我的教育教學故事征文

時間：2024-11-25 22:58:14 小花實用范文我要投稿

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我的教育教學故事征文范文（通用9篇）

　　在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。下面是小編為大家整理的我的教育教學故事征文范文，歡迎參考。

我的教育教學故事征文范文（通用9篇）

　　我的教育教學故事征文篇1

　　我是一名平凡的教師，轉眼間已經工作十幾個春秋了。回首這近十年來的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經驗。從事語文學教學一直是我的一大樂趣。我愛，我愛看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容。

　　每節數學課，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師, 等一等---”給拽住腳步。有時候是為個別輔導差生留下的，有時候是被待解的疑難給拌住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心，諸如此類。有趣的是，經常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景.

　　下面我想將自己在教學成長過程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數甚至達到四、五次。有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學習語文的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學習呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態時，學生所學的知識是不會被吸進大腦。相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在痛心我的教學失誤后我不禁思索著補救的方法。最后總結到，對于學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態度。同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的`自尊心和學習語文的積極性。

　　在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加積極。現在，從學生們渴望上語文課的期望中，從課堂發言積極熱烈和表演會活動爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

　　這是發生在我課堂教學上的一個真實的事件，在教學活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細節，都覺得有保存的價值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。

　　我的教育教學故事征文篇2

　　目前，學校以教育科研促進特色發展，推進實施素質教育，加速教師專業發展，取得了顯著成績。為集中展現我校教師學科研、用科研的深切體驗，更好地發揮教育科研的示范引領作用，特舉辦“講教育科研故事 ”征文及大賽。現將有關事宜通知如下：

　　一、征文主題：教育科研助我成長

　　二、參賽對象：全體教師。

　　三、征文要求：

　　1、參賽者力求“我口說我心，我手寫我口”，可通過與教育科研有關的一節課、一篇文章、一本書或一個關鍵事件等生動的教育教學故事，講述教育科研在學校特色發展或教師的專業成長中所起到的重要作用。文章題材多樣，生動真實，細致感人，短小精悍。

　　2、格式：材料一般不超過2000字，A4紙，標題為黑體三號字，正文宋體小四號字，1.5倍行距，文前要有200字以內的.內容提要。

　　3、堅決杜絕抄襲或網上下載。如有此類情況，一經查實，教科研得分為0分。

　　4、時間安排：20XX年2月10日之前。

　　四、其他事項

　　1、每位教師至少有一篇作品參賽。20XX年9月以前發表過的文章不參與此次評比。近半年在市級及以上教育網站或教育刊物發表的與征文主題相符的文章無需評比，直接獲校級一等獎（電子稿與發表稿件一起交教科室）。

　　2、2月10日前各備課組長將本組教師參賽作品（紙質文稿和電子文稿各一份，征文電子稿文件名包含單位、姓名和征文題目，格式為單位+姓名+征文題目）統一打包放至教科FTP。

　　3、學校將聘請專家組成評審小組，評選出一等獎、二等獎。獲獎教師給予表彰獎勵。

　　4、評選活動結束后，部分反映教改前沿，值得借鑒的優秀作品陸續在校報上刊登并編入我校校本教研教材。

　　5、優秀征文參與省級評選。

　　我的教育教學故事征文篇3

　　要對癥下藥，就必須了解癥狀如何，才能提出切實可行的應對方案，那么面對現代家庭，我們首先要了解現代家庭的特點。毋庸置疑，“獨生子女”對于現代家庭已經不是什么新鮮的詞匯，它成為一個教育問題的集結點；隨著時代的發展和科技的進步，現代化科技產品是每個家庭的必備，而與學生有密切相關的就是越來越普遍的電腦極其網絡世界。電腦網絡對學生，尤其是中小學生的影響力不容小視，信息多元化也是對老師的教學權威形成了一定的挑戰。具體來說，現代家庭有以下幾個突出的特點：

　　過分的照顧，讓孩子過著衣來伸手、飯來張口的生活，不愛勞動、懶惰、吃不得苦、意志薄弱、處處依賴家長，缺乏獨立性的不良習慣。

　　過分的疼愛，形成孩子“一切以我為中心”的任性、專橫、執拗的壞脾氣和不良習慣。由于現代家庭雖群居于高樓間，確缺少鄰里聯絡，孩子少有玩伴、活動單調，容易形成孩子的孤僻、膽小、不合群性格的特點、缺乏待人處事的勇氣和智慧，社會適應能力差。

　　隨著人們經濟生活的富裕，婚姻觀念的變化，現代社會的種種問題也沖擊著現代的家庭，使得現代家庭的離婚率不斷的上升。家庭的解體使得原來和諧的組織關系發生了變化，父母之間的問題不可避免的影響著孩子的成長，孩子要么生活在一種不融洽的氣氛中，要么生活在缺少父愛或缺少母愛的環境中。所以這樣的孩子在學校中也是特別要關注的，老師應該更加關愛他們，讓他們感受到集體的溫暖。

　　現在社會競爭激烈，家長在學業上對孩子抱有較高目標，“萬般皆下品，惟有讀書高”，覺得要出人頭地，要找好工作，必須要考上大學，而自己由于工作或其他原因平時卻疏于關心孩子的學業，一切以分數來衡量自己的孩子，一但孩子達不到目標或出現錯誤，有的家長動輒打罵，使孩子產生畏懼心理，說謊、作弊、自卑、怯懦隨之產生。部分學生很害怕家長會，害怕讓父母在家庭聯系冊上簽字，為了得到家長的表揚、或避免挨家長批評，有的涂改成績冊或干脆撕掉成績冊。在分數的指揮棒下，家長忽視孩子的個性發展，一些泄氣的話語使子女整天為學習過度焦慮、恐慌，失敗的滋味非但不能激起他們學習的欲望，反而會使他們失去信心與意志，產生自卑感，而有的孩子則會破罐子破摔，出現逃學、破壞課堂紀律或干脆放棄等一些問題行為。

　　互聯網在家庭中的普及，使得孩子能夠更加輕而易舉的獲得自己所需的信息，在搜索網站上，幾乎你能想到什么就能查到什么。這種變革性的知識獲取方式，大大沖擊了傳統的知識“授與受”的傳遞模式，它使得孩子們的視野更加寬闊，知識面更加廣遠，與此同時，對于“傳道授業解惑”的老師，也提出更高的要求。

　　所以現代社會家庭給學校教育也提出了新的課題，而肩負著學校教育重擔的老師也面臨著新的挑戰，做老師的人，都希望成為一個受學生歡迎的'好老師。什么樣的老師是一個受學生歡迎的好老師？如何成為一個受學生歡迎好老師？做個有愛心老師。

　　心胸開闊，善解人意，用平等的態度對待每一個學生，不以分數論英雄，那種對學生的缺點錯誤皆以懲罰為手段或者采取責罵批評的方法，堅信“嚴師出高徒”的觀念已經不能適合現代孩子的教育了，“人無完人，孰能無過”，大人都會犯錯，何況孩子，所以對待犯錯的孩子應該蹲下來，傾聽一下他們的心聲，采取寬容的態度，動之以情，曉之以理，讓學生口服心服。

　　認真備好每一堂課，講課往往用具體生動的事例引入新課，深奧的道理講得深入淺出，淺顯易懂。在學生感到疲勞時就會來點風趣幽默逗學生快活，讓學生體會到學習的快樂。運用各種教學手段和激勵方法，激發學生的學習興趣和生活的熱情，充分調動學生學習的積極性，學生學得輕松愉快而且效率高。

　　老師是學生的表率。凡是要求學生做到的，自己首先做到；凡是學生一下子難以做到的，從不強求學生。教學生做人，自己首先做好人。要實事求是，循序漸進。

　　學歷的高低不重要，關鍵要勤奮學習，善于學習，嚴謹治學。要給學生一杯水，自己就要備有一桶水。這水不僅是知識方面所要準備的，也是人格魅力必須具備的一種能力，是具體的反映教師的道德觀念、面貌和才智。只有老師德才兼備，才能要求學生品學兼優，這樣的老師是學生的表率、榜樣和楷模。

　　教師是陽光，學生則是含苞欲放的花蕾，我愿化為溫暖的陽光，為他們帶去溫暖和光明，讓他們為大地增添更美的風采。

　　我的教育教學故事征文篇4

　　誠信，一個平凡的詞語，多少人卻將它拋棄在某個角落，但是我們深知，誠信是金，卻還是沒辦法將它牢記在心。

　　那次，數學考試，我坐在我的座位上，等待老師發試卷。我拿到了試卷，提起筆來就開始寫。剛開始的幾道題還挺簡單的，于是，我就得意忘形了，心想：這次旅行有著落了。可是，還沒有高興一會兒，難題就向我招手了。我看了看難題，絞盡腦汁地想，抓破頭皮地想，可依然沒有想出來。在我想要放棄的時候，突然想起媽媽說的，這次考不好，旅行就取消。想到這里，我十分不甘心，又不想白白浪費一次出游的好機會，我決定試試能不能抄到別人的。

　　我的心砰砰地跳，似乎快要跳出嗓子眼了。我左右前后地觀看老師，趁老師背對著我的時候，迅速地看一下同學的試卷。這時，坐我后面的同學點了我的'后背，低聲細語地說：“看你那副鬼鬼崇崇的樣子，是不是有題目不會，要不我們互幫互助？”聽他講到這，我心想：真是天助我也。我果斷同意了。我和那個同學決定釆用傳紙條的方法。但是老師是個大難題，該怎樣不僅能將紙條安全傳出去，還能不被老師發現。我開始冥思苦想起來，終于，想到了一個好辦法，我可以把小

　　紙條團在手里，假裝撓癢，然后趁機把紙條往后一扔。于是，我和同學開始瘋狂傳紙條，沒一會試卷上不會的題目就都做出來了。我心里有說不出的激動，高興。

　　如果可以，我恨不得現在就蹦起來。分數出來了，我考了96分，達到了老媽的要求，可以暢快的玩一把了。

　　分數出來的第二天，媽媽果真帶我去旅游了，在旅途的路上，媽媽的電話突然響起，媽媽叫我接一下，我拿出手機一看，是我的數學老師。我一下子緊張起來，腦海里浮現出千千萬萬個結果。果不其然，數學老師懷疑我抄的同學的，因為好幾題的過程都一模一樣。在媽媽嚴厲的追問下，我承認了。這次，媽媽不僅取消了出游，還讓我去學校主動承認錯誤。

　　這次教訓讓我知道，欺騙自己和別人一時爽，可都是要付出更大的代價的，不欺騙，不隱瞞，才是正確的人生態度！

　　我的教育教學故事征文篇5

　　曾在書上讀到過這么一句話：“好的課堂評價語，就像久旱之后的甘霖，‘隨風潛入夜，潤物細無聲。’好的課堂評價語，激勵學生奮進，甚至成就他輝煌的一生。”如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價則無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符。教師的評價對學生的情緒和情感影響頗深，直接影響到學生的學習動機。那么如何使自己的課堂評價語精彩紛呈呢？

　　課堂上我們會經常使用“好”，“不錯”，“真棒”等評價語來評價學生，其實這種評價語帶有很大的模糊性，學生難以具體了解自己的回答“好”在哪里，又“棒”在何處，在一定程度上不清楚自己的思維優勢的可延續性，其評價也失卻了意義。教育是一門科學，教師的評價語就要講究科學。科學的合理的評價語能激發學生的自信心，保護學生的自尊心，調動學生的學習主動性、積極性以及促進學生發展。所以，我們要盡可能對每一位發言的學生都予以針對性的、具體的、個性化的評價。評價語要因人而異。一是贊譽鞭策優秀生，二要肯定激勵中等生，三是寬容鼓舞學困生。特別對那些平時不愛發言的學生發言了，反饋中哪怕只是那么一丁點兒合理的內容，也應該給予充分肯定，這好比一棵斷樹，只要還有一根樹脈未斷，它就有生成并長成參天大樹的可能，關鍵在于是否用百倍的愛心去呵護它。

　　前幾天我在《灰雀》一文的朗讀訓練時，平時很少發言的明明竟然慢慢地舉起了小手，我及時捕捉到了這一細節，馬上微笑著，并用一個請的手勢，鼓勵他站起來朗讀課文。他可是一個學習基礎不太好的學生，當他怯怯地不太流利且又不夠準確地讀出指定的段落后，同學們早就紛紛舉起了小手要給他指出缺點。有個急性子的男同學甚至已經喊了出來：“他‘胸脯’讀錯了！”。當這個膽小的孩子認識到自己將要成為同學們批評的對象時，是那樣的局促不安。這時，我沒有急于讓同學們對他的朗讀給予評價，而是先走到他的身邊，撫著他的肩膀，用眼神示意他坐下，并親切地對大家說：“在同學們評價他的朗讀前，老師要先表揚明明同學。”這時同學們滿臉的疑惑，呆呆地看著我。“大家知道明明同學是這個學期才從別的學校轉到我們班的.，他本來就膽小再加對我們這兒還比較生疏，今天他能勇敢地站起來發言，大家覺得他是不是該表揚呢？”我的話音剛落，教室里響起一陣熱烈的掌聲。這時我看到明明同學雖然滿臉通紅，但是他悄悄地把身子坐坐直。接下來當同學們真誠地為他指出朗讀中的不足時，他已沒有了剛才的難堪，很愉快地接受了同學們的幫助。最后我又不失時機地鼓勵說：“有這么多同學的熱情幫助，再加上明明自己的努力，老師相信，他一定會進步得很快，下次他一定會把課文讀得更好。”在接下來的這些日子里，明明不但在課堂上回答問題積極了，課下也活潑了許多。

　　古人云：“感人心者，莫先乎情。”同樣一個“好”，可以說得平淡如水，讓人有勉強之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到是你發自內心的贊賞。由于因此，教師的評價應該注重情感投入。例“雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。”，“你很有創見，這非常可貴。請再響亮地說一遍。”，“聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。”等等，讓學生真切地感受到成功的喜悅。再如，當學生提出了一個有價值的問題時，老師可以走上前去，握住該同學的小手，注視著他的雙眼，夸贊道：“你有一雙慧眼喲，能發現別人發現不了的問題，多了不起呀！”學生聽了這樣的評價語，內心肯定比吃了蜜還甜。在語文課堂上，教師要及時捕捉學生的點滴學習成果，及時捕捉學生良好的學習方式，及時捕捉學生良好的學習情態。利用教師的課堂評價語及時贊賞，傳遞真情，讓學生增強自信，享受成功的快樂。

　　我的教育教學故事征文篇6

　　學習，可以有多種方式，但大體分為兩種，學生自己學習和通過其他途徑幫助他學習，在目前的中學生學習中，學生學習主要分為課堂學習和自主學習，對于不同的人，可能會產生不同的效率和結果，那如何才能最大的提高學生課堂學習效率并且幫助他們學會自主學習成為我最近思考的一個問題。

　　一、學生之間差異明顯的原因

　　我一直在思考，為什么學生與學生之間會有這么大的差異。就拿最簡單的例子來說，在小學一年級剛開始學習九九乘法表的時候可能學生與學生之間就會存在差異，有的學生掌握得快，出錯少，有的同學則是反復出錯，但是過了幾年之后班里絕大部分同學幾乎都是可以完全掌握的，這就說明那些當時沒有掌握的同學是有學習的潛力的，他們不可能永遠學不會一個知識點，只是他們更多的是需要時間和方法。所以人與人之間的差距是可以用時間和努力去彌補或縮小的，這就是說，教師是可以具備幫助學生縮小這個差距的能力和責任的，但教師還只是教師，除了在學校教學時間幫助他們，另外的時間則需要學生自己去學習，那么如何在課上課下幫助學生高效學習則引起了我的思考。

　　二、想要對癥下藥，就得找到問題存在的根源

　　首先，在課堂上，一個班級有多少學生在認真聽講，有多少學生能聽懂，又有多少學生能把課堂的知識都吸收進去，這就涉及到學生課堂效率的問題，老師在上面拼命講，學生沒有聽進去也是白忙活一場，從教師的角度來看，不僅要把課上好，還要關注學生，調動學生積極性；從學生的角度來看，盡最大的努力去聽、去理解，就是給這節課最大的回饋。其次，在課下，如果上完課就完全把書丟到一邊，不去自己查缺補漏，不去學會自主學習，那么這個學生就終究還是不能夠掌握到學習的精髓，所以學生還是要學會自己學習，自己發現問題，解決問題，這就需要培養學生的獨立、自制能力。

　　三、課堂教學的優點

　　能夠時刻監督學生、管理學生的學習情況，創造一個積極的學習氛圍。之所以很多學生需要在別人的幫助下學習是因為他自己本身不能夠很好的控制自己去認真學習，這就是課堂學習和自主學習不同的一個地方，課堂教學是通過外在條件去幫助他們學習，以目前的初中生心理和生理狀況來看，他們的自控能力還是有所欠缺的，學習時會不自主地發呆走神，大腦游離，導致學習效率低，這時候就需要給他們提供一個利于學習的環境去激勵他們學習。在課堂教學中，所有同學都在認真聽講，自然會帶動班級學習的氣氛。

　　四、因此教師在課堂上就應該注意以下幾方面：

　　首先，控制好課堂紀律，課堂紀律是上好一門課最基礎也是最重要的因素之一，同時這也是培養學生自律學習的一個途徑，有了較好的課堂紀律才能大大提高課堂效率；其次上課的同時注意關注學生，用敏銳的眼神抓住思想游離的學生，及時把他們拉回課堂，讓他們意識到自己的精神狀態，及時調整自己的狀態，從而逐漸養成認真聽課的習慣。

　　數學的神圣在于它思維的嚴謹性和推理的嚴格性，然而在初中的階段在他們自主學習的過程中，這種思維顯然是還沒有成熟的，他們也沒有這種意識要去培養，只能通過不停的做題練習而去潛移默化地形成這種思維，所以這就需要教師在課堂教學中去幫助學生培養嚴謹性的思維，這是課堂教學與自主學習的第二個區別。

　　五、在課堂教學中是如何體現出教師對學生思維嚴謹性和邏輯性的培養的？

　　在數學的新課導入環節，需要充分調動學生思維，通過結合生活和所學知識的復習，引導學生思維，成功為本節課內容的教學做鋪墊，就能讓學生的思維順理成章的接受本節課的內容；其次在教學過程中，尤其突出的是數學公式、定理的推導過程，教師向學生一步步展示證明過程，通過嚴謹的推理讓學生能夠更加理解每一個定理或公式的由來，從而更加熟練的掌握；最后，在課堂結束時，教師通過總結梳理本節課的知識，在學生頭腦中形成系統的知識，對所有的知識有個清晰的框架。在學生自主學習的過程中，或許一個定理對于他們來說只是一句話，他們學習的方式或許只是將這句定理機械式的記憶下來，他們也不擅長總結梳理自己的知識體系，這是當代學生把學習學死的一個原因，也是他們急需改進的一個地方。

　　因此，我們教師就需要在課堂教學中主動幫助學生去形成一個嚴謹性的邏輯思維。首先，在教學過程中，要始終牢記學生是課堂的主體，要讓學生多說多想多做，在我剛工作的時候，就忽視了這個問題，在課堂中犯了“自問自答”的毛病，忽略了學生的主體性，這樣學生就只會順著老師的思路，而不會自己主動的去探索思考；其次，教師要提高自身專業性，積累經驗，提升教學能力，在課堂中充分展示出思維的邏輯性。

　　六、父母對學生自主學習的影響

　　如今很多家長和老師比較頭疼的一個問題就是孩子越來也不會學習了，沒有人在后面鞭策他們監督他們學習，他們就會原地踏步走，他們缺乏了學習的主動性，從而也就不會自主學習。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。而現在很多學生在學習上缺乏自覺性和主動性，其原因有二：一是意志上存在障礙。特別是一些調皮好玩的學生，他們還認識不到學習的重要性和必要性，普遍存在著“要我學”而不是“我要學”的'現象，學習在他們看來只是為了應付老師和家長。正是因為學習沒有成為其內在的需要，他們的注意力往往不夠集中，學習缺乏主動性，毅力和耐力都較差。為此我對這些學生經常進行學習目的教育，幫助他們樹立起自己的奮斗目標，不管這個目標是大是小，只要能成為他們學習的動力就行。有了目標，再樹立他們為實現目標而奮斗的決心，只要持之以恒，就一定能取得好的效果。再深入分析一下，學生的學習習慣是很重要的一個因素，這個時期的孩子各方面沒有自己太多的想法，更多的是聽從父母和老師的引導，在家里主要的就靠父母的監督，一旦父母不重視，會導致孩子對學習也是不重視的態度，得過且過；在深入了解中發現，有些家長為了孩子投入了大量的時間和金錢，為了孩子的學習有一個提升，花錢請家教上補習班等等，可是就是不見效果，沒人監督孩子學習就沒有了主動性。俗話說的好，授人以魚不如授人以漁，一樣的道理，對孩子的教育也是一樣的，老師在孩子學習的過程中應該引導孩子養成自主學習的習慣，積極主動去學習去發現問題，一旦養成良好的學習習慣，那么在今后的學習當中，孩子的學習以及成長不會形成大的問題。

　　那么相比于課堂教學，學生在一個學習氛圍較濃烈的環境中學習還是比較主動的，所以，如何幫助學生在課上課下培養學習的主動性就成為了所有老師以及家長所關注的問題了。

　　七、如何采取措施來幫助學生學習

　　1、培養學生的學習興趣，激起學生的主動學習意識

　　興趣是學生學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能得事半功倍的效果如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入，快樂地學習這方面的知識，并且會廣泛地涉獵、研究與之有關的知識。否則，他只是表面的，形式化的去掌握所學的知識，遇到困難時往往喪失信心，直至半途而廢，因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。

　　2、教學內容形象化

　　在課堂教學過程中，保持教學內容形象化，強調教學內容的新穎性、形象性和具體性。新穎的東西能激發人的興趣，形象具體的東西容易喚起人的激情。強調教學內容的新穎性就是要盡量避免教學內容的教學形式上的格式化，死板教條，要使教學過程在內容上有新意，在教學方法上不拘一格，豐富多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，并使學生容易接受，保持教學內容的形象化，就應該給教學內容多增添些形象和想象的成分。課堂。上恰當運用啟發教學內容多增添些形象和想象的成分。課堂上恰當運用啟發式、積極和學生互動，進行具體內容的教學，不僅能培養學生創造性的思維，而且也能很好的活躍課堂氣氛。

　　3、用言行和情感來影響學生，調動學生學習的主動性

　　教學是師生的共同活動。要想將這一活動圓滿完成，教師必須付出艱辛的努力。其中，師生情感融洽，學生就愿意聽教師的課，學生學習該課程的積極性就高。反之，就會產生逆反心理，那積極性也就無從談起了。教師更應該心中有愛，公平地對待每一個學生，讓每個學生感受到教師的關愛。教師還要真正理解學生的內心世界，贊賞地接受學生的思想和情趣，善于察覺學生在學習過程中的興趣和需要，困難和情緒的變化，并及時給予指導和幫助，讓學生感受到教師了解他們，體恤他們，這樣，學生就更能主動學習和進步了。

　　課上和課下都是學習的重要途徑，不同的方式會起到不同的效果，所以既要抓住課堂教學，也要學會自主學習，兩者兼得才能成為學習中的王者。

　　我的教育教學故事征文篇7

　　xx也無非是這樣的。工大的鑠石流金的時節，望去確也像金燦的流云，但樹下也缺不了成群結隊的求學生，頭頂上盤著雙馬尾的，散著辮子披著頭的，亦或是大多數男生的劉海或寸頭，在烈日的烘曬下，顯得油光可鑒。此時，還有心情扭捏自己身軀的，怕只有迎風晃蕩的柳條了吧，宛如小姑娘的發髻一般，標致極了。

　　信步間到了南門正門，目之所及，圖書館生的頗為雄壯，值得去轉一轉的想法揮之不去，所幸，行之。不難想到，雄壯的外表內自然也是所藏豐盛。倘在上午，還能見著熙熙攘攘的人群，此時正值飯點，館內之寧靜不可同語。挑選出自己心儀的書本，坐在錯落有致的座位上，很快，我便游蕩在書籍之中。

　　“你聽說了嗎？下午班主任要開班會……”輕輕的呢喃打亂了我的思緒，不禁皺眉。但班主任三個字竄進耳簾時，眉毛便自管自的化皺為揚，嘴角也跟著起哄，微微上翹。

　　是呀，班主任那時還沒有出現在我們新生的面前，初次相見或許是在大二的那個時候……

　　初見

　　或許是臨近期終考試的緣故，當大家被通知到中午一點要在教學樓開班會的時候，大部分同學的內心想必是拒絕的。正值午休點，當空烈日曬得人兒也是提不起幾分精神，但這并不影響我們內心豐富的心理活動，同學交頭接耳的討論著我們即將見到的班主任是怎樣的？

　　“我是你們的班主任兼任老師，我叫邵銳……”字正腔圓的`發音，配上可親的笑容，讓我對她的籍貫產生了聯想。“螓首蛾眉，齒如編貝”恰恰的可以形容她，不同于北方人的粗狂高大，她皮膚白皙，身材嬌小，整一南方水鄉之女。但沒有一點地方口音，也很難說服眾人她是南方女郎。你看，她連指尖都泛出好看的顏色。

　　后排座位的嬉笑聲把我從思緒中抽離出，此時的她正講述著電氣工程在各個國家的發展歷程，那些大大小小的書，便是從初始到現今為止的本本著作。說罷，她便款款溫柔地坐在了學生之中，細心地聆聽學生們的疑惑以及見解，并且做出解答。那不經意間低頭的微笑，恰似水花不勝涼風的嬌羞。

　　教學

　　她教電力系統分析。電力系統分析是我們學院規定的必修，班上學生很多，上在大教室，坐得滿滿當當。據說這門程是我們專業最難學的一門程，因此大家學習熱情高漲。

　　她上時不怎么點名，她認為點名所花費的時間是可以為同學們做一個前復習或者后總結的。但不要因此就懷揣著僥幸心理，她把點名和提問結合在了一起。“今天，坐第三排的學生依次回答問題。”于是坐在第三排的學生就都有些緊張與興奮。那時，“今天是哪一排如此走運？”成為了我們的談資。

　　問題回答得流利清楚，也是很出風頭的事情。她很注意地聽著，完了，說：“你回答得很好。”并報以一個鼓勵與支持的微笑。反之，就算回答不正確，微笑是常在的，她會將問題所涉及的知識點重新講述。同樣，堂上學生也是可以主動提問請她解答的。學生提出的問題深淺不一，但她有問必答，很有耐心。

　　日常

　　銀裝素裹，鵝毛蓋地都在宣告著人們已入深冬。揉了揉仍在打架的眼皮，收拾好后去上她的實驗。屋外凍得厲害，寒風刮得臉頰生疼。

　　到了實驗室后，大家訝異地發現她還沒有出現。我想，許是大雪封路，路上堵塞吧。姍姍遲的她向大家表示了歉意，隨后開始指導我們進行實驗。不難發現，她低垂的眼簾下充斥著難以掩蓋的疲憊。

　　實驗結束后，她提醒大家要注意防寒保暖，最近xx流感猖獗，昨晚就帶著自家發燒的小孩倒騰了一夜。就在那時，我才知道她已身為人母。

　　大家你一句我一句打開了話題匣子。大家有對考研有疑惑的，有對未職業規劃迷茫的，她都一一聆聽著，并且把自身的經歷分享給大家，反復強調大三到大四這個階段是我們人生的轉折點之一，是需要我們去反復考量與斟酌，有任何疑惑都可以隨時找她溝通。話語聲，笑聲，縈繞房梁三日不散。

　　現在，我也臨近畢業，但不怎的，每當夜間疲倦，想偷懶時，我總還時時記起她和她對我們的叮囑，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣為自己奮斗。

　　這樣一位充滿人格魅力的老師，很難讓人忘記她，不是嗎？

　　野獸需要窩，朝圣人需要路，逝者需要棲息地。人人都有自己需要的物，就像人需要清水，月亮需要太陽，祖國的棟梁需要園丁澆灌，而我需要頌揚您，邵銳老師。

　　不禁讓人遐想，事隔經年，若我遇見您，老師，我將如何致你，以眼淚，以沉默？

　　我的教育教學故事征文篇8

　　教師是教育的實踐者，是教學活動的具體實施者，教師專業素質在教育教學活動中起著至關重要的作用。在第十九個中小學教學常規月活動中，教師應該深入反思教學改革過程中的主要成效與問題，進一步有效實施教學基本規范，增強教學創新能力。下面結合自身教學實際，就如何夯實教學基本規范，提高教育教學質量，從備課、上課、反思、課題四個方面，談談自己的心得體會。

　　一、備課——看見集體的力量

　　《規范》第二十四條對備課提出了如下要求：“教師要研究課程標準、教材及其他資源，分析學生的認知基礎和情感基礎，準確把握教學重點難點，預測學生的認知障礙等。教學目標設計做到明確、具體，可操作、可測評、可達成;課堂作業、課外練習設計具有針對性、層次性、差異性;重視教學活動的預設與生成;選擇恰當的教學手段、學生學習方式和教學組織形式等。”

　　暑假里我參加了“語文主題學習”的備課活動。我們備課小組，接到的任務是對八年級上冊第一單元進行單元教學設計。首先，我們一起認真研讀了本單元的所有課文，以及《語文主題學習》叢書中,與這一單元配套的閱讀教材。然后，再對照課程標準，設計出了單元導讀、珍愛和平、傳奇英雄和人物剪影等四個環節。其中“珍愛和平”著重引導學生體會作者愛憎分明的感情和深厚的人道主義精神，“傳奇英雄”和“人物剪影”則從讀與寫兩個角度完成對人物描寫的學習。

　　在整個備課過程中，我們共同研究課程標準,共同研讀教材,分析學情，對整個單元的教學內容，進行了科學有序地整合，突出了教學重點、難點，徹底改變了一直以來的單篇課文教學的模式，真正實現了單元備課。每位老師都很投入，大家一起進行頭腦風暴，有時甚至為了一個教學細節的設計，還展開熱烈地討論。這次備課，靠以前的單兵作戰的方式，是不可能完成的，唯有老師們集思廣益，才能實現。在備課過程中，我看見了集體的力量。

　　二、上課——可以預設的精彩

　　《規范》要求教師上課要“堅持立德樹人，尊重學生的學習主體性。處理好預設與生成的關系，創造性地使用教案，因材施教。”

　　前不久，我參加了“一師一優課”的曬課活動，那節課上就有一個意外的生成。《走一步，再走一步》，寫的是一個男孩爬到山崖頂上不敢下來，最后在父親的引領下一步一步地走下山崖的故事。文中心理描寫特別出色，我在教學中著重引導學生朗讀品析精彩的句子。學生讀到“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己”這個句子時，體會到這是因為小男孩非常害怕，而產生了幻覺。幻覺描寫是心理描寫的一種方法。

　　關于心理描寫的方法，我在上《在沙漠中心》一課時，曾經引導學生歸納總結，分別是幻覺描寫、景物襯托、內心獨白、動作暗示等方法。而這節課，我預設的是達到體會到一兩點的程度就可以了。這個學生的回答，給我創造了機會，我就順勢引導學生發現其他的心理描寫的方法，并提醒學生在作文中嘗試著去使用。這堂課的教學實錄，后來發表在《語文知識》20xx年第5期。

　　這個案例中，學生的回答，看起來是個意外的收獲。其實是教師在教學積累的基礎上，抓住了恰當的時機展開教學，達到了在教學中創造性地使用教案，因材施教的良好效果。

　　三、反思——看見成長的力量

　　《規范》第二十八條要求教師“在教學中，堅持教學反思與總結。教師要定期對課程資源開發、教學設計、課堂教學、考試、學生學習與生活指導等教學活動進行反思，剖析、總結教學得失。”

　　大家常有這樣的體驗，即無論怎樣精心預設，課堂上總會有出人意料的情況出現。這種情況，往往是學生在學習過程中出現的“錯誤”。殊不知，“錯誤”恰恰是一種寶貴的生成性教學資源。教師要及時對課堂教學進行反思，一分為二地去剖析問題，然后抓住其中有利因素，給學生以機智巧妙地引導，進而化“錯誤”為精彩。

　　上一屆學生初二下學期去渤海中學社會實踐回來之后，我進行了日記講評。我讓學生回憶在技校參加社會實踐時感人的細節，有個女孩忽然講起了宿舍里鬧“鬼”的故事，并對原因做出了種種猜測，還講到了宿舍里其他女孩害怕的表現。孩子們就更加興奮了。我發現課堂有些失控了，已經游離了“用什么來打動讀者”的主題，沒有按照預設的內容展開。這時下課鈴響了，孩子們意猶未盡，紛紛舉手要說說自己宿舍的趣事。

　　回到辦公室，我坐下來反思。課堂的主題已由“情”轉移到了“趣”上。如何把放開的'課堂收攏起來?“核心價值”這個詞跳了出來。第二節仍是作文課，我拋出了這樣一個問題：“這件鬧鬼的事，最有價值的細節是什么?”接著，孩子們略作沉思之后，就講起了大家聽說這件事之后，都跑來安慰他們，有的拿來手電筒，還有的邀請她們到自己的宿舍里，和她們擠擠。我趁機點撥：“這些細節表現出真摯的友情，這才是鬧鬼事件最有價值、最值得寫出來的內容啊。”

　　當課堂游離主題之后，我及時地做出了反思，發現這個話題雖然點燃了學生的熱情，但孩子們的理解止步于“樂趣”，恰恰反映了學生認知的膚淺。這正是撥云見日，指導學生把文章寫深刻的好機會。于是，就適時地拋出了“最有價值的細節是什么”的問題，引導學生深入思考。這樣，把課堂逐步引向了深入。

　　我把這個教學片斷記錄下來，并把它寫進了我的論文《如何化“錯誤”為精彩》，發表在2014年第3期的《中學語文教學參考》，這篇論文在今年濱州市第二十四次社會科學優秀成果評選中獲二等獎。

　　經驗加反思等于成長。把自己的教學點滴收獲，積累起來，再進行反思和總結，在反思中不斷改進，在反思后不斷成長。

　　四、課題——感受研究的力量

　　《規范》還提倡教師積極開展課題研究：“教師要結合教育教學實際，針對教學問題積極開展小課題研究，切實解決教學實踐中的重點、難點和熱點問題。”

　　自從“生活日記在寫作教學中的應用研究”課題開展以來，我們首先進行了“跟課文學寫作”方向的研究，并取得了良好的效果。在《青春足跡》上，開設了“跟課文學寫作”專欄，課題組的老師結合教學實際，積極撰寫指導性文章，幫助學生從課文片段中，得到寫作的啟示。

　　辛勤的付出，換來了收獲。回看《青春足跡》1-16期上的文章，學生作文的篇幅和質量都有了明顯的進步。更令人高興的是，本學期陸續收到了一些好消息。先后有多名學生的日記作文，發表于《閱讀與作文》《青少年日記》《美文讀寫周刊》《齊魯晚報》等報刊雜志。這些學生作文的發表，離不開我們課題組老師們的共同努力。

　　本學期在“跟課文學寫作”研究方向之外，增加了“情境日記寫作”的方向、“日記升格指導”方向的研究。希望通過課題組老師的努力，探索日記與生活的聯系，日記與成長的聯系，能讓更多的老師創造性地使用教材，能讓更多的孩子喜歡上寫作，思想上有進步，情感上得到陶冶，從而創設校園寫作的良好氛圍

　　通過學習，我對《山東省中小學教學基本規范》，有了更深刻的認識，《規范》對教學的各個環節，都給出了引領和指導，從中可以看見促進教師專業成長的力量。今后，將把自己的學習體會，貫穿到日常的教學中去，遵循學科教學規律，更好地實施科學有效的教學活動和教研工作。

　　我的教育教學故事征文篇9

　　從教十幾年，我的教育教學行為沒有間斷過反思和自我調整。

　　最初的教育教學行為多是從同校教師那兒學會的。參加工作時是九十年代上期，共事的同事工作風格和方式帶著那個年代的特點。她們常常自覺加班加點、課外義務輔導暫后生、工作態度特別認真實在。和她們天天在一起，我也養成了認真負責、任勞任怨的工作態度，形成了一絲不茍、嚴格要求學生的教學作風。在那個時代，社會崇尚教師的奉獻精神，對老師們的加班加點和義務輔導是肯定甚至是贊揚的。學校常常召集老師們學習一些社會中涌現出來的教師先進事跡，這些榜樣的感染作用是很強的，被宣揚的教育教學行為都被我當做最正確的做法來效仿。記得一次宣傳的先進教師總是微笑面對學生，我就要求自己每節課都要帶著微笑走進課堂。還有一次宣傳的教學做法是正式上課前教師加一段趣味活動，以激發學生的學習興趣，我如獲至寶，拿來效仿，每節課前幾分鐘都設計一項有趣的活動，有時是猜個謎語，有時是發散思維訓練。但是，這兩個效仿來的做法若要長期堅持很不容易，我常常要絞盡腦汁地想有趣的活動或者強裝出笑臉走進教室，可是面對種種課堂教學中的不如意，是很難再堅持趣味第一和微笑第一了。

　　對于教育中的'體罰行為，整個社會采取的是寬容理解的態度，還沒有形成全民聲討的形勢。所以，有時候會在辦公室和操場上看到老師忍無可忍地對個別調皮搗蛋的學生聲色俱厲地訓斥甚至是動手的情況。那些年，學校更重視班級紀律性，所以老師們在班級管理和課堂教學中對紀律要求很高，老師都普遍在乎自己在學生中的威信。同事們都說我是個慢性子，對學生總是好脾氣，有耐心，拉不下臉來。甚至有的老師帶著否定的口氣評論我加班加點和溫和對待學生的方式。可是我自認為對自己對學生要求很高，我所教班級的學習成績一直也很好。但是在各項評比和平日的比較中，我感到任教的班級紀律不夠嚴明，班級風貌不夠突出。在痛定思痛中，我反思自己的教育教學行為，我歸結為不夠嚴厲、管理措施不夠合理等。所以有一段時間，在迷迷茫茫和低沉的失敗感中，我嘗試著用嚴厲的態度管理學生。可是，這有悖于我做人的原則，因為我向來待人溫和，這樣冷硬的態度讓我自己都感覺難受和矛盾。

　　《中華人民共和國教師法》的頒布和逐步深入實行對教師的教育教學行為是一次大的沖擊。學校對教師的體罰行為、課堂教學行為都制定了新的規范，老師們包括我自己都開始認真地注意起規范的教育教學行為。隨著素質教育的推進和語文教學的改革，課件進課堂、千變萬化的教學方式進課堂，語文課堂教學呈現出新鮮、活潑的面貌。我們開始有機會觀摩優秀教師的現場課堂教學，有機會聆聽他們談論自己的教學理念。這些新鮮的教學方法、這些新鮮的教學理念對我來說是如沐春風，如浴春雨，我開始認真地反思自己以前的教育教學方式，把這些新的教學方式帶進了自己的課堂。用普通話上課，教學語言有激情、有感染力，教學方式靈活多變、富有針對性，教學步驟清晰合理，上出一堂精彩的課，這些成了我的教學追求。我的教學行為逐步正規起來了，但是仍然存在隨心所欲的嚴重問題。

　　新世紀初，我們國家開始了新一輪教育教學改革，頒布了新的課程標準。我參加了新教材教學實驗，參加和承擔了兩項課題研究，這些事情都促使我進一步改善我的教學行為。我開始進入了獨立思考、深入研究、大膽實驗、不斷反思的階段，課堂教學更為理性和追求合理。近兩年我們又在討論關于提高課堂教學實效的問題，反對教學中的花架子，提倡實在有效的課堂教學模式。后來，又開展“教育教學規范月”活動。為此，我們學校在期末對老師的教育教學進行調查評估。在調查評估和自我檢查中，我發現我多年以來的拖堂現象成了問題。看到學生在填寫調查表時對我的拖堂耿耿于懷的樣子，我心里難受極了。我知道拖堂雖然是為了教學生更多的東西，但是既不受學生歡迎，又不符合教學規范，我必須改變。從去年接受新的一批學生開始，我在課堂教學時間控制方面進行了更為嚴格的改進，終于做到了不再拖堂。

　　多年的教學實踐告訴我們，每一輪的改革都會促成新的教育教學行為產生。隨著時代的發展，隨著教育教學的改革，隨著對教育教學的深入反思和研究，我的教育教學行為相信還會進一步調整和改善。

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