關于識字教學設計
本文是由語文教案工作室上傳的：識字3教學設計。
【教學目標】１、認識１１個生字。會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
３、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。
【重點】學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【難點】感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。
第一課時一、談話導入
１、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀的.大潮，揚帆遠航。祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自己的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！
２、板書：識字三，邊板書邊讓學生書空。
二、自主探究，學習生字
１、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會讀的找同學幫忙。
２、去掉拼音讀詞語。
３、調動學生的生活積累識字。比如，各地學生可以結合當地地名認識“州（廣州、蘭州、蘇州）、川（四川、銀川）、島（海南島、舟山群島）、峽（三峽、劉家峽）”。再如，通過“江澤民、人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。
４、“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。
５、讓學生通過生字與熟字比較，識記字形。如，申──神、勇──涌、鳥──島、夾──峽、寫──與、眠──民、旅──族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。
６、根據課文內容自編韻語，鞏固識字。如：
神州大地，山川壯麗；黃河長江，奔涌不息；寶島臺灣，隔海相望；中華民族，奮發圖強。
７、教師抽查學生自學情況：
換偏旁：伸──神勇──涌減一減：寫──與眠──民
加──加：夾──峽
猜謎語：海中一座山，鳥兒好家園
三、寫字指導
１、鞏固音、形：
本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多，如川（chuān）、州（zhōu）、爭（zhēnɡ）、族（zú）。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結構，這些都要提醒學生注意。
２、觀察發現。
相似的字：川、州。
難寫的字：民、族。
３、重點講解：
夕：撇不宜長，“”的橫要短，撇要長。
川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。
民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。
第二課時一、導入
１、把自已收集到的祖國各地的風光，及知識拿來給同學們看一看，小組交流。
２、今天我們就來了解一下我們的祖國。
二、朗讀感悟
１、自讀課文，注意讀準字音。
２、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發的姿態，反復誦讀。讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現寶島未歸的遺憾和盼望祖國統一的心愿。
在反復誦讀的基礎上，可讓學生自由說說從每一句三字經中，讀出了什么，體會到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風景如畫；從第三句中讀出寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實現祖國統一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協力，奮發向上，為振興中華而努力。課文的內容只需讓學生用自己的話大致說說，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、臺灣等地理名詞，可讓學生在課前了解一下，教學時調動學生的已有知識，讓他們自己說說，教師也可以適當予以點撥。
３、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。
４、可能提出的問題有：
⑴我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”？
⑵“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒？是什么樣的？
⑶臺灣在哪兒？為什么說臺灣和大陸是一家？
⑷“各民族”指哪些民族？我們自己是什么民族的？
以上這些問題你最想了解哪個，你打算怎么解決呢？
５、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。
在理解和感悟“各民族”時，可結合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語，讓學生說說自己還知道哪些少數民族。
三、實踐活動
少數民族知識知多少
搜集少數民族的服飾、房屋、節日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。
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