語文故都的秋教學設計

　　［教學目標］

　　１、涵詠文辭，體味秋的意境。

　　２、想像還原，感受自我形象。

　　［重點難點］

　　１、重點：感受自我形象。

　　２、難點：感受自我形象。

　　［教學方法］

　　誦讀 鑒賞 討論

　　［教學過程］

　　一、導入

　　作者：注一

　　補充：孤獨 屈辱 憂郁 亂世

　　背景：1934年8月 北平 避居（1921年9月至1933年3月 參加左翼文藝活動和進行創作 XXX白色恐怖的威脅 1933年 上海遷居杭州）

　　二、整合

　　提問：你從文中讀到了些什么？請說說自己初讀的感受。

　　明確：學生自由發言，只鼓勵不點評。

　　整合：這是一篇關于秋天的散文名篇，我們的閱讀將圍繞兩個話題展開：一是郁達夫的秋天；二是秋天的郁達夫。（板書）

　　三、郁達夫的秋天

　　提問：在秋天的故都，郁達夫看到了些什么？

　　明確：秋景——蘆花、柳影、夜月、碧天、牽牛花、秋草、落蕊、閑人、秋棗……（視）

　　蟲唱、鐘聲、飛聲、掃地、蟬聲、雨聲、人語、風聲……（聽）

　　廿四橋的明月、錢塘江的秋潮、普陀山的涼霧、荔枝灣的殘荷（想）

　　圖景——秋花、秋蕊、秋蟬、秋雨、秋棗

　　提問：這一切構成了郁達夫眼中的秋天的世界，能否用一句話來概括它的特點呢？

　　明確：“北國的秋，卻特別地來得清、來得靜、來得悲涼。”此句不僅概括了秋景而且表達了郁達夫對此的情緒體驗。（文眼）

　　三、秋天的郁達夫

　　引語：“你站在橋上看風景／看風景的人在樓上看你／明月裝飾了你的窗子／你裝飾了別人的夢”，當郁達夫陶醉在他所見的故都秋色之中時，我們又分明在字里行間看到了郁達夫清瘦的影子。

　　提問：那么，你看到的是一個怎樣的郁達夫呢？請選擇自已最喜歡的文段仔細誦讀品味，談談自己的印象。

　　明確：秋院——租破屋、破壁腰（荒寂凄涼，出門在外，客居他鄉，孤獨悲涼）疏疏落落的秋草（與春草對比，春草碧綠，充滿生機；秋草枯黃，蕭索凄涼，頓生生命將盡的凄涼之感）細數日光（漏、射、照比較。落寞得近于無聊）馴鴿的飛聲（境靜心更靜）。

　　這是作者為我們描繪的'一幅秋晨生活場景，流露出作者的一份愜意，一份沉醉，這是一種文化人悠靜恬適的審美心理。與“皇城人海”相比，于“一椽破屋”獨居，顯然又具有一種隱士之風，而這隱逸中難免有“孤單”感覺，作者能夠自己細細品味這“孤單”的感覺，便是一種最美的“創造”，是一種對社會的潔身自好，靜對秋光、秋花，是一種孤芳自賞，而“賞”到的這“十分的秋意”，也不過是淡淡的喜悅和淡淡的哀傷交織的情懷的著落點。（“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏”人處鬧市，既顯心靜，也顯孤獨寂寞，熱鬧是他們的，而我什么也沒有。）（板書：靜對秋花）

　　秋槐——不寫其高大挺拔，而寫其落蕊。晨踏落蕊，輕掃落蕊。

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