《學習用畫圖和列表方法整理信息》教學設計范文
教學目標 讓學生體會畫圖和列表的價值,并初步學會運用畫圖和列表的方法去解決問題。
教學重點 初步學會運用畫圖和列表的方法去解決問題。
教學難點 培養學生靈活解決問題的能力
教學準備
教學程序
一、復習
⒈ 解決下列應用題
(1) 一本書6元,買3本用了多少元?
(2) 一本書元,18元可以買幾本?
⒉學生列式解答,老師板書.
提問:這兩道題有什么相同點?有什么不同點?
要求買3本書用多少錢,要知道有什么條件?數量關系是怎樣的?
第(2)題的數量關系是怎樣的?
二、教學新課
⒈教學例題第1個問:
(1) 出示例圖.
指名學生說圖意
提問:圖中已知什么,要求什么?要求”小華用去多少元”圖中的哪些信息是有用的?
(2) 小組討論:如何將有用的信息進行整理?
(3) 全班交流,老師板書并進一步講解。
a) 小明:
b) 小華:
講解:每一小格表示的是什么?說明什么?
請同學看圖口述題意.
提出:這樣的圖,也可以用線段的'形式表示:
小明:
小華:
列表整理.
小明 3本 18元
小華 5本 ?元
(4) 請同學們列式解答,并說說解題思路
提:要求小華用去多少本,是先求什么?這也就說明小華和小明買同一種筆記本.
提問:那么我拉求出小華用去多少錢后,如何檢查我們算的是否正確.
我們可以根椐結果看看它們的單價是不是相同的.
學生檢驗.
說明:此問題才算解決完。
2. 教學例題第2個問:
(1)出示第2個問題“小軍買了多少本?”提:解決這個問題,你打算用什么方法進行整理?
(2)同學們整理所需的條件,并說說你打算怎樣解答。
(3)學生解答
(4)將兩次求出的結果填寫在書第65頁上,引導觀察,你有什么發現。
指出:用列表的形式整理條件從中可以發現買的本數越多,用的錢也越多,買的本數越少,用的錢越少,但每本書的單價不變。解題中,抓住這個不變的量,我們可以求出小軍、小華各用多少錢。
3、小結
這節課在解決問題時,我們先整理出相應的條件,尤其是列表法,我們可以清楚的了解條件與問題之間的關系。這就是我們今天所學習的解決問題的一種策略。
三、組織練習
完成想想做做
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