萬以內數的認識教學設計(第9課時)范例
教學內容：人教版小學數學教材二年級下冊第96頁中的例13及相關內容。
教學目標：
1.借助具體的情境，讓學生初步學會用加、減法估算的策略來解決問題，體會估算在生活中的應用，初步感受估算的價值。
2.經歷探索根據具體情況選擇合適的方法進行估算的過程，體會估算方法的多樣化，同時培養學生的估算意識和估算能力。
3.培養學生探索、合作、交流的意識和能力，靈活解決生活中的估算問題，體會用數學的樂趣，培養用數學的意識。
目標解析：
基于學生已有“整百、整千數加減法的口算”和“求一個數的近似數”的知識，學習“用估算解決問題”時，讓學生經歷想一想、說一說等活動，親身體會到在用估算解決問題時應根據具體情況選擇合適的方法進行估算。
教學重點：初步學會用加、減法的估算解決問題，體會算法多樣化。
教學難點：根據具體情況選擇合適的方法進行估算。
教學準備：課件等。
教學過程：
一、復習舊知，引入新課
(一)算一算。(口算下面各題。)
300+900= 1000+5000= 800+200= 8000-5000=
700-400= 160-90= 1500-800= 1000-300=
以開火車的形式進行，并選擇兩題讓學生說說算法。
(二)估一估。
1.紅星小學有學生1203人，約有( )人。
2.一部電話機的價格是358元，約有( )元。
3.一輛摩托車的.價格是5015元，約有( )元。
4.一臺冰箱的價格是2495元，約有( )元。
指生進行估計，并讓學生說說估計的方法。
(三)導入新課。
生活中我們經常會遇到用加減法、求近似數來解決的實際問題，今天我們就一起來研究用估算解決問題，板書課題。
【設計意圖：通過復習，既鞏固了整百、整千數加減法的口算和求一個數的近似數的知識，又為下一步學習做好鋪墊。】
二、合作交流，探究算法
(一)創設情境，引導探究。
1.課件出示教材第96頁的情境圖。
2.從圖中你知道了什么信息?該怎樣解答呢?
(二)自主探究，合作交流。
1.學生獨立思考，嘗試解答，組內交流想法。
2.學生匯報、交流算法。
預設算法如下：
(1)筆算。
①想法：把358和218加起來，看有沒有超過500。
②質疑：358+218會計算嗎?(不會算，因為學生還沒有學三位數加三位數的筆算。)
(2)估算。
方法一：因為電話機的錢超過了300元，電吹風的錢超過了200元，300+200=500(元)，所以帶500元錢肯定不夠。
方法二：500元買了300多元的電話機，剩下不到200元，肯定不夠買電吹風。
方法三：500元買了200多元的電吹風，剩下不到300元，肯定不夠買電話機。
……
3.算法優化：你喜歡用哪種方法來解決呢?與同桌說說你喜歡的方法。
(三)嘗試練習，鞏固算法。
問題：帶700元夠嗎?
1.學生獨立解答，組內交流想法。
2.學生匯報，交流算法。
方法一：因為電話機不到400元，電吹風不到300元。400+300=700(元)，所以帶700元肯定夠。
方法二：700元買了不到400元的電話機，剩下的錢超過300元，肯定夠買218元的電吹風。
方法三：700元買了不到300元的電吹風，剩下的錢超過400元，肯定夠買218元的電話機。
……
3.算法優化：你喜歡用哪種方法來解決呢?與同桌說說你喜歡的方法。
【設計意圖：通過情境的創設，讓學生經歷想一想、說一說等活動的過程，親身體會到應根據具體問題選擇適當的估算方法來進行估算，在算法交流中體會到估算方法的多樣化和優化，同時培養學生的估算意識、估算能力和數感。】
三、實際運用，深化算法
(一)連一連。
先讓學生獨立完成，然后指生說說：你是怎樣估算的?
(二)課件出示教材第98頁第5題。
(1)學生仔細讀題后，獨立完成，組內交流想法。
(2)全班交流，讓算法不同的學生都來說一說，重點說明：第2問是求幾千人?
(三)課件出示教材第98頁第6題。
(1)學生獨立完成，組內交流想法。
(2)全班交流，讓算法不同的學生都來說一說，重點：估算的方法。
(四)課件出示教材第99頁第7題。
(1)課件出示情境圖，學生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數學信息。
(2)學生獨立完成，組內交流算法。
(3)全班交流，讓算法不同的學生都來說一說，提示學生：“要包裝3盒禮物”是多余的條件。
(五)課件出示教材第99頁第8題。
(1)課件出示情境圖，學生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數學信息。
(2)學生獨立完成，組內交流算法。
(3)全班交流，讓算法不同的學生都來說一說。
【設計意圖：讓學生再次經歷用估算解決問題的過程，鞏固用估算解決問題的方法，進一步提高學生的分析能力和解決問題的能力，同時培養學生的數感。】
四、課堂小結，暢談收獲
今天你有什么收獲和遺憾?在解決實際問題時應注意什么?
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