教學教師個人總結

時間：2021-01-20 09:18:05 個人總結我要投稿

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【必備】教學教師個人總結4篇

　　總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起認真地寫一份總結吧。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？以下是小編整理的教學教師個人總結4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【必備】教學教師個人總結4篇

教學教師個人總結篇1

　　日子過得真快，轉眼間就在教育事業已經奮斗了xx年了，在學校領導和同事的幫助下，我順利地完成了本學年的工作。回顧這一學年，既忙碌，又充實，現將本學年的工作做總結：

　　一、愛崗敬業

　　忠于教育事業熱愛教師的職業，愛崗敬業是做好教學工作的前提。熱愛學生，平等對待每一位學生。

　　二、求實創新，認真開展教學、教研工作

　　教育教學是教師工作的首要任務。本學期我立足“用快樂貫徹課堂，實踐新理念”，力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育要求，提高美術教學質量，本學期本人參加鎮美術教師課堂教學比賽中，榮獲一等獎第一名的好成績。本學期我擔任的是四五六年級美術教學工作，課時量比較大，在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”，了解學生，改進教法，突破學法。更讓我知道了學生的綜合實踐能力和創新思維能力有多高多棒。

　　三、任勞任怨，完成學校其它工作

　　除了正常的教學工作以外，本學期對于美術興趣小組這一特色，實施了突破，一周安排四次活動時間，通過舉辦平嵐小學第一屆學生美術書法選拔賽，對苗子進行了挑選，經過培訓練習，美術興趣小組的學生先后參加了市第七屆科技創作大賽，有丁鳳、楊玉椿、陳美琳三位學生榮獲了市的三等獎，參加xx年三鄉鎮師生美術作品比賽中，丁鳳榮獲一等獎；陳美琳榮獲二等獎；吳雪兒榮獲三等獎，參加鎮中小學生毛筆即席揮毫比賽，楊玉椿榮獲二等獎、陳樂敏、吳雪兒、丁鳳榮獲三等獎。本學期還先后舉辦了陳美琳個人美術書法展、慶六一美術作品展。使學生增加了自信心，使全校同時培養了學生表現自我的能力。我最打的熱情把它們完成，基本上做到“任勞任怨、優質高效”。

　　四、努力提高自身道德修養通過回顧和總結

　　結合自己的體會，我對教師師德有了更加明確的認識，師德建設是教師個體成長和自我完善的需要。我們不能因為其它行業的濃厚的商業氣息而使教師這個職業沾染銅臭味兒，也不應該因為別人的墮落而放棄自己的追求、放松對自己的要求。在教育改革的新形勢下，教師的責任重大，教師的使命感要加強。

　　五、本人還擔任了學校的財務工作

　　在龍校長領導下，財會工作按國家的政策、法令進行，加強了財務管理，嚴格財經紀律，建立健全財務管理制度。堅持勤儉辦理，杜絕不合理開支，做到年初有預算，年終有決算。收支有據，及時報帳，按時完稅，辦事有計劃，真正做到有章可循，有法可依。堅持龍校長一支筆簽字原則，堅決制止亂收費和私設小金庫。

　　但是，本人工作中還存在有許多的不足之處，從下學期開始要更加努力學習，多創作美術作品來，用自己的真誠之心培育人。我相信只要通過我的努力，刻苦鉆研，提高教學業務水平，定能夠成長為一名優秀的教師。

教學教師個人總結篇2

　　教學常規是學校工作的核心。教學常規的有效管理，是構建學校正常的教學秩序，切實提高學校教育教學質量的保證，也是新課程改革得以深入有效開展的基礎和要求。在校長室直接指導和支持下，教務處一直把教學常規管理作為一項重要的工作。從學期初，教務處根據省市縣有關教學常規管理的精神，對這項工作進行了明確的強調和布置，注重過程管理，做了大量工作。現總結如下：

　　一、教學常規工作規范化、制度化。

　　1、逐步完善學校的教學常規管理制度，教師工作分工明確，職責到位。期初學校工作計劃重點體現教學常規工作內容，并制定《東山三中教學常規管理細則》，出臺《獎教獎學獎勵制度》，對業績顯著、表現突出教師給予獎勵，形成良好的激勵競爭機制。同時建立行政值班制度，為學校的健康正常運轉提供切實保證。

　　2、在教師的日常教學管理方面，學校形成有特色的教學常規檢查實施辦法，每學期由教務處牽頭，采用隨堂聽課、參加學科教研、開展沙龍、校內定期與不定期常規檢查等多種形式，分期中、期末進行若干次檢查，注意教師常規工作的跟蹤督促。通過檢查進一步規范教師教育教學工作行為，對教師的教學設計、課堂教學、教學反思、作業批改及聽課筆記情況逐一檢查登記，并作為學年評優評先的參照依據。

　　3、能夠堅持教學質量過程監控，成立教學質量監控小組，嚴把質量關。教務處多次教研組長等學校骨干對薄弱學科、教學學科差距較大薄弱班級進課堂聽課、調研、學生訪談等，深入了解和分析原因，及時幫助解決，有效地促進教學質量的提高。

　　4、建立和完善教師個人檔案量化考評檔案，及時記錄教師教學工作完成情況，期末擬定將教案本，集體備課本，學科成績登記表，教學手記，聽課筆記等進行個人歸檔，為以后“量化考核，評先評優”提供依據。

　　二、教學常規檢查情況不容樂觀，管理工作不可松懈。

　　我校對檢查情況進行了詳實的記錄和統計，并對教師的常規工作完成進行比較。發現教師對教學常規的完成很不平衡。好的做法有：

　　1、大部分老師按照要求認真、扎實完成常規工作，教案設計和編寫按照規范詳細、具體。

　　2、部分新教師主動聽課，聽課筆記次數較多，又能做好詳細的評課過程記錄。

　　3、作業按質按量布置，批改認真。

　　4、有的老師除了教務處明確的內容外，還展示了一些具有創造性的教學成果。

　　但是，我們看到存在的一些問題：

　　1、部分教師工作自覺性、競爭意識較薄弱，未能自覺將"要我做"內化為"我要做"。依然墨守成規，照搬老師爺的一套，憑經驗走老路。一些教師教學理念落后，毫無創新，沒能發揮學生的主體地位，上課平淡乏味。教學理念不更新，教學方法不改進，教學水平依然停滯不前或提高緩慢、影響教學質量的提高。

　　2、部分教師責任心不強，應付了事，馬馬虎虎，教學計劃過于簡單，有的備課不充分、教案設計沒有按照要求，不規范，不能很好地發揮課堂45分鐘的效益，教學效果較差，授課照本宣科，組織教學差；有的教師以講為主，學生訓練少。

　　3、個別教師布置沒有按時按量，作業量少，作業批改馬虎應付，如學生作文中錯別字沒糾正、數學題錯批對，有的未注明批改日期等等。

　　4、存在部分教師聽課量不夠，聽課評議體現少，以及教學反思過于簡單等問題。

　　三、下階段的工作思路：

　　1、樹立質量意識，努力加強教研與教改工作。在我校師資隊伍中，年輕教師居多，教學水平高的骨干教師偏少。因此，建設一支高水平、高素質的教師隊伍是提高我校教學質量的關鍵。通過常規檢查，在一定意義上也促進教學和新課程改革工作。教師的積極性得到鞭策，參加教研教改的熱情受到一定激發，對推動我校教育教學的健康有序地開展以及新課程改革的順利實施起著極大作用。下階段主要通過創設各種教研教改平臺，加強教師隊伍建設，提高教師隊伍素質。并繼續深入開展師德教育，繼續完善教師培訓和繼續教育制度，強化骨干教師培養，深化學校內部管理體制改革，逐步形成有利于提高教師隊伍素質的競爭機制，全面加強教師隊伍管理，努力建設一支素質高、教育理念新的教師隊伍，以實現提升我校教學質量的目標。

　　2、強化管理意識，健全評估機制，促使教學常規管理工作制度化。堅持“向管理要質量”，進一步強化管理意識，把教學常規管理納入學校工作計劃，不同程度地開展工作，加強過程性跟蹤和檢查力度，并形成一套比較科學、規范、有效的管理機制。對教師的專業發展評價還須不斷摸索，學校將努力不斷修訂完善教師的業績考核辦法以及教師職稱評審辦法，努力促進教師的專業成長，形成長效的激勵機制。

　　3、加強聽課和規范學生作業布置與批改，作業要精選精練，并認真進行批改與反饋，杜絕無作業無批改現象。作業批改檢查進一步規范學生各科作業的格式和老師的批閱，要求做到練習卷有發必收、有收必改、有改必評，切實提高各科練習的綜合利用效率。

　　4、對未能完成工作或效果較差的教師采取切實有效的措施，形成校內通報制度，記入檔案,沒有完成常規工作的老師一律取消學期評優評先資格。使他們警醒，幫助他們發現自身存在的問題與不足，化壓力為動力，形成有效的約束力。

教學教師個人總結篇3

　　本期學校推廣先學后教當堂訓練的教學模式，經過近一年的教學實踐，有很多體會，為了理解和應用這一教學模式，現將其總結如下。這一教學模式，符合新課程的教育教學理念，有利于充分調動學生的積極性，發揮學生學習的主動性，利于培養學生創新能力和應用所學知識解決問題的能力。

　　一。做好思想觀念的變革。

　　思想決定行動，思路決定出路。任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的'，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在運用先學后教的教學模式時，人為地規定在課堂上教師講幾分鐘，學生學幾分鐘，把活生生的課堂教學變成了教條。“先學后教、當堂訓練”的實質是：從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變為組織者。“先學后教、當堂達標”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學生解放出來。有些老師放不開是因為不相信學生，所以一定要相信每一個學生都能夠學好。思想不解放的人課堂教學改革是搞不好的。現實教學中，我們部分教師熱衷于滿堂灌，惟恐講不細學生不明白，考試不及格。個別學校領導在聽課時看到教師講得少，就認為教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。思想觀念不轉變，教學改革永遠不會邁大步。

　　二。對“先學后教當堂達標”教學模式的認識。

　　（1）“先學”環節。具體到政治課，并不是單純讓學生去看書、理解，自己學習。教師閑著沒事，而是學生在教師預先設計的教學目標和自學指導下，學生帶著任務、目的，并在一定的時間內完成新知識的自學，并進行檢測。教學目標和自學指導的設置都非常具體、可操作性強。這樣就保證了學生的自學效果。增強了學生課堂上的時間觀念，教師在課堂上給學生留足了自學的時間、空間，真正實現了學生的自主學習。檢測題以課本為主，要有價值、有代表性，要緊緊圍繞本節課的重點來設計，采用幾題同練，這樣便于發現帶有傾向性的問題，易于師生找出規律，歸納總結。

　　“后教”環節。該環節是課堂教學的重點、關鍵點，是在學生完成自學和檢測題的基礎上進行的。并不是教師毫無目的的、多個知識點的講解。這個環節最能體現教師的個人素質和教學功底，教師要根據學情來確定自己下一步該教什么，怎樣教？教師原先備好的課，會因學情的變化而隨之變化，課堂上教師要有針對性地解決問題，才是有效和高效的。本環節是讓多數學生充分闡述自己的觀點，通過學生扮演。將學生的答案、思路、方法完全展示在同學面前，讓學生從中類比異同，尋找最好的方法、思路。在這一環節中，教師注重讓多數學生說一說為什么錯，教師只做補充、更正講解、總結歸納、拓展延伸講解，特別值得一提的是在這一環節中教師能充分調動了學生的學習積極性，課堂效率得到提高。傳統教學是教師先講，學生后學；這種模式是學生學在前，教師講在后；教師講的內容都是學生不會的，學生會的決不再講。教師講的方式有：補充講解、更正講解、點評講解、歸納總結講解和拓展延深講解。

　　“當堂達標”環節。該環節是鞏固本節課知識，從而達到本節課的教學目標，是使知識轉化為能力的綜合訓練。尤其是練習題的設計，有必做題、選做題和思考題，使不同層次的學生各得其所。目的是讓學生牢固地掌握當堂所學知識，限時當堂完成就避免了學生抄襲作業、隨意性大的弊端。在做題時，教師注重學法指導，（如先看例題再做）因此，課堂上學生都在緊張有序的學習，課堂時間抓得緊，就象考試一樣，真正強化了雙基，達到了一定的檢測效果。

　　（2）使學生成為學習的主體

　　在先學后教當堂這一教學模式中，充滿學生活動的教學過程無疑是關鍵。教與學的順序安排上，學生的學是教師教的基礎。課的開始，教師用一、兩分鐘出示教學目標和問題導學，然后讓學生用10到15分鐘的自學。教師接下來的講解根據學生的自學情況靈活進行。這似乎是在不自覺中暗含了孔子的“不憤不啟、不悱不發”的教學思想。學生聽講由以往的“教師要我聽”變成“我自己要聽”，聽講指導思想發生了質的變化，隨之而來的是聽課效果質的飛躍。教與學的時間安排上，變以往的“教為主、學為輔”為“學為主、教為輔”。這一教學模式要求中明確提出教師一節課的講課時間不能超過15分鐘，其余時間必須全部用在學生的自學、研討和獨立完成作業商。從時間分配上確保了學生是課堂活動的主體。教學內容的組織上，變以往簡單、機械地將大綱要求的教學內容進行逐一講解為只講學生自學后仍不能理解的教學內容。教學對象的指向上，變以往很含糊的所謂“面向大多數學生”為具體的面向在課堂上自學出現問題的學生。這種教學模式，概括起來就是“以學生為中心，一切的教都是為了學生的學”。這樣做的優勢是：學生不再有教師“周到細致”的“服務”作依靠，失去了拖著自己走的纖繩，他們只能橫下心來依靠自己，在自我嘗試、獨立探索前進的過程中，作為人的主動性和創造性就在很大的程度上調動起來了。

　　三。課堂教學改革的意義：

　　（1）備課環節：使備學生落到了實處。

　　傳統的備課雖然也強調備學生，但是深度總是不夠，容易導致上課的隨意性。采用導案后老師課前的工作量明顯加大，每一個題目的設計都要反復思考和討論，力求做到語言表述通俗易懂，注意問題設計的巧妙性、層進性、引導性，更多考慮學生的知識儲備、技能掌握，從細節、興趣入手，激發學生學習的積極性和主動性。

　　（2）預習環節：增強了學生的問題意識，提高了自學能力、解決問題的能力。

　　在預習環節，簡單易懂的問題直接拋給學生，讓他們自己解決，課堂上不再重復，這樣可以節約時間，在有限的時間內更好的解決重點和難點問題。對于難點，我們采用把問題一個個分解和遞進的方法引導學生去把握和理解。對于一些有趣的和簡單易操作的小實驗也安排在預習階段，讓學生在課下或者在家里完成，這樣可以增加學生的參與面，避免因器材準備不足而導致部分同學不能真正參與到實驗中的問題，同時也可以節省時間。預習階段學生學生一旦認真思考就會產生很多問題，不知不覺培養了他們的問題意識。

　　（3）合作探究階段：有助于學生對不同意見形成新的理解，有助于增加學生思維的靈活性。

　　學生在自學時常常會遇到一些疑難問題，這樣的問題往往可以通過師生之間和學生之間的討論得到解決。在合作探究階段，課堂教學的主要形式是“大家講解，一起評議”，某學生提出自己的疑問，一人或多人幫助解答，相互質疑，相互啟發。這樣，不僅能夠加大教學容量，提高課堂教學效率，而且有助于學生對不同意見形成新的理解，有助于增加學生思維的靈活性，同時也能培養學生專心的、有禮貌的傾聽。教師要相信學生的集體智慧，相信他們可以通過討論取長補短，加深對問題的理解。教師對學生的討論過程要進行調控和點撥，避免偏離重點。

　　（4）鞏固提升環節：不但能夠讓老師及時發現問題，有時間重點輔導幾位有潛力的學生，而且讓那些悟性較高、理解力較強的學生有機會提升自己。

　　課后作業經常存在抄襲現象，老師很難發現學生真正存在的問題，而課上進行的鞏固提升環節卻可以讓老師走近學生，真正發現學生的問題所在，這樣糾正就變得更有針對性。同時老師也有時間點撥那些有潛力的學生，使他們的成績大幅度提高。由于鞏固提升的題目有梯度，所以那些悟性較高、理解力較強的學生在規定的時間內就能夠額外思考一些難度較大的問題，日積月累也能提高他們思考問題的深度和廣度。

　　四。幾點困惑和想法：

　　（1）預習環節落實難。

　　預習環節是否落實到位是決定課堂效率高低的關鍵。在實際運行階段我發現實驗班的學生預習目標基本能夠達到；而普通班的學生只有少部分能夠完成預習目標，絕大多數學生只是應付，部分學生根本就沒有預習，這樣上課的效果就可想而知了。

　　（2）把握課堂教學模式的實質。

　　我認為模式的各個環節不是一成不變的，應該根據每節課的實際需要進行編排，或刪或添，環節不重要，重要的應該是學生的學習效果。任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在參加了達標聽課過程中，我發現有的老師只是在刻意得模仿，有的干脆是表演，并沒有在在思想觀念上加以改變，有的老師思想轉變了，但在實際的教學過程中并沒有堅持這種模式，所以也就失去了它的意義。

　　（3）集體備課作用大。

　　導案備課決不是你備這一節，他備那一節，每個人都在閉門造車。而是每一節課都有一個主備人，備完之后同備課組老師一起研討修訂，這樣的導案凝聚了集體的智慧，每個人用起來也更順手。

　　（4）時間問題。

　　因為現在要有反饋時間，也就是疑難解答環節，這個環節的時間不好控制，如果學生疑問多，而且討論熱烈，所以時間就難以受老師的調控。新課程要求的探究很多，這個環節的時間更不好調控。

　　五。今后的努力方向。

　　（1）要轉變觀念、相信學生、大膽放手，在以前的課堂教學中，我不去分析學生會不會，而是一股腦地講知識，只害怕他們聽不懂，結果到下課時，學生還沒有進行練習，知識當堂得不到鞏固，我認為是學生成績不太好的原因之一。自己上課的“廢話”太多了，搶了學生的時間，把學生當成了聽的對象。今后，學生凡是能看懂的知識我堅決不講。課堂上教師要講在重點處、難點處和關鍵處，一定要針對學生的問題進行講解，不能會不會都講，要相信學生的學習能力。要結合自己的教學實際，試著用“先學后教當堂達標”的模式，提高課堂效率。

　　（2）抓緊課堂時間，提高教學效率。課前要做到精心備課，教學目的要明確，有層次地設計好練習題，每個環節大約多長時間要做到心中有數，堅決避免隨意性。爭取做到課堂上不浪費一分一秒的教學時間，爭取讓學生在課堂上完成作業，要改變課堂上一講到底，作業課外時間完成的習慣，把練習的時間還給學生。這樣，學生就必須自己獨立做，也能充分暴露他們存在的問題，教師也能在課外時間較好地進行查漏補缺。從而提高教學成績。

　　（3）重視對知識的落實。在“先學后教當堂達標”模式中，我們不難看到，教師的理念中突出對知識的落實，“四清”工作就是最好的體現，也是取得優秀成績的保障。反思平時的教學工作，這一點我做的不夠好，要節節課知識點過關，讓學生養成不讓問題“過夜”的良好習慣。以前，我也非常重視作業的落實，但不能堅持，往往教師一忙就顧不得學生了，今后，我要努力培養學生這方面的意識，如果學生有不會的要主動找老師解決，師生共同努力，形成良好的學習風氣。這樣，學生上課時學習興趣也會不斷提高從而形成良性循環。

　　（4）重視學法研討和學法指導。課堂上出現最多的語言是“為什么？”和“說說你的方法”“誰有不同的方法”等。這就要求我們必須加強學法討論和指導，因為“題是無限的，法是有限的”。學生掌握一法，勝做千道題。

　　總之，在學習中，我們要聯系自己的課堂，不斷地反思，實踐，及時總結，再實踐，借鑒經驗，適時地改進自己的課堂教學，相信我們的教學水平一定會提高，教學成績也會再上一個新臺階。

教學教師個人總結篇4

　　一、善于仰制，寓教于學

　　現在獨生子女多，有的學生在家被寵成“小皇帝”，在學校專橫霸道，欺負小同學。有一次我上數學課，發現一位男同學將同桌的一位女同學擠到一邊，隨著我在黑板上寫了一個“朋”字，問學生：“這個字寫得好看嗎？”學生異口同聲地說：“不好看。”我又問：“如果我們同桌的兩個同學，一個同學坐大半個座位，另一個同學坐一點兒座位，好看嗎？”

　　學生的回答非常響亮，他們的回答當然是否定的。那位霸道的學生吐了一下舌頭，連忙回到了自己的座位。

　　我仰制了自己不發脾氣，又保護了學生的自尊心，很容易達到了自己的目的，收到了令人滿意的效果。

　　二、給學生創造表現的機會

　　有的老師讓成績一般的學生板演，我認為，在課堂教學中，特別是后進生，老師要根據設計適當安排一些簡單的練習題，讓后進生也有發言、板演的機會，并給予表揚、鼓勵，由于后進生挨批評多，自卑感很強，受到了表揚，心里的那個高興勁兒比穿一件新衣服還要高興。慢慢地，學生從心里喜歡你，并喜歡上你的課，成績很快地得到了提高。

　　三、給“制高點術”

　　所謂“制高點術”是根據學生的不同基礎制定出不同的要求。

　　同樣的試題，有的學生考得好，有的學生考得很差。根據他們的基礎不同，老師要做到心中有數。一位成績很差的學生上次考了20分，這次考了25分，這位同學兩次考試的成績都很低，但總算是有了一點小小的進步，我在班上表揚了他，評他為“進步生”。這位同學在以后的每一次考試中，都有進步，期末考試，他竟然考了62分，他的媽媽在家長會上流下了眼淚，他說他的兒子第一次考了一個及格分數。

　　有的學生成績很好，能考滿分，而只考了95分，雖然95分是高分，我還要批評這位學生，幫助他找出失分的原因。只有多關心學生，多了解學生，才能給他們制定出較為合適的分數。

　　四、善于發現學生的閃光點

　　經驗告訴我，不能下結論后進生蠢，有的學生見了作文就怕，見了數學腦子里一片混亂，但是他們對美術、音樂等有著濃厚的興趣。如果老師對其反感并加以訓斥、傷害，收到的效果就會更糟，不但使他們更加厭學語文、數學，連最起碼的一點興趣愛好也扼殺了。

　　我有一個學生很喜歡手工制作，這是從教他勞動課的老師得知的。我曾經因為他數學成績太差而忽視了他，一次下課，我讓他拿出制作的手工作品給我看看，他很快地拿出來擺在桌上，我一邊看一邊“嘖嘖”稱贊，看得出，他很高興，眼里流露出數學課時沒有的光彩。我乘機說：“做得太好了，你真聰明。只要你在數學上也下這樣的功夫，我相信，你的成績一定不錯。”從那以后，這位學生真的很用功，不但數學成績上升很快，其他學科成績也有了明顯的提高。

　　我們的老師應該多了解學生，找出他們的閃光點，多一些鼓勵，少一些訓斥，有時還可以給他們戴一頂“高帽”，那樣，收到的效果將會事半功倍，這也是一種光環效應。

　　總之，數學是一門藝術他有待于我們老師多探討，多研究。只要我們在這方面多下功夫，將會碩果累累，豐收在望。

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