有關教師的個人總結集合5篇
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，讓我們一起來學習寫總結吧。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？下面是小編收集整理的教師的個人總結5篇，歡迎大家分享。
教師的個人總結 篇1
新理念下的課堂評價，要注重每個學生的獨特感受，以激勵為主，捕捉他們身上的閃光點，并及時給予肯定和表揚，通過每一個教學環節讓學生感受到教師和同伴的關注。實事求是的評價，激勵學生積極思維，主動探究，以飽滿的熱情參與學習活動，進而促進學生的發展。
然而，在教學實際中，教師在課堂中評價學生的語言大體有這么幾種：“表揚表揚他（她）”；“很好！”；“你真棒！”；“你真聰明！”；“你讀得真有感情！”；“你聽得真仔細！”如果學生第一次聽到上課老師表揚他（她），他（她）會十分高興，如果次數多了，學生聽了會毫無感覺，還有可能失去激勵的作用。我覺得教師評價的語言應充滿愛心、充滿靈性、充滿智慧、充滿尊重、充滿信任、充滿著幽默與風趣。
一、多一點鼓勵與表揚
《標準》指出，對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現實生活中，每個人的內心都渴望得到陽光。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。”不管哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調動學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感與成就感。教師肯定性評價語言的內容也應該是多層次、多角度的。新的《語文課程標準》提出“重視對學生角度、有創意閱讀的評價，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解”。
為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。如：“你這個詞用得真準確!”“這個句子真美!”他們的發言中實在連值得夸獎的詞句也沒有，還可夸他們“發言聲音響亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于發表自己意見，進步真大!”這樣可以讓每一個學生意識到教師在時時關注著他們細微進步，并和他一起分享這種進步帶來的快樂。如：可以肯定學生的交流成果；可以肯定學生積極參與交流的態度；可以肯定學生交流過程中尊重他們的行為意識；可以肯定學生勇于追求卓越的科學精神??在一堂三年級語文課中，老師讓學生談談自己的理想：一個學生說：“我的理想是當一名教師。”老師接著說：“相信你一定會桃李滿天下。”一個學生說：“我的理想是當飛行員。”教師說：“希望你早日飛上藍天，去探索宇宙的奧秘。”學生從老師的評價中受到極大的鼓舞，紛紛高舉小手躍躍欲試，可見，老師富有激情的鼓勵，不僅激發了學生表達的欲望，還傳遞給了學生更多的語言信息。我還見過有的老師這樣評價學生的發言：“你的發言觸動了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”大量的實踐證明，對學生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且培養了學生學會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現了語文教學的人文性。
二、多一點詼諧與幽默
新的《語文課程標準》首次強調指出了語文學科的人文性，老師風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響，從中有助于學生良好人文素質的養成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近老師與學生間的距離，形成良好的課堂氣氛。
在平時的教學中，有時學生會重復前面的幾個同學的回答，聰明的老師不是去指責學生，而是幽默地笑著說：“你真是個善于學習的人，很快就把別人說的變成了自己的。”有的老師見學生能讀出藏在字里行間的意思會夸獎道：“你簡直有一雙孫悟空的火眼金睛!”對合作成功的小組會夸獎道：“你們真的是黃金搭檔，乖乖!真的有效!”我想，老師這風趣幽默的語言，這笑看風云的健康心態，對學生的影響一定會是終身的，遇上這樣的老師，學生是何等的幸運，
三、多一點商榷與探討
新的《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”學生不喜歡老師盡是的訓誡和說教，他們期望著老師建立平等和諧的關系，所以課堂評價語言要盡可能用商量探討的語氣，讓學生感受到民主與平等，這樣有利于師生雙方精神敞開后的互動與交流。我曾聽一位教師執教口語交際課時，當一位學生說他看到媽媽冬天做家務手都凍腫了，于是想克隆出許多保姆。教師親切地問：“那你想過沒有，保姆也是人呀，難道她的手就不會被凍腫嗎？你關心媽媽也要關心保姆呀，你接受我的意見嗎？”學生愉快地點了點頭。在教學實踐中，當學生朗讀課文時，可根據學生的不同表現進行這樣一些商榷的評價：“你讀得很正確，若聲音再響亮一點，就更好了，你認為呢？”“要是你剛才認真預習了，你一定會讀得更流利，你說呢？”“要是加上表情就更能傳情達意了，你同意嗎？”這些充滿愛心和智慧的評價會化解學生在課堂上的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈，學生有這樣一位教師和風細語地幫助他們糾正學習中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習中，自然會爭先恐后地發言。
四、多一點寬容與理解
新的《語文課程標準》要求我們“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”學生是學習的主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。與傳統教育相比，現代教育使我們越來越深刻認識到學生資源的發現和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個意義上講，教師必須首先尊重學生的獨特體驗，特別是當學生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，我們如果能用寬容的眼光去理解孩子，去保護孩子稚嫩純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續超越自我的信心。面對學生錯誤的理解，有一位教師這樣說：“我佩服你!你有已見、有思想，有個性!我不同意你的意見，但我佩服你敢于發表意見的勇氣。”老師的話贏得了學生們經久不息的掌聲。
經過一段時間的實踐，我深刻地認識到，評價與教學同等重要，有時甚至比教學更具有藝術價值。好的評價方式，能催人奮發向上，積極進取，學生能在你真誠的評價中求進步，促發展。教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。在課堂中，它讓我們看到的是學生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學生的個性飛揚。
教師的個人總結 篇2
教師的專業發展是一個十分復雜的事情，它的實現需要內在動機和外部力量的共同努力。教師是成長中的個體，應始終走在自我發展的路上。同一時間段進入學校的教師，雖然學校會給大家創造相似的發展條件和機會，但幾年之后的發展依然會有較大差異，其主要原因就在于對自我發展的要求上。發展從來就是每個人自己的事情，教師如果對自身缺乏正確認識，對自我發展渴望度不高，外部力量再怎么推動，效果也不會很大。做為教師，我們既然選擇了這一職業，就要對得起教師這一稱號，對得起自己所教的學生。這就要求我們一定要提高自己的職業素養，熱愛本職工作，重視專業發展，利用業余時間多讀書學習，多鉆研教材課標，在教學中不斷實踐、反思、總結，從而形成自己的教學理論和教學風格。
一、教師是團隊中的一員
何為團隊？真正的團隊應該如同飛燕，成員之間相互合作，共同維護團隊利益。作為團隊一員，要學會關愛團隊中的每一個成員，增強團隊凝聚力；要充分發揮個人特長，扮演好自己的角色；要學會尊重、包容團隊其他成員的個性，善于發現他們的閃光點，讓他們成為團隊成員的共同財富，只有這樣，才能打造出一個高效能的團隊。
二、教師是校本研修中的主力
隨著課程改革的不斷深入，大家越來越清晰地認識到，教師成長的主渠道還是在學校，主陣地依然是課堂，而一個重要的途徑則是校本研修。校本研修的目的就是幫助教師解決教學中的實際問題，在解決問題的過程中促進教師的專業成長。因此，我們在研修中應特別關注以下幾個方面的問題：
一是關注教師的行動以及對行動作出的反思，以提升教學的有效性。
二是重視基于教學現場的研究，并有針對性地提出改進措施。
三是重視團隊之間的合作。
當然，在教學實踐中，值得研究的問題很多，如目標的制定、教學模式的選擇、作業的布置等等，對每一個問題的深入研究，對教師來說都是一次專業提升的過程。
教師的個人總結 篇3
到洋思中學回來，近幾天，“先學后教，當堂訓練”這八個字時常在我的耳際縈繞。“當堂訓練”切實是掃清教學障礙的最好方法，也是教師不放棄，不遺棄，不拋棄任何一個學生的最好體現。說真的，要一個教師做到“當堂訓練”切實很難。但是，我堅信：困難是可以克服困難的，只要有信心，沒有過不了的坎。下面我就“當堂訓練”談及個人的幾點思考。
一、給出訓練的時間。
教師在備教材的同時，要努力設計好教學過程，嚴格控制好講練時間，保證在每節課的第30—40分鐘給學生進行當堂訓練。
二、給定訓練內容。
簡言之，也就是教師要精心設計好與本節課息息相關，最能體現這節課的重點、難點、關鍵的題目，讓學生對教師給定的題目進行考試訓練。
三、把握學生的答題情況。
教師在學生的訓練過程中，要善于深入到學生中去，了解學生的答題情況，但要注意：發現學生不對時不要及時去提醒制止，要做到發現問題又不去暗示學生解決問題，盡可能地讓學生把問題暴露出來。針對學生暴露的問題教師要立即去構思，如何采用最有效的方法去講評。
四、注重訓練內容的講評。
在給定學生當堂訓練結束后，教師要及時地去組織學生集體評正，并盡最大可能讓有問題的學生去解決相應的問題，讓出現問題的學生在老師的指引下去解決問題，使得學生在解決問題的過程中，加深對知識的理解，提高解決問題的能力。
每一個老師都想自己付出的汗水獲得百倍的回報，都渴望班上的孩子都能考出優異的成績，更不想放棄任何一個孩子。“當堂訓練”能掃除每天的知識障礙，教師只要做到“堂堂清”、“曰曰清”、“周周清”、“月月清”。這樣，學生的成績定會提高，教師也能收獲到成功的喜悅！
教師的個人總結 篇4
記得上小學時，我的老師問我：“你的理想是什么？”我說：“我長大要當一名幼兒教師！”而現在，當自己真正成為一名幼兒教師的時候，才知道自己肩上擔子的分量，才明白教師之愛的深沉和無價。教育是愛的事業，是教育的橋梁，這種愛是“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切”，是博大無私的愛，教師的事業是良心的事業，家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們，這是對我們的極大信任。我們又怎能不全身心的去愛他們呢？
在工作中我充滿“愛心”：愛是教育的基礎，是教育的前提和催化劑。幼兒不能沒有愛的呵護，愛心的別名叫“責任”和“奉獻”。在工作中，我努力接近每個幼兒，清晨用微笑迎來他們，和他們交流，當孩子想媽媽的時候，我把孩子抱在懷里免去孩子想媽媽的痛苦；當孩子們有了進步的時候，我會緊緊地擁抱孩子們，給孩子們一個甜甜的吻、給孩子們一個贊賞的目光、為孩子們伸出大拇指；當孩子們生病的時候，我打去一個問候的電話，會讓生病的孩子們感到老師對自己的關心。記得我們班有個孩子叫寶寶：媽媽是外地人，自從生下寶寶后，她便不辭而別，家里只剩下70多歲的奶奶和40多歲的爸爸，爸爸為了養家，去工廠勞動，掙的工資很低，買不起寶寶喜歡的芭比娃娃，更買不起孩子喜歡穿的漂亮裙子，記得那年已經快到冬天了，可憐的孩子只穿著一件很舊很薄的衣服，我心疼的哭了，第二天就把我孩子的衣服拿來給寶寶穿上，在給孩子換衣服時，發現她身上特別臟，我連忙打來熱水，給孩子洗頭，洗身上，看著干凈的孩子，我忍不住的抱住了她，妞妞的情況被學校領導和同事們知道了，她們也都伸出了愛的手，有的老師給妞妞買來了好吃的，有的老師送來了自己孩子穿小的衣服送給妞妞，妞妞看著這些特別高興。還不停的說謝謝！作為一名幼兒教師，要擁有一顆真誠的愛心去呵護每一個稚嫩的孩子，才能做好幼教工作。
除了愛心，在工作中更應擁有“耐心”：幼兒的性情千差萬別，有“活潑型的”，“靦腆型的”，“乖巧型的”，“問題型的”等，面對他們，要耐心，要能傾聽每個幼兒的心聲。經常與他們交談，鼓勵他們說出自己的看法和想法。當有孩子對你喋喋不休時，你一定要耐心傾聽，那是因為孩子思想的火花在閃爍，而在你的耐心傾聽中，孩子會得到更多的勇氣和自信。當孩子身上出現問題時，我們既不能熟視無睹，漠不關心，也不能急躁地強行糾正，而應耐心詢問，細心觀察，找出問題的根源，進而“對癥下藥”。這樣才能從根本上解決問題。
我在工作中極為“細心”：幼兒教育是一項既全面又細致的工作。教師要幫助幼兒不斷提高身體素質，又要促進他們的智力，情感等各方面的發展，同時，對幼兒的生活起居，飲食睡眠到增添衣服，大小便，都需要教師給予細心的照料和指導。
任教十幾年來，我一直擔任班主任的工作。我知道班主任這三個字的意義，也知道班主任肩負的重擔。一直以來，我總是兢兢業業、腳踏實地、任勞任怨地工作著，從不計較個人得失、樂意奉獻、以身作責、做孩子地表率。同時，我常常告誡自己：在工作上努力、努力、再努力。并用一顆真誠地心去面對每個孩子，只有這樣才無愧于做一名人民教師。我從未放松過學習，學習最前沿的幼教理論，不斷充實自己，大膽嘗試新的教學方法，積累教學經驗，不斷提高自己的理論素養，對工作全身心投入。俗話說得好：“辛勤耕耘，終有回報。”認真的工作態度也得到了領導和大家的肯定。我們幼兒園的活動豐富多彩，新年開展的是親子活動，是爸爸媽媽和孩子的游戲，每次我都精心設計，讓家長和孩子們玩得快樂一點。我的兒子上幼兒園時，每次活動完，他總是問我：“媽媽，為什么別的小朋友都是媽媽陪著做游戲，我就是一個人呢？”看著兒子，我的眼眶濕了，我覺得很對不起我的孩子。我便說：“寶貝，媽媽是老師，如果媽媽陪你做游戲了，我們班的小朋友該怎么辦呀？”兒子聽完，撅著小嘴巴走開了，還不停的說：媽媽不親我，就喜歡你們班的小朋友。“我哭了，我的孩子需要愛，可是我們班的孩子更需要得到老師的愛。
我要用愛心、耐心、細心對待每一個孩子，因為我是一名教師，一名光榮的幼兒教師。
教師的個人總結 篇5
現實中，由于許多教師思想中存在著“教師是教育者，學生是受教育者”的觀念，因此淡化了愛生意識，使師生關系出現了一種不平等現象，即教師成了施愛者，學生成了被動的施愛對象，從而失去了學生的主動性。這種沒有愛的教育并沒有達到“以愛育愛”的'目的。新課程改革要求教師樹立“以學生為本”，“以促進學生發展為本”的全新教育理念，建立和諧平等的互相尊重的師生關系，這就要求每個教師不僅要懂得愛學生是自己的職責，更要懂得如何做才是真愛學生。
著名的教育家夏丐尊曾經說過：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，不能成其為池塘；沒有情感、沒有愛，也就沒有教育。”其實，我們知道沒有愛就沒有教育，愛是教育的提前，更是一名教師應具有的師德的核心內容。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。
一、理解、尊重學生，以愛心為出發點
理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。理解也是一種師愛。在班級德育工作的開展，學生德育素質的提高中，都必須遵守一切從實際出發這一分析、處理問題的原則。尊重就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等待人。作為一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導學生才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能促成學生逆反心理的產生，更不能用挖苦、諷刺傷學生的心。教師對學生的理想尊重，就會使師生關系更為融洽、愉快。同時，教師要從愛心出發，愛心出發即是進行教育的前提，老師要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的批評教育，是預防生鐵煉不成鋼，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生也能更加愛戴老師，有利加深師生的感情，以使充分發揮情感教育作用。
二、耐心說理，懂得去愛
對學生的教育工作說到底是一個愛的工作。但僅僅停留在愛上是不夠的，這就要求教師要有高尚的道德修養，這種修養是師德的“調節器”和“控制閥”，是教師必備的心理品質，教師與學生的關系從本質上是成年人與未成年人的關系，對未成年人要允許其犯錯誤，教師要循循善誘，不能操之過急，對學生說理，要有耐心，有充足的理由。有一次正是放學的時候，同學們都忙著整理書包，打掃衛生，退出教室。坐在第一桌的是班級里較淘氣的一個男同學，他平時做事總是毛里毛草，只見他把書包背上，快步想搶到第一個跑出教室的時候，第一張課桌被他一帶，咣的一聲倒在地上，同學們嚇了一跳，教室里頓時安靜下來，大家的目光都怯怯地投到我的身上，看我怎樣批評這個同學，而我并沒有責怪他，而是快步上前，一邊把桌子扶起來，還一邊詢問這個男同學是否被砸著了。這個同學一看，趕緊幫著我把桌子扶起來，他沒有想到我并沒有批語他，還那么關心他。他低下頭，臉也紅了，其他同學也隨著松了一口氣。這是一件小事，可是如果沒有對孩子的愛，就不會做出這樣的舉動，試想教師沒有這樣的師德修養，訓斥學生，批語他做事魯莽，損壞公共財物，很可能導致學生與老師情緒的對立，更從何去談教育的成功呢？
三、寬容中有愛，以情促行
在教育、教學中，教師要滿足學生在情感上要求，從而導致學生對教師動機的服從。教師必須充分挖掘教材中心理教育因素，對學生動之以情，導之以行。崇高的精神境界決定教師要具有寬廣的心胸，不在學生面前計較個人的尊嚴和得失，在與學生發生沖突時首先要嚴于律己。由于學生幼稚、不成熟，在他們成長過程中常常犯這樣那樣的錯誤，有時是教師意想不到的。我們對于犯了錯誤的學生，應以寬容的精神對待。愛因斯坦就曾說過：“善于寬容也是教育修養的感情問題。”寬容之中蘊含著了解、信任、等待，表明了教育者對自己教育對象積累了足夠的信心，也滲透了一種對事業、對孩子的誠摯的熱愛。在現實生活中，做錯事是人成長過程中不可逾越的現象。每個人在成長過程都可能犯這樣或那樣的錯誤，所以，學生行為失當，老師要看這件事在學生成長過程中屬于什么性質的問題，會產生什么影響，另外還要看他行為動機是否合理，然后再加以批判和處理，這樣教育才有針對性，才會產生效果。
四、愛要做到心理相容
教師要把學生看作一個有思考能力的人，有發展潛力的人，而不是老師施愛的被動對象。當老師把學生當成教育的主體用贊賞的眼光去看他們時，就會發現他們有可愛之處，你不會不去愛他們。在有的教師眼里，對后進生常常是不屑一顧的，然而，后進生的堅強毅力和承受能力是常人所沒有的。他們明知聽不懂教師講課的內容，卻天天要堅持聽；他們面對考試，明知要失敗，但是屢敗屢考。如果教師對他們給予深深的理解，就會發現他們值得你愛，你才會發自內心地去愛他們。那么，教師只有從心理上理解學生，幫他想辦法，解決問題，幫助他渡過難關，才是對他真正的愛。著名數學家蘇步青教授回憶說：“我小的時候是個差等生，學習成績在全班40名同學中總是倒數第一，各科成績比較起來，語文成績較好，有一次，我寫的作文交給語文老師，他認為我是抄襲的，并當場諷刺我，使我的自尊心受到很大的傷害。在他上課時，我的眼神總往外瞅，不愿和他對視，后來，換了一個王老師，他衣著儉樸，但很有學問，不歧視我，還鼓勵我，講牛頓、愛因斯坦的故事，他改變了我的人生道路，當我從日本留學回來，第一個想見的便是王老師。蘇老先生的親身體驗給教師提出一個深層次的問題，那就是一個人在小學或中學，在學業上、品德上的暫時后進，并不能注定日后會無所作為。在教師的鼓舞和激勵下，他們當中同樣會涌現出蘇步青、郭沫若等馳名中外的科學家、文學家。教育的實踐告訴我們，后進生的心靈創傷只能用心靈的溫暖來醫治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌，多給后進生一點愛護和關心，把愛的教育融入他們的心田，他們就會感到教師真正地關心他，幫助他，就會接受教師的教誨和勸告，產生追求進步的動機和行動。
五、嚴中有愛，愛中見嚴”
愛“并不能溺愛，更不能縱容和放棄，而是把對學生的溫情和嚴格相結合。要”嚴中有愛“，”愛中見嚴“。不因為優生就”愛中無嚴“，也不因為后進生就”嚴中無愛“。對于后進生要”嚴中有愛，嚴之有序“，不急于求成。要尊重學生，才能啟發學生尊重他人，尊重自己。教師平易近人，和學生打成一片，以誠相待，方可使學生感到老師親切可敬，就能主動接近老師。同時對于學生所發犯的缺點和錯誤及時加以指正，決不姑息。
六、把師愛撒向學生的心田
愛學生要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；”金鳳凰“要愛，”丑小鴨“同樣也要愛。愛學生要深入地愛。深入的愛是指教師要滿腔熱情地關懷學生，對學生的身體、學習、生活、思想、情感等多方面加以關愛，幫助學生樹立信心，克服困難。教師不僅要做學生”傳道、授業、解惑“的師長，而且要當好學生人生的領路人。愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。
總之，熱愛學生是教師的天職，是教師高尚的職業道德的表現，也是教師熱愛教育事業的主要標志，又是教師進行教育的一種手段，更是一種巨大的教育力量。它的作用是其它教育因素和力量無法取代的。教師愛學生就是期望學生成才。這期望表現在對學生誨人不倦，循循善誘，使之牢固靈活地掌握知識、技能。培養其才干，陶冶其各種高尚的心理品質與情操。
做為教師，他的責任不僅僅是把知識傳授給學生，同時還要教育學生成人、成才。教師對學生的愛不是抽象的一個字，而是一種具體的教育過程，是建立在教師對學生的理解、寬容、原諒、賞識、信任的基礎上，所形成的一種心理相容，只有這樣，師生關系才能體現平等和尊重，才能體現出我們人民教師優秀的師德，那么教育的效果也就會象我們所希望的那樣：隨風潛入夜，潤物細無聲。文章來
【有關教師的個人總結集合5篇】相關文章：
教師個人總結(集合15篇)04-02
教師個人總結集合15篇01-20
教師培訓個人的總結10-09
教師個人的研修總結02-25
有關教師個人學習總結4篇02-20
有關教師個人學習總結四篇02-20
有關教師個人學習總結5篇02-20
教師年度考核個人總結(集合15篇)03-05
有關教師的年終總結模板集合八篇02-18
有關教師的年終總結模板集合9篇02-17