小學語文《文赤壁》教學設計

　　教學目標:

　　1、引導學生體會本文構思的妙處，揣摩重點詞句的含義和表達作用，感受散文“形散而神不散”的藝術魅力。

　　2、通過自主探究學習，與文本對話，體會作者對蘇軾的崇敬懷念之情，領悟蘇軾的曠達懷情和直面人生坎坷的深層意義。

　　教學設想：

　　在“讀通文本”的.基礎上，通過自主質疑、合作探究等教學方式“讀懂文本”，且以品味語言、交流成果等方法“讀透文本”。

　　1、重點難點：梳理文章脈絡，理解關鍵語句的情感和含義，體會作者在字里行間中所表達的強烈的主觀情感。

　　2、方法策略：“合作探究·創設情境”教學法。

　　3、課時準備：安排1課時完成。配備多媒體、相關文字資料。

　　設計思路： (學生活動) (教師策略)

　　1、進入學習情景 → 創設和-諧氛圍

　　2、自主質疑探究 → 提供合作平臺

　　3、小組互動解難 → 激發參與討論

　　4、交流學習成果 → 課堂資源共享

　　5、遷移拓展課堂 → 教師相機引導

　　教學過程：

　　一、創設學習情景

　　1、導語激趣入課。[略] 2、簡述閱讀要求。[略] 3、聽讀整體感知。[略]

　　二、互動交流情景

　　1、討論交流看法。[略] 2、小結內容主題。[略] 3、感受赤壁風貌。[略]

　　三、自主學習情景

　　1、收集共性問題。[略] 2、合作學習解答。[略]

　　四、成果交流情景

　　1、品讀文本語言。[略] 2、批注分析品味 [略] 3、交流學習成果。[略]

　　五、拓展課堂情景

　　1、小結課文。2、能力遷移。①課外閱讀余秋雨的《東坡突圍》，②以《我讀<文赤壁>》為題寫一篇讀后感 。

　　附：板書設計 《文赤壁》

　　一、所見 二、所思

　　(內容) 玉石雕像 唯有東坡在， 赤壁意蘊

　　山壁潑紅 剩有游人處。 前“命”后“名” [形散]

　　死水灘地 文戰全勝

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