七年級英語Unit7 How much are these pants教學設計

　　一、學生分析

　　1、 初一年級學生好奇心強，求知欲望大，對身邊生活的新鮮事物特別感興趣。從認識角度來看，他們的具體形象思維占據重要位置，具有較強的模仿能力，比起初二三學生來說，敢于表現自己，這種種特點都有利于本節英語教學的開展。

　　2、 知識技能方面，學生通過前2個課時服飾名稱及價格大小顏色的學習，以及小學相關數字1-30的學習，已初步具備用How much is/are…？來詢問物品價格的能力，同時也能對物品的各種特征進行談論。這為本節課“商品購物”這一功能項目的學習創造了有利的條件。

　　二、 教材分析

　　《How much are there pants?》本節內容處于本單元的第3課時，內容貼近生活實際，涉及商品的購買過程。而之前幾單元學習的各類詞匯（學習用具、室內陳設物、食品、水果、蔬菜、運動設施等）以及相關句型：“Do you have…?”，“I like…”等卻為學生在本節真實購物時編制對話奠定了基礎。

　　三、教學目標

　　1、知識與能力：通過新課的學習，使學生掌握基本的購物句型

　　Can I help you? I like…/Do you have…?What color do you want?

　　I’ll take it Here’s the money…

　　2、 過程與方法：通過核心任務的完成，使學生用英語進行購物、交流。學會選擇自己喜愛、需要的物品。討論其特征。

　　3、 情感態度價值觀：通過模擬真實購物，靈活運用知識，樹立正確的買賣觀念，從而服務于現實生活。

　　四、教學策略

　　1、新課標提出“教師應該為學生營造一個輕松、和諧、愉快的學習氛圍，使學生真正成為學習的主人�！苯Y合本節的特點（商品購物過程的學習，是學生進行口頭練習，展現自我，合作交流的一大機會），我采取了“互動—交流”的教學模式，包括“師生互動、生生互動，以及師生與教材互動”三個方面，使學生真正成為課堂的主人，不受拘束地用英語及身體語言表達自己，掌握一定的語言知識與技能，形成適合自己的學習策略。

　　2、輔助手段：借助課件呈現師生的情景會話，讓學生從視覺感官上進一步感受新知識，以加深印象，同時也便于他們對具體句子的理解。

　　3、課前準備：①教師事先收集各類學習用具，方便新課呈現的情景布置。

　�、趯W生準備食品、水果、蔬菜、衣服等物品。

　　五、教學過程

　　問題與情景 師生活動 設計意圖

　　（一）、 溫習舊知識：

　　教師特別著衣（身穿黑色毛衣、白色外套、藍色牛仔褲、戴著紅色帽子、掛著黃色手提袋、腳穿綠色襪子、黑色皮鞋）

　　問題1：你們知道老師服飾的名稱嗎？

　　問題2：你們想知道我的各種服飾值多少錢嗎？ 1、師問：Do you know the names of my clothes?

　　生答：Yes.

　　T: What’s this in English?

　　S: It’s a red hat

　　(Repeat with black sweaterwhite coatyellow bag)

　　T: What’re these?

　　S: They’re blue pants.

　　(Repeat with green socks black shoes)

　�。�、師問：你們想知道我的各種服飾值多少錢嗎？

　　生答：知道（要求他們對老師的服飾價格進行提問）

　　S: How much is your white coat?

　　T: It’s 35 yuan.

　　S: How much are your pants

　　T: They’re 40yuan.

　　….

　　(助生區別be動詞與名詞的搭配：is后接單數名詞或不可數名詞，are后接復數名詞)

　　1通過老師的特別裝扮，吸引學生。加上適當問題的提出，引導學生積極思考，做好熱身運動。

　　2、通過這一環節，復習鞏固服飾，顏色等詞匯以及詢問物品價格的句型，為下面學生同桌、小組活動順利進行做好鋪墊。

　�。ǘ�）、新課引入

　　1、師展示一張未著色的毛衣樣品圖，告訴學生：I want to color it brown and white,but I have no color pens.

　　提問學生（ABC等）

　　T: Do you have color pens?

　　A: No, I don’t.

　　T: Do you have color pens?

　　B: Sorry, I don’t.

　　T: How about you?

　　C: No (結果：No one has)

　　T: How can I do?

　　Ss: You can go to a shop to buy some

　　T: OK. Dong Qing, please go to buy some for me.

　　1）、圖片引入形象直觀。

　　2）、巧妙設疑，自然引入商品購物這一主題。

　　2、“呈現新知識”

　　講臺→柜臺

　�。◣煱缪菔圬泦T，科代表冬青扮顧客）

　　3、課件呈現剛才師生對話內容，要求學生理解畫線句子意義。

　　Salesmen: Can I help you?

　　Customer: Yes. Do you have color pens?

　　S: Sure. What color do you want?

　　C: Brown and yellow.

　　S: Here you are.

　　C: How much are they?

　　S: They’re 2yuan.

　　C: Here’s the money.

　　(助學生回答，用紙代替鈔票)

　　S: Thank you.

　　4、真實情景的布置、師生購物對話的呈現，以及課件內容的出示，使學生從視聽兩方面感受新知識，易于接受，便于模仿，更調動了學生學習的積極性。

　�。ㄈ�）、重現購物對話，即課本P43中3a的對話

　　內容

　　（1）、要求學生同桌討論完成，理解“I’ll take it”

　�。�2）、要求學生聽錄音跟讀一次

　　Clerk: Can I help you?

　　Mary: Yes, please. I want a sweater.

　　C: What _____do you want?

　　M: Blue.

　　C: Here you are.

　　M: _____is it?

　　C: 20 dollars.

　　M: I’ll take it_____.

　　C: You’re welcome.

　　1、通過筆頭訓練，使學生進一步熟悉購物句型。理解重點句子的意義。

　　2、聽音跟讀，使學生能夠準確、有感情朗讀對話，為模仿購物與真實購物活動的開展奠定基礎。

　�。ㄋ模�、模仿對話

　　根據課本P43中3b的圖片兩人一組，自定物品價格，模仿購物。

　　小組積極配合，很快進入角色，爭著表演……

　　通過這一環節的訓練，進一步鞏固知識，也檢驗了學生的掌握情況，為真實購物中教師有針對性的引導指明了方向。

　�。ㄎ澹�、真實購物

　�。◣熒鷦邮�，快速將教室布置成不同的商品窗口，學生擺好事先準備的各類物品）

　　要求：小組成員自由配置，有的扮演售貨員，有的扮演顧客，自由選擇所愛所需的物品 各商品窗口一一布置好，同學們個個興致勃勃，投入到活動中，師巡視，給予必要的提示與幫助。

　　活動片段舉例：

　　1、林樹錦同學忙于推銷自己的水果，向走來的顧客說：

　　The apples are nice .You can try one.

　　2、賣帽子的促銷員林鐘永也張羅著：

　　Welcome to my hat shop. They’re good and cheap.

　　3、冬青和蔚婷同學結伴走過一個又一個窗口，商量著買什么商品：

　　I like chicken and tomatoes for dinner. Let’s go to the food shop.

　　4、賣毛衣的喜蓮同學終于迎來了一樁生意，卻遇到挑剔的顧客珊麗。他們的對話很精彩：

　　A; Can I help you?

　　B: Yes, I like the blue sweater.

　　A: Here you are.

　　B: Let me try it. Oh, it’s too short.

　　A: Here is a long one.

　　B: Yeah, This one is good.

　　How much is it?

　　A: It’s 25yuan.

　　B: Oh, it’s too dear. I don’t buy it

　　A: Thank you all the same(苦笑著說)

　　1、實景布置，引人入勝，既提高學生積極性，又能讓學生體味英語課堂生活化帶來的樂趣。

　　2、課堂交給學生，時間由學生自由支配，不拘形式。讓學生在成為課堂主人的同時，將所學知識發揮得淋漓盡致。

　　3、富滿生活化的活動有利于激發學生的潛力，發散學生的思維，在自由買賣過程中，訓練了學生的口語能力，應變能力及綜合運用知識的能力。

　　4、本內容是本節的一個熱點，在承接了上面各個環節之后，將課堂推向一個高潮，學生熱情高漲，所學知識運用巧妙，合理，達到學以致用的目的。

　�。�六）、老師小結，結束教學

　�。ɡ�用最后的兩分鐘時間，平息課堂的高漲場面，作好小結） 本節課，我們主要學習了如何用英語進行購物，同學們整個學習過程以及投入活動的積極性值得表揚，特別是部分基礎較差的同學，他們也不甘示弱，主動請教同學與老師，更值得我們的學習及發揚。 通過表揚小結，鼓勵學生繼續努力，同時增強他們學習英語的自信心，使其在課堂上、生活中更大膽地用英語表達自己。

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