中學第一輪三年發展規劃第一年評審自查報告
一、對制定學校三年發展規劃的再認識
1、制定學校三年發展規劃能促進學校對自身發展的系統思考
長期以來學校是計劃經濟中的計劃，學校的工作意見是在上級教育行政部門的要求下制定并實施，這些意見是否符合學校的實際，是否能促進學校的發展，是否能形成學校的特色，校長一般用不著去思考或思考了也沒有用，因此，多少年以來，不少學校之間都是以克隆的方式在發展，沒有特色更談不上內涵建設和主動發展。制定學校三年主動發展規劃，把發展的主動權交給了學校，為了制定規劃校長必須帶領廣大教職員工一起分析現狀，讓教工明白學校的優勢和學校的問題所在，在繼承傳統的同時共同尋找學校發展的新的增長點，共同探討解決問題的途徑和方法，從而共同規劃學校發展的愿景。
2、制定學校三年發展規劃能促進學校班子整體水平的提升
校長是一校之魂，校長的辦學思想、辦學理念、治校水平、人格魅力決定著一所學校文化的內涵、發展的水平和品位。而校長的辦學思想和辦學理念能否實現，學校班子的凝聚力和工作效能如何關系重大。只有團結的班子才具有良好的工作效能，只有廉潔的班子才具有較高的威信，只有開拓的班子才具有探究的精神，才會打破思維定勢和突破傳統觀念，實現工作的創新。我們認為制定三年發展規劃必須充分調動每個教職員工的積極性，特別要發揮班子每個成員的睿智和創造性，因此，規劃制定的過程也是班子建設的過程，是增強班子領導力的一次契機，也是檢驗一所學校領導班子水平、能力的一次過程。
3、制定學校三年發展規劃能促進學校的凝聚力建設
三年發展規劃的制定不僅僅是校長和班子的事，校長會調動方方面面的力量和智慧，共同規劃學校發展的愿景，制定過程中的自上而下和自下而上的往復就是干部與群眾心靈對話的過程，這其中充滿著理解、支持和關照，充滿著信賴、信心和決心。這一切是今后實施規劃的源泉和不竭動力，因此，規劃的制定過程也是學校凝聚力的建設過程。
二、對實施規劃自評的認識
1、規劃自評能促進對規劃的認真落實
規劃制定是建立在全校師生對學校現狀以及學校發展的共同認識基礎上的，規劃的落實將會對學校可持續發展起保障作用。但學校在發展的過程中可能會受到許多因素的影響，如理解水平、工作能力、辦學條件、外界因素等對規劃實施的達成度會造成一定的負面影響，階段性的自評能起調整作用，通過回顧、檢查、反饋、督促，使學校發展大致不偏離規劃提出的要求。
2、規劃自評能促進對規劃本身進一步完善
人對事物的認識本身就有一個再認識的過程，一年前制定的規劃通過實踐后必然會產生新的理解和認識；其次，整個社會在不斷發展中，基礎教育也處在變革之中，必然會存在規劃中制定的但現在實際操作中不可能完成的工作；第三，規劃本身也有一個發展完善的過程，使其對學校工作產生積極的指導意義。因此，對規劃中不適合學校發展的目標和內容進行及時的修訂已成為一項重要工作。規劃自評工作恰恰能較好地完成調整和完善規劃的任務，使規劃對學校的發展起到真正的指導作用。
3、規劃自評能促進學校的自我診斷
04年是三年發展規劃實施的第一年，第一年的發展狀態如何，各項目標的達成度怎樣，有那些好的經驗能推廣，還存在哪些突出的問題，這些問題產生的原因是什么，會造成什么樣的后果，下一年度怎么解決這些問題等等。規劃自評可以促進學校對一年的工作進行系統的反思、梳理從而進行自我診斷，提高學校對問題的洞察力、分析力和判斷力，提高對問題的解決能力。
4、規劃自評能促進學校的隊伍建設
規劃自評本身要求中層以上干部、廣大教職員工、學生等參與，這不是一種簡單的參與，他是對規劃再一次學習、理解、提升的過程，是對學校一年以來的各項工作重新審視的過程，也是規劃自評者提高認識和水平的過程。他將會促進我們的干部們學會反思、研究，增強對學校工作效益高低的觀察和判斷，增強對工作的自我診斷。教師參與規劃自評能讓他們對學校昨天、今天和明天的工作做到心中有數，除了做好今天的工作外，還會對昨天的工作進行反思，對明天的工作進行新的規劃，積極為自己的專業水平的提高做準備。因此，規劃自評將會鍛煉的隊伍，促進隊伍積極、主動追求學習、反思、研究和提高。
三、對規劃在以下方面作調整
1、總體目標中的“構建國際交流的平臺”擬改為“逐步建立與境外學校的交流合作”。因為我們發現田中的學生其家庭經濟條件普遍較差，平時出國參加活動的人寥寥無幾，不可能組織一個學生團到境外活動。
2、總務后勤具體目標中的“20xx年建學校的藝術中心”擬改為暫緩。因為國家這幾年經濟的宏觀調控、拆遷成本的大幅度提高、學校收費的嚴格控制等外部和內部的原因，因此，今年建藝術中心還不符合實際。
3、德育工作方面。由于在20xx年底制定本規劃時一沒有經驗，二時間比較緊，因此，當時對德育領域思考還不成熟，工作思路還不夠清晰，重點還不突出。這次修改的德育工作明確了教育理念把育人放在首位，把培養學生“立志、篤誠、勤奮、有恒”的品質、“學會關愛，學會負責，學會選擇、學會合作、學會做人”的良好素養作為德育的目標，以德育課程作為主要載體，以活動作為德育工作的主要途徑，以德育工作隊伍建設作為抓手，努力開創德育工作新局面。
四、規劃自評的基本思路和工作程序
1、明確自評的基本思路
根據教育局的要求結合學校實施規劃的實際，設計并完成《田家炳實驗中學實施規劃自查方案》，把自評內容分四個部分，相應成立四個工作小組，即（1）辦學思想、辦學理念、辦學目標和學校文化建設；（2）德育工作；（3）課程與教學、隊伍建設；（4）保障體系（為了能比較準確地完成自評工作，這次自評內容和工作小組組長的確定按行政分工進行）。要求比較具體詳盡地自查、評估規劃實施第一年學校在以上四個方面的目標、措施、成效、新增長點、存在的問題和解決問題的辦法等。以此作為基本依據，撰寫學校規劃小組自評報告，最后匯總完成學校自評總報告。
2、建立自評的工作程序
⑴建立自評組織機構
①成立自評領導小組： 校長任組長，副校長任副組長，組員有校務辦公室、教導處、德育處、教科室、總務處、工會、團委、教研組長代表、年級組長代表、黨員代表、骨干教師代表、青年教師代表、民盟代表、學生代表。
②成立自評工作小組：分四個工作小組，根據行政分工四位副校長任相關工作小組組長，根據自評內容確立小組成員。
③明確工作日程：
⑵自評形式：
①師生座談、②隨堂聽課、③問卷調查、④查閱資料、⑤專題討論、⑥集體評議
⑶制定自評工具
⑷自評主要流程
①全員學習與動員。召開全體教職工會議和部分學生會，組織學習三年發展規劃，加深對規劃的理解；學習教育局有關文件精神，宣傳自評的目的和意義，介紹自評的基本內容和方法，提高全校師生參與自評的自覺性。
②分小組開展自評工作。各工作小組依據學校自評方案制訂小組工作計劃，商定自評基本方法。
3、提出自評的工作原則
①、自主性原則：學校自評重在自我診斷、主動發展，通過自評促進自我反思意識和實際辦學能力的提高。
②、過程性原則：學校自評的過程是工作持續改進的過程，自評在關注結果的同時，應更加關注發展的過程。
③、規范性原則：為確保自評結果的準確性和客觀性，真正發揮自評的診斷和改進功能，因此，在自評過程中各項工作要規范，準確理解自評要求，嚴格按自評程序操作。
五、實施規劃的思路：全面抓、抓重點、顯特色。
1、全面抓
辦學思想 也就是學校工作要全面貫徹黨的教育方針，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展。真正落實“三個代表”的重要思想，辦老百姓滿意的教育，辦老百姓滿意的學校。
辦學理念
依法治校 制度構建、科學管理、遵循規律、規范有序
以德立校 以人為本。凸顯尊重、反思、質疑、差異和研究、合作、交流、共享、競爭的校園文化氛圍建設
隊伍建設 指導思想：以人為本，一切從實際出發，逐步構建符合學校實際的校本培訓系統
德育工作 指導思想：育人為本，確立處處都有德育、分秒都是德育時間、人人都為德育工作者的工作思路，以德育校本課程《田家炳之路》為載體，以活動為形式，讓學生體驗一個合格公民應有的道德、文化修養。
課程建設 指導思想：認真貫徹執行國家課程計劃，開足開齊所有課程，為了滿足學生的`需求，促進學生全面而有個性的發展，利用學校資源開設各類選修課程、開發校本課程，開設綜合實踐活動和研究性學習活動類課程。
教學改革 指導思想：教學上要敢于突破舊的、落后的觀念，打破思維定勢，勤奮學習，勇于改革，逐步形成正確的教學觀、質量觀、學生觀，營造“尊重、學習、反思、研究、團結、合作、交流、共享、競爭”的教師氛圍，明確提高教學質量的思路：向德育要質量、向管理要質量、向科研要質量、向課堂要質量、向家庭和學校教育資源的整合要質量。
校本教研 建立和逐步健全校本教研制度，如聽課、開課、教學札記、案例分析、備課組長責任制、課題研究、教科研獎勵制度等。為了加強年級組和教研組工作，學校把周三下午的第四課學習時間分成三塊（全校集中、按年級組集中、按教研組集中）輪流進行活動，實現學習、研討、交流的整合，提高了工作效益。
科技教育 學校定期進行科普宣傳，每年進行一次校園科技、體育、音美文化節，成立機器人俱樂部，逐步培養敬業愛崗、具有高水平專業的科技輔導員。
財務管理、后勤保障等方面依據規劃全面實施。
2、抓重點
首要工作是隊伍建設，我們認為學校的一切工作最后都要依靠教職員工去完成，因此，依據規劃我們把隊伍建設的思路重新進行了梳理，把這一塊知識重新進行了構建，提出了專家引領、專題研究、專門管理、專項開發的系統校本培訓。
其次，德育工作。
第三，課程開發與教學。
第四，學校管理。
3、顯特色
⑴科技教育 在學校發展過程中如何打造自己的個性，凸顯學校的特色是內涵發展的重要組成部分，我們在學校原有科技教育特色的基礎上，作了新的構思，提出了如何突破的新舉措，進而逐步做強了科技教育特色。
⑵德育工作 教育的根本目的是育人，而德育是育人工作的重要組成部分，我們正在探索適合田中的德育工作模式，力爭在實施德育校本課程和對學生的評價上有所進展，在育人上力爭打開新局面，形成學校的特色。
六、學校發展新的增長點
1、校本培訓經過一年的實踐，目前已基本看到一點工作的成效，我們將認真總結，逐步完善這一系統，使其為教師的發展提供不竭動力。
2、德育校本課程的實施和德育的研究，凸顯學校德育特色
①德育校本課程的全面實施，促進學生的內化；
②課題研究的實施，有效地整合各種德育資源為學生發展服務；
③伴隨高中課改，啟動對高中學生德育方面的成長記錄，多元化評價學生的發展狀況；
④進一步加強學校與家庭的聯系，同時利用社區資源。
3、科技教育 機器人、植物組培為主體的科技教育校本課程的實施，逐步培養學生熱愛科學的精神，逐步提高學生的科學素養。
4、繼續完善校本教研制度，提高教育教學效益。
七、學校發展過程中存在的問題
1、隊伍建設
①還需不斷加強對田中教師師德標準的學習和貫徹，進一步規范教師的教育教學行為。
②教師的教育教學科研能力還有待進一步加強，教學札記、案例分析的質量還需提高，論文的數量和質量要進一步提高。
③進一步加強校本教研工作，把聽課、教學札記、案例分析化為教師的自覺行動。
④還需要重視教輔隊伍的建設，培養過硬的教務人員、圖書管理人員、具有一定指導能力的實驗員隊伍。
2、德育工作
①德育理念尚不夠明晰，許多教師把德育工作僅僅看成促進成績提高的手段，忽視了德育的自身價值。
②德育隊伍建設尚需加強，德育方法、實施途徑均需研究。，目前一些班主任停留在完成學校布置的工作任務上，德育工作中常常遠離生活實際。
③德育活動缺乏課程意識，缺少活動設計方案，未能注意在活動的過程中讓學生得到體驗、得到教育。
④學校教育和家庭教育的整合缺乏研究，對學校教育與家庭教育的整合缺乏良好方法。
⑤對學生評價過于偏重學習成績，多元評價的體系還沒有構建起來。
3、教學工作
①課堂教學效果還需進一步提高。
②研究性學習課題及校本課程的選擇面還不廣泛，學生的選擇權還不夠大。
③教師資源的開發和合理利用還待加強，老師的教學能力與水平還有待進一步提高，家長方面的資源利用率還比較低。
4、校園文化建設
加強墻壁文化建設，樹木花草掛牌，每棵樹都成為一頁頁教科書，從而形成了濃厚的校園人文精神、尊重與關愛文化氛圍。
八、新一年實施規劃的思考
1、隊伍建設--------校本培訓的思路
指導思想：以人為本，一切從實踐出發。
⑴專家引領 我們聘請了南師大教科院趙凱博士給全校教師進行為期一年的《教育管理心理學》的課程培訓，其目的是為了彌補教師的教師專業知識的缺陷，讓教師從心理學的角度去設計教育和管理的方式和方法。
⑵專題研究 對于教師的學習、研究和反思，我們認為光靠專家講座、學校發幾本書是不夠的，考慮到教師工作的時間和空間，需要學校對各種要求進行整合，形成一條主線。我們的主線是兩大課題：《校本課程的開發與管理研究》(江蘇省第五輪教研立項課題)和《以科學探究為核心的科學教育教學策略的研究》（國家教育部的重點課題，由南京師范大學馬宏佳教授領銜）我校子課題為《普通高中探究性學習科學課例的研究》，這是我校的兩個龍頭課題，我們選擇這樣二個課題是有考慮的，第一個課題為迎接高中課程改革打基礎，第二個課題與學校提出向課堂要質量的主題相呼應，同時與教學常規的要求（寫教學札記和案例分析）加以整合。由此可見，為了增強教師的學習、研究和反思的意識和能力，學校采用的策略是以課題研究為核心，增強教師的研究意識、能力和水平，促進教師成為一個學習者。
⑶專門管理 上述各項工作能否做到位這是我們思考的焦點，也是教師隊伍培訓是否有成效的落腳點，關系到學校發展之大計，關系到學校可持續發展之動力。因此，我們把聽課、教學札記、案例分析納入每個月的工作量考核之中，與工作考核掛鉤、與獎金掛鉤，加大管理的力度，對課題的進展情況由教科室專門負責管理。構建教師發展的平臺。
⑷專項開發 為了凸顯學校的辦學特色并使特色具有生命力，這些特色必須以課程為載體，因此，我們在科技教育特色與德育工作特色上加強與課程的整合，開發了科技教育類——機器人、植物主培校本課程和具有田中特色的德育校本課程——田家炳之路。另外，我們正在開發二十幾門的校本課程來逐步滿足學生的需求。
2、德育工作
①、德育工作降低重心，貼近學生生活實際。從小事抓起，從規范的落實抓起，培養學生求真、務實，認真做好每一件事。
②、各科教學應把育人作為重要目標，每位教師都應重視教學的教育性，形成人人都是德育工作者的共識。將德育與學科教育整合，滲透于學科教育之中，尤其是人文學科需大力挖掘德育課程資源，為學生發展服務。
③、啟動“學校德育課程資源的開發與利用研究”的德育課題研究；以課題研究為抓手，帶動德育隊伍建設，提高德育的實施水平。
④重點研究：
a、德育校本課程的開發與利用研究；（政治組開發，德育處負責，各班主任實施）
b、開展家庭教育與學校教育的整合研究；（德育處負責，班主任實施）
c、學科教育中的德育滲透研究；（教科室、教導處負責，各學科教師共同參與實施）
d、校園活動對高中生行為習慣養成的影響研究（增強活動的課程意識）。（由德育處、團委組織實施）
⑤對學生的成長狀況實施多元評價，強調發展性評價；（以評語改革為抓手，強調班主任撰寫札記，每一位學生的特點，寫出準確的評價；同時開展學生的自評、互評活動；推進學生成長記錄的使用）
3、教學工作
聘請一些家長或專家作為某些課題的特邀指導教師，加強對開設校本課程的教師進行專業培訓，讓學生根據教師的介紹自主選擇，對課程開發實施者和學生進行更為有效的考核與評價；采用走出去、請進來的方式，借助兄弟學校或課改專家的力量，逐步提高教師課堂教學改革的能力，力求探索出一條符合我校實際情況的課堂“探究性學習”模式；成立專門的課件制作小組，開發適合我校學生的各學科課件，構成我校的教學資源庫，建立校內教師交流平臺；科技教育上加強與大學的合作與交流。
4、校園文化建設
田家炳實驗中學是有近80年歷史的老校，自然有著深厚的文化積淀。自學校命名為“州常市田家炳實驗中學”后，使文化積淀更為豐富，田家炳老先生有著德高望重的品德，因此，校園文化應匯集、凸顯田家炳精神，在這方面體現田家炳實驗中學校園文化的個性。開發田家炳文化應成為我校校園文化建設的主題和方向。
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