個時代的需要，更是社會進步的需要！
我還記得大仲馬在《基督山伯爵》中曾說過這么一句話，他說：“人類最大的智慧就是在希望和等待上面，就我們而言，作為一個在求知路上追尋陽光的我們，就請你們給自己以信念，大膽的希望勇敢的夢想，在人生道路上把握主動權，為夢想插上一個奮飛的翅膀！
關于口才與演講7
尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好!我演講的題目是《夢想在綻放》
夢想象征著光明、希望和威力。從普羅米修斯盜圣火拯救人類，到阿拉丁神燈實現人的愿望，再到寶蓮燈賦予人以力量，這些神話充分說明了夢想這盞明燈時時指引著人類前進的腳步。正因為心懷夢想，我們的先輩才歷盡坎坷艱難卻不停止前行的腳步;正因為心懷夢想，我們的祖國才歷盡滄桑卻依然信心不改。
當鴉片戰爭擊破“天朝上國”的迷夢時;當南京大屠殺無數生命被無情踐踏時，無數的仁人志士心中就懷著一個夢想，一個民族復興的'夢想。中國夢的種子就已悄然種在祖國母親這塊傷痕累累、貧瘠荒蕪的土地上。
170多年來，無數中華兒女就執著于這個夢，為民族復興而上下求索。孫中山領導中華人民推翻了統治中國2000多年的封建制度;八年抗日戰爭中無數先烈用鮮血染紅了五星紅旗。一路艱辛終于換來了歌聲飄揚。當無與倫比的奧運會在北京完美落幕時;當天宮一號、嫦娥一號在太空自由翱翔時;當我們的航母已經下水起航時，幾代人為中華復興而奮斗，把自己熔鑄于中國百余年滄桑的歷史圖景中，令人感慨，催人奮進。
2015年姚明在退役發布會上感言：“感謝這個偉大進步的時代，使我有機會去實現自己的夢想和價值。”當然，我們每個人未必都像姚明那樣盡情綻放了自己的夢想，但也都或多或少的實現著自己的夢想。盡管我們的夢想實現的未必盡如人意，有的還在抱怨，學習不夠好，工作不夠順利，家庭不夠富裕。但與自己的過去相比，夢想的旅程都早已離開原點，夢想的花朵已然開始綻放。也許，執著于自己的夢想久了，我們可能忘了夢想成長的土壤。也許，有的人會說，自己夢想的實現得益于自己的奮斗，這個時代、我們的國家并沒有為我們做什么。然而，百余年前的中國人不敢有夢，百余年后的我們都有自己的夢，期間的差別就在于“中國夢”正在一步步實現。
如果“中國夢”不能綻放，你我的夢想又如何開花呢?我們每個人夢的成長，都與“中國夢”的成長相伴，有了“中國夢”的茁壯，我們才有了做自己夢的自由。這170多年來，正是無數英雄先烈把自己的夢融入“中國夢”，正式一代又一代人執著堅韌地接續“中國夢”，“中國夢”才有今日之榮光。
時光以她不緊不慢的腳步前行到二十一世紀，歷史把夢想的接力棒充滿信任充滿期待的傳給我們這一代跨世紀的有志青年。我們懷揣自己夢想，我們追逐自己的目標，我們發出大聲的吶喊。我們聚在一起，就像水滴匯成江海，就像光線集成陽光。讓我們點亮自己夢想，讓“中國夢”更加燦爛!
向上吧!朋友，讓我們成就自己，成就未來，成就“中國夢”!
關于口才與演講8
中職學生作為服務、銷售和生產行業未來主力軍，良好的口語表達能力已成為決定其就業、生存發展、實現人生目標的關鍵條件之一。只有提高學生的口語表達能力，才能使他們更好地適應社會。卡耐基說過：一個人的成功，15%取決于他的專業知識，85%取決于他的口才和人際交往能力。下面筆者聯系教學實踐談談如何培養中職生的口語交際能力。
一、口語訓練深入語文課堂
1.課前五分鐘演講。
每堂課前由一位學生上講臺進行“五分鐘演講”。讓學生對每節語文課都充滿期待，話題內容不拘一格，按學號順序輪流進行（即可提前準備），講完后由作為聽眾的一名學生作點評。這樣每位學生在一學期中至少有兩次當眾演講的機會。通過這樣的說話訓練，學生在較愉快的氣氛中豐富了知識儲備，口語表達能力得到了訓練。通過鍛煉，原本膽小、害羞的學生獲得了在眾人面前演說的經驗，其他學生通過對演講同學的仔細“觀察”，借鑒了自我演講方面的不足并加以改正。這種“五分鐘演講”的訓練，既練習了技藝又鍛煉了膽量。隨著次數的增多，學生當眾演講，能形成從“害怕”到“不怕”再到“互相比較”并逐漸提高的良性循環模式。
2.運用課堂教學進行多種形式的問題討論。
充分運用語文課堂，開展課內問題探討，培養學生的語言組織能力。新時期的語文課堂要體現師生的有效互動，這就要求語文課生動有趣，使學生積極投入并參與其中，促成課堂活躍的因素之一就是教師在語文課堂教學中巧設問題，讓學生探討，從而完成課堂學習任務。
首先，教師要善于提問。對中職學生提的問題不能太抽象、太籠統、太大，要具體，讓他們有話可說。比如教學《我的母親》這篇課文時，在文中通過一系列小事表達了對母親的感激與懷念。教師在設計問題時可以這樣問：在你成長的過程中，母親教給你什么？你感激母親對你的教導嗎？的母親教給了什么？對母親表達了怎樣的感情？經此探討，讓學生在談論自己成長中的事的過程中完成對課文主題的分析。學生不僅認識了，而且認識了自己的父母，進而對自己的父母深懷感激之情。其次，幾乎每篇課文后都有練習題，這為學生進行口語訓練提供了材料。教師在選擇回答問題的學生時，可根據問題的難易程度，請口語表達能力程度不同的學生回答。
總之，堅持這種訓練，一是可以完成課堂教學任務，二是可以提高學生的口語表達能力，達到一箭雙雕的效果。
二、開放空間，拓寬表達渠道
說話訓練貴在不斷實踐。語文的外延和生活相等，我們除了要憑借教材，把握語文課堂這一學習的主陣地外，還應把說話訓練的領域延伸到教材規定的內容外，引導學生從教室這個小課堂走向生活大課堂，在生活中實踐、積累、發展，提高自己的口語表達能力。
1.創設情境，激發學生“說”的欲望。
生活是情境創設的源泉。例如：王林期中考試成績沒考好，情緒很低落，一個人躺在寢室里胡思亂想，作為好朋友的你，決定為他解開心結，找他好好聊聊。關于家庭生活的：如蕓蕓的父母是下崗工人，家庭條件不好，看見其他同學有手機，蕓蕓也想買，她該怎么向父母開口？近距離地接觸生活，真實地再現生活，模擬生活，使學生在生活化的口語交際訓練中學會交際，學會生活，這是創設口語交際情境的最初構想和追求。
此外，我們還可以利用節假日開展社會實踐活動，如安排學生到人流集中的休閑購物商場做問卷調查。活動結束后，集中討論經過此次活動體驗后的感受及困惑：比如你認為此次調查成功嗎？成功的秘訣是什么？不成功體現在哪里？如何才能讓顧客接受訪問或調查？針對這一系列問題全班學生參與分析討論，教師點評并亮出自身觀點。此類社會實踐對于學生來說不僅給他們提供了很好的“開口”機會，更為學生提供了與各行各業人群接觸的平臺，增長了他們的見識。
2.模擬訓練，開發學生“說”的潛能。
（1）模擬面試。在“面試”中能否巧妙地回答“提問”是關鍵環節，因此不管是為了學生將來的“面試”，還是為增強學生的口語表達能力，開展“模擬面試”非常有必要。教師充分指導面試準備：包括服裝、肢體語言、精神面貌及對可能面臨的面試問題等。設計好自己要對招聘者的提問，包括：在我們單位哪種類型的員工最受歡迎？要做好工作取得進步，什么素質最重要？你認為我應聘崗位所需要的技能中最重要的是哪一方面？在單位里，從事我所應聘崗位的工作員工是否有機會晉升到其他崗位？如果有，那么一般來說會是什么崗位？等等，不一而足。訓練結束后，請旁聽的老師和學生提出意見和看法，肯定優點，彌補不足，使每位學生對“面試”有較直接的.感知和體會。
（2）模擬接待。模仿公司職員對客戶的接待，是人們日常生活中工作中經常涉及的禮儀活動和迎接來訪者的一種口語交際形式。如，你在某公司上班，你的老板劉經理在接待一位臨時到來的重要客人前，招呼你說，他在招呼這位重要的客人期間，一律不接聽外來電話，不再接待其他客人，可是當經理和客人剛進辦公室不久，有一個人就來找劉經理，過了一會兒，有人打電話找劉經理有重要的事，你該怎么辦？創設情境后，讓學生模擬表演，分組進行，然后做評委，評出最佳接待獎。通過這個活動，學生自然了解在以后的商務接待中，該怎樣正確處理事情，從而在職場中得心應手。
（3）模擬訪談。首先確定訪談話題。圍繞中職學生的話題涉及范圍較廣，如“你是如何看待中職生抽煙的”，“如何合理使用電腦”，“如何看待偶像”，“如何看待‘代溝’”，等等。然后確定訪談人數，優化訪與被訪人的比例。訪談人員可以采用同學推薦、學生自薦與教師指定相結合的方法確定。人員確定后，“記者”要編寫采訪提綱，設計一些具體問題，先談什么，后談什么，要分次序進行。“被訪者”要設想對方可能會提出哪些問題，并做好應答準備。在訪談過程中，“記者”與“被訪者”常會遇到棘手問題，不知道如何處理。教師要積極鼓勵訪談者，穩定他們的情緒，必要時指出思考的線索，及時加以引導和點撥，使交談能深入下去。訪談中出現偏題時，教師要及時提醒，使訪談向既定方向前進。隨著模擬訪談次數的增多，學生的口語表達能力會得到相應提高。
總之，在課堂內外加強對學生口語交際能力的培養，使得語文課堂不再死氣沉沉，讓學生活起來，動起來，語文課堂教學就會“活而有序”“活而有效”。
關于口才與演講9
第一，言之有理。你要說這個人有口才，他講的話必須是真理，而不是歪理邪說，更不能是胡說八道，這是口才的第一個標準。
第二，言之有物。你講話的時候應該是有思想、有內容、有東西，而不是空洞無物什么也沒有。
第三，言之有序。你講的'內容應當是有條有理，條清縷晰，而不是雜亂無章。
第四，言之有文。你講得時候語言應當準確，簡潔，生動，形象，活潑，有文采，這樣人們才愿意聽，而不是枯燥乏味，如同嚼蠟。
第五，言之有情。你在講的整個過程中要充滿著感情，通情才能達理，而不是冷冷冰冰沒有一點感情。
歸納起來，就是言之有理、言之有物、言之有序、言之有文、言之有情，具備了這五點，我們說這個人有口才。什么樣的人沒有口才呢？很少說話，即使說話臉紅脖子粗，吭吭哧哧，顛三倒四，說兩句就沒詞了，我們說這樣的人就沒有口才。還有一種人我們說不是口才，這就是表面看來這個人很能講，他講的是什么呢？喋喋不休、夸夸其談、東拉西扯、無邊無沿、言之無物，像個癟三，這能說他有口才嗎？顯而易見，這不是口才，我們不要被這種假象所迷惑。
關于口才與演講10
負能量傳播者
隨著互聯網的盛行，想必大家的朋友圈每天都充斥著各種各樣的雞湯與正能量。每次深夜念完都感覺思想上受到了熏陶，人生充滿了陽光。
但是我今天想在這做一個負能量傳播者。我想先問一下大家，有誰覺得自己是長得丑的嗎？看來大家都是顏值擔當。你們有沒覺得丑的人就像是一位殘疾人士或者是低保戶，總是受到社會或身邊人的“鼓勵”，當然這個鼓勵是加上雙引號的。比如，我很丑，但我很溫柔。長得丑不代表所有。人丑就要多讀書等等。有時，我就很想反問一句，這真的是鼓勵嗎？你在叫他們多讀書之前，已經先告訴他你很丑了，后面那句話就等于叫他們多讀書，多賺錢，去韓國。那還不如來一句，多照照鏡子，很多事情你就明白原因 了。我們一直覺得自己是高尚的，覺得我們給予別人心靈上的支持，但往往最后卻成為傷害他們最深的'人。
還有另外一句話大家可能也比較常聽，是金子總會發光的。但問題是如果你只是塊石頭呢？只要是石頭，到哪里都不會發光。
可是，是否又有人來跟你說你究竟是石頭還是金子呢？ 答案是沒有，因為我們雞湯喝多了，白開水自然會覺得難咽下肚。于是所有的人都覺得自己是匹千里馬只是還未遇見伯樂，自己是塊金子但是還未發光，但是沒有人知道從石頭變成金子的歷程是多么的漫長。還是沉浸在那等待伯樂的時光中。這難道就是我們所要的正能量嗎？
在這里，我也想起了我的一個朋友，他總能給我一個感覺，大家可以閉上眼跟我一起幻想下，當你站在18樓的露天陽臺上輕快地
散著步，乘風奔跑的時候，一場突如其來的大雨把你淋成了落湯雞。相信我不用舉例大家就已經知道我在說什么了。
但是我真的很感謝他，感謝他能在我雙腳即將離地，飄飄欲然的時候傳播負能量，及時的把我拉回來。使我能夠走的更踏實更穩固。這也是我今天想在這傳播負能量的原因，負能量也許會讓我們前進的道路多增幾分崎嶇，但是卻能使你走的更遠。
最后，我想說一句，雞湯雖好，可不要貪杯哦。
關于口才與演講11
一、立足課堂，激發學生“說”的興趣，樹立“說”的信心
1.利用榜樣的力量激發學生“說”的興趣
為了引導學生有“說”的興趣，我首先做好示范作用，努力創造民主和諧的課堂氣氛，精心組織課堂教學語言，注意說話的語速、語態。上課時力爭做到字正腔圓，有感染力。同時，我還組織學生觀看大學生辯論賽的錄像、學習名家的演講辭、欣賞名家的說書等，并給學生介紹一些因口才杰出而成功的歷史人物故事，如晏子使楚、孔子周游列國、燭之武退秦師、諸葛亮舌戰群儒等典型的名人故事來激勵學生，讓學生“想說”。
2.運用激勵原則鼓勵學生“說”的信心
初中學生受特定的生理和心理等因素的影響，在眾人面前還是有“怕說”的現象，如發言時聲音小，或結結巴巴，或語無倫次。為了鼓勵學生大膽發言，充分發揮學生的積極主動性，在每次的課前三分鐘演講或課堂回答問題時，我都要設法尋找學生的閃光點，充分肯定其成績，讓學生從中得到尊重，取得成功的愉悅感。
3.利用課堂教學進行形式多樣的口語交際訓練引導學生“會說”
首先，進行課前三分鐘說話活動。每節語文課開始時，我首先安排學生進行三分鐘的講話，學生可以說說“每日新聞摘要”、或講故事、或講講家鄉婚慶等風俗習慣……讓每一個學生都有機會在大庭廣眾中“亮相”。其次，利用好每個單元的'口語交際訓練。找準每次訓練的重點和難點，做好精心的安排策劃，上好每一次口語交際課。第三，結合閱讀課進行口語交際訓練。如要求學生復述課文、討論課后習題、點評學生的朗讀、談閱讀課文的心得體會等，在課堂上以學生為主體，給學生“說”的機會，滿足學生表達的欲望。如教《孔乙己》一文，針對“大約孔乙己的確死了”的理解，我啟發學生創造性復述，有的說他窮困潦倒加上世態炎涼是必死無疑的了，有的說他碰上好人醫治好腿傷當了私塾先生，借以糊口。學生根據原文的理解展開了想象，不但進行了再創作，同時培養了口頭表達能力。第四，結合口頭作文進行“說”的訓練。我常常在學生寫作文前進行口頭作文，要求學生先說后寫。在口頭作文時要求學生“說”得連貫、簡要、得體，中心明確、思路清晰，如學了《小巷深處》后，就“感恩”這一話題，讓學生暢談“親情和友情”帶來的溫馨，只見同學們踴躍話親情和友情，切身談感受，感情真切：有的談住宿生活的感受——《距離產生親情》、《距離產生美》；有的講與父母的情感溝通——《我“讀”懂了爸爸》、《媽媽的嘮叨是幸福》；有的說大“家”帶來的溫馨——《我愛班級這個“家”》、《有“家”真好》等。學生不但打開了寫作思路，而且訓練了口頭表達能力。這樣，多種形式的口語訓練，使學生慢慢摸索到了“說”的路子。
二、依靠課外，創造形式多樣、寬松開放的口語交際環境
1.要求學生多讀書，積累文化知識，提高文化素養
口語交際能力是一個人智慧、知識、能力、素質的綜合體現，是學生走向社會立足社會終生受用的能力，關系到學生今后一生的發展。因此，要培養口語交際能力，不僅要進行“說”的訓練，還要注意增加學生文化積累的總量。我主要的做法提倡學生利用課外時間博覽群書，博聞強記；推薦學生讀一些關于“說”的書刊雜志，如《演講與口才》、《演講學基礎》、《禮儀演講藝術》、《交談藝術》、《交際口才藝術》、《論辯藝術》等，讓學生學習一些理論知識，為提高口語交際能力奠定基礎。
2.開展各種活動，創造機會讓學生“多說”
關于口才與演講12
一、指導思想
為更好地提高我校學生的演講與交際能力、鍛煉學生的語言表達能力，繁榮校園文化、豐富校園生活，本社團積極開展一些內容豐富的活動，激勵學生們努力提高各方面的素質，有所收獲。
二、工作重點
1、演講知識講座，觀看演講視頻
2、社團內部演講比賽
3、社團內部趣味活動
三、具體安排
四月份：演講知識講座，觀看演講視頻。
為提高學生理論知識，增加學生對演講知識的了解，舉行演講知識講座，讓學生觀看演講視頻。
五月份：社團內部演講比賽。
為提高學生們的演講能力，使學生在演講與口才社確實有所收獲，本協會將在6月上旬舉辦社團內部演講比賽。
六月份：社團內部交流趣味活動。
六月上旬舉行社團內部交流趣味活動，并對表現積極的會員進行適當的.精神與物質上的獎勵。
關于口才與演講13
1.口語交際是人與人之間（傳遞信息）、交流思想感情的（言語活動）。
2.口才是（口語交際能力）的體現，是運用說話的方式達到交際目的的（個人綜合才能）。
3.作為言語活動，口語通過口耳相傳，轉瞬即逝，具有（即時性） 特征。
4.（春秋戰國時期）是我國口才藝術發展的黃金期，人們思想十分活躍，出現了（晏子）使楚、（燭之武）退秦師、（鄒忌）諷齊王納諫等后人傳頌的口才故事。
5.封建社會，皇權至上，我國進入了（重寫輕說）的時期，口才藝術基本停滯不前。
6.我國演講理論的奠基之作是（《演講學大綱》），作者是（楊炳乾）。
7.（五四時期）是我國演講學的起步期。
8.演講活動的構成要素是（演講者）、（聽眾）、特定的時空環境以及（信息傳達手段）。
9.交談是由兩個或兩個以上的人圍繞共同感興趣的話題（交替發言），互相承接，雙向反饋，交流看法，達到（溝通信息）或愉悅心情為目的的（口語表達）活動。
10.贊美是主動誠懇地肯定他人的（優點和長處），向對方表達（善意和友好）的言語活動。
13.方言是同一種語言在時間和空間的共同作用下所形成的.（地域變體）。
15.漢語七大方言區是官話方言、吳方言、（湘方言）、（贛方言）、（粵方言）、（閩方言）和（客家方言）。
16.七大方言中使用人口最多的是（官話方言）。
17.吳方言區的代表方言是（上海話），贛方言區的代表方言是（南昌話）。
19.普通話是指以北京語音為（標準音），以北方話為（基礎方言），以典范的現代白話文著作為（語法規范）的現代漢民族共同語。
20.我國第一部語言文字法是（《中華人民共和國國家通用語言文字法》），時間上從（20xx年1月1日）起開始施行。
22.聲音的個性特色叫 （音質），也叫（音色），聲音的大小強弱叫（音強），聲音的高低叫（音高）。
23.人體參與發音的器官可分呼吸器官、（發聲器官） 、（共鳴器官）三部分。肺和氣管屬于其中的（呼吸器官），喉頭聲帶屬于（發聲器官），口腔鼻腔屬于（共鳴器官）。
1.演講中引發共鳴的方法主要有（投其所好）、（以情動人）。
2.激發聽眾參與的方法有：（啟發互動）、（引導關注）、（請觀眾參與）。
3.演講時輔助工具的作用為（吸引聽眾的注意力）、（幫助傳遞信息）、（增添趣味）、（演講提示）。
4.利用輔助工具時應注意：（契合主題）、（適時出示）。
5.忘詞可采用的補救方法為（插話補救）、（重復補救）、（跳躍銜接）。
6.口誤可采用的補救方法為 （將錯就錯）、（重復糾正）、（自圓其說）。
7.冷場可采用的補救方法為（及時剎車）、（變換話題）。
8.演講者取得全面知識的主要途徑為（博覽群書）、（感受生活）。
9.朗誦就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術，亦即把文學作品轉化為（有聲語言）的創作活動。
10.通過朗誦不但可以陶冶性情、開闊胸懷、文明言行、增強理解，還可以有效地培養對（語言詞匯）細致入微的體味能力，以及確立（口語）表述最佳形式的自我鑒別能力。
11.絕大多數的朗誦都是面對廣大（受眾）進行的。
12.朗誦能將語言文字創設的（意境美）展示出來，而造成人們身臨其境感覺的就是借助合乎情理的聯想和想象。
13.朗誦能最大限度的將作者的（意圖）和文章的（主題）表現出來，從而使學生領悟到做人的道理。而這也正是朗誦的最高境界和最終目地。
14.朗誦的對象主要是（文學性）的作品，如詩歌、小說，散文、寓言以及話劇和影視劇中的大段臺詞等。
15.朗誦的基本要求，是能夠清楚地表達（朗誦材料）的內容。
16.感受的作用在于把朗誦者的思維引向（情感），它只是（情感）的誘發因素。
17.語句的重音分作“（語法重音）”和“強調重音”兩種。
18.語句停頓是指詞語或句子之間的語音停歇現象，可以分為語法停頓和（強調停頓）兩種。
19.戲劇是集文學、（音樂） 、美術、舞蹈等多種藝術為一身的綜合體。
20.即興演講的特點有臨場發揮性、（反應敏捷性）和短小簡練性。
21.在人際交往和演講活動中，（自我介紹）常常被使用。它是經過自己主動溝通，使雙方相互認識、增進了解、建立聯系的一種最基本、最常用的方式。
22.即興演講是由思維語言直接轉化成為（口頭語言），即思維和口頭表達幾乎同步進行，對演講者思維和表達的敏捷性的要求是很高的。
23.自我介紹場合上，最先給人印象的，不是言辭，而是（外觀）。
24.論辯，也叫辯論，是人們針對某一個（有爭議）的話題，以（公開對立）的立場對對方的觀點進行駁斥和否定，同時確立和強化本方觀點的一種（對白體）說話形式。
25.論辯可以分為五大類，即（學術論辯）、法庭辯論、專題辯論、（賽場論辯）和（日常論辯）。
26.20世紀初，我國著名教育家（黃炎培）先生將辯論賽介紹到國內，我國大學里開始有了現代意義上的辯論賽。
27.在論辯中，對方如果舉出一些公眾皆知的常理作為理論依據，可運用（先承后轉）法，首先承認常理的正確性，然后指出常理與所論辯的實際事例之間的差異，即肯定對方論點，否定對方（論據）。
28.在論辯過程中，如果能迅速抓住對方觀點中并不明顯的漏洞，并運用（歸謬法）擴大對方的防守陣地缺口，將對方的荒謬論點赤裸裸的暴露出來，往往能收到很好的現場效果。
29.論辯中的防守可分為（消極）和積極防守兩類。當一方在進攻中出現邏輯矛盾、論據虛假、言行不一等錯誤時，另一方可采取積極防守即“以攻為守”法，迅速抓住進攻方的致命弱點，乘虛而入，打亂對方的陣腳，瓦解對方攻勢。
關于口才與演講14
尊敬的老師親愛的同學們：
大家下午好！
李小龍曾經寫過這樣一段話：我是誰，這是很多人反復自詰的老問題。雖然每個人都可通過鏡中的影象看到自己的容貌，盡管他清楚自己的姓名、年齡與過去，對于真正的“自己”，很多人未必都能真正的明白，故而仍舊要問“我是誰”？我究竟是殿堂中的巨人，抑或是封閉自惑的庸碌之輩？我究竟是傲立于天地的大丈夫，還是像在荒野迷途的小孩般內心充滿了恐慌？我們當然不愿見到自己如此窩囊，但惟恐現實就是這樣。然而，我們仍可尋回自己所期冀的目標，那些懷著信心去追求卓越的人，靈性將會在奮進堅持中獲得洗滌，那些敢于在逆境中求生的人，顧盼于鏡子的影象時，定能見到自己的真貌。
我想每個人心中多都有一個理想中的自己，當你懷著青春的夢想，不斷努力，經受挫折而不放棄，終有一天你會守得云開見明月，成為理想中的自己，那時，你就見到了自己的真貌！
毫無疑問，每個人都渴望成功，但問題在于，并不是每個人都能成功。
成功需要我們懷有夢想：沒有了理想，連流浪都找不到方向！沒有遠大的目標，一生都是別人的陪襯和附庸，沒有成大事的雄心，就沒有動力，就會茫無目標的'飄蕩，終歸迷失航向而永遠達不到成功的彼岸。
成功需要我們不斷努力：努力并不是一件容易的事，但是有一個方法可以讓它容易起來，那就是養成努力的習慣。對于一個人來說，艱難困苦并不危險，懶惰散漫才是最危險的敵人，因為懶惰，人在自己毀滅自己。我們要不斷超越自我，超越自我就是每天超越別人一點點，沒有什么驚天動地的，生活需要一點激情，要做一個演員，去演繹一個理想中的自己，而非看客！
成功需要我們耐得住寂寞：每一個偉大而不甘于孤獨寂寞的人，必然會在孤獨寂寞剖析自己的靈魂。用孤獨的機會來審視自己的人生，用孤獨的方式來檢討自己的行為，用孤獨的力量來暢想自己的未來。不論是承受怎樣的煎熬，他總是甘于那樣的孤獨與寂寞。
成功需要挫折的歷練：生活不是筆直通暢的走廊，我們時常會遇到挫折、陷入迷茫，但是如果我們深信不疑，有一扇門會向我們打開，那就是成功之門！
一個人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功不相信幻影，未來，要靠自己去打拼！除掉睡眠，人的一輩子其實只有一萬多天，人與人之間的不同在于，你是真正的生活了一萬多天，還是僅僅生活了一天而重復了一萬多次
為了理想我們抱有終身的熱情，一次堅持可能換回一種習慣，一種習慣可能換回一種品格，一種品格可能換回一種追求，一種追求可能鑄就一種人生。
自信就是“我能比別人做得更好”也是迄今為止能找到的最好的潛能放大鏡。成功的人因為體驗到成功的快樂而更加自信，失敗者反之更痛苦 而自卑。
關于口才與演講15
大家好！
我今天演講的題目是心動不如行動。
你們知道人生最大的遺憾是什么嗎不是人活著錢沒了，也不是人沒了錢還在，而是想做一件事，并且能夠做好這件事，卻沒有去做或者是沒來得及做。
古語道：“臨淵羨魚，不如退而結網。”不論什么事，如果只是脫離實際的空想，或者夸夸其談、紙上談兵，而不腳踏實地地去實干，就像只站在河邊，對魚興嘆，而不去結網捕魚一樣，是什么也得不到的。這個道理大家都知道吧。
現在呢,就給大家講一個小故事,希望大家能從其中體會到行動的必然性。
一位年屆不惑的經理苦惱地來見心理專家希爾，他很苦惱地說：“我恐怕會失去工作了，我有預感我離開這家公句的日子不遠了。我好像一個快淹死的人，旁邊站著一群旁觀者等著我沒頂。我猜我是無能為力了，我很害怕，但是我仍希望會有轉機。”希爾反問他：“只是希望能夠嗎”接著希爾停了一下，“為什么不采取行動來支持你的'希望呢希爾讓經理立刻采取行動并且建議他立刻想辦法將銷售額提高的同時去留意更好的工作機會，這位恍然大悟的經理回去后每天組織他的推銷員開例會，推銷員們都充滿了干勁，可想而知他們的平均業績比所有部門好得多。經理的行動讓他免于丟掉工作的危機，也讓我們明白了：做每一件事，首先要對它感興趣，然后就是要對它心動，當然,最重要的還是要行動起來,因為只有這樣柳暗花明長風破浪的時刻才會到來。
一個人的目標是從夢想開始的，一個人的幸福是從心態上把握的，而一個人的成功則是在行動中實現的。
在這個嶄新的校園里。我想說：“人生能有幾回搏，此時不搏何時搏”。
同學們，你們心動了嗎你們行動了嗎心動不如行動，行動勝于心動，讓我們行動起來吧!
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