《祝福》教案[經(jīng)典15篇]

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的《祝福》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《祝福》教案1

　　【課時(shí)安排】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生探究、理解《祝福》的主題。

　　2、通過分析人物形象體會(huì)其性格的復(fù)雜多樣性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　小說的主題。

　　(包括小說標(biāo)題的含義、小說的環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系等。)

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、小說主要人物性格。

　　2、祥林嫂性格的探究、造成悲劇的原因。

　　【參考資料】

　　《教參》、《中國現(xiàn)代文學(xué)史 》、《魯迅作品研究》等。

　　【授課步驟】

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、應(yīng)注意的正確讀音：

　　祝福 暫寓 享用 悚然 照例 膽怯 即刻 謬種 負(fù)疚 形骸 兩頰 窺探

　　荸薺 訕訕 窈陷 洞穴 歆享 牲醴 朱拓 監(jiān)生 蹙縮 剝豆 炮烙

　　陳摶老祖 間或一輪 捺上花冠 不更事

　　2、應(yīng)掌握的詞語：

　　書上的：

　　朱拓 形骸 訕訕 窈陷 歆享 牲醴 不更事 間或一輪 沸反盈天

　　補(bǔ)充的：

　　暫寓：暫時(shí)居住。

　　本家 鄙薄 大抵 聘禮

　　3、要注意的字型：

　　寒暄(喧) 煙靄(藹) 走投(頭)無路 形骸(駭、劾)

　　惴惴(揣 湍)

　　4、要知道的常識

　　康有為 四書 送灶 祝福 國子監(jiān) 監(jiān)生

　　5、具體語境中理解詞義

　　投機(jī)：

　　⑴ 見解相同。例：談話總是不投機(jī)。

　　⑵ 利用時(shí)機(jī)謀取私利。例：他是一個(gè)投機(jī)取巧的人。

　　躊躇：

　　⑴ 猶豫。例：我在極短的躊躇中，想……

　　⑵ 猶豫的事。例：什么躊躇，什么計(jì)劃，都擋不住三句問。

　　⑶ 得意的樣子。例：看他躊躇滿志的樣子。

　　儼然：

　　⑴ 形容莊重、嚴(yán)肅。例：四叔儼然的陪著。

　　⑵ 整齊的樣子。例：村莊里屋舍儼然。

　　⑶ 好像。例：這孩子說起話來，儼然是個(gè)大人。

　　但是：

　　⑴ 只是。例：她但是嗚咽，說不出話來。

　　⑵ 表轉(zhuǎn)折的連詞。例：本來他說要來的，但是沒來。

　　二、作家作品和時(shí)代背景

　　1、導(dǎo)入新課：

　　⑴ 回憶魯迅及其作品。

　　⑵ 關(guān)于《吶喊》和《彷徨》。(這兩部小說集的大概內(nèi)容及作者的思想。)

　　2、交代時(shí)代背景：

　　把握要點(diǎn)：適應(yīng)新文化運(yùn)動(dòng)的需要，抨擊、揭露封建文化思想，推進(jìn)

　　民主新文化的進(jìn)程。

　　三、小說情節(jié)概括

　　1、學(xué)生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

　　序幕──寫祝福景象。

　　結(jié)局──祥林嫂寂然死去。

　　開端──祥林嫂初到魯鎮(zhèn)。

　　發(fā)展──祥林嫂初賣改嫁。

　　高潮──祥林嫂再到魯鎮(zhèn)。

　　尾聲──再寫祝福景象。

　　四、請學(xué)生按照時(shí)間順序，概括祥林嫂的悲劇人生

　　開端──丈夫死后逃出婆家，第一次到魯鎮(zhèn)四老爺家做傭工。

　　發(fā)展──被婆家抓回買給山里的.賀老六做老婆。

　　高潮──夫死子亡，第二次到魯鎮(zhèn)四老爺家做傭工。

　　結(jié)局──淪為乞丐，在魯鎮(zhèn)人們祝福時(shí)寂然死去。

　　五、人物形象分析

　　1、小說三次寫到“祝福”，在魯鎮(zhèn)人們祝福時(shí)，祥林嫂都在做什么?

　　(此問意在引導(dǎo)學(xué)生注意女主人公的際遇的悲慘和不公)

　　第一次“祝福：徹夜干活 “一人擔(dān)當(dāng)”能干，受稱贊。

　　第二次“祝福：只能燒火“不得沾手”。

　　三次“祝福：滿懷恐懼，寂然死去。

　　分析要點(diǎn)：生活悲慘，命運(yùn)不公。

　　2、小說三次寫到祥林嫂的分析外貌，都有什么變化?

　　(此問意在引導(dǎo)學(xué)生通過分析女主人公的外貌變化，挖掘其社會(huì)根源。)

　　初到魯鎮(zhèn)時(shí)的外貌：(死了丈夫，悲哀，但年輕，精神還好。)

　　再到魯鎮(zhèn)時(shí)的外貌：(夫死子亡，十分悲哀，精神不濟(jì)。)

　　臨死前的外貌變化：(被趕出門，成為乞丐，精神已徹底麻木。)

　　分析要點(diǎn)：精神打擊一次比一次大，每況愈下。

　　3、討論：

　　(這些討論意在引導(dǎo)學(xué)生全面把握祥林嫂性格的多樣性，從人物形象的塑造與主題的關(guān)系上加深對封建禮、教封建思想的認(rèn)識，從而更好地理解該小說的主題。)

　　⑴ 林嫂是否有過幸福和滿足?

　　⑵ 祥林嫂是否有過反抗和抗?fàn)?

　　⑶ 婆家憑什么將她抓回?

　　⑷ 為什么要捐門檻?

　　⑸ 對她精神打擊最大的事情有哪些?

　　⑹ 為什么要捐門檻?

　　⑺ 對她精神打擊最大的事情有哪些?

　　⑻ 有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，柳媽等是幫兇，你怎樣看?

　　⑼ 造成祥林嫂悲劇的根源是什么?

　　分析要點(diǎn)：封建思想毒害當(dāng)時(shí)社會(huì)的人們，封建禮教害人、吃人。

　　4、概括人物形象：

　　祥林嫂：勤勞、善良、能干的勞動(dòng)?jì)D女，但咱封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走向死亡。

　　四老爺：封建思想、封建禮教的捍衛(wèi)者。

　　“我 ”：思想進(jìn)步、有同情心，但軟弱的小知識分子。

　　五、分析小說的環(huán)境

　　1、對祥林嫂的不幸，她周圍的人持什么態(tài)度?

　　2、祥林嫂被逼著一步步走向死亡，與哪些人有關(guān)?究竟誰是真正的劊子手?

　　明確要點(diǎn)：封建統(tǒng)治造成國民愚昧和冷漠，這正是祥林嫂悲劇產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境。

　　封建思想、封建禮教是殺害祥林嫂的真正的劊子手。

　　六、主題探討

　　1、《祝福》的主題是什么?

　　通過描寫祥林嫂悲劇的一生，表現(xiàn)作者對受壓迫婦女的同情，對封建思想封建禮教的無情揭露。

　　2、作者以“祝福》為標(biāo)題的含義?

　　第一，在情節(jié)結(jié)構(gòu)上起線索作用。

　　第二，在思想內(nèi)容上諷刺揭露現(xiàn)實(shí)、表現(xiàn)小說主題的作用。

《祝福》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說情節(jié)的能力

　　2、根據(jù)情節(jié)和人物描寫把握人物形象

　　3、認(rèn)識環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)

　　4、訓(xùn)練學(xué)生把握小說主題的能力

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1．概括小說情節(jié)

　　2．把握人物形象

　　一．導(dǎo)入

　　１．列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品．文集．體裁

　　２．關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景

　　Ａ．魯迅此時(shí)的思想狀況：由吶喊而彷徨

　　Ｂ．1924年前后的歷史

　　辛亥革命1911五四運(yùn)動(dòng)1919

　　二、小說情節(jié)概括

　　（一）學(xué)生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　（二）請學(xué)生按照時(shí)間順序，概括祥林嫂的悲劇人生

　　三、人物形象分析

　　（一）小說三次寫到“祝福”，在魯鎮(zhèn)人們祝福時(shí)，祥林嫂都在做什么？（此問意在引導(dǎo)學(xué)生注意女主人公的際遇的悲慘和不公）

　　（二）小說三次寫到祥林嫂的分析外貌，都有什么變化？（此問意在引導(dǎo)學(xué)生通過分析女主人公的外貌變化，挖掘其社會(huì)根源。）

　　（三）討論：（這些討論意在引導(dǎo)學(xué)生全面把握祥林嫂性格的多樣性，從人物形象的塑造與主題的關(guān)系上加深對封建禮、教封建思想的認(rèn)識，從而更好地理解該小說的主題。）

　　祥林嫂是否有過幸福和滿足？

　　祥林嫂是否有過反抗和抗?fàn)帲?/p>

　　婆家憑什么將她抓回？

　　為什么要捐門檻？

　　對她精神打擊最大的事情有哪些？

　　有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，柳媽等是幫兇，你怎樣看？

　　造成祥林嫂悲劇的根源是什么？

　　分析要點(diǎn)：封建思想毒害當(dāng)時(shí)社會(huì)的人們，封建禮教害人、吃人。

　　（四）概括人物形象

　　祥林嫂：勤勞、善良、能干的勞動(dòng)?jì)D女，但在封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走向死亡。

　　四老爺：封建思想、封建禮教的捍衛(wèi)者。

　　“我”：思想進(jìn)步、有同情心，但軟弱的小知識分子。（板書）

　　四、布置作業(yè)

　　寫300字左右的小作文——《祥林嫂的故事》。

　　課堂練習(xí)﹙一﹚

　　1．下面詞語中加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是﹝﹞

　　A．鈍響﹙dùn﹚幽微﹙wēi﹚鐲子﹙zhuó﹚桌幃﹙wěi﹚

　　B．夾襖﹙jiā﹚負(fù)疚﹙jiù﹚煙靄﹙ǎi﹚彷徨﹙páng﹚

　　C．膽怯﹙què﹚監(jiān)生﹙jiān﹚咀嚼﹙jiáo﹚訕笑﹙shàn﹚

　　D．門檻﹙kǎn﹚馴服﹙xùn﹚惴惴﹙zhuì﹚草窠﹙kē﹚

　　2．下列各組詞語中字形完全正確的一組是﹙﹚

　　A．躊躇怨府寒喧少不更事

　　B．利害繆種儼然話不投機(jī)

　　C．嗚咽鄙薄詭秘沸反盈天

　　D．驚惶窈陷拆罪瘦消不堪

　　3．下列空白處應(yīng)填入的一組詞語是﹙﹚

　　﹙﹚四嬸，﹙﹚后來雇傭的女工，大抵﹙﹚懶﹙﹚饞，﹙﹚饞而且懶，左右不如意，﹙﹚也還提起祥林嫂。

　　A．只有因?yàn)榉羌椿蛘咚��?/p>

　　B．只是由于非就而且因此

　　C．只有因?yàn)榛蜻�或者所以

　　D．只是由于或或而且因此

　　4．下列語句停頓正確的一項(xiàng)是﹙﹚

　　A．則︱無聊生者︱不生，即使︱厭見者︱不見

　　B．則無聊︱生者不生，即︱使厭見者︱不見

　　C．則︱無聊生者︱不生，即︱使厭見者︱不見

　　D．則︱無聊︱生者不生，即使︱厭見者︱不見

　　5．下列句子中劃線詞語順序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是﹙﹚

　　A．“太太，我見得多了：回頭人出嫁哭喊的也有，說要尋死覓活的也有，抬到男家拜不成天地的也有，連花燭都砸了的也有。

　　B．看她模樣還周正，又只是順著眼，手腳都壯大，不開一句口，很象一個(gè)安分耐勞的人。

　　C．“就是——”她放低了聲音，走近兩步，極秘密似地切切的說，“一個(gè)人死了之后，究竟有沒有魂靈的？”

　　D．說是剛剛遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見一個(gè)男人在對岸徘徊，恐怕是正為尋她而來的，很像夫家的堂伯。

　　6．下面句子橫線處應(yīng)填的一句話是﹙﹚

　　四叔一知道，就皺一皺眉，道：“這不好，恐怕她是逃出來的。”

　　此后大約十幾天，大家正已漸漸忘卻了先前的事，衛(wèi)老婆子忽而帶了一個(gè)三十多歲

　　的女人進(jìn)來了，說那是祥林嫂的婆婆。

　　Ａ．不多久，這推想就證實(shí)了：她誠然是逃出來的。

　　Ｂ．這推想不多久就證實(shí)了，她誠然是逃出來的。

　　Ｃ．她誠然是逃出來的，這推想不多久就證實(shí)了。

　　Ｄ．她誠然是逃出來的，這推想不多久就證實(shí)了。

　　7．下面是對《祝福》題目意義的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是﹙﹚

　　A．小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。

　　B．祥林嫂死于“天地圣眾”“預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福”的祝福聲中，從而揭露了封建禮教和封建迷信的罪惡。

　　C．作者深深同情祥林嫂的悲慘命運(yùn)。《祝福》這個(gè)標(biāo)題，寄托了作者對祥林嫂的悼念和祝福之意

　　D．用祝福的熱鬧繁忙來反襯祥林嫂死得寂寞、冷清，使“兇人愚妄的歡呼”和“悲慘的弱者的呼號”形成強(qiáng)烈的對比，從而增強(qiáng)了祥林嫂之死的悲劇性，有力地表現(xiàn)了主題。

　　E．小說借“祝福”活動(dòng)為背景，揭示了農(nóng)村階級對立的殘酷現(xiàn)實(shí)和人物之間的階級屬性。

　　8．祥林嫂被綁架回去后，“可惡！”“然而……”對這句話理解正確的是﹙﹚

　　A．可惡的是，暗地里拖走了祥林嫂，有失魯家體面，然而把她弄回去，也是應(yīng)該的。

　　B．衛(wèi)老婆子可惡，她不該介紹祥林嫂到魯家做工，然而把她弄回去，也是應(yīng)該的。

　　C．可惡的是祥林嫂被拖走了，四嬸只得自己作飯，然而把她弄回去，也是應(yīng)該的。

　　D．可惡的是祥林嫂，她不該出來做工，然而把她弄回去，也是應(yīng)該的。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　１、理解小說的環(huán)境描寫

　　２．分析小說的主題

　　一、交流作業(yè)，由兩位同學(xué)讀《祥林嫂的故事》，在學(xué)生互議的基礎(chǔ)上，教師簡要評議。

　　二、分析小說的環(huán)境

　　小說刻畫了一個(gè)怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的

　　1、研讀開頭一節(jié)

　　Ａ、舊歷的年底最像年底是什么意思？為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息？

　　Ｂ、將到新年是一種怎樣的氣氛？

　　Ｃ、四叔與我見面的情景表現(xiàn)什么？大罵新黨，Ｓ在書房里表現(xiàn)什么，為什么不是“留在書房里”

　　２、研讀第一次祝福景象的描寫

　　此段描寫最突出的是什么，找關(guān)鍵詞：

　　都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此

　　３、作者描寫魯四老爺?shù)臅�房有什么特征，房如其人，表現(xiàn)了什么？

　　明確總結(jié)：A沉悶壓抑的氣氛

　　B封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已壽終正寢）

　　C保守、虛偽、反動(dòng)

　　4、研讀"冬季日短"一節(jié)

　　A這段景物描寫的作用是什么？

　　B為什么說祥林嫂是玩物？

　　C如何理解"則無聊生者不生------"

　　明確：渲染社會(huì)環(huán)境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激，

　　封建思想、封建禮教是殺害祥林嫂的真正的`劊子手。

　　三、主題探討：

　　通過描寫祥林嫂悲劇的一生，表現(xiàn)作者對受壓迫婦女的同情，對封建思想封建禮教的無情揭露。

　　四、作業(yè)布置：

　　試比較祥林嫂和秀禾（電視劇《橘子紅了》）的性格和命運(yùn)。（練筆）

　　課堂練習(xí)﹙二﹚

　　﹙一﹚

　　我給那些因?yàn)樵诮�旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更將近時(shí)候。我在朦朧中，又隱約聽到遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了犧醴和香煙，都醉熏熏的在空中蹣跚，預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福。

　　9．解釋加點(diǎn)的詞語。

　　﹙1﹚初夜：

　　﹙2﹚歆：

　　﹙3﹚香煙：

　　﹙4﹚蹣跚：

　　10．“從白天以至初夜的疑慮”是指什么？

　　11．這段話最后畫橫線的語句說明了什么？

　　﹙二﹚

　　我因?yàn)槌Ｒ娦�⑴但愿不如所料，，⑵以為未必竟如所料的事，⑶卻每每恰如所料的起來，所以很恐怕這事也一律。果然，特別的情形開始了。傍晚，我竟聽到有些人聚在內(nèi)室里談話，仿佛議論什么事似的，但不一會(huì)，說話聲也就止了，只有四叔且走而且高聲的說：

　　“不早不遲，偏偏要在這時(shí)候，——這就可見是一個(gè)謬種！”

　　我先是詫異，接著是很不安，似乎這話于我有關(guān)系。試望門外，誰也沒有。好容易待到晚飯前他們的短工來沖茶，我才得了打聽消息的機(jī)會(huì)。

　　“剛才，四老爺和誰生氣呢？”我問。

　　“還不是和祥林嫂？”那短工簡捷的說。

　　“祥林嫂，怎么了？”我又趕緊的問。

　　“老了。”

　　“死了？”我的心突然緊縮，幾乎跳起來，臉上大約也變了色。但他始終沒有抬頭，所以全不覺。我也就鎮(zhèn)定了自己，接著問：

　　“什么時(shí)候死的？”

　　“什么時(shí)候？——昨天夜里，或者就是今天罷。——我說不清。”

　　“怎么死的？”

　　“怎么死的？——還不是窮死的？”他淡然的回答，仍然沒有抬頭向我看，出去了。

　　然而我的驚惶卻不過暫時(shí)的事，隨著就覺得要來的事，已經(jīng)過去，并不必仰仗我自己的“說不清”和他之所謂“窮死的”的寬慰，心地已經(jīng)漸漸輕松；不過偶然之間，還似乎有些負(fù)疚。晚飯擺出來了，四叔儼然的陪著。我也還想打聽些關(guān)于祥林嫂的消息，但知道他雖然讀過“鬼神者二氣之良能也”，而忌諱仍然極多，當(dāng)臨近祝福時(shí)候，是萬不可提起死亡疾病之類的話的；倘不得已，就該用一種替代的隱語，可惜我又不知道，因此屢次想問，而終于中止了。我從他儼然的臉色上，又忽而疑他正以為我不早不遲，偏要在這時(shí)候來打攪他，也是一個(gè)謬種，便立刻告訴他明天要離開魯鎮(zhèn)，進(jìn)城去，趁早放寬他的心。他也不很留。這樣悶悶的吃完了一餐飯。

　　冬季日短，又是雪天，夜色早已籠罩了全市鎮(zhèn)。人們都在燈下匆忙，但窗外很。雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽上去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得。我獨(dú)坐在發(fā)出黃光的菜油燈下，想，這百無聊賴的祥林嫂，被人們棄在塵芥堆中的，看得厭倦了的陳舊的玩物，先前還將形骸露在塵芥里，從活得有趣的人們看來，恐怕要怪訝她何以還要存在，現(xiàn)在總算被無常打掃得干干凈凈了。魂靈的有無，我不知道；然而在現(xiàn)世，則無聊生者不生，即使厭見者不見，為人為己，也還都不錯(cuò)。我靜聽著窗外似乎瑟瑟作響的雪花聲，一面想，反而漸漸的起來。

　　12．文中畫橫線的（1）（2）（3）三處按順序分別是從哪個(gè)角度說的，選出正確的選項(xiàng)（）

　　A．對黑暗社會(huì)的深刻體察“我”的愛憎情感正常的邏輯推理。

　　B．對黑暗社會(huì)的深刻體察正常的邏輯推理“我”的愛憎情感。

　　C．“我”的愛憎情感正常的邏輯推理對黑暗社會(huì)的深刻體察。

　　D．正常的邏輯推理對黑暗社會(huì)的深刻體察“我”的愛憎情感。

　　13．魯四老爺聽到祥林嫂的死訊，說“不早不遲，偏偏要在這時(shí)候，——這就可見是一個(gè)謬種”。這里的語言描寫體現(xiàn)魯四老爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)是。

　　14．從這段文字來看，“我”是一個(gè)怎樣的人？

　　15．根據(jù)魯四老爺?shù)亩坦ず汀拔摇钡膶υ挘�可以看出短工對于祥林嫂的死是怎樣的態(tài)度？

　　16．最后一段中依次填入方框處的詞恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　A．寂靜沉寂舒暢B．安靜沉靜暢快

　　C．寂靜孤寂暢快D．安靜寂靜舒暢

　　17．“陳舊的玩物”是指。

　　18．“活得有趣的人們”是指。

　　19．最后一段中畫橫線的語句的意義是

　　課堂練習(xí)答案：

　　1．D（A．桌幃wéi；B．夾襖jiá；C．膽怯qiè監(jiān)生jiàn，咀嚼jué）

　　2．C（A．喧—暄；B．繆—謬；D．拆—折，消—削）

　　3．A

　　4．C

　　5．A（要注意人物描寫的特點(diǎn)及觀察描寫的順序）

　　6．C

　　7．C

　　8．A

　　9．（1）上半夜。（2）這里指神享用祭品。（3）香燭的煙火。（4）形容走路不穩(wěn)

　　10．指文章開頭的“我”的“不祥預(yù)感”、“負(fù)疚”和“責(zé)任”。

　　11．．這段話既包含了對封建禮教吃人的罪惡的憤懣之情，也通過“我”自嘲的獨(dú)白，表現(xiàn)了對社會(huì)的黑暗和丑惡無可奈何、聽之任之的頹唐心情。在社會(huì)斗爭面前，“我”是個(gè)抱著玩世不恭的逃遁態(tài)度的茍活的知識分子。

　　12．C

　　13．毫無同情心，自私冷酷

　　14．是一個(gè)有進(jìn)步思想的知識分子，憎恨封建勢力，同情勞動(dòng)人民，但又缺乏斗爭的勇氣，面對黑暗的現(xiàn)實(shí)，無能為力。

　　15．雖然同為下層勞動(dòng)人民，但短工的言語和神態(tài)表明他對祥林嫂的死毫無同情心，代表了魯鎮(zhèn)人的愚昧、麻木、冷漠。

　　16．A

　　17．和祥林嫂一樣命運(yùn)悲苦的貧窮受辱的人

　　18．魯四老爺這樣的封建禮教的衛(wèi)道士

　　19在現(xiàn)在這樣的人世間，無所依靠而活下去的人，不如干脆死去，使討厭見她的人不再見到她，這對于別人和自己，都還不錯(cuò)。這表現(xiàn)了“我”對黑暗社會(huì)的憎恨，但同時(shí)又無能為力的思想。

《祝福》教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、讓幼兒知道3月8日是全世界勞動(dòng)?jì)D女共同的節(jié)日。

　　2、了解媽媽、老師、阿姨們工作的辛苦，知道他們是勞動(dòng)者，激發(fā)幼兒熱愛和尊重他們的感情

　　3、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的想象力，動(dòng)手小制作的能力和向媽媽們祝賀節(jié)日的準(zhǔn)確表達(dá)能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、復(fù)習(xí)排練好的歌曲《我的好媽媽》《世上只有媽媽好》舞蹈《只要媽媽笑一笑》

　　2、圖畫紙，蠟筆及做禮物所需要的手工材料。

　　3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：“我的媽媽”把幼兒媽媽的照片布置在教室的四周，并用皺紋紙做好的紅花粘貼在“媽媽”的照片前。活動(dòng)過程1、引出話題教師：小朋友今天特別高興，并在你們媽媽的`照片前掛上大紅花，請告訴老師這是為什么？（因?yàn)榻裉焓菋寢尅⒗蠋煛�阿姨們的�?jié)日。）

　　教師：對，今天是“三八”國際婦女節(jié)。（接著教師簡要介紹三八節(jié)的由來和我國婦女的光榮傳統(tǒng)。）既然是小朋友們祝賀節(jié)日，那就只能按你們的意愿來活動(dòng)吧。

　　2、介紹“我的好媽媽”活動(dòng)開始，有兩位幼兒做主持人。

　　甲：今天是媽媽、老師、阿姨們的節(jié)日，先請小朋友向全班介紹一下自己的媽媽。（部分幼兒分別在照片面前介紹自己的媽媽的職業(yè)，如：營業(yè)員、服務(wù)員、工廠職工、教師、編輯、演員等；媽媽在家操持家務(wù)，關(guān)心我的成長，照顧全家人的衣食住行等情況。

　　3、情景表演：“媽媽愛我們，我們愛媽媽”。

　　乙：主持人提問問題：媽媽生氣的時(shí)候，你是怎樣的？媽媽最忙的時(shí)候，你是怎樣的？媽媽休息的時(shí)候，你又是怎樣的？好！現(xiàn)在請XX小朋友告訴大家。（一名幼兒歌表演，其他幼兒在自己座位上唱歌曲《世上只有媽媽好》，歌曲完畢，甲，乙主持人拉著媽媽出場。（媽媽由另一位老師扮，圍著圍裙，扮作正在洗衣服的樣子。）

　　甲：媽媽，你歇會(huì)吧！瞧你媽滿頭大汗的。

　　乙：媽媽我來幫你洗吧！媽媽：你們還小，先去玩會(huì)吧！教師：小朋友，我們該怎樣關(guān)心媽媽呢？（兩位主持人幫媽媽扇扇子；全體唱歌《我的好媽媽》

　　4、放錄音《世上只有媽媽好》，幼兒制作送給媽媽們的禮物。（在活動(dòng)室內(nèi)準(zhǔn)備好各種材料，幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行小制作。例如：禮品盒幼兒用牙膏盒、火柴盒、糕點(diǎn)盒……動(dòng)手裝飾成禮品盒。布料畫用各種顏色鮮艷的花邊布角料，剪貼成特定形狀，粘貼成畫。）

　　5、表達(dá)心意主持人：老師像媽媽愛我們，首先向老師祝賀節(jié)（給老師戴紅花）。教師：愛你們的首先是你們的媽媽，我建議小朋友們將自己制作的小禮物，回家親手獻(xiàn)給媽媽（作為活動(dòng)延伸活動(dòng)）

　　6、活動(dòng)結(jié)束舞蹈《只要媽媽笑一笑》

《祝福》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征。

　　2、了解小說的情節(jié)安排，理解倒敘的作用。

　　3、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　欣賞人物形象，品味小說語言。媒體平臺(tái)：

　　幻燈片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　初中，我們跟隨魯迅先生到魯鎮(zhèn)一游，認(rèn)識了一個(gè)苦人兒------孔乙己。“大約孔乙己的確死了”。孔乙己怎么死的？餓死的，凍死的。這是因?yàn)樗麩o法放下他讀書人的架子，“好吃懶做，不會(huì)營生”。今天，我們再次跟隨魯迅先生，在《祝福》里重游魯鎮(zhèn)，結(jié)識另一個(gè)苦人兒-----祥林嫂。

　　二、解題

　　找學(xué)生對這個(gè)題目進(jìn)行質(zhì)疑

　　1、祝福是什么（多媒體展示）

　　魯鎮(zhèn)年終大典，地主和有錢人祭祀祈福

　　2、在這本應(yīng)是喜氣洋洋的環(huán)境中，發(fā)生了什么事？

　　（祥林嫂死了）

　　生齊讀課文15頁第三段對祥林嫂死前的肖像描寫，初步感知其悲慘命運(yùn)（此處可考慮播放背景音樂，營造氛圍）

　　三、整體感知

　　1、提問：祥林嫂死了，因“凍餓”而倒斃在祝福之夜，倒斃在風(fēng)雪之中，倒斃在她辛勞了一生的魯鎮(zhèn)街頭。面對她的橫尸街頭，我們不由得要問：“祥林嫂也像孔乙己一樣‘好喝懶做，不會(huì)營生嗎’？”

　　2、生自主閱讀課文，合作討論（思考此處要突出怎樣的討論方式）

　　（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是要突出祥林嫂有價(jià)值的一面，引導(dǎo)學(xué)生把握小說中人物形象，梳理故事情節(jié)）

　　明確：

　　（1）初識人物：（3436自然段初到魯鎮(zhèn)這一情節(jié)）

　　A、健康

　　“兩頰還是紅的”

　　“手腳都壯大”

　　B、能干勤勞

　　“整天的做，又有力，簡直抵得過一個(gè)男子”

　　“掃塵、洗地徹夜的煮福禮，全是一人擔(dān)當(dāng)，竟沒有添短工”

　　C、善良

　　“順著眼”

　　（2）再識人物：（被迫改嫁，再到魯鎮(zhèn)的情節(jié)）

　　D、堅(jiān)強(qiáng)

　　（此特點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生對其他的情節(jié)作高度把握，如她被賣改嫁的反抗，夫死子亡，擦干眼淚等）

　　小結(jié)：從一心想躋身于長衫客行列的落魄的孔乙己，到《祝福》中捐門檻贖罪的祥林嫂，這是一個(gè)卑怯者的`世界。祥林嫂是舊中國勞動(dòng)?jì)D女的典型-----她不應(yīng)死。但是，在舊社會(huì)她不但不能掌握自己的命運(yùn)，反而成為一個(gè)被踐踏、被迫害、被愚弄、被鄙視的人物，以至被舊社會(huì)所吞噬。由此，我們便可以看到了祥林嫂一生悲慘的命運(yùn)。

　　3、明確小說故事情節(jié)（多媒體展示）

　　簡單了解倒敘的作用

　　四、合作閱讀，探究祥林嫂的死因

　　魯迅先生曾說過：“悲劇是什么？悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”。祥林嫂她勤勞善良能干，但是她卻一再遭到命運(yùn)對她狠狠地打擊。對于她的種種不幸，我們本應(yīng)掬一把同情的熱淚，但是她周圍的人對此如何表現(xiàn)？她本應(yīng)有能力養(yǎng)活自己，卻又凍死在祝福的年夜里，究竟是誰，害死了祥林嫂？

　　五、布置作業(yè)：

　　祥林嫂之死究竟是誰之過？

《祝福》教案5

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.加深對日歷的認(rèn)識，學(xué)習(xí)尋找熟悉的節(jié)日，激發(fā)節(jié)日的快樂情感。(重點(diǎn))

　　2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)愿意在同伴面前大膽的表達(dá)自己的節(jié)日體驗(yàn)。(難點(diǎn))

　　3.培養(yǎng)幼兒熱愛和平、熱愛生活的情感。

　　4.知道節(jié)日時(shí)人們主要的慶祝活動(dòng)。

　　5.了解節(jié)日的來歷，知道節(jié)日的日子及習(xí)俗，樂于參與節(jié)日的活動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.知識準(zhǔn)備：課前讓幼兒復(fù)習(xí)認(rèn)識日歷，了解各個(gè)節(jié)日。

　　2.教學(xué)具準(zhǔn)備：大日歷一張、紅色記號筆、多媒體課件、20xx年的小日歷人手一份、幼兒熟悉的節(jié)日歌曲音樂。

　　活動(dòng)過程：

　　(一)談話,引導(dǎo)幼兒講述自己是怎樣歡慶六一節(jié)的。

　　師：“六一”快到了，想想看，我們?nèi)ツ甑摹傲�一”是怎么過的呀?

　　幼：去公園、爬山、演出節(jié)目、去郊游等等。

　　師：你最喜歡什么樣的活動(dòng)?你當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

　　(引導(dǎo)幼兒回憶：節(jié)日當(dāng)中穿的什么衣服?和誰在一起?天氣怎樣?通過與幼兒交談，激發(fā)幼兒對節(jié)日的快樂的情感。)

　　師：小結(jié)：“六一兒童節(jié)是全世界小朋友的節(jié)日，是我們最快樂的一天。”

　　(二)談話，幼兒回憶一年中的節(jié)日。

　　師：除了六一兒童節(jié)，你還知道一年中還有哪些節(jié)日?

　　幼：五一、國慶、元旦、春節(jié)等等。

　　師小結(jié)：小朋友知道的節(jié)日還真不少。

　　(三)觀察年歷(教師出示年歷)

　　1.加深認(rèn)識年歷

　　師：老師這里有一本年歷，我們一起來看一看，誰知道這本日歷是哪年的?你是怎么知道的?(你的眼睛真亮)一年有幾個(gè)月?(12個(gè)月)它們分別是?(1月、2月….)你是從哪里看出來的?(大大的數(shù)字表示月份，有的是用大寫來表示)

　　2.找節(jié)日

　　師：我們中國的節(jié)日可多了,我們一起把它們從日歷上找出來好不好?每個(gè)小朋友的椅子下面都有一本日歷，請你們輕輕的的把它拿出來，我們一起來找一找。我們先從哪一月找起啊?(一月份)我們來看看一月份都有哪些節(jié)日?(元旦)再找找其他的月份，看還有哪些節(jié)日?請小朋友用銳利的眼睛把它找出來，并用筆把它的日期圈起來。(可以自己找，也可以跟你的朋友一起合作)找到的小朋友請舉手，其他的小朋友也一起來找找看(找到相應(yīng)的月和日)，小朋友真能干，能找到了那么多的節(jié)日。請小朋友再認(rèn)真觀察，剛才你們找到的節(jié)日的日期數(shù)字是什么顏色的?(都是紅色的)除了周六、周日以外用紅色標(biāo)志的數(shù)字都是我們國家比教重大的節(jié)日。那你們知道為什么要用紅色標(biāo)記嗎?(為了方便我們看清楚些，方便記憶)

　　3.說節(jié)日

　　師：一年中有那么多的節(jié)日，請你們說一說你最喜歡什么節(jié)日?為什么?(可以去找你的朋友說一說也可以和你旁邊的小朋友說一說)

　　師：誰愿意來說一說?你最喜歡什么節(jié)日?為什么?(個(gè)別幼兒回答)

　　師小結(jié)：是啊，不同的節(jié)日，給我們帶來了卻是同樣的快樂。

　　(四)課件出示各種節(jié)日的圖片

　　師：老師這里有幾張節(jié)日的照片，我們一起來看一看，感受節(jié)日給我們帶來的快樂，好不好?(課件出示各種節(jié)日的圖片)欣賞有關(guān)該節(jié)日的各種圖片，豐富幼兒的想象力

　　活動(dòng)延伸

　　幼兒繪畫，表現(xiàn)自己過“六一”節(jié)心情。

　　師：“六一”快到了，今年的“六一”你們想怎么過呢?把你所想的把它畫下來好嗎?

　　教學(xué)反思

　　《兒童節(jié)》這個(gè)單元，孩子們還是非常感興趣的，積極性也比較高，只是在進(jìn)行操作方面時(shí)的常規(guī)還需要加強(qiáng)。通過這樣的活動(dòng)，不止能夠鍛煉孩子的.自理能力，還能從小教育孩子做自己力所能及的事，培養(yǎng)自己的事情自己做的好習(xí)慣。

　　5、中班教案：慶祝五一勞動(dòng)節(jié)教案(附活動(dòng)反思)

　　活動(dòng)內(nèi)容：

　　1、介紹“五一”國際勞動(dòng)節(jié)。

　　了解五一勞動(dòng)節(jié)的由來，初步理解五一勞動(dòng)節(jié)的含義。

　　2、繪畫“各行各業(yè)勞動(dòng)人民”美術(shù)作品。

　　介紹各行各業(yè)的勞動(dòng)人民，初步了解不同勞動(dòng)者對社會(huì)的不同奉獻(xiàn)。

　　3、談話：說說“我的爸爸媽媽”

　　相互介紹自己的爸爸媽媽的工作，知道他們工作的辛苦。

　　4、組織幼兒義務(wù)勞動(dòng)，如：擦桌子，椅子、洗抹布等。

　　5、手工：制作“美麗的花”。

　　組織幼兒將自制花朵送給幼兒園各行業(yè)的勞動(dòng)者，并說一聲祝福的話。

　　6、學(xué)唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》。

　　能用身體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，愿意在大家面前演唱歌曲，表達(dá)自己對勞動(dòng)人民的熱愛。

　　活動(dòng)反思：

　　為迎接“五一勞動(dòng)節(jié)”的到來，讓幼兒對“五一勞動(dòng)節(jié)”有了深刻的認(rèn)識，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識周圍的勞動(dòng)人民，萌發(fā)幼兒熱愛勞動(dòng)人民的情感，懂得珍惜勞動(dòng)人民的成果。我們大二班在節(jié)日前夕開展了“勞動(dòng)人民最光榮”的主題活動(dòng)。希望通過此活動(dòng)，教育孩子們從身邊做起，從小事做起，好好學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，長大了用自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造更多的神奇，用自己的力量為祖國為社會(huì)服務(wù)。

　　6、中班插花：甜蜜的祝福教案

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解插花的幾種方式，根據(jù)不同的容器學(xué)習(xí)插花組合。鞏固用繞卷的方式制作糖果花。

　　2、學(xué)說祝福的話語，會(huì)用祝福表達(dá)對自己身邊人的關(guān)心。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、幼兒已經(jīng)學(xué)過繞卷制作花朵的方法，實(shí)地觀看過插花表演，并制作插花課件。

　　2、糖果花范例，插花圖例，彩色棉紗紙剪成方塊狀、長條狀、花瓣?duì)钊舾桑�彩色包裝紙，吸管，花泥，透明膠、雙面膠、剪刀等工具。

　　3、事先請家長配合收集插花容器、糖果，并約定時(shí)間觀看網(wǎng)上現(xiàn)場實(shí)錄。

　　活動(dòng)過程：

　　1、欣賞范例，了解糖果花的意義。

　　(1)出示“心愿”的糖果花。師：“老師收到一樣別致的禮物，帶來和小朋友分享。”

　　(2)觀察糖果花，比較它和其他插花的不同之處。師：“這盆花和我們平時(shí)看到的插花一樣嗎?有什么特別的地方?”

　　(3)介紹“心愿”糖果花的意義，了解甜蜜的祝福這種形式。師：“張老師的網(wǎng)名就叫‘心愿’，我很喜歡紫色，所以我的朋友就送給我這樣一份甜蜜的祝福，祝我心里的每一個(gè)愿望都能實(shí)現(xiàn)。”“你們喜歡這樣甜蜜的祝福嗎?”

　　2、欣賞糖果花課件，了解糖果花的一些名稱。

　　(1)師：“我對糖果花很感興趣，所以上網(wǎng)找了一些關(guān)于糖果花的資料，和小朋友一起來欣賞。”邊看糖果花插圖，邊簡單介紹糖果花的名稱和含義。

　　(2)師：“看了這些美麗的糖果花，我忍不住也做了一盆糖果花。”出示“滿面挑花”的糖果花。

　　3、結(jié)合課件和圖例，介紹插花的幾種方式。

　　(1)師：“老師在做糖果花的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)插花也是一門學(xué)問。你們還記得上次花店里的阿姨怎樣插花的嗎?”觀看課件(花店插花演示)。

　　(2)師：“阿姨給我們介紹了哪幾種插花的方法呢?”在黑板上出示圖例，課件演示和插花圖例相關(guān)的幾組糖果花作品。(S形插花、倒T形插花、三角形插花、直立形插花、彎月形插花)

　　4、介紹材料和制作要求。

　　(1)先把糖果連接在吸管上，再自選材料制作花朵，制作花朵的紙張材料分3種難度：方快形——花瓣形——長條形;選擇包裝紙對花朵進(jìn)一步美觀加工;選擇容器，將包裝紙包裹花泥放進(jìn)容器中;根據(jù)容器的外形設(shè)計(jì)插花造型，合理布局。

　　(2)如果制作遇到困難，可以來觀察循環(huán)播放的糖果花課件，或請老師和小朋友幫忙。

　　(3)材料和工具用完及時(shí)放回原處，垃圾入筒。

　　5、幼兒制作糖果花，學(xué)習(xí)插花布局。

　　(1)鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒嘗試自己剪出不同的花瓣形狀，制作糖果花;插花時(shí)提醒幼兒觀察布局，插完后注意在花朵間隙和容器上作進(jìn)一步的美觀加工。

　　(2)遇到困難，鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決，或者與同伴合作解決。

　　6、欣賞作品，送上甜蜜的祝福。

　　(1)師：“小朋友做的糖果花把我們的活動(dòng)室變得五彩繽紛了，在這個(gè)花的海洋里，我聞到了甜甜的味道，你們聞到了嗎?”

　　(2)視頻連接總園中(3)班，師：“我想把我做的糖果花送給總園中(3)班的小朋友們，我很想念他們，祝他們永遠(yuǎn)開心快樂。”

　　(3)師：“你們想把糖果花送給誰呢?你會(huì)怎么對他們說什么呢?”展示自己的作品，說出一句祝福的話語。(視頻連接家長代表對話)

　　(4)師：“小朋友都想把甜蜜的祝福送給我們身邊最親的人，相信收到祝福的人都會(huì)非常幸福的。除了這種的方式，我們還愿意做更多事來關(guān)心我們身邊的人，對嗎?”

《祝福》教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生探究、理解《祝福》的主題。

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　（1）應(yīng)注意的正確讀音

　　祝福 暫寓 享用 悚然 照例 膽怯 即刻 謬種 負(fù)疚 形骸

　　兩頰 窺探 荸薺 訕訕 窈陷 洞穴 歆享 牲醴 朱拓 監(jiān)生

　　蹙縮 剝豆 炮烙 陳摶 間或 捺上 不更事

　　（2）應(yīng)掌握的詞語

　　書上的：

　　朱拓 形骸 訕訕 窈陷 歆享 牲醴 不更事 間或一輪 沸反盈天

　　補(bǔ)充的：

　　暫寓 本家 鄙薄 大抵 聘禮

　　（3）要注意的字型

　　寒暄（喧） 煙靄（藹） 走投無路（頭） 形骸（駭） 惴惴（揣湍）

　　（4）要知道的常識

　　康有為 四書 送灶 祝福 國子監(jiān)（監(jiān)生）

　　（5）具體語境中理解詞義

　　投機(jī)：談話總是不投機(jī)。（見解相同）

　　他是一個(gè)投機(jī)取巧的人。（利用時(shí)機(jī)謀取私利）

　　躊躇：我在極短的'躊躇中，想…… （猶豫）

　　什么躊躇，什么計(jì)劃，都擋不住三句問。（猶豫的事）

　　看他躊躇滿志的樣子。（得意的樣子）

　　儼然：四叔儼然的 陪著。（形容莊重、嚴(yán)肅）

　　村莊里屋舍儼然。（整齊的樣子）

　　這孩子說起話來，儼然是個(gè)大人。（好像）

　　但是：她但是嗚咽，說不出話來。（只是）

　　本來他說要來的，但是沒來。（表轉(zhuǎn)折的連詞）

　　作家作品

　　課文題解

　　情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　序幕 —— 寫祝福景象

　　結(jié)局 —— 祥林嫂寂然死去

　　開端 —— 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

　　發(fā)展 —— 祥林嫂初賣改嫁

　　高潮 —— 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

　　尾聲 —— 再寫祝福景象

　　祥林嫂的悲劇人生

　　人物形象

　　1、小說三次寫到“祝福”，在魯鎮(zhèn)人們祝福時(shí)，祥林嫂都在做什么？

　　第一次“祝福：（徹夜干活 “一人擔(dān)當(dāng)” 能干 受稱贊）

　　第二次“祝福：（只能燒火 “不得沾手”）

　　第三次“祝福：（滿懷恐懼，寂然死去）

　　分析要點(diǎn)：

　　生活悲慘 命運(yùn)不公

　　2、小說三次寫到祥林嫂的分析外貌，都有什么變化？

　　初到魯鎮(zhèn)時(shí)的外貌：（死了丈夫，悲哀，但年輕，精神還好）

　　再到魯鎮(zhèn)時(shí)的外貌：（夫死子亡，十分悲哀，精神不濟(jì)，）

　　臨死前的外貌變化：（被趕出門，成為乞丐，精神已徹底麻木）

　　分析要點(diǎn)：

　　精神打擊一次比一次大 每況愈下

　　3、討論：

　　祥林嫂是否有過幸福和滿足 ？

　　祥林嫂是否有過反抗和抗?fàn)帲?/p>

　　婆家憑什么將她抓回？

　　為什么要捐門檻？

　　對她精神打擊最大的事情有哪些？

　　為什么要捐門檻？

　　對她精神打擊最大的事情有哪些？

　　有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，柳媽等是幫兇，你怎樣看？

　　造成祥林嫂悲劇的根源是什么？

　　4、概括人物形象

　　祥林嫂：

　　勤勞、善良、能干的勞動(dòng)?jì)D女，但咱封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走向死亡。

　　四老爺：

　　封建思想、封建禮教的捍衛(wèi)者。

　　“我 ”：

　　思想進(jìn)步、有同情心，但軟弱的小知識分子。

　　小說環(huán)境

《祝福》教案7

　　活動(dòng)名稱：

　　祝福老師

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)幼兒對老師的敬愛之情，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的心情。

　　2、通過兒歌和制作活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。

　　3、知道9月10日是教師節(jié)，并嘗試運(yùn)用自己已掌握的技能制作禮物送給老師。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、請家長在家中與幼兒討論用什么方式表達(dá)自己對老師的熱愛、尊敬之情。

　　2、將老師為小朋友做事和與小朋友一起游戲的照片布置成“老師愛我”的照片展。

　　3、教師為幼兒制作的小禮物若干，兒歌《我的老師真正好》錄音帶。

　　4、卡紙、彩紙、彩筆、印章、膠水等各種手工制作材料和工具。

　　活動(dòng)過程：

　　一、可通過談話讓幼兒知道每年的9月10日是教師節(jié)。

　　二、請幼兒觀看“老師愛我”的照片展。引導(dǎo)幼兒談?wù)務(wù)掌�上的老師在干什么？為什么要這樣做？老師關(guān)心、愛護(hù)小朋友時(shí)自己的'心里是怎樣想的？為什么？

　　三、學(xué)說兒歌《我的老師真正好》，激發(fā)幼兒愛老師的美好情感。

　　四、引導(dǎo)幼兒討論用不同的方式為老師慶祝節(jié)日，表達(dá)對老師的敬意。可引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的技能為老師制作禮物。

　　五、請幼兒自由選擇自己喜歡的材料和工具進(jìn)行制作。如：畫一幅畫，制作賀卡、好看的花等。

　　六、師生互送禮物，并說一句祝福或感謝的話。

《祝福》教案8

　　【創(chuàng)新設(shè)想】

　　興趣是最好的老師。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢。我們可以從很多方面去思考。可以新形式、新方法，可以開展體驗(yàn)活動(dòng)，可以借鑒、遷移。春節(jié)期間，收到許多朋友發(fā)來短信，也編寫了幾則發(fā)給朋友。其中一部分語言形象優(yōu)美，很是另人喜愛。心想何不借用短信這樣一種形式，來進(jìn)行一次作文形象思維的訓(xùn)練。學(xué)寫詩歌，以往進(jìn)行過兩次訓(xùn)練，于是便設(shè)計(jì)這樣一次訓(xùn)練。

　　【訓(xùn)練目標(biāo)】，生活的活水是激發(fā)學(xué)生興趣的源泉

　　運(yùn)用形象的語言表述自己美好的祝愿。

　　【操作過程】

　　課前準(zhǔn)備：搜集語言形象優(yōu)美、韻律和諧的手機(jī)短信息6-8則。

　　制作多媒體展示課件。

　　課堂教學(xué)：

　　一、短信欣賞

　　手機(jī)作為一種通信工具已經(jīng)進(jìn)入平常百姓家，這不，過春節(jié)了，我收到了許多朋友發(fā)來的短消息。優(yōu)美短小的信息將我圍繞在濃濃的情誼中。好東西，拿出來與大家共享。下面幾則短信是我收集到的或自己寫的，請大家欣賞。不過注意思考一個(gè)問題：從寫作文的角度看，這些短信從內(nèi)容和形式上有哪些特點(diǎn)？

　　〖多媒體展示短信（伴有音樂）〗：

　　心愿是風(fēng)，快樂是帆，祝福是船，心愿的風(fēng)吹著快樂的帆，載著祝福的船，輕輕駛向你的港灣：新年快樂！

　　許一個(gè)美好心愿祝全家快樂連連，送一份美妙感覺祝全家萬事圓圓，發(fā)一條短信祝你微笑甜甜，用一份誠摯敬意祝福全家幸福永遠(yuǎn)！

　　讓平安坐上開往春天的火車，讓快樂與你不見不散，讓祝福與吉祥一個(gè)都不少，祝福你新年快樂！

　　窗外的世界很喧囂，聽不到自己的心跳。拉上窗簾拋卻煩惱，默默把手指輕敲，讓新新春的祝愿，穿過歲月的長河，去傾聽你快樂的心跳。

　　羊兒到鴻運(yùn)照，煩惱的事全跑掉。向你問個(gè)好，生活步步高，喜氣圍你繞，好運(yùn)天天交，歲歲有今朝。

　　讓陽光送去美好的期待，讓春風(fēng)送去我深深的祝愿，讓白云和藍(lán)天永遠(yuǎn)點(diǎn)綴你的生活，讓白鴿將祝福一次次捎到。

　　古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在等你電話。

　　二、討論悟道

　　1、自主討論：

　　好了，伴著音樂，欣賞完了優(yōu)美的短信，該思考問題了。下面請各小組（4到5人）討論2分鐘，組長記下自己小組所能想到的答案，看看哪個(gè)小組想得最多最好。

　　〖學(xué)生分組討論〗（氣氛熱烈）

　　2、交流小結(jié)

　　時(shí)間到了。請各組的發(fā)言人準(zhǔn)備發(fā)言。

　　〖各組發(fā)言人發(fā)言〗

　　生1：寫得像詩歌，還押韻的。用了比喻的修辭手法。

　　生2：句子還比較整齊。語言都好美的，有的用了排比……

　　很好。其他小組來補(bǔ)充。

　　生3：有的還用了擬人的手法。

　　生4：第2句中“快樂連連”“微笑甜甜”把詞語雙起來用，挺好的。

　　那叫疊詞。能使句子意蘊(yùn)優(yōu)美，節(jié)奏如流水般和諧優(yōu)美。

　　生5：最后一則，好象是改的馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》里的句子。

　　生6：這句話，那最后的句子有點(diǎn)幽默，剛才大家都笑了。

　　…………

　　大家說得非常好。手機(jī)短信其實(shí)也應(yīng)是詩歌，好的短信一般有以下特點(diǎn)。我大致歸納了一下，與大家說的意思完全相同。

　　〖多媒體展示〗

　　寫作短信策略小結(jié)：

　　想象要豐富，多用鮮明形象來抒發(fā)情懷。

　　多用修辭手法。

　　句式盡量整齊，最好押韻

　　可以借用古詩，適當(dāng)修改出新意。

　　可以適當(dāng)幽默。

　　…………

　　我再來補(bǔ)充一點(diǎn)，作為詩歌的一種形式，短信一般具有想象豐富的特點(diǎn)。“心愿是風(fēng)，快樂是帆”，“祝福是船讓平安坐上開往春天的火車”你想想，想象多豐富啊。還有多用鮮明的形象來抒發(fā)情懷。像“風(fēng)、帆、船”、“火車”、“藍(lán)天白云、白鴿”這些都是具體的賦予了美好感情的事物。善于抓住形象來抒發(fā)情感的手法，是寫作詩歌的必備的能力，也寫好文章的一個(gè)手段。

　　三、演練實(shí)戰(zhàn)

　　欣賞和領(lǐng)會(huì)了這么多的短信，我們大家是否想來試一試呢。老師有許多外地的朋友。在這樣一個(gè)美好的季節(jié)，想給它們送去春天的祝福，請大家?guī)蛶屠蠋煱伞＝o大家3分鐘，每人寫一則，3分鐘后交流。好的有獎(jiǎng)。

　　〖學(xué)生獨(dú)自思考寫短信〗

　　時(shí)間到。沒有寫完的同學(xué)待會(huì)兒再寫。下面請幾個(gè)同學(xué)說說你替老師寫的祝福語。

　　生1：

　　生2：

　　四、快速寫作

　　請大家拿出小作文本，用形象的語言的抒發(fā)出對朋友的.祝愿。

　　〖多媒體展示〗

　　春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春暖花開，陽光明媚。春天讓人充滿希望和活力，春天讓人浮想聯(lián)翩。在這樣一個(gè)美好的季節(jié)里，你想對遠(yuǎn)方的朋友說什么呢？請用短信息的形式，把你的祝福帶給他（她）。

　　提示：可以先想想春天的許多美好事物，讓自己的祝福，隨著春天獨(dú)有的形象，隨著你形象的語言，從你的心底流淌出來。

　　學(xué)生快速寫作，五分鐘后第一位學(xué)生交作文本，十分鐘后大部分交作文本。

　　結(jié)束語：下課的鈴聲響了。還有5位同學(xué)正在完成當(dāng)中。如果你覺得不滿意，回去后可以從容思考，寫好后交給老師也行。剛才老師看了大家交上來的本子。很多同學(xué)寫得非常好，老師將打印出來。有手機(jī)的可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)送給朋友，暫時(shí)沒有手機(jī)的，等有了手機(jī)后再發(fā)也不遲。還了請大家記住：寫詩歌表情感，最好抓住形象來寫。

　　【作文選摘】

　　春風(fēng)拂袖而去，留下一片芳香；春雨飄蕩而過，留住幸福心上。（陳小旭）

　　曾經(jīng)我們手拉手共同走過的小徑，如今依然枝繁葉茂；曾經(jīng)我們共同看過的夕陽，如今依然美好；不知我倆的心是否依然彼此依靠？（陳晨）

　　讓清風(fēng)吹散愁云，讓細(xì)雨滋潤心田，讓夕陽浮現(xiàn)臉上，讓悅耳的鳥鳴牽動(dòng)快樂的心，讓玫瑰的芳醇融入你的笑聲，讓白云鑲嵌藍(lán)天般的胸懷。（邱涔）

　　（一）春天明月光，看似地上霜給你寫篇小文章，帶去我真心祝愿。

　　（二）百花爭艷的春天，你是否聽到蜜蜂的呼吸。我藏在花的芳香里，給你發(fā)一個(gè)短消息。（徐冬冬）

　　拉開春的幕，讓花兒給你帶來好心情，讓風(fēng)兒留住你的笑容，讓小溪帶著你前進(jìn)，讓我的祝福坐上遠(yuǎn)航的飛機(jī)來到你身邊。（薛晶晶）

　　滴滴嗒嗒的時(shí)鐘應(yīng)和著滴滴嗒嗒的春雨。朋友醒一醒吧！去探頭看看窗外美麗的風(fēng)景！（王蓓蓓）

　　靜寂的夜晚，你可曾看見一葉藏在燈火燦爛處的小舟，可記得要把它帶回家，那里裝著我祝福的種子。讓它帶給你一片燦爛，在某個(gè)靜寂的夜晚。（王麗娟）

　　當(dāng)春風(fēng)給你一絲愜意，當(dāng)春雨給你一方滋潤，我已你播下了幸福的種子。打開關(guān)閉已久的心窗，一朵鮮花正在開放。愿花香為我?guī)�去，為你種下的那束陽光。（朱東妮）

　　春雨綿綿，微風(fēng)送爽，大好風(fēng)光。又思故人，故人之語，耳邊又響。新生的一縷生命，請不要鄙視他的渺小；朋友的一縷祝福，請你將它貯藏。（梅一婷）

　　你可知道，祝福在我心中起草，像那百靈鳥寫在枝頭的鳴叫。你可知道，祝福在我身邊奔跑，像那柳樹垂下的嫩綠枝條。我多么想，讓那春天的地鐵，將我的祝福帶進(jìn)你心中的軌道。（張晨龍）

　　紅花里映著你的笑臉；思念！柳樹上掛著去年的信箋；白鴿的羽毛在抖落。愿你解下羽絨服；心愿！春天要給頑皮的你淋浴，春雨春愿春心情，春天里的你更加美麗！（宋亞琴）

　　小溪嘩嘩的流淌，小船兒任意的穿行。愿你如這小溪把握好前進(jìn)的方向。小溪連通河流，河流連通大洋。愿我們能相聚在大洋的彼岸。（洪晟）

　　今年的桃花依舊艷，等你的人在桃林邊。你離開的那個(gè)春天，花兒開得還很甜。倘若桃林被砍，我祝福的心仍深埋在桃林邊。今年的桃花依舊艷，祝福你的人在桃林邊。（顧曉慧）

　　春風(fēng)輕輕歌唱，唱出了你心中的理想；春雨沙沙伴奏，奏出了你心中的樂章。愿春的氣息圍繞在你身邊，給你稍去春的祝福，春的希望。（劉聰聰）

　　嫩草銜著綠色的希望，打扮春的衣裳；鮮花傾注著粉色的柔情，點(diǎn)綴春的臉蛋；春的好心情寫在她心里，愿你的好心情寫在你臉上。（馮小燕）

　　打開關(guān)閉的窗戶，呼吸春天的氣息，坐上那開往春天的地鐵，尋找大自然的美麗。拋開煩惱，重新找回走了一個(gè)冬天的快樂。（施高威）

《祝福》教案9

　　一、班會(huì)背景：

　　對比現(xiàn)在的高中生普遍存在的一種現(xiàn)象不大懂得“感恩”。所以，決定在班級舉辦這樣一個(gè)主題班會(huì)。想以此來喚醒同學(xué)們心中那業(yè)已塵封的感恩的情結(jié)。同時(shí)今年正值中華人民共和國成立63周年華誕，為慶祝這一重大歷史時(shí)刻，讓廣大學(xué)生了解祖國歷史，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。從我做起，做一個(gè)有道德的人。

　　二、班會(huì)目的：

　　1、讓學(xué)生了解祖國的滄桑，感受祖國屈辱的過去。

　　2、讓學(xué)生了解祖國的強(qiáng)大，感受祖國的輝煌。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生回報(bào)祖國，立志長大后為祖國作貢獻(xiàn)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，形成正確的公德觀、人生觀和價(jià)值觀，自覺提高道德認(rèn)識水平

　　三、班會(huì)準(zhǔn)備：

　　1、搜集資料，組織素材，準(zhǔn)備節(jié)目，主持人撰寫串聯(lián)詞。

　　2、制作班會(huì)相關(guān)課件。

　　3、場景設(shè)計(jì)，渲染環(huán)境，奠定基調(diào)。

　　四、班會(huì)過程：

　　（一）、主持人宣布開始

　　主持人：10月1日是祖國母親的生日，今年是祖國母親六十三歲的生日，在這舉國歡慶的日子里，我們祝愿祖國母親健康長壽，永遠(yuǎn)年輕。

　　（二）、第一環(huán)節(jié)：圖片展示過去的屈辱

　　1、投影出示：英國偷運(yùn)鴉片到中國

　　2、圖片展示：一副副被鴉片折磨的觸目驚心的人

　　3、表格展示：清軍與西方列強(qiáng)簽定的一系列不平等條約

　　4、地圖劃出：列強(qiáng)侵入我國的線路圖

　　主持人：面對這一切，作為一個(gè)中國人，是多么地痛心呀！請聽卓然的散文詩《秋謁圓明園》

　　主持人：學(xué)生展開討論：為什么我們的國家會(huì)遭受如此的屈辱呢？為什么列強(qiáng)可以無休止地侵略我們國家的尊嚴(yán)？這都是為什么呢？

　　第二環(huán)節(jié)：表演展示強(qiáng)大的新中國

　　主持人：祖國經(jīng)歷了百年滄桑，沉睡的雄獅終于猛醒。共和國成立以來，祖國取得了舉世矚目的成就。這些成就就在我們的.身邊。

　　1、小品《神八上天了》

　　讓學(xué)生通過惟妙惟肖的表演，表現(xiàn)出神六發(fā)射的過程，感受全國人民的歡騰，突出祖國的強(qiáng)大。

　　2、男生獨(dú)唱：《五星紅旗》

　　主持人：在08奧運(yùn)會(huì)上，中國體育健兒一次次奪冠，五星紅旗一次次升起。

　　1 【多媒體展示奧運(yùn)健兒奪冠的場景】

　　3、男女生合唱《中國站起來》

　　主持人：中國站起來，中國站起來！我們?yōu)榱酥袊�加油喝彩！心相連，連成愛，就讓風(fēng)雨迎面來。中國站起來，中國站起來！就讓我們的愛匯成大海。天未塌，地還在，我們永遠(yuǎn)會(huì)同在！我們會(huì)同在！

　　第三環(huán)節(jié)：感恩祖國———————從我做起，做一個(gè)有道德的人

　　主持人：五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家。我國自古就是個(gè)多民族的國家，五十六個(gè)兄弟姐妹親同手足，互敬互愛，團(tuán)結(jié)向上，才有了我們祖國今天的繁榮景象。下面請欣賞電子琴獨(dú)奏《愛我中華》【學(xué)生手語配合】

　　主持人：祖國在成長，我們也在成長。感謝祖國，賜予我金色的生命！黃皮膚，黑頭發(fā)，黑眼睛，讓我的身體里流淌著中國人的熱血！下面請聽歌曲《感恩的心》

　　主持人：讓我們趕快行動(dòng)起來吧，從我做起，從小事做起，做一個(gè)有道德的人。學(xué)生代表宣讀倡議書

　　【背景音樂：《因?yàn)槲覀兪且患胰恕贰砍�議書：

　　做一個(gè)有道德的人――倡議書

　　1、做一個(gè)會(huì)感恩的人。孝敬父母，尊敬師長。體貼父母，記住他們的生日，關(guān)心他們的身體，在家中主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，不盲目攀比，做到勤儉節(jié)約，感恩自己的老師，感謝他們的悉心培養(yǎng)。

　　2、做一個(gè)講文明禮儀的人。做到文明出行、文明上網(wǎng)、文明待人。積極投身社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，參加義務(wù)勞動(dòng)，服務(wù)孤寡老人、殘疾人，慰問軍烈家屬等，向社會(huì)獻(xiàn)上自己的愛心。

　　3、做一個(gè)集體觀念強(qiáng)的人。做到同學(xué)友愛，助人為樂，關(guān)心集體，樂于合作，培養(yǎng)和增強(qiáng)強(qiáng)烈的集體主義觀念，每個(gè)人感受到大家庭的溫暖。

　　4、做一個(gè)有同情心和社會(huì)責(zé)任感的人。積極開展向地震災(zāi)區(qū)的同學(xué)們獻(xiàn)愛心活動(dòng)，我們要齊心協(xié)力和四川的同胞在一起，幫助他們，鼓舞他們，站立起來創(chuàng)造出新的幸福生活。

　　主持人：請同學(xué)們在班級道德建設(shè)欄內(nèi)簽下自己的名字【再度響起音樂：《因?yàn)槲覀兪且患胰恕贰浚ㄈ�）、班主任寄語

　　我們的每一位同學(xué)用他們的智慧與才藝表達(dá)了對愛國的理解與認(rèn)識。我們的茁壯成長離不開祖國、父母，離不開我們身邊的朋友，離不開曾經(jīng)幫助過我們的人！從我做起，從現(xiàn)在做起，誠實(shí)守信，遵紀(jì)守法，自尊自愛，珍愛生命。感恩祖國，做一個(gè)有道德的人！用自己的實(shí)際行動(dòng)向祖國母親的生日獻(xiàn)禮！

　　五、班會(huì)效果：

　　這次班會(huì)的策劃和排練都是同學(xué)們用“心”來完成的。我很欣喜地發(fā)現(xiàn)，他們在排練節(jié)目的同時(shí)，也把心靈沉浸到節(jié)目當(dāng)中，所以他們有了許多新的發(fā)現(xiàn)。

　　過去的他們往往忙于課堂學(xué)習(xí)，在家和學(xué)校的兩點(diǎn)一線之間疲于奔命，對書本漸漸厭煩，對生活漸漸變得木然，這決不是學(xué)校教育要達(dá)到的效果。今天，我們創(chuàng)造出這個(gè)美麗的情境，就是為了讓他們重新感受心靈的悸動(dòng)，讓他們在繁忙的學(xué)習(xí)中感受到生活中強(qiáng)有力的愛的脈動(dòng)。在這次的活動(dòng)中，他們從塵封泛黃的書頁中體會(huì)到了感動(dòng)；他們從過去平凡無奇的生活瑣事中體會(huì)到了感動(dòng)；他們還從廣闊無垠的陌生人海中體會(huì)到了感動(dòng)，這都是他們用心的結(jié)果。羅丹說過“世上并不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我要說的是“世上并不缺乏愛，而是缺乏能夠感受愛的心”。只要你能夠敞開心扉，就能從極北的冰層下感受到愛的潛流；只要你敞開心扉，就能讓這愛的春潮破冰而出；只要你敞開心扉，你就能看到無數(shù)愛的細(xì)流最終匯成幸福的海洋……

《祝福》教案10

　　教學(xué)目的：

　　1.準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。

　　2.學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

　　3.體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

　　4.注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛憎之情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　[重點(diǎn)]

　　1本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

　　2體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

　　[難點(diǎn)]

　　理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。

　　[教時(shí)]三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語。

　　初中時(shí)我們曾經(jīng)學(xué)過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，少年活潑可愛而中年麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫迂腐的孔乙己，這些人物形象都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說——《祝福》。

　　二、介紹背景，揭示主題。

　　《祝福》是魯迅的小說代表作之一，它是魯迅第二個(gè)小說集《彷徨》中的第一篇。小說反映了辛亥革命以后舊中國黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　《祝福》寫于1924年2月7日。20世紀(jì)20年代，正是中國新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展時(shí)期。魯迅正以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是殘酷的現(xiàn)實(shí)不久就讓他失望了。他看到帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會(huì)的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了這一時(shí)期中國農(nóng)村的真實(shí)面貌。

　　新文化運(yùn)動(dòng)的口號是“民主、科學(xué)”，而阻礙中國進(jìn)入民主、科學(xué)時(shí)代的最大障礙，就是中國兩千多年遺留下來的腐朽、愚昧的封建思想。婦女是中國封建思想最大的受害者。魯迅就選取了婦女題材，寫作了《祝福》這篇小說。目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。

　　小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會(huì)矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動(dòng)?jì)D女的摧殘與迫害。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1.字詞。

　　第1段 鈍dùn響 幽微 寒暄xuān 第2段 瓦楞wǎléng 朱拓tà

　　第3段 間jiàn或 乞丐qǐ gài 第10段 悚sǒng然 躊躕chóu chú

　　第17段 不更gēng事 第20段 謬miù種 第30-31段 淡然 儼yǎn然

　　第32段 雪褥rù 瑟sè瑟有聲 塵芥jiè堆 形骸hái 第34段 頰jiá 周正 第50、56、60段 沸反盈天 賀家墺ào 嚎háo 第66段 荸薺bíqí 絮絮xù

　　第68、69、72、74段 嗚咽yè 馴xùn熟 桌幃wéi 訕訕shàn 第79段 斂liǎn

　　第83、87段 怔怔zhēng zhēng | 咀嚼jǔ jué賞鑒 渣滓zhā zǐ 瞥piē

　　第96、98、99、101段 拗niù不過 蹙cù縮 詭秘 門檻kǎn

　　第109段 窈yǎo陷 惴惴zhuì zhuì第112段 歆享xīn xiǎng 牲醴shēng lǐ蹣跚pán shān

　　補(bǔ)充解釋：瓦楞：瓦隴，亦作瓦壟。 即屋頂上用瓦鋪成的凸凹相間的行列。

　　間jiàn或：副詞。有時(shí)候；偶爾。

　　悚sǒng然：害怕的.樣子。

　　躊躕：chóu chú也作“躊躇”，①猶豫，遲疑不決：躊躇地呆坐了很久。②徘徊不進(jìn)：躊躇不前。③研究，反覆思量：頗費(fèi)躊躇｜躊躇多日。④從容自得的樣子：一臉躊躇的神情。⑤心情沉郁：望西都，意躊躇。

　　瑟瑟：sè象聲詞。形容顫抖：瑟瑟發(fā)抖|形容輕微的聲音：秋風(fēng)瑟瑟。

　　沸反盈yíng天：沸：滾翻；盈：充滿。聲音象水開鍋一樣沸騰翻滾，充滿了空間。形容人聲喧囂雜亂。

　　墺：ào可居住的地方。

　　絮絮：xù xù1.語繁不斷貌。 2.連綿不絕貌。

　　嗚咽wūyè：1.低聲哭泣。亦指悲泣聲。 2.形容低沉凄切的聲音。

　　歆享：1.神靈享受供物。

　　蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子：盧進(jìn)勇蹣跚地跨過兩道水溝，來到一棵小松樹底下|步履蹣跚。也作盤跚。

　　2.小說是通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境的描寫，塑造各種具有典型性格的人物，廣泛地、多角度地反映社會(huì)生活的一種文學(xué)作品。明確：小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）。

　　四、分析課文

　　1．把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)：這篇小說的主人公就是祥林嫂。祥林嫂究竟是一個(gè)什么樣的人呢？我們必須先來分析小說的故事情節(jié)才能準(zhǔn)確地把握住祥林嫂的形象，才能真正領(lǐng)會(huì)小說的主題。一般小說的故事情節(jié)大體由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分組成，有的還有序幕和尾聲。

　　速讀課文，分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　情 節(jié) 內(nèi) 容 起訖段落 時(shí)間

　　序 幕 祝福景象與魯四老爺 1～2

　　結(jié) 局 祥林嫂寂然死去 3～33 迎春之時(shí)，一命歸天（第28段）

　　開 端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 34～53 春日之時(shí)，丈夫死亡（第35段）

　　發(fā) 展 祥林嫂被賣改嫁 54～65 孟春之時(shí)，被賣改嫁（第40段）

　　高 潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn) 66～111 暮春之時(shí)，痛失愛子（第67段）

　　尾 聲 祝福景象與我的感受 112

　　補(bǔ)充知識：孟春：春季的第一個(gè)月，農(nóng)歷正月。又叫初春。同樣有孟冬，孟夏，孟秋。仲zhòng春：春季的第二個(gè)月，即農(nóng)歷二月。因處春季之中，故稱。同樣有仲夏（盛夏），仲秋，仲冬。季春：春季的最后一個(gè)月，農(nóng)歷三月，又叫暮春、晚春：暮春三月。晚秋：秋季的末期，暮秋、深秋。同樣有暮冬、深冬。夏末。

　　2．從以上分析我們可以知道本文并非按照時(shí)間順序來敘述的，而是采用了倒敘的手法，在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局。

　　3．在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用？

　　明確：1為讀者設(shè)置了一系列懸念：祥林嫂過去是什么人？為什么會(huì)落到這個(gè)地步？為什么又會(huì)在死前提出那樣奇怪的問題呢？這一切都使讀者急于追根溯源探求原委。

　　2造成了濃厚的悲劇氣氛，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

　　一邊是魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛，一邊是祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，造成了濃厚的悲劇氣氛；死后引起魯四老爺?shù)恼鹋�，被罵為“謬種”，這就揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

　　4．哪一句是在結(jié)構(gòu)上承上啟下，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順序的？

　　明確：第33段“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯(lián)成一片了。”

　　5．本文的線索：從文章的內(nèi)容看，作者是以“我”的所見所聞所感為線索，以深刻的筆觸展現(xiàn)了舊中國一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女祥林嫂生存的社會(huì)環(huán)境及其悲劇的一生。

　　6．研讀序幕部分有關(guān)環(huán)境描寫。

　　自讀課文第1—2段，思考：課文是怎樣描寫魯鎮(zhèn)祝福景象的？哪些語句帶有作者的感情或有特定的思想內(nèi)容？

　　明確：小說在開頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥香（第1段）和人們忙碌的景象（第2段）。調(diào)動(dòng)了讀者的視覺、聽覺和嗅覺，寫得層次分明，具體形象，使人如見其景，如聞其聲。

　　課文中用“沉重”的晚云，（第1段第2行）“陰暗”的天色，（第2段倒數(shù)第9行）“將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟” （第2段倒數(shù)第7行）等語句透露出作者對這種氣氛的反感和貶抑。其中有一句話“年年如此，家家如此——只要買得起福禮和爆竹之類的，——今年自然也如此” （第2段倒數(shù)第11行）值得注意。這句話點(diǎn)出了辛亥革命以后農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣依舊，封建思想依舊。而破折號插入的部分又反映出，在這貧富懸殊的社會(huì)里，窮人無福可祝，無福可言。這些語句，勾勒了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，揭示了祥林嫂悲劇的社會(huì)基礎(chǔ)。

　　7．小說的開頭寫道：“舊歷的年底畢竟最像年底……”，這一句作何理解？

　　明確：從表面看，這話似有語病──同義重復(fù)；其實(shí)，它是有深刻的意義的。聯(lián)系上面關(guān)于魯鎮(zhèn)年關(guān)祝福習(xí)俗的生動(dòng)、逼真的描寫，便可以體會(huì)到，這句話的潛臺(tái)詞就是：封建統(tǒng)治下的中國城鄉(xiāng)每一塊土地，都是鬼神觀念牢牢統(tǒng)治著的地方。而這一點(diǎn)，往往是在舊歷的年底顯示得最充分，最集中。

　　8．研究祥林嫂幾次不幸遭遇發(fā)生的時(shí)間：

　　明確：春日之時(shí)，丈夫死亡（第35段）/孟春之時(shí)，被賣改嫁（第40段）/暮春之時(shí)，痛失愛子（第67段）/迎春之時(shí)，一命歸天（第28段）。

　　得出結(jié)論：祥林嫂真是一個(gè)沒有春天的女人。

　　9．以“春天”為突破口，以“一個(gè)沒有春天的女人”為話題分析課文：

　　（1）春天是什么（2）為什么說祥林嫂沒有“春天”（3）誰剝奪了祥林嫂的春天

　　（1）春天是什么

　　明確：春天是幸福、生機(jī)希望的象征。

　　（2）為什么說祥林嫂沒有“春天”

　　明確：從祥林嫂的悲慘遭遇可以得出這樣的結(jié)論。

　　（3）誰剝奪了祥林嫂的春天

　　明確：探討祥林嫂的死因（亦即社會(huì)環(huán)境對人物命運(yùn)的影響）。

　　要弄清祥林嫂的死因必須分析一下小說的中人物究竟是一個(gè)什么樣的人呢？要弄清她是什么樣的人就有必要分析一下故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，由此來把握祥林嫂的形象，從而領(lǐng)會(huì)《祝福》的主題。

　　在分析情節(jié)的同時(shí)，可以結(jié)合起來分析一下人物形象。我們知道刻畫人物的主要方法有：肖像描寫（外貌）、語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫等，另外還有細(xì)節(jié)描寫。從描寫的角度分，有正面描寫和側(cè)面描寫。從描寫的詳略分，有白描和細(xì)描。白描：文學(xué)表現(xiàn)手法之一。主要用樸素簡煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托，而用傳神之筆加以點(diǎn)化，有如芙蓉出水，樸實(shí)自然。本文是白描的典范作品。（細(xì)描：文學(xué)創(chuàng)作中的描寫手法之一。用細(xì)膩的筆觸對人物進(jìn)行詳盡的描繪。要求從塑造形象和表現(xiàn)主題的需要出發(fā)，對描寫的對象加以渲染和鋪陳，有如鏤金錯(cuò)彩，綺麗華美。但要防止堆砌辭藻的形式主義或忽視藝術(shù)概括的自然主義傾向。）

《祝福》教案11

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)運(yùn)用敘事學(xué)的基本概念分析小說敘事藝術(shù)的方法。

　　2、全面了解祥林嫂的悲劇成因。

　　3、了解魯迅小說人物形象的兩大基本類型（農(nóng)民、知識分子）的特色和意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、教會(huì)學(xué)生分析小說結(jié)構(gòu)和敘述視角轉(zhuǎn)換。

　　2、教會(huì)學(xué)生全面探究祥林嫂的悲劇成因，并在此基礎(chǔ)上探索小說的主題意義。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　第一課時(shí)通讀全文，理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)；第二課時(shí)引入敘述者的概念，并重點(diǎn)研究該小說中敘述者身份的意義。第三課時(shí)引入視角的概念，研究小說中的敘述視角的轉(zhuǎn)變，及其蘊(yùn)含的意義。第四課時(shí)全面探究祥林嫂的悲劇意義：1、有沒有悲劇意義；2、悲劇意義是什么。第五課時(shí)概括小說中次要的人物形象，分析標(biāo)題的含義。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　通讀全文，從整體上把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并重點(diǎn)探究“路遇祥林嫂”這一情節(jié)的意義。

　　教學(xué)過程

　　同學(xué)們在寒假期間，按照老師的要求，閱讀了老師開列的四本名著之中的兩本（注四本書是《邊城》《圍城》《魯迅小說集》《契訶夫小說集》），并且認(rèn)真的撰寫了讀書筆記，老師對你們的表現(xiàn)十分滿意。我還注意到這樣一個(gè)現(xiàn)象，閱讀魯迅小說集的占全班同學(xué)的七成，在讀書筆記中，很多同學(xué)都說，自己深切的體會(huì)到了魯迅為了拯救國民靈魂而不息吶喊，勇往直前的奮斗精神，以及他胸中深廣的憂憤，和“我以我血薦軒轅”的無悔的熱愛。今天我們將隨著魯迅的文字，回到20世紀(jì)初陰冷灰暗的魯鎮(zhèn)，去關(guān)注一個(gè)平常的農(nóng)家女子祥林嫂的悲慘命運(yùn)。

　　板書課題。

　　教師朗讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，弄清字詞讀音，感知整體情節(jié)，明確小說結(jié)構(gòu)。

　　朗讀完畢。

　　提問：這篇小說寫了什么事？

　　回答：寫了“我”回到魯鎮(zhèn)路遇淪為乞丐的祥林嫂，緊接著得悉她的死訊，回憶她的生平。

　　提問：小說寫了“我”回魯鎮(zhèn)一共幾天的事？

　　回答：三天。文中有明確交待：“我是正在這一夜回到我的故鄉(xiāng)魯鎮(zhèn)的”“第二天我起得很遲”“第三天也照樣”。

　　提問：這三天的事都按照順序來寫的嗎？作者的心情是怎么變化的？

　　回答：不是，運(yùn)用了倒敘的方式。

　　如圖：

　　時(shí)間：第一天、第二天

　　事件：回魯鎮(zhèn)，與四叔話不投機(jī)、拜親訪友，單調(diào)乏味

　　第三天、回憶昨天遇見祥林嫂的事，忐忑不安；（傍晚）驚聞噩耗，負(fù)疚；（入夜）漸漸舒暢，回憶生平、（夜闌）被爆竹驚醒，懶散舒適。

　　提問：為什么要把第二天遇見祥林嫂并且與之對話的事放在第三天來寫？為什么作者要安排“我”與祥林嫂見上最后一面？見不見面都不會(huì)影響祥林嫂的命運(yùn)發(fā)展，因?yàn)橄榱稚┚�神不正常，而且沒有職業(yè)，以乞討為生，她的結(jié)局只能是死。凍、餓、病隨時(shí)可能結(jié)束她的生命。為什么“我”要和祥林嫂見上最后一面？請同學(xué)們討論交流。

　　回答：1、放在第三天來寫，就與得悉祥林嫂的死訊這件事連得比較近，可以突出作者的心緒不寧。對祥林嫂發(fā)問的預(yù)感不祥，對自己所作回答的忐忑不安，和祥林嫂的噩耗相照應(yīng)，同時(shí)又表現(xiàn)了“我”的驚慌失措。

　　2、這次對話，安排在祥林嫂臨終之前，深入地剖析了走向絕路的祥林嫂內(nèi)心的痛苦與矛盾，因此對祥林嫂的性格刻畫就不再是浮于表面，而是具有了心理分析的深度。另外，這次對話，也表現(xiàn)出一個(gè)知識分子的性格特點(diǎn)。

　　提問：這種類似的對話在同學(xué)們學(xué)過的魯迅作品中有沒有？請同學(xué)們思考之后，下一節(jié)課回答。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　引入敘述者的概念，并重點(diǎn)研究該小說中敘述者身份的意義

　　教學(xué)過程：

　　上一節(jié)課我留下了一個(gè)問題，這種知識分子和農(nóng)民的對話在同學(xué)們學(xué)過的魯迅作品中有沒有？

　　回答：有，在《故鄉(xiāng)》當(dāng)中，魯迅和昔日玩伴閏土的對話。只不過這種對話沒有辦法進(jìn)行下去，因?yàn)殚c土喊“我”老爺，讓“我”感到兩個(gè)人之間存在的厚障壁。但是當(dāng)閏土把香爐運(yùn)回家時(shí)，“我”最后的評論是“閏土的希望切近，我的希望茫遠(yuǎn)罷了”，表示了對閏土的同情和理解。《故鄉(xiāng)》中的這個(gè)知識分子形象是迷惘又堅(jiān)決的，是謙虛又自省的，決不是自以為是，自高自大的。《祝福》中的“我”顯得更加軟弱、動(dòng)搖。

　　提問：在《祝福》《故鄉(xiāng)》，都出現(xiàn)了一個(gè)重要人物：我。“我”是不是魯迅先生本人呢？

　　回答：不是。

　　明確：“我”是敘述者，“魯迅”是作者，兩個(gè)概念必須區(qū)分清楚。敘述者是在小說中敘述故事的人。小說常用的敘述角度是第一人稱、第三人稱，極少數(shù)情況下出現(xiàn)了第二人稱。在第一人稱的敘述作品中，敘述者和作者的區(qū)別往往比較明顯。

　　提問：能不能舉出其他的例子呢？

　　回答：在《孔乙己》中，“我”是咸亨酒店的一個(gè)小酒保，而不是魯迅先生本人。

　　在《最后一課》中，“我”是小弗朗士，而不是作者都德。

　　在《我的叔叔于勒》中，我——約瑟甫·達(dá)勿朗詩是一個(gè)家庭并不富裕，但有著豐富的同情心的青年。

　　明確：這篇文章的“我”也是一個(gè)知識分子，不是魯迅本人。我們學(xué)習(xí)一篇小說不僅僅要明確作者安排了哪一個(gè)敘述者去到前臺(tái)講故事，更重要的是要搞清楚，作者為什么安排這個(gè)角色去敘述，這樣做有什么重要作用，只有這樣，以后在欣賞和創(chuàng)作敘事作品時(shí)，自覺地運(yùn)用這種思維，從而取得良好的效果。

　　提問：這個(gè)知識分子具有哪些特點(diǎn)呢？為什么讓“我”來敘述一個(gè)故事，而不是直接用第三人稱方式敘述呢？

　　回答：“我”的特點(diǎn)：

　　1、思想進(jìn)步，表現(xiàn)在與魯四老爺?shù)脑挷煌稒C(jī)，憎惡魯四老爺。

　　2、有同情心，表現(xiàn)在擔(dān)心祥林嫂有什么不好的事，得悉死訊時(shí)的驚慌。

　　3、軟弱，退縮，圓滑世故。在“我”回答時(shí)的惶惑不安、搖擺不定之中，我們能看出一個(gè)知識分子的軟弱和退縮。

　　小說結(jié)尾，“我”在祝福的氣氛中變得“懶散而且舒適”，顯示出了“我”對社會(huì)的.丑惡無可奈何，聽之任之的頹唐態(tài)度。知識分子不再是啟蒙運(yùn)動(dòng)中的“導(dǎo)師”和“舵手”，而是被擺到了被審視和被批判的地位上，這樣使作品就具有了一種格外深刻的意義——知識分子不能自暴自棄，要振作起來，又一分熱，發(fā)一分光。寄托了魯迅先生對知識分子的批評和勸諭。

　　讓“我”（第一人稱）的方式來講述這個(gè)故事，無疑增添了這個(gè)故事的真實(shí)性。同時(shí)，只有良心未完全泯滅的“我”才能夠回憶和講述祥林嫂的生平，與之相比的是小說中的其他人都對祥林嫂抱著漠然麻木的態(tài)度。然而，連小說中最具有同情心的人最后也變得麻木，襯托出了祥林嫂死的悲劇性。

　　提問：剛才大家舉出的幾篇小說中當(dāng)中，“我”具有不同的身份性格，同學(xué)們能不能分析一下他們的好處在哪里？（一個(gè)能力遷移訓(xùn)練）

　　回答：《孔乙己》中，“我”是一個(gè)嘲笑孔乙己的小酒保，因?yàn)槭撬�講述，所以小說的場景是咸亨酒店，情節(jié)是孔乙己幾次來飲酒。而每一次的不同，寫出了孔乙己的每況愈下，淪落。真實(shí)，生動(dòng)。

　　《最后一課》的小弗朗士，是一個(gè)調(diào)皮逃學(xué)，害怕老師責(zé)罰的學(xué)生，通過他的所見所聞，和心理情感的變化，最能表現(xiàn)出韓麥爾先生和小鎮(zhèn)居民的愛國主義情操。

　　《我的叔叔于勒》，“我”能夠了解父母的全部心思，同時(shí)又同情自己潦倒的叔叔。他也最能看清楚父母的勢利。

　　注：討論之前，可以先喚起同學(xué)們的回憶。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　引入視角的概念，研究小說中的敘述視角的轉(zhuǎn)變，及其蘊(yùn)含的意義

　　教學(xué)過程：

　　什么叫做視角？就是作品中對故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和講述的角度。

　　先看一首詩：

　　終南山

　　王維

　　太乙近天都，連山接海隅。

　　白云回望合，青靄入看無。

　　分野中峰變，陰晴眾壑殊。

　　欲投人處宿，隔水問樵夫。

　　解釋文字之后，請問同學(xué)們，這首詩有沒有視角的變化？

　　回答：視角一聯(lián)一變，寫景具有跳躍性，“以不全求全”。

　　提問：怎么變化的？

　　回答：第一聯(lián)是遠(yuǎn)景，第二聯(lián)是近景。第三聯(lián)是中峰俯瞰，第四聯(lián)不是寫景，隔水問樵，已經(jīng)是迷不知西東。視角的變化，正是這首詩歌藝術(shù)魅力的一個(gè)重要表現(xiàn)。

　　不僅僅在詩歌中有這樣的視角變化，在小說中，由于藝術(shù)表達(dá)的需要，經(jīng)常在敘述或描寫中改變角度。

　　提問：這篇小說有沒有這樣的變化啊？

　　回答：有改變。在回憶祥林嫂的生平之前之后，運(yùn)用的是第一人稱的限制性視角敘述，在回憶祥林嫂的生平時(shí)，運(yùn)用的仍然是限制性視角，是從“魯鎮(zhèn)人”視角出發(fā)，祥林嫂在魯鎮(zhèn)的活動(dòng)可以直接敘述，但是祥林嫂離開魯鎮(zhèn)的活動(dòng)就必須由衛(wèi)婆子來轉(zhuǎn)述，因此，這段轉(zhuǎn)述，就變成了衛(wèi)婆子的敘述視角。

　　提問：在《孔乙己》中有沒有敘述視角的變化？

　　回答：沒有變化，視角始終是一個(gè)小酒保。因?yàn)楣适卤容^短，情節(jié)相對簡單。

　　提問：為什么在回憶中不能采用全知視角，偏偏讓衛(wèi)婆子來轉(zhuǎn)述其中的一段呢？

　　回答：這樣做兼顧敘事的完整性和生動(dòng)性。衛(wèi)婆子的轉(zhuǎn)述充分表她現(xiàn)完全功利主義的是非標(biāo)準(zhǔn)。她佩服祥林嫂的婆婆精明強(qiáng)干，稱贊祥林嫂交了好運(yùn)，對祥林嫂被野蠻地捆綁出賣卻無一句貶詞，表現(xiàn)民間道德的淪落。同時(shí)，祥林嫂的這一次強(qiáng)迫改嫁，造成了實(shí)際上有兩種結(jié)果：一是生活上的改善，二是在占社會(huì)主流的禮教意識中，她失去了貞節(jié)，成了不干不凈的女人，是一種潛在的惡化。因?yàn)檫@種禮教的壓力還必須通過祥林嫂自覺認(rèn)同之后，才能起到折磨其精神的作用。所以說這是一種潛在的惡化。

　　可以引導(dǎo)學(xué)生和《裝在套子里的人》比較，此文在寫到別里科夫到科瓦連科家里去之后，就采用了全知視角，一直到別里科夫回家臥病，又轉(zhuǎn)回限制視角。

　　這種觀察和講述視角的變化，在其他小說中也常有表現(xiàn)。教師可以舉例補(bǔ)充，《紅樓夢》中，林黛玉進(jìn)賈府，劉姥姥一進(jìn)賈府，兩個(gè)人的觀察視角大不一樣，舉兩小段為例：

　　（1）、紅樓夢第三回，林黛玉進(jìn)賈府

　　黛玉方進(jìn)入房時(shí)，只見兩個(gè)人攙著一位鬢發(fā)如銀的老母迎上來，黛玉便知是他外祖母方欲拜見時(shí)，早被他外祖母一把摟入懷中，心肝兒肉叫著大哭起來。當(dāng)下地下侍立之人，無不掩面涕泣，黛玉也哭個(gè)不住。……

　　黛玉一見，便吃一大驚，心下想道：“好生奇怪，倒象在那里見過一般，何等眼熟到如此!”越顯得面如敷粉，唇若施脂，轉(zhuǎn)盼多情，語言常笑。天然一段風(fēng)騷，全在眉梢，平生萬種情思，悉堆眼角。

　　寶玉早已看見多了一個(gè)姊妹，便料定是林姑媽之女，忙來作揖。廝見畢歸坐。細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙卷煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。寶玉看罷，因笑道：“這個(gè)妹妹我曾見過的。”

　　（2）、第六回，劉姥姥進(jìn)大觀園

　　劉姥姥見平兒遍身綾羅，插金帶銀，花容玉貌的，便當(dāng)是鳳姐兒了。才要稱姑奶奶，忽見周瑞家的稱他是平姑娘，又見平兒趕著周瑞家的稱周大娘，方知不過是個(gè)有些體面的丫頭了。于是讓劉姥姥和板兒上了炕，平兒和周瑞家的對面坐在炕沿上，小丫頭子斟了茶來吃茶。

　　劉姥姥只聽見咯當(dāng)咯當(dāng)?shù)捻懧暎�大有似乎打籮柜篩面的一般，不免東瞧西望的，忽見堂屋中柱子上掛著一個(gè)匣子，底下又墜著一個(gè)秤砣般一物，卻不住的亂幌，劉姥姥心中想著：“這是什么愛物兒?有甚用呢?”正呆時(shí)，只聽得當(dāng)?shù)囊宦暎�又若金鐘銅磬一般，不防倒唬的一展眼。

　　在文章中，有沒有描寫時(shí)也運(yùn)用了視角變化？

　　回答：有的。祥林嫂第一次進(jìn)魯宅時(shí)，有對她的肖像描寫，首先是第三人稱視角觀察：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。其次是從四嬸的角度進(jìn)行觀察：但看她模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼，不開一句口，很像一個(gè)安分耐勞的人。

　　提問：為什么要寫出四嬸的觀察呢？

　　回答：四嬸的觀察是從一個(gè)雇主的角度來觀察的，說明祥林嫂很符合女傭的標(biāo)準(zhǔn)，這是祥林嫂進(jìn)魯宅的條件，同時(shí)也揭示了祥林嫂的個(gè)性特征。與前面的第三人稱觀察相照應(yīng)。

　　剩余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生解決課后第二題第二小題。對同一個(gè)人物不同時(shí)間或不同境遇下的外貌描寫，前后形成鮮明對比，這在魯迅作品中是經(jīng)常使用的方法。

　　通過比讀這幾段文字，找出字面表達(dá)的同異，剖析深層含義。祥林嫂臨終前的肖像描寫一段，還要突出其中的句式特點(diǎn)。（提問和答案略。）

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　全面探究祥林嫂的悲劇意義：1、有沒有悲劇意義；2、悲劇的成因和意義是什么

　　教學(xué)過程：

　　提問：請問同學(xué)們，你在第一遍讀完這篇小說之后，祥林嫂的死給了你什么感受？

　　回答：難過，悲傷，凄慘等等。

　　提問：我們常說的悲劇定義是：把美撕毀了給人看。而祥林嫂，作者似乎并沒有賦予她種種美德，（比如其他作品，《竇娥冤》中的竇娥，作者不僅寫了她的身世悲苦，還突出了她對婆婆的無微不至的孝，和身上的反抗精神，但是這樣一個(gè)女子結(jié)果是含冤赴死。在這種極大的反差中讓讀者的心靈受到震撼。這就是悲劇效果。《孔雀東南飛》中的劉蘭芝，作者極力表現(xiàn)她的美麗和才藝、勤勞，以及她和焦仲卿的深情篤愛，但是這樣一位媳婦卻被婆婆驅(qū)趕出門，最后沉水自殺，讀者閱讀之后很難過，很有悲劇效果），而祥林嫂只是一個(gè)平常的農(nóng)家婦女，并不出眾，為什么她的死會(huì)讓你覺得可憐呢？

　　回答：1、祥林嫂，本分、勤勞、善良，看不出她本身有過錯(cuò)，但是，最終早早的凄慘的離世了。2、祥林嫂生前受人奚落，死后愈加凄涼，短工的冷漠，四叔的詆罵，沒有一點(diǎn)對生命的悲憫。（竇娥和劉蘭芝，身上都有著一種強(qiáng)烈的反抗精神，她們的死都有著一種壯烈色彩，這一點(diǎn)祥林嫂的死是沒有的）

　　明確：這正是祥林嫂的死成為一個(gè)悲劇的原因。

　　提問：祥林嫂一步一步淪落致死的原因有哪些？我們可以劃出祥林嫂一生幾次重大變化，看看這些變化的原因有哪些，以此來確定小說的主題意義。

　　明確：

　　事件、性質(zhì)、原因分析

　　逃出來進(jìn)魯宅、改善、反抗精神，追求幸福

　　婆婆抓她回去，賣到山里、生活改善與潛在的倫理惡化、族權(quán)壓制，道德淪落

　　丈夫死于傷寒、惡化、閉塞，貧困，醫(yī)療落后

　　孩子被狼銜走、惡化、自然因素多一些

　　大伯收屋，趕她走、惡化、強(qiáng)行掠奪，沒有財(cái)產(chǎn)權(quán)保障

　　二進(jìn)魯宅、改善、四嬸的同情，先前的良好表現(xiàn)

　　祭祀第一次遭拒、潛在惡化、祥林嫂不清楚內(nèi)里含義

　　阿毛的慘劇被嘲笑、惡化、祥林嫂的不厭其煩，魯鎮(zhèn)人的麻木

　　柳媽嘲笑傷疤，輸灌迷信，教捐門檻、惡化、祥林嫂自覺認(rèn)同了禮教和迷信思想，苦悶

　　祥林嫂捐門檻、潛在改善、自以為贖了一世的罪名

　　祭祀第二次遭拒、惡化、祥林嫂感受到四嬸的歧視依舊，精神崩潰

　　被辭退、惡化、不能伶俐起來，雇主不滿，也缺乏同情心

　　提問：請同學(xué)們分析一下，導(dǎo)致祥林嫂一步一步淪落致死的原因比較多，你認(rèn)為重要的原因是哪些呢？

　　回答：1、封建禮教以及相關(guān)的封建迷信思想。四叔、四嬸、柳媽是典型代表。他們嘲笑和歧視再嫁的祥林嫂，給祥林嫂造成了巨大的精神壓力，并最終導(dǎo)致精神崩潰。

　　2、導(dǎo)致祥林嫂成為封建禮教的迫害對象的事件之一是被迫改嫁，這件事中，祥林嫂沒有任何個(gè)人選擇自由，盡最大努力的反抗也沒有效果。這件事的主謀是祥林嫂的婆婆，婆婆這種做法，不是在維護(hù)封建禮教，如果是維護(hù)封建禮教——一女不事二夫，她就應(yīng)該讓祥林嫂守節(jié)，她可以把祥林嫂抓回去，但不能強(qiáng)行出賣。因此，婆婆是一個(gè)封建禮教的破壞者，她使用了十分野蠻的手段來達(dá)到自家的功利目的，這反映的是她恃強(qiáng)凌弱，唯利是圖，道德淪落。婆婆代表了族權(quán)，但是封建禮教并不允許家長都會(huì)做出這樣卑劣的事，這種行徑應(yīng)當(dāng)受到當(dāng)時(shí)社會(huì)輿論的譴責(zé)，但是卻沒有受到，這反映了社會(huì)道德的淪落。

　　3、導(dǎo)致祥林嫂成為封建禮教的迫害對象的事件之二是祥林嫂回到魯鎮(zhèn)，原因是祥林嫂被大伯趕了出來，無路可走，生計(jì)無著。房子是祥林嫂和第二人丈夫的共有財(cái)產(chǎn)，丈夫死后，祥林嫂本來應(yīng)有居住權(quán)，但是卻被大伯給趕了出來。這里面沒有道德可言，只有封建家族的恃強(qiáng)凌弱，唯利是圖，道德淪落，只是赤裸裸的掠奪。

　　4、導(dǎo)致祥林嫂成為封建禮教的迫害對象的事件之三是祥林嫂對封建禮教和迷信思想的接受認(rèn)同。這個(gè)問題可以一分為二的看待，一方面是祥林嫂的愚昧，另一方面當(dāng)時(shí)的環(huán)境缺少讓祥林嫂可以對抗封建禮教和迷信思想的精神資源，這種精神資源可能是一種比較先進(jìn)的思想意識，也可能是更加友善的人際關(guān)懷和精神安慰，可以減輕祥林嫂的不安的程度，而這兩種精神資源祥林嫂都沒有得到，所以在聽信了柳媽的灌輸之后，精神惶恐不安，苦悶異常。最后在捐門檻無效之后，精神不能自持，徹底崩潰。

　　5、有一些自然的因素，但是絕對是次要的。

　　綜合以上分析，一步步把祥林嫂推向絕路的是這個(gè)黑暗的社會(huì)環(huán)境，吃人的封建禮教和迷信思想，和毫無道德可言的封建家族內(nèi)的恃強(qiáng)凌弱，以及周圍人的淡漠麻木，加上祥林嫂自身的愚昧，最終葬送了祥林嫂。魯迅表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的用意，就是批判當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐朽與黑暗，也揭示了（包括祥林嫂在內(nèi)）廣大民眾的病態(tài)靈魂。

　　注：這種分析的特點(diǎn)是實(shí)事求是，不是從教條出發(fā)，把所有的義憤都對準(zhǔn)封建禮教，我們通過分析可以看出來，祥林嫂人生悲劇的原因除了封建禮教之外，還有比封建禮教更加野蠻的綁賣和掠奪，封建禮教作為舊道德固然可怕，但是還有更可怕的無道德，兩者的相互結(jié)合，也許這才是舊中國鄉(xiāng)村社會(huì)的真正圖景。

　　第五課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　概括小說中的四叔的形象，分析標(biāo)題的含義，完成課后第三題的語言品析

　　教學(xué)過程：

　　上一節(jié)課，我們已經(jīng)談到了魯鎮(zhèn)這個(gè)環(huán)境的特點(diǎn)：人際關(guān)系的冷漠，沒有一絲溫情。魯迅筆下的社會(huì)環(huán)境，大部分是以魯鎮(zhèn)、S城為中心，基本上都具有這樣一個(gè)特點(diǎn)。今天我們的第一個(gè)任務(wù)是概括四叔的人物形象，其次是分析一下小說的標(biāo)題祝福有何種含義，然后完成課后的第三道題。

　　請同學(xué)們?yōu)g覽小說，找出關(guān)于四叔的記敘和描寫，分析一下四叔的形象。

　　回答：道貌岸然，是封建禮教和迷信思想的衛(wèi)道士。

　　提問：為什么要描寫四叔的書房？

　　回答：書房可以看出四叔的思想旨趣的保守陳舊落伍，同時(shí)書房又有些破敗，比如對聯(lián)一半脫落，《康熙字典》未必完全，顯示出四叔并非一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡缹W(xué)家。“事理通達(dá)心氣和平”的對聯(lián)與他罵祥林嫂是謬種形成鮮明對比，具備諷刺意味，寫出了四叔的虛偽。

　　提問：四叔愛講半截句，是為什么？（“可惡！然而……”“然而……”）

　　回答：語言簡短顯得四叔的威嚴(yán)持重，也留給空間讓讀者去揣摩體會(huì)。這些話充分體現(xiàn)了四叔的思想既封建保守，又貪圖實(shí)惠。

　　明確，通過分析四叔的形象逐漸變得豐滿，這是一個(gè)反面角色，既道貌岸然，又貪圖實(shí)利，在很大程度上影響著祥林嫂的命運(yùn)發(fā)展。過幾天，我們學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》，可以把魯四老爺和別里科夫做一個(gè)比較，這兩個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中都有負(fù)面的影響，但是他們的區(qū)別是什么呢？（注：留下了一個(gè)值得思考的問題和懸念）

　　提問：小說的標(biāo)題為祝福，其中有什么樣的深刻含義呢？

　　提示：小說寫了幾次祝福？一共四次。一進(jìn)魯宅的祝福。二進(jìn)魯宅，兩次祝福。生命結(jié)束在祝福前夕。祝福是什么？是一種備祭禮、拜神，放鞭炮，以祈求好運(yùn)的民俗。

　　回答：1、年底的祝福是一個(gè)時(shí)間標(biāo)志，把祥林嫂的人生悲劇串聯(lián)起來，形成清晰的發(fā)展脈絡(luò)。2、作者用祝福為題，包含了反諷意味，在魯鎮(zhèn)家家祝福的背景下，被眾人歧視的祥林嫂卻在這一刻死去，增添了作品的悲劇氛圍。3、祝福與祥林嫂的命運(yùn)發(fā)展關(guān)系密切，進(jìn)魯宅的三次祝福，第一次祝福，體現(xiàn)了祥林嫂的勤勞，后兩次祝福時(shí)遭拒，使祥林嫂精神崩潰。

　　完成課后第三題的語言品析。

　　布置作業(yè)。

《祝福》教案12

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）、知識教育點(diǎn)

　　1、了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　2、了解小說中任務(wù)描寫的幾種方式

　　（二）、能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說情節(jié)的能力

　　2、著重體會(huì)魯迅小說中我的感情及作用

　　（三）、德育滲透點(diǎn)

　　要注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的愛憎之情

　　二、重、難點(diǎn)

　　著重認(rèn)識環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系

　　三、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、第一課時(shí)，讓學(xué)生理清小說結(jié)構(gòu)，畫出集中描寫祥林嫂外貌的三段文字，反復(fù)誦讀，體味這些看似冷峻的描寫中所蘊(yùn)涵的深情。

　　2、第二課時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀對話，結(jié)合環(huán)境描寫，分析任務(wù)形象，把握小說主題。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和過程

　　一、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1、導(dǎo)入

　　新課回憶魯迅先生的作品

　　關(guān)于《吶喊》和《彷徨》

　　2、學(xué)生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　（1）序幕

　　寫祝福景象

　　結(jié)局

　　祥林嫂寂然死去

　　開端

　　祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

　　發(fā)展

　　祥林嫂初賣改嫁

　　高潮

　　祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

　　尾聲

　　再寫祝福景象

　　3、請學(xué)生按照時(shí)間順序，分析祥林嫂的外貌變化，并深入挖掘其社會(huì)根源。

　　初到魯鎮(zhèn)，情形如何？

　　再到魯鎮(zhèn)，情況怎樣？

　　臨死前，有何不同遭遇？

　　4、請學(xué)生依據(jù)以上分析討論，概述祥林嫂這個(gè)人物形象的深刻含義。

　　善良能干包辦婚姻被賣再嫁社會(huì)的根源

　　二、總結(jié)與引申

　　祥林嫂被逼著一步步走向死亡，與哪些人有關(guān)？究竟誰是真正的劊子手？

　　三、作業(yè)

　　布置

　　思考：究竟誰是殺害祥林嫂的真正的劊子手？

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　情節(jié)特點(diǎn)：倒敘

　　人物命運(yùn)：祥林嫂善良能干，卻一步步被逼向死亡。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和過程

　　一、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1、導(dǎo)入

　　新課

　　引入魯迅取名《彷徨》的'原因

　　2、認(rèn)真研讀故事的結(jié)局，分角色朗讀對話，找出議論性的文字，理解我的感情

　　善良，同情，本想安慰，但卻最終傷害自責(zé)和自我解剖憤激

　　3、有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，衛(wèi)老婆子和柳媽是幫兇，你怎樣看？

　　分小組討論，然后選擇發(fā)言。

　　4、師生共同研讀文中深刻的語句，加深文意的理解。

　　二、總結(jié)與引申

　　1、封建壓迫的體現(xiàn)（四權(quán)）

　　2、對比電影和小說中祥林嫂的人物形象的區(qū)別

　　三、作業(yè)

　　布置

　　閱讀魯迅小說《離婚》，注意比較愛姑和祥林嫂的命運(yùn)，看看有何深刻含義？

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　祥林嫂之死

　　根源：封建倫理制度，舊的文化觀念。

　　解救辦法：摧毀舊制度，否定舊文化。

《祝福》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：分析祥林嫂的悲劇根源，挖掘本文的主題，提高學(xué)生認(rèn)識問題分析問題歸納問題的能力;

　　過程與方法：通過設(shè)計(jì)主問題，圍繞主問題，思考討論祥林嫂悲劇命運(yùn)的根源，進(jìn)而挖掘主題;

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，希望能提高學(xué)生尊重他人、尊重生命、以人為本的現(xiàn)代化精神素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識祥林嫂的悲劇形象，探究作品的主題。

　　文本比較長，給學(xué)生閱讀分析帶來一定困難。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入語：現(xiàn)代作家丁玲說：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦。”那么，祥林嫂為什么非死不可呢?誰是殺害祥林嫂的兇手呢?這節(jié)課，我們來深入探討祥林嫂的悲劇根源和本文的主題。

　　1.(出示主問題)造成祥林嫂悲劇的原因是什么?換句話說，是誰把祥林嫂一步步推向了深淵?

　　2.圍繞主問題，設(shè)計(jì)幾個(gè)小問題，以引導(dǎo)學(xué)生思考討論。

　　1)從祥林嫂的外部生存環(huán)境入手，分析悲劇的外因。思考她身邊有哪些人?把他們分類，他們在祥林嫂一生的悲慘命運(yùn)中起了怎樣的作用?

　　2)從祥林嫂的內(nèi)心環(huán)境入手，分析悲劇的內(nèi)因。閱讀“祥林嫂再嫁”一段，思考她鬧得“真出格”，說明了什么?她的追求是什么?她為什么追求那樣的生活?她有著怎樣的道德觀?她的內(nèi)心世界與她的遭遇之間的矛盾，給她造成的影響是什么?

　　3.學(xué)生思考，討論。

　　4.學(xué)生發(fā)表討論的結(jié)果，自由發(fā)言，各抒己見。師中肯評價(jià)，引導(dǎo)發(fā)言。

　　外因：

　　魯四老爺 四嬸 剝削者 政權(quán) 剝削、鄙視祥林嫂

　　祥林嫂的婆婆、小叔子、夫家大伯 族權(quán) 賣出祥林嫂，逼迫她趕走她，直接改變了祥林嫂的命運(yùn)

　　魯鎮(zhèn)人 魯四老爺家短工等普通群眾 夫權(quán) 鄙視、奚落、嘲笑祥林嫂

　　柳媽 神權(quán) 給祥林嫂沉重的精神負(fù)擔(dān)

　　內(nèi)因：祥林嫂

　　1)祥林嫂鬧得越出格，說明封建思想對她毒害越深，她追求貞節(jié)的好女人形象;

　　但封建制度卻使她被逼再嫁，使她不能維護(hù)好女人形象;

　　這對矛盾，使她產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)罪感，給她造成沉重的精神負(fù)擔(dān)，使她欲生不能。

　　2)死后被分尸等鬼神迷信思想又使她產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼感，使她欲死不敢。

　　這是祥林嫂悲劇命運(yùn)的內(nèi)因。

　　結(jié)論：祥林嫂是被封建禮教迫害致死的!

　　(給學(xué)生時(shí)間，概括本文主題，交流，演板)

　　主題：小說通過祥林嫂的悲慘遭遇，批判封建禮教對婦女的壓迫，揭露中國封建社會(huì)的吃人本質(zhì)。表達(dá)了對下層勞動(dòng)人民的.深深同情，引起人們對中國封建社會(huì)中下層勞動(dòng)人民的生存權(quán)利和生存狀態(tài)的思考。

　　這一主題與魯迅作品一貫的反封建主題是一致的。

　　課堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過人物形象，探究祥林嫂悲劇命運(yùn)的根源，分析了作品反封建的主題。讓我們對婦女解放這一重大問題進(jìn)行凝重審視，牽起我們對漫長久遠(yuǎn)的女性生存狀態(tài)和生存權(quán)利的遙遠(yuǎn)回想。請思考：(出示課后思考題)

　　課后思考：

　　1.祥林嫂式悲劇的解救辦法

　　2.現(xiàn)代社會(huì)中，還有祥林嫂式生存狀態(tài)的女性嗎?如果有，說明了什么問題?怎樣改變這樣的社會(huì)環(huán)境?你能為此做些什么?

《祝福》教案14

　　知識目標(biāo)：

　　鑒賞小說中的人物描寫、情節(jié)安排、環(huán)境描寫及表現(xiàn)手法。

　　能力目標(biāo)：

　　課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。因此，研究性學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要方式，課堂閱讀教學(xué)實(shí)施研究性教學(xué)，必然是今后課堂閱讀教學(xué)的主要方向。本設(shè)計(jì)旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討新的研究性教學(xué)方式，使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)變成自主式學(xué)習(xí)。

　　情感目標(biāo)：

　　揣摩小說標(biāo)題的重要意義，深刻體會(huì)造成祥林嫂的悲劇命運(yùn)的原因。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)提要

　　本設(shè)計(jì)由4課時(shí)完成。

　　第一課時(shí)：熟悉課文，展示研究方向，小組明確探究目標(biāo)；

　　第二課時(shí)：小組研討；

　　第三課時(shí)：小組探究成果交流。

　　第四課時(shí)：完成研究小論文

　　教學(xué)過程及步驟

　　第一課時(shí)

　　1、熟悉課文：學(xué)生快速閱讀全文，旨在讓學(xué)生對小說情節(jié)有一個(gè)大概了解。

　　2、展示研究方向，明確探究目標(biāo)：教師將課文分為四個(gè)研究課題，每個(gè)課題又列若干小課題，具體如下：

　　A、人物鑒賞：a、祥林嫂b、魯四老爺c、柳媽d、衛(wèi)老婆子e、四嬸f、祥林嫂的婆婆g、我

　　B、情節(jié)鑒賞：a、小說情節(jié)安排的特點(diǎn)及作用；b、祥林嫂死因探究

　　C、環(huán)境鑒賞：a、祥林嫂生活的社會(huì)環(huán)境；b、祝福景象的描寫及其作用；c、文中關(guān)于雪的描寫及其作用

　　D、表現(xiàn)手法鑒賞：a、人物刻畫方法；b、以“祝福”為題的意義。

　　以上課題用投影展示出來；為使每個(gè)大課題都有人研討，規(guī)定每一大組挑選一個(gè)大課題。

　　第二課時(shí)

　　小組研討：第一課時(shí)完成后，各小組明確了任務(wù)，要求課余時(shí)間就開始搜集資料，以小組為單位進(jìn)行討論，選相同子課題的.為小組，充分交換意見后，每個(gè)大課題組推推舉1—3位同學(xué)在課內(nèi)展示本組研究成果。

　　小組探究成果交流。每個(gè)小組推薦1—3名同學(xué)上講臺(tái)陳述本組的研究成果，要求每人發(fā)言不超過四分鐘。

　　第三課時(shí)

　　課內(nèi)完成研究小論文。在小組研究成果陳述的基礎(chǔ)上。老師提供下列小論文題目，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。

　　題目有：1、祥林嫂的反抗精神

　　2、祥林嫂死因探究

　　3、祥林嫂個(gè)人簡歷

　　4、文題—“祝福”之我見

　　5、（祥林嫂、魯四老爺、四嬸、柳媽……）人物形象之我見

　　6、雪景作用之我見

　　7、描寫祝福景象的意義

　　8、祥林嫂生活圈內(nèi)的人們對祥林嫂的態(tài)度剖析

　　9、祥林嫂內(nèi)心世界探究

　　10、對祝福人物刻畫的一點(diǎn)看法

《祝福》教案15

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說情節(jié)的能力。

　　2、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

　　3、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。

　　4、品味文章細(xì)節(jié)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1、理解小說以“祝福”為題的深刻含義。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)3。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　1、祥林嫂有沒有反抗性格，該如何評價(jià)。

　　2、學(xué)習(xí)小說傳神含蓄、雋永洗練的語言，領(lǐng)悟其深層含義和情感。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、學(xué)生通過復(fù)述課文培養(yǎng)概括小說情節(jié)的能力。

　　2、學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，小組討論分析祥林嫂的悲劇根源。

　　3、朗讀精彩語段，體悟語言的深層含義及情感。

　　【知識鏈接】

　　創(chuàng)新設(shè)計(jì)P14自主學(xué)習(xí)篇

　　背景資料(見創(chuàng)新設(shè)計(jì)P16右中)

　　封建思想的幾個(gè)主要組成部分：

　　(1)秩序

　　封建思想的核心是維護(hù)封建秩序，講“君為臣綱，父為子綱，夫?yàn)槠蘧V”，不能破壞封建社會(huì)的尊卑秩序，在魯四老爺這樣的理學(xué)擁護(hù)者看來，像康有為那樣的改良，都是洪水猛獸，更不要說是變革了。祥林嫂的再嫁，破壞了封建夫權(quán)秩序，魯四老爺自然是無比仇恨，斥為“謬種”。

　　(2)婦女的“三從”

　　封建秩序?qū)�婦女的壓迫尤為深重，婦女沒有人身權(quán)利，在家從父，出嫁從夫，夫死從子。違背這一秩序的婦女，都被視為“罪人”。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　第一、二課時(shí)(預(yù)習(xí))

　　一、描繪導(dǎo)入

　　大雪漫天，狂風(fēng)怒吼，爆竹聲聲。在現(xiàn)代文學(xué)人物畫廊里，艱難地走出一位衣衫襤褸、面容憔悴、神色悲哀、白發(fā)蓬松、目光呆滯的四十上下的女人。那又瘦又長的左手提著一個(gè)裝著只破碗的竹籃，干枯的右手拄著一枝下端開裂的長竹竿。她，就是祥林嫂——魯迅著名小說《祝福》中的主人公，一個(gè)慘遭封建宗法思想和封建禮教迫害的舊中國農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型形象。

　　今天，讓我們讀讀先生的《祝福》，聽聽主人公祥林嫂哀怨凄楚的傾訴吧!

　　二、整體感知，梳理情節(jié)

　　1、這篇小說所寫的人物有幾個(gè)，請大致給他們分類。

　　點(diǎn)撥：(1)封建禮教的代表、害死祥林嫂的罪魁：魯四老爺、祥林嫂婆婆

　　(2)害死祥林嫂的幫兇：四嬸、柳媽、魯鎮(zhèn)其他冷漠麻木的民眾

　　(3)敏感、有良知，但軟弱，退縮，圓滑世故的知識分子：“我”

　　(4)封建禮教的受害者：祥林嫂

　　2、小說采用什么記敘方式?

　　點(diǎn)撥：倒敘

　　3、小說中哪一句在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順敘的?

　　點(diǎn)撥：“然而先前所見所聞的她的半生事跡的片斷，至此也聯(lián)成一片了。”

　　4、作者在結(jié)構(gòu)上采取倒敘的手法有什么作用?

　　點(diǎn)撥：造成懸念;形成對比，突出主題。

　　5、本文以祥林嫂的悲劇一生為主線安排的，課文排版時(shí)已將情節(jié)自然分明，請列出小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并標(biāo)示在課文中相應(yīng)位置。

　　情節(jié)內(nèi)容記敘順序

　　序幕：魯鎮(zhèn)祝福的氣象和魯四老爺

　　結(jié)局：祥林嫂寂然死去倒敘

　　開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

　　發(fā)展：祥林嫂被賣改嫁

　　高潮：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

　　尾聲：祝福景象與“我”的感受

　　6、本文什么地方給你感受最深?說一點(diǎn)理由。

　　點(diǎn)撥：開放話題暢所欲言

　　二、文本解讀，合作探究

　　1、有人說祥林嫂“沒有春天”，你認(rèn)為呢?試以課文為依據(jù)簡要說明之。

　　點(diǎn)撥：作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天：

　　A、(春上死了丈夫)，逃到魯鎮(zhèn)做工。

　　B、(新年剛過)，被婆婆賣到賀家坳。

　　C、(春天)(過年時(shí))阿毛被吃。

　　D、死去。春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。

　　祥林嫂也有過“短暫的春天”。

　　2、哪些人應(yīng)對祥林嫂的死負(fù)責(zé)?誰是“元兇”?據(jù)此體會(huì)許壽裳先生的名言：“人世的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。”

　　點(diǎn)撥：魯四老爺有三次“皺眉”。第一次是祥林嫂初到魯鎮(zhèn)時(shí)，他“討厭她是一個(gè)寡婦”，所以皺了眉。魯四老爺在猜測祥林嫂可能是“逃”出來的時(shí)候皺了第二次眉，他對一個(gè)在自己家無法生活不得不“逃”的婦女，非但沒有同情，反而嫌厭，說明他恪守禮教之頑固。這位老爺?shù)谌�次皺眉發(fā)生在祥林嫂二進(jìn)魯鎮(zhèn)時(shí)，這次，他暗暗告誡四嬸，不可讓“敗壞風(fēng)俗”的祥林嫂參與祭祀，這又恰恰成為日后在精神上徹底擊垮祥林嫂的直接原因。再如魯鎮(zhèn)的眾人，竟一致把祥林嫂因抗拒被賣而撞傷的額頭視為“恥辱的記號”，把她的悲哀“咀嚼賞鑒”成渣滓后，再行“唾棄”，他們所取的立場，仍是禮教的立場。

　　祥林嫂周圍的人對她表現(xiàn)出令人顫栗的涼薄與冷漠。如柳媽便是無聊冷漠人中的一員。她是“善女人”，“吃素，不殺生”，與人為善。但是她對待祥林嫂，卻沒有像對待其他生命那樣有同情心。柳媽對祥林嫂的再嫁也不以為然，認(rèn)為祥林嫂“索性撞一個(gè)死，就好了”。她又把祥林嫂的談話傳播出去，供他人談笑。這種人情的冷漠也可在魯鎮(zhèn)女人們“鄙薄”“煩厭”的神情中、在四嬸“祥林嫂，你放著罷!我來拿”慌忙的語調(diào)中、在短工“簡捷”“淡然”的回答中看得分明。

　　祥林嫂是一個(gè)“勤快”“能做”而又善良的女人，她是在久已走投無路的絕境中苦苦地掙扎到最后一息的。她并非死于自殺，對自己的死不承擔(dān)任何責(zé)任。再者，許多在祥林嫂死亡事件中犯有過失的人物：魯四老爺、四嬸、婆婆、柳媽等也沒有一個(gè)可以承擔(dān)祥林嫂死亡的“直接”原因，實(shí)際上他們也是封建思想的犧牲品。祥林嫂一生犯了個(gè)大錯(cuò)——寡婦改嫁。她觸犯了“好女不更二夫”，從一而終的“滅人欲”的理學(xué)科律。最終被封建道德熏染的魯鎮(zhèn)人合謀殺害了。可見，封建禮教和迷信才是殘殺祥林嫂的“元兇”。

　　3、面對不幸的命運(yùn)，祥林嫂抗?fàn)庍^嗎?如有，請用文中四個(gè)最精練的動(dòng)詞概括并簡要說明。

　　明確：反抗過。對于封建禮教橫加給她的種種迫害和摧殘，范伯群先生說：“大致是由逃、撞、捐、問這四個(gè)層次構(gòu)成的。”祥林嫂從山里逃出來，到魯鎮(zhèn)做工，她是在上有嚴(yán)厲的婆婆，外有封建孝道和封建婦道的環(huán)境下逃出來的，她的行為無疑是一種維護(hù)人的尊嚴(yán)的抗?fàn)?改嫁時(shí)“出格”的吵鬧——“一頭撞在香案角上”“一路上只是嚎，罵”，是她對婆家為她安排的命運(yùn)的'反抗;她傾其所有到土地廟捐門檻，洗刷污穢，讓自己享有人的權(quán)利;臨死前對鬼神的懷疑，問“我”靈魂的有無，則更體現(xiàn)了她對天經(jīng)地義的神權(quán)的一種叛逆。這一切都表明祥林嫂曾抗?fàn)庍^。

　　4、學(xué)生思考：祥林嫂的反抗與封建禮教吃人之間有著怎樣的聯(lián)系(即如何辯證地看待她的反抗)?

　　甲：祥林嫂的逃、撞、捐、問，反映了她命運(yùn)發(fā)展的基本歷程。這一切，都表明她有頑強(qiáng)的生命力，對封建禮教也曾進(jìn)行過堅(jiān)韌的反抗。這反抗閃爍著反封建禮教、反封建迷信的亮色。

　　乙：小說確實(shí)刻畫了祥林嫂的反抗性格，但這種反抗并不是為了擺脫她靈魂上的迷信的枷鎖，也不能說明閃著反封建的亮色，而是封建禮教“規(guī)范”下的產(chǎn)物。祥林嫂的出逃是為了躲避被賣的厄運(yùn)，抗婚是不愿做“回頭人”。其實(shí)質(zhì)都表明她的行為在遵循舊禮教“從一而終”的道德規(guī)范。捐門檻是祥林嫂不甘心向命運(yùn)低頭的表現(xiàn)，但實(shí)質(zhì)上不僅使她深陷封建禮教和迷信的泥潭，最終又成了靈魂再一次被愚弄摧殘的證明。至于臨死前祥林嫂在“照例相信鬼”的魯鎮(zhèn)，大膽地發(fā)出對靈魂有無的疑惑，我們同樣不能認(rèn)為這是她對封建迷信的徹底否定，而是她矛盾心理的反應(yīng)。因此說，祥林嫂的抗?fàn)幨亲园l(fā)的，還缺乏明確的認(rèn)識，不是也不可能是自覺地針對封建社會(huì)制度及其意識形態(tài)。抗?fàn)幍慕Y(jié)果，也不是跳出了“苦海”進(jìn)了“狼窩”，就是懷著恐怖走向更加痛苦的深淵。這種命運(yùn)的結(jié)局正是那個(gè)社會(huì)給她安排的。

　　5、小說為什么以祝福為題，而不以祥林嫂為題?

　　點(diǎn)撥：情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景。作者在一開篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛：“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來。”直到文末，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂中：“遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。”小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通過標(biāo)題，形成對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。

　　三、探討小說藝術(shù)特色

　　1.分析祥林嫂的肖像描寫

　　(1)讀下面三段選文：

　　頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。……手腳都壯大，又只是順著眼……

　　她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙、藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。

　　五年前的花白頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人;臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只是那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的;一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。

　　(2)三個(gè)語段分別描寫了祥林嫂哪個(gè)時(shí)期的外貌?她的外貌有哪些變化?為什么有這樣的變化?

　　明確：分別描寫了祥林嫂初到魯鎮(zhèn)，再到魯鎮(zhèn)，臨死之前三個(gè)時(shí)期的外貌。初到魯鎮(zhèn)是“順著眼”“臉色青黃”“兩頰還是紅的”。除表現(xiàn)她的忠厚老實(shí)之外，還說明她備受婆婆虐待，但畢竟年輕。再到魯鎮(zhèn)，仍“順著眼”，但血色已消，眼角還帶些淚痕，眼光也沒有先前精神。這是她被賣改嫁，喪夫失子，精神備受刺激，內(nèi)心極度悲傷而訴說不出的表現(xiàn)。最后，“我”在河邊遇到她時(shí)，她臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了悲哀的神氣仿佛木刻似的;眼珠間或一輪，還表示她是一個(gè)活物。從臉色的變化到眼珠的呆滯無光，是歲月滄桑在她身上烙下的深刻的苦難的印記，說明祥林嫂已經(jīng)走到了人生的盡頭，成了垂死的人。小說的外貌描寫不僅表現(xiàn)了人物性格，更重要的在于表現(xiàn)了人物命運(yùn)的變化。

　　(3)魯迅先生曾經(jīng)說過：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。”請同學(xué)們速讀課文，找一找文中有幾次寫到祥林嫂的眼睛，有怎樣的表達(dá)效果?

　　明確：小說中曾經(jīng)九次寫到祥林嫂的眼睛。如初來時(shí)順著的眼;到再來時(shí)沒有原來精神，且?guī)�些淚痕;捐門檻后“分外有神”;四嬸一聲吆喝，第二天“眼睛窈陷下去”;乞討時(shí)“間或一輪”;問“我”時(shí)“瞪著眼”等。眼睛是心靈的窗口，眼睛最能傳神，通過眼睛可以窺視心靈的秘密。大師通過對祥林嫂幾次眼神的描寫，十分傳神地展示了人物的內(nèi)心世界。揭示了主人公祥林嫂的悲劇命運(yùn)。

　　2、欣賞語言特色，品讀相關(guān)文段。分角色朗讀。(參閱創(chuàng)新設(shè)計(jì)P16左上)

　　*沉郁的語言特色

　　*個(gè)性化人物語言

　　*雅俗共賞的白話文學(xué)語言

　　【歸納小結(jié)】

　　請大家概括小說的主題。

　　確規(guī)明確：《祝福》通過對祥林嫂悲慘人生的敘述以及造成祥林嫂悲劇一生的社會(huì)環(huán)境的勾勒，揭示了舊中國農(nóng)民尤其是廣大婦女悲苦生活的社會(huì)根源，從而更深刻地揭露了封建禮教和封建迷信的吃人的本質(zhì)。同時(shí)還有促人警醒，呼喚勞苦群眾的自我意識之意。

　　【當(dāng)堂檢測】

　　1、課文中作者沒有寫出魯四老爺?shù)男は瘢�請你通過想象，選擇一個(gè)場景，刻畫魯四老爺?shù)男は瘢�特別是眼睛。字?jǐn)?shù)為200左右。

　　2、祥林嫂悲慘的一生就是舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女辛酸生活的縮影，請速讀課文，從課文中整理出祥林嫂的生平事跡，為祥林嫂寫篇小傳。

　　祥林嫂小傳

　　祥林嫂(生卒年不詳)，衛(wèi)家山人，一生艱辛坎坷。早年嫁給比她小十歲的丈夫，有婆婆和一個(gè)小叔子，家中以打柴為生。××年春，丈夫不幸去世，祥林嫂孤身一人來到魯鎮(zhèn)，后在魯四老爺?shù)募抑凶髋�工。祥林嫂雖然是一個(gè)寡婦，但她模樣周正，手腳都壯大，又常常順著眼，是一個(gè)安分耐勞的人。試工期內(nèi)她干活勤快有力，很快就成為了魯四老爺家中正式的女工。日子一天一天的過去，但是祥林嫂的做工卻絲毫沒有懈怠，到年底，籌備福禮，全是一人擔(dān)當(dāng)。然而好景不長。新年剛過不久，祥林嫂的婆婆突然來到了魯鎮(zhèn)，強(qiáng)行帶走了祥林嫂。哪知道祥林嫂的婆婆為了給小叔子籌辦結(jié)婚的彩禮，竟然將祥林嫂強(qiáng)行嫁到了里山。在眾人的迫使下，祥林嫂又嫁給了第二個(gè)丈夫。

　　年底，祥林嫂的兒子出世了，一家人的生活倒也平靜了一段時(shí)間。時(shí)隔不久，厄運(yùn)又一次降臨，先是丈夫死于風(fēng)寒，接著兒子又慘死狼口，生活的重創(chuàng)徹底擊垮了祥林嫂。為維持生計(jì)，祥林嫂又一次來到了魯鎮(zhèn)給魯四老爺家做工。但是這一次，祥林嫂不但沒有先前的靈活，記性也壞了許多，臉上死尸似的沒有一絲笑容。她逢人便講起兒子的死和自己的悲慘遭遇，漸漸的被鄉(xiāng)里人所厭惡。魯四老爺以為祥林嫂的作風(fēng)敗壞了風(fēng)俗，于是從此祭祀時(shí)便不再讓她插手。這對祥林嫂來說猶如一記重錘，精神越發(fā)的不濟(jì)了。后來，祥林嫂聽信了旁人迷信的說道，去廟里捐了門檻，試圖要洗刷自己身上的罪孽。然而一切努力都是枉然，祥林嫂的境遇每況愈下，終于被逐出了魯家，直至后來淪落到街頭，成了乞丐。三四年后，臘月二十四日夜里或二十五日凌晨人們準(zhǔn)備祝福的那天，祥林嫂在魯鎮(zhèn)離開了人世。

　　終年四十年左右。

　　第三、四課時(shí)(展示)

　　各班根據(jù)具體情況分組對以上問題進(jìn)行交流展示

　　【學(xué)習(xí)反思】

　　你這節(jié)課心情怎樣?

　　你有哪些收獲?

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