八年級語文《藤野先生》教學設計

　　教學設想

　　這篇文章有明暗兩條線索：作者與藤野先生的交往為明線，作者的愛國主義思想是暗線。教學時，可以采用由主到次、由整體到局部的教學思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相關的問題。

　　第一課時

　　教學內容和步驟

　　一、導入新課，并介紹與本文有關的內容

　　1．導人新課。

　　2．介紹作者留學日本的目的以及本文相關的寫作背景。

　　引用《吶喊》中相關內容加以介紹。

　　二、初讀課文，疏通閱讀障礙

　　1．學生迅速默讀課文，標記出自己把握不準確的字詞。

　　2．教師引導學生解決部分字詞的讀音和意義。

　　3．劃分文章的段落層次，理清文章的寫作思路。

　　4．思考討論：這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的?以什么為線索來記敘的?

　　學生討論后明確：文章是按事情發展的時間先后順序來組織典型材料的。以藤野先生為記敘的中心，以作者思想感情的變化為線索。

　　三、研究藤野先生的人物形象

　　1．學生默讀課文，采用跳讀法，閱讀與藤野先生有關的內容。

　　2．請學生根據所閱讀的內容，在下列空缺處填上適當的內容。

　　藤野先生是一個的人。

　　這是一道開放性的填空題。要想填寫好，首先要準確把握好課文內容，然后選好填寫的角度，概括好填寫的內容。學生發言時，教師既要注意引導學生暢所欲言，又要把握學生回答的正確性，不可放任自流。

　　從不同的`角度考慮，填寫的內容是不相同的：

　　從肖像角度來考慮：黑瘦，八字須，戴著眼鏡，醫學教授。依據第6段。

　　從生活習慣的角度來考慮：生活儉仆。

　　依據第9、10段。

　　從治學的角度考慮：認真負責，治學嚴謹。依據第16、17、23等段。

　　從對待學生的角度來考慮：熱情誠懇，循循善誘。依據第1115、21、22等段。

　　3．思考：作者寫了與藤野先生交往中的四個典型事例，分別表現藤野先生的思想品質。這一環節旨在引導學生進一步理解本文選取典型事例從不同的角度表現人物品質的特點，讓學生明白寫記敘文時對事例要有所選擇。如果前一環節(即填空)解決得比較好，則此處只要稍做歸納即可。

　　參考答案如下：

　　添改講義

　　工作認真負責

　　糾正解剖圖

　　對學生嚴格要求

　　關心解剖實習

　　熱情誠懇

　　了解女人裹腳

　　求實精神

　　4．學生再次速讀課文，思考：我對藤野先生懷有一種什么感情?請引用課文內容簡要回答。

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