讀聯(lián)之悟的教學(xué)設(shè)計(jì)
三維目標(biāo)
1．讀懂文章所列舉的幾副對(duì)聯(lián)，理解作者的感悟
2．從文中的對(duì)聯(lián)體會(huì)和掌握對(duì)聯(lián)的基本知識(shí)
3．理解對(duì)聯(lián)這種文學(xué)樣式所反映出的語(yǔ)言的精練的'審美價(jià)值
一、導(dǎo)入新課
我國(guó)現(xiàn)化文學(xué)家郭沫若在兒時(shí)曾與同伴一起到寺廟里偷桃子吃。和尚找到了私塾的先生，向他告了狀，于是先生就在孩子中查問究竟是誰(shuí)偷吃了桃子，而所有的孩子都不承認(rèn)自己偷吃了桃子。先生一氣之下，動(dòng)手寫了一副對(duì)子的上聯(lián)，用以挖苦偷桃的孩子，并說，誰(shuí)要是對(duì)出下聯(lián)就可以免罰。
郭沫若看了看，只見紙上寫道：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰(shuí)？”他笑了一笑，回答：“他年攀桂步蟾宮，必定有我！”古人把攀桂步蟾宮用以比喻考中狀元，形容大有作為。郭沫若在他對(duì)的下聯(lián)中對(duì)自己的所作所為以及未來的前途都充滿了自信，因此，他不無詼諧地回答先生：“昨日偷桃吃有我，將來能有所作為的也有我。
二、研讀課文
1．自讀課文，把握作者對(duì)于對(duì)聯(lián)的感情。
作者對(duì)對(duì)聯(lián)充滿了喜愛之情。
①直接表達(dá)―――文末“我對(duì)聯(lián)，愛之深深”
�、谧掷镄虚g蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)聯(lián)由衷的贊美和欣賞。
如第一段“幸好，找到了”，傳達(dá)給讀者的是一種欣喜，與文章開頭的兩個(gè)“越來越”連系起來，自然讓人體會(huì)到作者由此所獲得的滿足和愉悅。
又如，第八段的一個(gè)問句“我是哪一種呢？”一個(gè)感嘆“千萬(wàn)當(dāng)心別被人劃入半瓶和半罐子哪一類去！”可以看出作者已經(jīng)完全融進(jìn)對(duì)聯(lián)所引入的思考，是一種更加深沉的愛。
2．學(xué)習(xí)主體部分：
①背誦八幅對(duì)聯(lián)②感悟?qū)β?lián)之美③交流對(duì)聯(lián)之美
先從內(nèi)容上品味
�、偶埳献x來終覺淺/心中悟出始知深
本聯(lián)談讀書，具體談的是讀和悟的關(guān)系，告訴我們要中“悟”。
⑵書從疑處翻成悟/文到窮時(shí)自有神
本聯(lián)談讀書，告訴我們要善疑，不遺余力地去“思”。
�、前宓室昀�/文章不寫一字空
本聯(lián)談寫作，說的是寫作的態(tài)度。強(qiáng)調(diào)要“冷”，即沉得下心來，坐得住，不浮躁，不急躁�！案≡辍笔侵煌Ａ粼跍\層次，只求做表面文章；“急躁”是耐不住寂寞，急功近利，兩者都不可取，，都不是“冷”，而是“躁”。上下聯(lián)是從不同角度說的。前者是要求，是應(yīng)該，是條件；后者是準(zhǔn)則，是力戒，是結(jié)果。也只有做到了寧坐三年冷板凳的心境和寫作態(tài)度，才會(huì)“不寫一字空”。
�、葎h繁就簡(jiǎn)三秋樹/領(lǐng)異標(biāo)新二月花
本聯(lián)談寫作技巧，寫文章應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，還應(yīng)該標(biāo)新立異，追求創(chuàng)新。
�、珊挝锩娜�，二月杏花八月桂/是誰(shuí)催我，三更燈火五更雞
“二月杏花八月桂”――可媚，風(fēng)光宜人；“三更燈火五更雞”――可貴，精神可佳。 這副對(duì)聯(lián)是教人珍惜時(shí)光，及時(shí) 奮發(fā)。
�、蕦�(shí)磨無聲空磨響/滿瓶不動(dòng)半瓶搖
本聯(lián)談做人，做人應(yīng)該謙虛、謹(jǐn)慎、戒驕戒躁。
�、税贇q以前休嘆老/七情之內(nèi)本無愁。 本聯(lián)談的是養(yǎng)生之道―――樂觀開朗就能長(zhǎng)壽。
⑻筆墨漫教忙里錯(cuò)/聲名只怕老來低.
再?gòu)男问缴掀肺秾?duì)聯(lián)之美 。“這窄窄的田壟上，卻長(zhǎng)出十粒五雙的金穗來”，可以結(jié)合這句話來品味。
3．歸納對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)：言少意豐、詞雅句麗，音諧旨遠(yuǎn)，具有文學(xué)意趣和審美價(jià)值
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