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人無(wú)信而不立《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-08-18 19:25:54 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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人無(wú)信而不立《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】1、理清文章脈絡(luò),掌握文章的思想內(nèi)容。

人無(wú)信而不立《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)

  2、揣摩文章質(zhì)樸典雅、精辟暢達(dá)的語(yǔ)言。

  3、體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理,學(xué)會(huì)新的描寫(xiě)方法。

  4、了解信客職業(yè)道德和優(yōu)秀品質(zhì),樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念,陶冶情操。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】2、3、4。

  【教學(xué)模式】自學(xué)輔導(dǎo)型(自讀課文)

  【計(jì)劃課時(shí)】三課時(shí)

  【教學(xué)方法】1、自學(xué)輔導(dǎo)型:朗讀、引導(dǎo)、討論、總結(jié)

  2、知識(shí)競(jìng)賽型

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  【自學(xué)輔導(dǎo)型】(教法一)

  一、 導(dǎo)入:由“人無(wú)信而不立”等古語(yǔ)、社會(huì)的“誠(chéng)信教育”和“時(shí)代呼喚誠(chéng)信”等導(dǎo)入課文。(學(xué)生討論交流,教師小結(jié)導(dǎo)入。)

  二、作者簡(jiǎn)介:余秋雨,1946年生于浙江余姚,當(dāng)代藝術(shù)理論家,化史學(xué)家,散文家。著作有《戲劇理論史稿》《藝術(shù)創(chuàng)造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《秋雨散文》《山居筆記》等。文化界對(duì)他有“秋雨現(xiàn)象”的贊譽(yù)和“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的異議。

  三、 寫(xiě)作背景:20世紀(jì)初,浙江余姚不少人到上海謀生,由于郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村,城鄉(xiāng)之間的通訊必須有專(zhuān)人擔(dān)當(dāng),于是便產(chǎn)生了信客這一特殊職業(yè)。

  四、 教學(xué)步驟:

  1、展示目標(biāo)(略,課前預(yù)習(xí))

  2、出示自學(xué)提綱:

  (1)學(xué)習(xí)生字詞:

  注音:背駝(tu) 跋涉(sh) 灰黯() 唏()噓 昏厥()

  顛沛( ) 吊唁( ) 伎( )倆 呵( )斥

  ②釋義:克扣,接濟(jì),唏噓,稀罕,伎倆,顛沛,吊唁,生死禍福,栽跟頭,猝然

  3、研習(xí)課文,分析、思考下列問(wèn)題,討論作答:

  ① 理清文章脈絡(luò):這篇課文按序號(hào)分為四個(gè)部分,請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)出結(jié)構(gòu)提綱。

  ⑴做信客的緣起。 -------緣起

  ⑵如何做信客的 (1—4)概括地寫(xiě)了信客的事跡

  (5—7)重點(diǎn)寫(xiě)為遇到客死他鄉(xiāng)的謀生者充當(dāng)代理人的事跡 生涯

  ⑶不做信客的原因 (1—7)詳寫(xiě)遭人誣陷,以致不做信客的事跡

  (8—11)以代人寫(xiě)信為生的事跡

  ⑷信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)是出色的 -------轉(zhuǎn)業(yè)(去世)

  ②信客這一職業(yè)是做什么的,有什么特點(diǎn)?請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的例證。

  A、 代理城鄉(xiāng)通訊的人,“流落在外的游子,年年月月都在等著他的腳步聲”

  B、 (a)收入微薄,生活窘迫:“但他的家,破爛灰黯,值錢(qián)的東西一無(wú)所有”“哪一家小店可以光買(mǎi)米飯不買(mǎi)菜”“他正躲在一間墳場(chǎng)邊的破草房里”

  (b)風(fēng)塵苦旅,終年跋涉:“附近四鄉(xiāng)有哪些人在外面,鄉(xiāng)下各家的門(mén)怎么找,城里各處謀生處該怎么走”“大半輩子的風(fēng)塵苦旅”“他老犯胃痛和風(fēng)濕病”

  (c)受誣受怨,道路兇險(xiǎn):老信客僅僅裁下“窄窄的一條紅綢”,卻被人糟蹋了“整整一生的清譽(yù)”;

  信客替人送信,被人誣作“小偷”“壞事多于好事”;通報(bào)噩耗,卻被當(dāng)作“死神冤鬼,大聲呵斥”,常蒙受懷疑、欺凌和憎恨。

  (d)恪盡職守,誠(chéng)信為本:“信客信客就在一個(gè)信字”“我的名譽(yù)糟蹋了,可這鄉(xiāng)間不能沒(méi)有信客”“信客鋪紙磨墨……親自帶向遠(yuǎn)方”

  從文章中信客生涯所記述的事件,分析信客這一人物形象(或人物性格特征)。

  板書(shū)題目,給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間迅速?gòu)恼n文中找出相關(guān)信息,教師引導(dǎo),學(xué)生討論,一起將下頁(yè)的連線題目做完整。

  題目:請(qǐng)將下面表示信客性格特征的詞語(yǔ)與相關(guān)事件用斜線連接起來(lái)。

  任勞任怨 接受責(zé)任

  性 誠(chéng)信無(wú)私 看望老人 主

  格 待人寬容 理解鄉(xiāng)鄰 要

  特 恪盡職守 代寫(xiě)書(shū)信

  征 善良厚道 遭誣入獄 事

  仁義熱心 從事教育 件

  死后遺愿

  在信客生涯中,作者將哪些事件詳寫(xiě),哪些事件略寫(xiě)?為什么?

  A、概括:為客死他鄉(xiāng)的謀生者充當(dāng)代理人

  說(shuō)明信客職業(yè)的兇險(xiǎn)和其優(yōu)秀品質(zhì)(品味賞析)

  B、具體:替人送信,遭人誣陷

  ⑤作者在寫(xiě)信客前,為何要先寫(xiě)一個(gè)老信客?又為什么在結(jié)尾時(shí)信客會(huì)提到和老信客合葬呢?

  A、 交待職業(yè)特點(diǎn):艱苦艱辛,誠(chéng)欣為本 理解同情老信客

  B、 交待做信客的緣起及成長(zhǎng)的積累 表層-------深層 結(jié)尾

  C、 精神的傳承 敬重感激老信客

  ⑥信客為什么會(huì)不做信客了?揣摩他跪在老信客墳前的心理活動(dòng)。(寫(xiě)作訓(xùn)練一)

  A、“這條路越來(lái)越兇險(xiǎn)了,我已經(jīng)撐持不了。”

  B、“他跪在墳頭請(qǐng)老人原諒。”

  ⑦信客不做信客后,代人寫(xiě)信,執(zhí)教小學(xué),去世時(shí)人們對(duì)他態(tài)度如何?試和信客生前的情況作比較,并說(shuō)明原因。這一結(jié)尾有什么深遠(yuǎn)含義?

  A、“人們才想起他的全部好處,常常……端來(lái)幾碗食物點(diǎn)心,再請(qǐng)他費(fèi)心想想通信的辦法”

  “打了信客耳光的同鄉(xiāng)……深受感動(dòng)……附設(shè)代辦處,并提議由信客來(lái)承擔(dān)此事……親自到信客家里悄悄道歉,請(qǐng)他……送錢(qián),禮物”“都想到信客”“主心骨”“前來(lái)吊唁的人非常多,有不少還是從外地特地趕來(lái)的”

  B、好人好報(bào) // 失去才會(huì)懂得珍惜

  D、 這城鄉(xiāng)(上海和余姚),只不過(guò)是社會(huì)的濃縮影,信客也是一種精神的象征。信客的處境,也是這種精神的時(shí)代遭遇。文章安排這樣的結(jié)局,對(duì)反映社會(huì)現(xiàn)狀和呼喚時(shí)代精神(誠(chéng)信,善良……)有著深遠(yuǎn)的蘊(yùn)藉,蘊(yùn)味深長(zhǎng)。

  E、

  ⑧試寫(xiě)一段文字,代表當(dāng)時(shí)余姚的鄉(xiāng)親為信客樹(shù)碑立傳。(寫(xiě)作二)

  例:信客生涯卅余載,風(fēng)塵苦旅大半生。輾轉(zhuǎn)家滬,備嘗堅(jiān)信;傳遞信物,鄉(xiāng)鄰感激。兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨;恪盡職守,誠(chéng)信無(wú)私;厚道寬容,善良仁義。執(zhí)教學(xué)堂,為人師表,工作出色,桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重,眾口傳頌,立此墓碑,永志銘記。

  ⑨ 賞析文章中的妙語(yǔ)佳句,揣摩余秋雨散文的特色語(yǔ)言,并和前兩篇課文作比。

  A、《背影》樸素平實(shí),《臺(tái)階》口語(yǔ)化,《信客》質(zhì)樸而典雅、警辟而暢達(dá)。

  B、質(zhì)樸:描寫(xiě)質(zhì)樸的人物,如“他讀過(guò)私塾……回來(lái)做了信客”。

  典雅:“破爛灰黯”、“風(fēng)塵苦旅”、“破碎和焦灼的心”、“此公”、“賦閑在家”等。

  C、 警辟:“這些眼神……探詢(xún)”、“都市的升沉榮辱……神經(jīng)末梢”、“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍”、“做信客的……堆在他肩上”

  D、 暢達(dá):“現(xiàn)在,他正躲在……一個(gè)個(gè)面影”、“更會(huì)有一些農(nóng)婦聽(tīng)了死訊……連聲諾諾”。

  ⑩ 找出文章中寫(xiě)作的精妙(如a、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě);b、選材組材;c、明線暗線等),學(xué)習(xí)借鑒。

  如:A、 明線:信客生涯 B、選材典型,布局謀篇詳略概具,相得益彰。

  暗線:老信客的命運(yùn)

  3、學(xué)生按自學(xué)提綱自學(xué)或討論交流(二人),設(shè)計(jì)其他題目,由教師巡回輔導(dǎo),掌握自學(xué)情況,收集反饋信息。

  4、檢查點(diǎn)撥,講其當(dāng)講:教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況和反饋信息,將含金量較高的問(wèn)題設(shè)計(jì)和重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行必要的點(diǎn)撥,學(xué)生討論交流,教師總結(jié)。

  5、教師總結(jié):

  (1) 總結(jié)信客優(yōu)秀的品質(zhì),樹(shù)立誠(chéng)信做人的理念。

  (2) 學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等人物描寫(xiě)的精妙及選材組材的、布局謀篇的精當(dāng)。

  (3) 賞析文章質(zhì)樸而典雅、警辟而暢達(dá)的語(yǔ)言特色。

  (4)

  6、讀寫(xiě)練習(xí)

  (1) 推薦相似文章閱讀,如語(yǔ)文報(bào)或課外書(shū)籍和其他課文上的文章。

  (2) 寫(xiě)作:寫(xiě)作一,寫(xiě)作二,略。寫(xiě)作三,周記(感悟或?qū)懽骷记蛇w移訓(xùn)練)

  【知識(shí)競(jìng)賽型】(教法二實(shí)驗(yàn)課)

  【教學(xué)目的】

  讓學(xué)生理解語(yǔ)文課堂上學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位關(guān)系,學(xué)會(huì)自學(xué)的方法與技能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味與潛能,探索新的教學(xué)方法。

  【理論依據(jù)】 1、“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)理念。

  2、《信客》為自讀課文,教學(xué)方式為自學(xué)輔導(dǎo)型;

  3、初中生心理特征和宏志一班學(xué)生實(shí)際情況。

  【教學(xué)設(shè)想】化教師講授型課堂為知識(shí)競(jìng)賽賽場(chǎng)(幸運(yùn)52的收看啟示)。

  1、 周一語(yǔ)文晚自習(xí)和周二語(yǔ)文早自習(xí),學(xué)生有充分時(shí)間語(yǔ)系研討課文,設(shè)計(jì)問(wèn)題并為競(jìng)賽作準(zhǔn)備,教師事先公布比賽方式與規(guī)則,學(xué)生自主組織參賽。

  2、 將學(xué)生分成四組,分別命名(如神勇無(wú)敵組),協(xié)調(diào)合作參與競(jìng)賽。由一名學(xué)生擔(dān)任主持人,由任課老師擔(dān)任評(píng)委和點(diǎn)評(píng)嘉賓。

  3、 化教案設(shè)計(jì)一的各個(gè)環(huán)節(jié)為競(jìng)賽的各個(gè)步驟,讓學(xué)生真正體會(huì)如何做學(xué)習(xí)的主人。

  4、 調(diào)節(jié)實(shí)力,公平競(jìng)爭(zhēng)。

  5、 讓學(xué)生自學(xué)鉆研與合作探討相結(jié)合。

  【課時(shí)安排】

  連續(xù)兩課時(shí)或者一次晚自習(xí)。(事先要做好調(diào)研組織工作,作準(zhǔn)備不充分和學(xué)生第一次參與課堂競(jìng)賽不適應(yīng)的準(zhǔn)備工作。)

  【參賽對(duì)象】:宏志一班全體同學(xué)。

  【評(píng)委兼點(diǎn)評(píng)嘉賓】任課老師

  【競(jìng)賽方案】(草擬):

  a) 主持人致開(kāi)場(chǎng)詞:介紹評(píng)委、點(diǎn)評(píng)嘉賓和參賽團(tuán)隊(duì),說(shuō)明比賽目的和規(guī)則,宣布比賽開(kāi)始。

  b) 比賽步驟安排:(題目:如教學(xué)設(shè)計(jì)一)

  1. 疏通字詞,勤者無(wú)敵:聽(tīng)寫(xiě)生字詞以及注音,隨機(jī)抽查三名同學(xué)的聽(tīng)寫(xiě)本,依據(jù)正確個(gè)數(shù)的總數(shù)多少分別以10分、8分、6分計(jì)入成績(jī)。

  2. 課文研習(xí),智者無(wú)畏:給出題目,讓所有選手思考,以各隊(duì)選手舉手多少及快慢決定舉手最快和能回答人數(shù)最多的參隊(duì)奪取答題權(quán),各隊(duì)只能由兩名選手出來(lái)答題,第一名由主持人抽點(diǎn),第二名由各隊(duì)推薦,二人答完即視為本隊(duì)作答完畢。若其他組有同學(xué)糾正錯(cuò)誤或補(bǔ)充答案,則每答對(duì)一處該組負(fù)一分,補(bǔ)充組相應(yīng)得一分。最后由點(diǎn)評(píng)嘉賓作評(píng)價(jià)并給分。

  3. 你問(wèn)我答,聰者無(wú)阻:分別給每組兩次提問(wèn)權(quán),舉手示意,評(píng)委通過(guò)視為有效,每提一問(wèn)滿(mǎn)分為三分,評(píng)委根據(jù)其含金量高低給予評(píng)價(jià)(包括題目設(shè)計(jì)分和答題分),回答和計(jì)分方式與第2環(huán)節(jié)一樣。但各隊(duì)必須爭(zhēng)奪發(fā)言權(quán),評(píng)委給分并點(diǎn)評(píng)。

  4. 賞析佳句,唯我真絕:每組選取一到兩處文章中的妙語(yǔ)佳句,品讀賞析,談其精彩之處和個(gè)人體會(huì)、感悟。每處10分(選句3分,賞析7分),點(diǎn)評(píng)嘉賓予以點(diǎn)評(píng)。

  5. 顆粒歸倉(cāng),收獲誰(shuí)多:每組分別敘述各自的收獲,談學(xué)習(xí)收獲,內(nèi)容可涉及到情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo),尤其是寫(xiě)作方面,此項(xiàng)滿(mǎn)分10分,,每組一人次依次談?wù)摗]喠餮h(huán),評(píng)委點(diǎn)評(píng)。

  c) 主持人總分,點(diǎn)評(píng)嘉賓點(diǎn)評(píng)此次比賽的亮點(diǎn)與不足,小結(jié)課文。

  d) 宣布成績(jī),頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

  e) 比賽結(jié)束。

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