蘇教版語文四年級《桂花雨》的教學設計
一、 導入。
金秋十月，桂子飄香，桂花，走進了無數大詩人的詩篇，也走進了臺灣女作 家琦君的童年生活，今天，我們繼續來欣賞這場特殊的雨。
板書課題讀課題
通過、上節課的學習，我們知道了小時侯，我最喜歡桂花。
出示，“小時候，我最喜歡桂花。”
朗讀。
學生回答
跟老師一起來把這一部分讀一讀。
二、 感受搖花樂。
過渡：我最喜歡桂花，因為桂花樹的姿態，因為桂花的香氣，更因為童年時我最愛做的事——搖桂花。
桂花給我帶來的快樂
過渡：接下來就讓我們走進作者的童年生活，和她一起搖桂花吧。輕聲讀第3自然段，畫出能看出“我”喜歡桂花的句子。
A搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
（“大事”“纏” 感嘆號）
你的生活中的哪些事情可以稱做是大事？
我是怎樣纏母親的，想象。朗讀， 生生對話
從句子最后的感嘆號你能發現什么嗎？
（及時評價引導學生的發言：
孩子眼中的大事必定是最看重最喜歡的事情，作者把搖桂花陳做是大事能看出他的喜歡。
是啊，他對搖桂花是多么向往啊。多么急切的心情啊。真夠纏人的。
表面看是在問媽媽，其實這句話流露出作者的心情，用一個成語來形容——迫不及待
這樣急切地盼望著搖桂花的日子早些到來，看來搖桂花一定是一件非常快樂的事情了。）
指導學生讀出這樣的心情。
（再急切一些，再纏得厲害一些。）
B這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
（“樂” “幫著”“使勁”。）
讀出這一份快樂。
（及時評價引導學生的發言：
終于可以搖桂花了，能不激動嗎？
是啊，盼望了這么久，就等這一天了。
孩子的快樂相信你們是最能體會的，誰來讀出這份發自內心的快樂。）
C桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
（“紛紛” “滿頭滿身” “喊”三個感嘆號）
（及時評價引導學生的發言：
紛紛和滿頭滿身能看出桂花很多。
喊可以讀出作者的激動和興奮。 不然的話就用說了。
連用三個感嘆號可以看出作者有多么快樂， 語言已經不能完全表達了。）
過渡：同學們有過在小雨中漫步的經歷嗎嗎？那可是一件非常浪漫而有詩意的事情啊。你能把你在小雨中的情景或者感受用一兩句話描述一下嗎？
指名描述
真夠美的。此時我站在那桂樹下，紛紛落下的，是那散發著醉人的香氣的金黃的桂花，你能想象得出當時的情景嗎？
（及時評價引導學生的發言：
你可以用上這樣的句式：桂花落在 ， 。
我能看到什么，聞到什么，感覺到什么呢？）
是啊這樣的情景多么讓陶醉啊！此時，在這桂花雨中我會有怎樣的表情怎樣的動作呢？
（及時評價引導學生的發言：這是動作，表情，心情，語氣）
把這些表現加到喊的前面，這叫提示語，根據提示語不同，朗讀也應該有相應的變化。
加上提示語讀
邊讀邊演一演。）
過渡：一個可愛的小女孩，在這醉人的`桂花雨中笑著，跳著，喊著，完全陶醉了。我相信學到這里同學們已經明白了，我最喜歡桂花是因為桂花能給我帶來——快樂。
板書：快樂
父母對桂花的喜歡。
其實喜歡著桂花，并且從中感受到歡樂的不僅僅是作者一人，快速默讀課文三四小節，想一想還有誰？
默讀后交流并板書： 父母 村莊
我們先來學習描寫父親和母親的段落。
出示母親洗凈雙手……
女同學讀寫母親的部分，男同學讀寫父親的部分。讀完后交流從中讀出了什么。
母親
母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，
從這些句子中你能讀出什么呢？
（ “洗凈雙手”“撮”“水晶盤”）
（及時評價引導學生的發言：
母親在拿桂花前還特意洗凈了雙手，不肯弄臟了桂花。
只用手指尖撮了這么一點，對這桂花真夠珍惜的。
這可不是一般的盤子啊，用這么好的盤子來放桂花，真夠喜歡的。）
父親
人在高興時都會做自己最喜歡做的事，父親高興了就吟詩作對，
出示父親的詩：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
能讀懂父親的這首詩嗎？提出不理解的詞語或者句子。
（競：趕緊，忙著 解：明白，體會）
你最喜歡哪句話，找出來讀一讀。并說說為什么喜歡。
入夢甜。 那想象一下，作者在做著這個甜美的夢時會是怎樣的情景呢？
既然同學們這么喜歡這首詩，那就應該背掉它。學生一起背誦。
過渡：從父親的詩中可以看出，我們一家人，搖落了桂花都有了各自的收獲，我收獲了童年的歡樂，母親收獲了對一家人愛的表達，而父親則收獲了浪漫的詩意。難怪我們一家都會這樣喜歡著桂花。
同樣喜歡著桂花的還有整個的村莊。自讀課文第四段，看看從中你能讀出什么？
（全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）
3、桂花真是香，我不禁又想起了作者在樹下的贊嘆。
出示：好香的雨呀，它香了
讓我們也沉浸在這桂花香中齊讀課文的3、4小節。
三、 品讀感悟思鄉情。
過渡：當童年漸漸遠去，故鄉也已模糊，故鄉的桂花成了一份遙遠的記憶。
（教師引讀56小節）
出示母親的話
外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。
你知道母親為什么這樣說嗎？
你還能讀出什么？
（因為那桂花有著全家人的勞動，全家參與搖桂花，其樂融融，是一份美好的回憶。桂花陪伴了母親好多年，有感情了。母親想家了。）
是啊，我們可以想象，
假如有人對身處外地的母親說，這里的水可真甜，母親會怎樣回答呢。
假如有人說，這里的人可真好，母親又會怎樣回答呢。
月是故鄉的明，人是故鄉的親，母親的話中流露出對故鄉的深深的思念。
板書：思念
指導朗讀，讀出思念的感覺。
過渡：母親思念著故鄉，作者同樣如此。12歲 時琦君離開浙江老家去外地求學，1949年移居臺灣，27年后，又去了美國。這漂泊的生活讓她對故鄉的思念與日俱增。所以作者說（教師引讀）每到這時
再讀，讀出思念。
聯系作者的生活的經歷，想一想，每到這時，我想起的僅僅是搖花樂和桂花雨嗎？
每到這時，我就會想起
（母親 父親 舊宅院 故鄉 祖國）
播放音樂
過渡：俗話說葉落歸根啊，2005年已經是85歲高齡的琦君老人堅持來到了浙江永嘉的故鄉老宅看一看，她要了卻生命中最后的心愿。同學們現在聽到的是著名的《思鄉曲》，讓我們在這小提琴聲中讀好課文的56兩節，讀出母親和我對故鄉的那份眷戀。
指名讀。
同學們，桂花雨是美的，是香的，小時侯，它帶給我的是無窮的快樂，幾十年后記起仿佛就在昨日。而如今歲月的流逝，它帶給我的是對故鄉的思念，更是一種纏綿的鄉愁……
課前，同學們已經讀過了另一篇同樣是表達思鄉之情的作品——臺灣詩人余光中的《鄉愁》同樣是思鄉之情的表達，和我們的課文相比較，你能發現哪些不同之處呢？
（《鄉愁》是在直接抒發自己的一種思鄉的愁苦，而桂花雨卻是借回憶自己童年時喜歡桂花并且享受著桂花帶來的歡樂的事情，來表達自己的思鄉之情，這就是所謂的笑著流淚，更能打動人。）
四、推薦閱讀魯迅的朝花夕拾和琦君的散文集桂花雨。
桂花雨
快樂 喜歡思念
我 （父母 村莊）
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