精選教學教師個人總結四篇
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究,做出帶有規律性結論的書面材料,它能幫我們理順知識結構,突出重點,突破難點,不如我們來制定一份總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢?以下是小編為大家收集的教學教師個人總結4篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學教師個人總結 篇1
時光飛逝,一個學期在不經意間已經悄悄的滑過。這一學期,在學校領導與同事的關心愛護下,是我對自己充滿信心的過程,當然更是我快速成長的過程,在這一期間,無論是思想方面,還是工作、學習和生活方面,我都有了長足的進步,在自己的職業畫卷上描繪了絢麗的一筆。現在,我已經逐漸適應了目前的生活和環境,既然已經選擇了,那就腳踏實地,認認真真地走好每一步。
現將本人這將近一年來的工作情況進行全面的總結,總結如下:
一、 思想方面
在思想上我逐漸成熟,教師是人類靈魂的工程師,是傳遞知識接和文明的力手,作為一名人民教師,我感到由衷的自豪,也深知肩負的責任和應具備的素質
二、 教育教學方面
在教學工作中,我注意做到以下幾點:
1、 深入細致的備好每一節課。在備課中,我認真鉆研教材,對教材的基本思想,基本概念,每句話,每個單詞都弄清楚,重點與難點,掌握知識邏輯。
2、 認真上好每一節課。在課堂上,關注學生全體。因為不同的班學生都不一樣,充分調動學生積極性,激發學生情感,使他們產生愉悅的心情,創造良好的課堂氣氛。
3、 課后認真及時批改作業。聽取學生意見,及時了解學生的學習情況,并有目的對學生進行輔導。
三、今后努力方向
1、 加強自身基本功的訓練,課堂上采用多種教學手段吸引學生的注意,提高學生的學習的興趣。
2、 對學生多些關心,多點愛心,多些耐心,使他們在各方面有更大進步。
3、 在教學上下功夫,促進學生各方面能力的全面發展與綜合素質的提高。
四、 學期感受
綜上所述,一學期的所有任務即將結束。在這過程中,感慨萬千!在此過程中,改變了不少:學會了很多,嘗到了教學的苦與樂,也感受到了這個大家庭中所有人的努力與互助。不管怎樣,大家都是兢兢業業地一步一個腳印地走了過來,這半年里,我也在一點一點地改變著,充實著、忙碌著。有時感覺身心疲憊,許多事心有余而力不足,但我不愿比別人差,我相信自己可以堅持,可以比別人強,任何事,相信自己,努力了,就一定行!在這8個月的時間里,一路的歡笑與艱辛,記憶猶新。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續努力,多問,多想,多向前輩學習,爭取進步。一分耕耘,一分收獲。總之,這學期我過得快樂、充實。一份耕耘,一份收獲,教學工作苦樂相伴。在以后的教學工作中,我要不斷總結經驗,力求提高自己的教學水平。在以后道路中,盡管面臨困難、盡管道路曲折,我相信,在上級領導們的正確領導下,只要我們同心同德,共同努力,我們學校的明天一定會更美好。
最后,今以誠懇的心態對學校的工作提出幾點建議和意見。
一, 管理方面:
1,學校要重視班主任工作,評優優先,提高待遇,獎金向班主任傾斜,同時應該加強班主任工作的考核。
2,學校要加強宣傳自身優勢,如在招生時張榜公布優秀學生的照片,使家長進一步了解學校。
二, 教育教學方面:
1,學校要表彰利用課余時間(尤其是成考期間)給學生補課而不收報酬的教師。
2,建議學校加強教學設備的管理、維修,及時更換已損壞的設備,同時要加強對學生課間擅自使用多媒體的管理。
三, 就業方面:
1, 抓好學生就業工作,以就業促招生。可考慮向大企業定期陪養輸送優秀學生等辦法。
2,可設立《對學校工作的滿意度》問卷調查表。通過收到的反饋意見來看,廣大家長對學校教育工作的成績是肯定的,滿意的。所提意見和建議都是理解教師,理解學校,理解技工學校的教育基礎提出來。
教學教師個人總結 篇2
時光荏苒,轉眼一個年度的工作結束了,回顧本年度的工作,有辛勤過后的快樂,也有耕耘過后的收獲,現在做以下總結:
一、思想方面
工作以來我在思想上積極要求進步,忠誠黨的教育事業,服從領導的分配,遵守勞動紀律,團結同志,熱心幫助同志,教育目的明確,態度端正,鉆研業務,勤奮刻苦;為人師表,有奉獻精神。
二、教學工作
工作中,我一直嚴格要求自己,努力鉆研業務。爭取上好每一節課是我一直以來奮斗的目標。所以,為了實現這個目標,我加大備課的容量,加強上課質量,落實反思的分量。
首先,我積極參加集體備課,把備課學來的理論知識與教學實踐相結合;努力學習理論知識,用新課程理念武裝自己,與時俱進,讓新課程也走進我的課堂;虛心向他人學習,跨學科聽課,學校有講課活動積極參加,生怕漏聽了任何一節課。認真反思自己的每一節課,當一節課上萬之后我總考慮一下,我這節課成功的地方在哪里,哪些地方學生不好接受,我以后怎么改進,這樣做好反思,再進行二次備課。
就這樣我不斷努力探索,建立了激趣導入——自主嘗試——歸納總結——練習實踐這樣的教學模式,激發學生的學習興趣,使學生能夠主動學習自主探究,從而自主的接受信息技術課。通過我的努力,學生上微機課,不再是只想著玩游戲了,而是能夠主動的學習知識,有的甚至還能在所學的基礎上有所創新。我在辛勤努力之后得到了學生的理解和認同,這是我幾年來最想見到的。雖然信息技術相對于語文數學來說顯得太微不足道了,最開始還被大家認為是連專科都不算的“二課”,但是隨著我們一代一代信息技術教師的努力,我們一定會讓信息技術學科也能成為教育花園里的一朵奇葩。
三、第二課堂、信息技術興趣組教學工作
本學年認真開展了信息技術興趣小組活動。在學校中每班選出有信息技術特長的學生組建成一個信息技術興趣小組,利用學生活動時間對其進行信息技術特長培訓。通過這樣的訓練,我校學生參加全國兒童青少年計算機表演賽取得了不錯的成績。根據學校計算機設備和學生的實際情況,精心準備了教學內容,力求把學生教懂教會。一學年下來,學生的信息素養與信息技術能力有了明顯改善和提高。
四、多媒體教學課件設計與制作
由于時間關系,目前大多數教師單獨制作多媒體課件還有一定難度,因此各學科活動所需的課件都需要我來幫忙制作。為了將教師的多媒體課件制作得有聲有色,經常需要花大力氣查找或制作多媒體素材,需要不斷地與教師進行交流,才能制作出高質量高效率的多媒體教學課件。對于部分能獨立制作課件的教師我進行了細心的指導,幫助他們解決制作中的一些難題,幫他們修改自己的課件,使課件更符合教學規律及教師的教學習慣。
五、努力的方向
反思本學年來的工作,在喜看成績的同時,也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點:
1、對于信息技術的教學由于有一定的思路,所以難免思考的少了一些,出現了一些倦怠。
2、教科研方面本學年加大了學習的力度,認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍,但在教學實踐中的應用還不到位,研究做得不夠細和實,沒達到自己心中的目標;
3、對差生多些關心,多點愛心,再多一些耐心,使他們在各方面有更大進步。
以上是我本年度的工作總結,希望在以后的工作中發揚優點,彌補不足,有更大的進步。
教學教師個人總結 篇3
*學年第一學期總的感覺非常忙,因為隨著硅湖大學迎來20xx級新生,硅湖大學同時有三屆學生,達到二千五百多人的規模,所以教務工作也隨之增加。
我在暑期七月中旬開始至八月底一直為"專轉本"忙碌,首先接收各專轉本學校送來的成績,不斷回答考生來電詢問,接著不斷發放錄取通知書、高校"專轉本"學生報名表,接待學生及學生家長。
八月份開始著手*學年第二學期*級、*級全部學生成績匯總、合并,按學籍管理規定篩選出*級、*級各門課程補考名單,分別按課程打印,并將各班補考名單匯總,打印班級補考名單。(*學年第二學期*級、*補考名單)
接著從1*學年第一學期1*級成績總表中篩選第二次重修名單,分別按課程、班級打印,并按學院匯總。(*級第二次重修*學年第一學期課程)
從2*學年第一學期*級成績總表中篩選重修名單,分別按課程、班級打印,并按學院匯總。(1*級重修*學年第一學期課程)
從2*學年第一學期2*級成績總表中篩選重修名單,分別按課程、班級打印,并按學院匯總。(*級重修*學年第一學期課程)
隨著開學,編制硅湖大學補考證打印程序,并將*級*0級所有補考名單數據庫中加入補考時間、地點,接著按班級打印*級、2*級全部課程補考證,并按學院發放到教學秘書手中。(打印發放補考證)
匯總、核對*學年第一學期硅湖大學*級及*級學生學籍異動匯總表。
按照教研室課程表,分別打印*級、*9級各任課教師上課的學生名單,印刷、裝訂《硅湖大學學生學習成績記載薄》,并按教研室發放到教師手中,保證了任課教師在開學第一節課有學生的名單。(記分冊學生名單)
新生名單核對;編制新生學號;編制新生學生證編號;編制學生班級。
依照新生教研室課表,按任課教師上課的學生名單,繪制并打印全部新生上課名單,并與《成績記載薄》一起發放到教研室。
組織通過"江蘇高等專科學校英語應用能力考試"的學生及20xx級外語學院學生報考大學英語四、六級,并且匯制輸入計算機,上報到江南大學。
由于新生學生證印制比較遲,所以新生學生證直到10月份發放,與其同時讓學生填寫的還有《硅湖大學學生學籍登記卡》、各班學號,并且寫了詳細填寫說明。接著新生學生證注冊、編號打印、加蓋鋼印等。
為配合人事處下發《教師教學情況記錄本》,又再一次將全校2500多人按課程分別打印、編排1999級、20xx級、20xx級全體學生上課名單。與記錄本一起發放到學院。
接教育廳及江南大學通知,轉發"關于核對、填寫20xx級學歷證書電子注冊上報信息的通知",分別打印各班名單及制作各班電子軟盤,各班核實之后,匯總與數據庫內,并輸入每位學生準考證號、所在高考錄檢表頁碼、行號。
由于公選課提前考查,所以打印各課程名單并制作軟盤發放到任課教師手中。
由于大三學生畢業及接江南大學要求,發"關于99級學生填寫、核對預計畢業生上報信息通知",打印名冊及制作各班級電子軟盤,發放于各學院核對。
在這一學期中不斷辦理補辦的學生證、學籍證明、休學、停學等手續。總之在這個學期中事情非常繁忙,有時還利用晚上時間完成白天未完成的事情。
在下個學期我更要努力工作,工作中要細心、耐心,為硅湖多做貢獻!
教學教師個人總結 篇4
時光荏苒,轉眼間十幾年過去了,回想自己這些年的成長歷程,感覺猶如一條細絲,是那么的微而又那么的綿長。在這里總結一些經驗和感想,對自己以后的工作是有幫助的。
一.理念是行動的先導。
學生是人,活著的、不斷成長著的人,不是簡單的容器。小學階段孩子們正好處于快速成長期,為了實現快速成長則需要更多的養分,誰來供給這些養料?我想作為教師是義不容辭的,由此我真正意識到其實教書并非像想象中的那么簡單。新課程改革的理念指出學生的發展應該全面、和諧和可持續的發展。因此,為人師者需要做的實在太多太多。在教學設計過程中,不斷思索我這樣的教學是否能真正促進學生的發展;在教學實施過程中,不斷修正自己的教學設計基于學生開展教學;在教學成為歷史事件時,不斷反思自己哪些有益于學生的發展?哪些是無益的?以為下次實踐提供經驗的參照。我不斷地勸誡自己,數學教學應實現“人人學有價值的數學,人人都能獲得必須的數學,不同的人在數學上得到不同的發展。”這也是數學課程標準中提出的基本理念之一。在轉變了自己的理念之后我深切地體會到學生常與自己一樣體驗著如絲般地成長,盡管這種成長看起來是微乎其微的但是他卻是不可缺少的。
二.行動決定一切。
行動起來則有百分之五十成功的希望。所謂成功的母親是失敗,正是說明了經歷實踐過程中的失敗是不可避免的。失敗盡管會讓人灰心喪氣,但是我想它帶給我的是更多的反思與尋覓。本學期以來我認真閱讀了《新課程理念與小學數學課堂教學》、《數學課程標準解讀》等書籍,并做好閱讀筆記,結合理論指導反思自己的教學實踐,通過不斷地反思與實踐促進自己的成長品味著成長如絲的那一份幸福與愉悅。
三.實踐是檢驗真理的唯一標準。
在教學中,我形成了自已的教學風格,主要歸納為如下三點:
(一)、激發學生興趣,變苦學為樂學。
我在教學實踐中充分感覺到:傳統的教學方法過于死板,使數學知識變得枯燥無味,學生接受知識處于被動狀態,思維處于壓抑狀態,產生厭學心理,很難取得令人滿意的教學效果。我追求一種高層次的教學藝術,激發學生興趣,創設輕松愉快的教學環境,讓學生自覺主動地去嘗試,變苦學為樂學。如何變苦學為樂學?我主要采取了三個途徑:一是從教學內容入手,充分挖掘教材本身的魅力,滿足并激發學生的情感需要和求知欲望。二是合理地組織好教學密度、難度和速度,做到有張有弛、難易交替,使學生始終如一地保持飽滿的求知熱情。三是針對兒童心理特征,創造并交替運用生動活潑的教學方法,設置出引人入勝、樂而忘倦的教學氛圍和情景。在這三個途徑中,我尤其注重教學方法的運用,創造了“布設環境,引人入勝”、“實物演示,加深理解”、“制作教具,形象直觀”、“故事激趣,吸引注意” 、“幻燈錄音,動靜結合”等五種激發興趣的基本方法,使那些看來枯燥乏味的數字、符號和概念變得親切感人,充滿純凈的.童趣。
(二)引導學生嘗試,變學會為會學。
我認為小學兒童尤其是中年級以上的兒童,不隨意注意和形象思維占主導地位,但隨意和抽象思維的發展也是完全可能的,十分必要的。因此,我一慣主張,教師的任務就是要在兩者之間架設橋梁,幫助學生把不隨意注意轉化成隨意注意,使形象思維過渡到抽象思維,通過自己動手、自己運腦的方式,達到自我感知,自我發現,自我嘗試新知的目的。在課堂教學上,我對自己約法三章,制訂了嚴格的“清規戒律” ,切實做到“教師少說學生多說,老師少講學生多思,”達到變教師教學生學會,為學生自己會學的較高境界。
在復習乘法的簡便計算時,我在黑板上出20道99與兩位數相乘的試題,然后師生進行比賽。結果,盡管學生也運用了簡便算法,卻遠遠落在教師后頭。學生迫不及待地想教師告訴他們速算的秘密,我卻不失時機地賣了個關子,并不講解,只是揭示他們去嘗試積與乘數的關系,經過一番認真的觀察、比較、計算,小朋友們爭先恐后地發言,匯報自己發現的真理。有的說:積的最高兩位數比這兩位數少1 ,積的最低兩位數與這個兩位數的和剛好是100,用100減去這兩位數就得到積的最低兩位數。有的則說:用100減去這兩位數就是退位減法,影響速算速度,可以用99減去積的最高兩位數,也可以得積的最低兩位數。大家你一言我一語,幾乎不需要教師過多的幫助,就找到了99自算,找出99與一位數相乘的、999與一位數和兩位數相乘的速算方法,借以鞏固知識,發展知識,遷移能力,大家一齊拍手了喜悅和勝利的歡樂。
(三)溝通知識聯系,變知識為能力。
我在教學過程中,特別重視溝通知識的內在聯系。我熟悉數學知識的構建特點,確信“任何一種新的數學知識,都是由兩種或兩種以上的舊知識構建而成” ,并且進一步認定,只要幫助學生溝通了兩種或兩種以上的舊知識,學生就能夠構建起新的知識大廈。因而在實際教學過程中,我總是用極大的力氣,揭示數學知識之間的內在聯系,指導學生運用發散思維,從不同的角度,不同的思路,不同的方法,去審視、理解、比較數學概念,解決從生活實際中抽象出來的數學問題,使學到的知識“活”起來,形成解決新問題的“力” 。
教師的成長是一個漫長的過程,是不可跳躍的;教師的成長是微妙的,或許在不經意之間就實現了一種跨越;教師成長過程中所體現出來的細微的感情都需要教師自身慢慢體會,盡管會充斥著非常多的
遺憾與酸苦,但那都是成長過程中的必需品。且行且看,生命過程中總有一些美好與遺憾。
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