四年級上冊英語第二單元教學設計

　　（一） 整體理解故事情節

　　1．教師聲情并茂講1-6圖部分故事 故事講解文本如下

　　In the morning, Ken and Ann go to a forest. They see Bobby sitting on the rock. They come to Bobby and talk to him. When they are talking, Bobby's friends, rabbits, come. So Bobby introduces rabbits to Ann. What does Bobby say to them? （等候學生答語，與學生互動） Bobby says: “Here come my friends.” Oh, look at the little cute things. Do you like them? Ann likes rabbits very much. （點擊出現狐貍貪婪窺視的圖片） Oops！ Who's that? （等待學生答語） Yes, it's a big fox. （帶讀兩遍fox）What will happen? 用課件邊出示圖片，教師邊講故事，講的過程中與學生互動。同時可借助圖片、表情等讓學生初步感知cute。 講到第六幅，問：Who's that? What will happen? 引發學生預測結局（伙伴討論，班內交流）。

　　設計意圖：以學生喜聞樂見的講故事形式引入，激發學習興趣的同時，借助圖片，通過老師聲情并茂的講述，更易于學生理解故事內容；講到關鍵時刻嘎然而止，引發學生預測故事結果，以使學生積極主動地參與到課堂中來，積極思考、大膽表達。

　　2．學生自讀P7-9部分故事，找出故事結局。

　　3．播放無字幕故事，體會整體故事情景。

　　（二） 分段處理故事細節

　　1．播放1-4圖，處理a lot, wearing glasses。 出示圖1-4

　　T: Look at picture 1. Does Ken like Bobby? How do you know? Can you find the answer?

　　學生自讀書，找到答案。

　　T: Can you say it in another way? 學生應該比較容易的用 I like him very much. 代替I like him a lot.

　　引導看圖2-4

　　T: Are they good friends? But in this picture, why Bobby asks “Who are you?” 此時，在課件中重點標注此問題。

　　學生自己看屏幕中的兩幅圖，找出原因。

　　引出wearing glasses，教師帶讀兩遍。 教師分別指圖片2,4，引導學生說出： He isn't wearing his glasses. He is wearing his glasses. 此過程中教師可以適當的用表情動作提示。

　　設計意圖：進一步理解故事第一部分的同時解決難點wearing glasses.

　　2．播放5-9，處理Here come my friends. Cute.

　　T: How does Bobby introduce his friends?

　　P5: 借助動畫理解Here come my friends.

　　T: Do you like them? I like them, too. Can you tell me why you like them? 引出They are so cute.

　　T: Does Ann like rabbits?

　　引導學生看第6幅圖，學生可以說出Yes, she does. She likes them a lot.

　　T: There's someone else who likes rabbits too. Who is it? Fox.

　　T: Does the fox really like the rabbits?

　　Ss: It likes to eat rabbits.

　　幫助學生理解like在這里的`另一層含義。

　　T: Bobby is there. He scared the fox away. If you were Ann and Ken, what would you say?

　　Ss: Super！ …

　　T: What do Ann and Ken say exactly? Let's see.

　　Ss: You are great, Bobby.

　　設計意圖：進一步理解故事第二部分的同時理解語言點Here come my friends. Cute. 進一步挖掘fox說的話中like的含義。

　　Ⅲ Post-story

　　1．跟課件讀故事。可以找個別學生反饋，以確保發音準確。

　　2．學生自己讀故事，內化，質疑。

　　3．教師請個別學生朗讀反饋。

　　4．學生小組內角色表演 選擇性活動

　　A. 分角色表演書中故事。

　　B. 改編故事結局并分角色表演故事。

　　設計意圖：關注學生個體差異，分層安排教學活動，盡量使每個學生在其原有基礎上都得到最大程度的發展。

　　5．展示（機動）

　　6． 提取圖片，在情境中幫助學生理解人稱代詞的賓格的指代關系。

　　大屏幕出示1圖：學生讀Ann說的話，引導學生思考句中him指代的是誰，以理解him在這里指代的就是Bobby.

　　大屏幕再出示5，6，7圖片：引導學生從讀中找出三個them的指代。

　　Homework

　　1．給家長讀故事。

　　2．小組繼續表演故事，兩種選擇

　　A. 表演書中故事。

　　B. 改編故事結尾再表演。