小學數學課堂教學設計的優勢與不足
篇一：小學數學課堂教學設計的優勢與不足
教學設計是指教育實踐工作者以各種學習和教學理論為基礎，依據教學對象的特點和自己的教學理念、風格、運用系統的觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學活動進行的系統規劃、安排與決策。
教學設計的過程應該是：你希望你的學生去哪里（教學目標），你的學生現在在哪里（教學起點），怎么到達（教學過程），是否到達了（目標達成評價）。
優勢：
1、能嚴格要求自己，有較強的進取心，比較了解當前先進的教育理念，關心本學科領域研究，能夠科學設計教學目標和教學計劃、合理利用教學資源和方法設計教學過程。
2、強調學生主體地位，尊重學生，關愛學生，充分發揮學生的主動性，營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣。通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。促進每個學生的全面發展。
3、能夠將現代教育技術手段滲透應用到教學中，善于制作多媒體課件，并力求做到盡善盡美，能較好的吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣。能夠利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發展。同時引導學生進行自我評價，小組互評等多種方式的評價。
不足：
1.不同課型怎樣進行教學設計，把握不準；一堂課的整體結構把握不夠。
2. 技能課的教學在注重實效上有欠缺。數學課中有很多技能課，如運算技能、測量技能、收集數據的技能等。雖然在培養運算技能時要注重口算、筆算、估算、工具算的有機結合，但不能真正發揮不同種算法的各自優勢。我通常通過活動的設計促進技能培養過程中零散知識的整體化，但效果不理想。技能是需要訓練的，就像在教室里教不會游泳一樣，很多技能都需要學生在親身經歷的過程中訓練。
3. 練習課的教學要練出新意有欠缺。練習課的作用不僅是鞏固，而且要深入，練習課如何更重視教學內容的綜合性？
改進：
1. 概念課的教學要有理有據。概念課要關注概念的內涵準確，外延豐富。并使學生掌握住概念是判斷的依據，要有理有據地陳述問題。在教學概念課時，如何形成數學概念，把握住概念的'本質。
2.數學課要上出數學的味道，教師的站位如何高些，怎樣把視野放寬些，使得數學內容更逼近數學的本質。
以后 ，我會改進教學中的不足，將遠期目標和近期目標相結合，讓學生做更大一些的事情，讓學生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念，按照數學思想指引的方向，從學生的實際情況出發，通過多種方式將教學過程拉長，有目的、有方法、有實效地進行教學。
篇二：小學數學教學設計反思日志
幾乎每節課的教學設計都有閃光點和不足，要想做到盡善盡美，只有經常反思，總結經驗教訓，在失敗中成長，在挫折中進步。
興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。尤其是小學 生以具體形象思維為主，小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生 強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，下面我談談自己在激趣方面的幾點體會：
一、創設情境解決問題。
生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受 數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂 趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。
二、以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。
每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生 在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
三、在比賽中增長信心，培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心 強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心 理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。 如在小組中可以進行“奪智慧果”比賽，在全班男女同學比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。
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