挑山工優秀教學設計

　　教學目標：

　　1、理解課文思想內容。學習挑山工堅忍不拔、奮發向上的品格。

　　2、聯系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。

　　3、 有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　教學難點：

　　1、對挑山工的話的理解。

　　2、怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：預習課文  木工用的折尺  投影儀

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語：

　　同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。

　　二、以讀為主，讀中探究

　　1、自主讀書

　　要求：（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

　　（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

　　2、匯報交流

　�。�1）以學習小組為單位交流學習情況。

　　如：你讀懂了哪些內容？

　　（2）提出學習中的疑難問題。

　　3、再讀釋疑  (出示木工用的折尺)

　　請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

　�。▊�人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

　　三、自主性練習設計（以下四題任做兩題）

　　1、 挑山工登山有什么特點？有什么好處？從哪些詞句看出來的？

　　2、文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發了一個什么不解之謎？

　　[學生活動設計]：

　　朗讀  討論

　　作畫  背誦

　　3、畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。”“我”需要的`究竟是什么？

　　4、自由結合，有感情地朗讀課文，想一想，作者是怎樣揭開謎團的？

　　第二課時

　　一、朗讀課文，解疑，自勵

　　1、讀文作畫，感知語言

　　讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。

　　2、評畫學文，解疑自勵

　　評畫的實質就是教師引導學生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規范的語言，領悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的

　　二、結束語：

　　這幅畫體現了挑山工一心向著目標，不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

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