小學數學《6,7的加減法》教學設計
教學目標：
１、認識目標：通過觀察和操作等學習活動，使學生進一步理解加減法的意義，能解決簡單的問題，并正確計算得數是6，7的加減法。
２、情感目標：在生動活潑的情境和游戲中，激發學生的學習興趣，培養合作意識，主動探索的精神。
３、能力目標：培養觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力。
教具準備：
實物投影儀、多媒體軟件、6顆紅棗、白雪公主、7個小矮人、一幅森林的掛圖。
學具準備：
7個小圓片，6顆豆子。
教學過程：
一、準備
（小游戲）
師：咱們已經學習了5的加減法，現在玩個小游戲好嗎？
生：好！
師：舉起你的小小手，我出4。（打出四的手勢）
生：我出1。（打出一的手勢）
合：4+1＝5。
師：下面同桌的小朋友互相玩一玩，看看合作得最好的是哪一桌。
（設計意圖：在游戲中復習5的加減法，使學生口、手、腦并用一起鍛煉，把學生的注意力吸引到課堂上來，為這一課的游戲打電話做好輔墊。）
二、探求新知
1、活動一：變戲法
師：（突然一舉手）瞧，老師這有幾個好吃的，是什么呀！
生：紅棗。
師：左邊幾個？右邊幾個？一共幾個？誰來說說加法算式？
生：3+3＝6。
師：看，老師再變！誰能說加法式子？
生1：2+4＝6。
生2：4+2＝6。
師： 小朋友都很能干，能列出兩個不同的加法算式，老師的戲法也躲不過你們的眼睛。還可以怎么變？請小朋友拿出豆子也來變一變，把算式寫在練習本上。
學生活動。（變戲法，記算式）
師：誰來說說自己再記下的算式？
生1：1+5＝6。
生2：0+6＝6。
生3：6+0＝6。
生4：5+1＝6。
（設計意圖：首先從變戲法這一有趣的情境出發，激發起學生的探究欲望，使學生初步體會信息呈現形式的多樣性，并在動手實踐中掌握6的加法。）
師：剛才咱們列出了那么多算式，（伸手比劃一下）是不是有點零亂呢？你能不能整理一下，給它們排好隊，使它們變得有規律呢？
（1）引導學生觀察并四人小組展開討論。
（2）師生共同整理并小結。
（設計意圖：鼓勵學生合作學習，在整理零亂算式的活動中，培養學生有序思考的好習慣。初步感受有條理思考問題的`優越性。）
2、活動二：猜一猜
師：剛才小朋友看了老師變戲法，現在咱們玩個游戲好嗎？
生：好。
師：老師這有6顆紅棗，（兩手一捂，打開一只手，露出3顆）這邊捂住幾顆，誰來猜猜呢？
生：3顆。
師：你是怎么猜到的？
生：總共6顆，露出3顆，6-3＝3。
師：你們想玩嗎？同桌小朋友互相玩，左邊小朋友捂豆子，右邊小朋友猜，填填課本第40頁試一試。
（投影：6- ＝ 。）
學生動手猜豆子，記錄算式。教師指導操作，參與學生活動。
師：誰來說說你的減法算式？
生1：6-4＝2。
生2：6-2＝4。
生3：6-5＝1。
生4：6-6＝0。
生5：6-0＝6。
生6：6-1＝5。
師：剛才老師發現羅 小朋友的算式最漂亮，（實物投影學生課本）引導學生進行分析，為什么羅 列的式子最漂亮？
生1：減數一個比一個多1。
生2：差一個比一個少1。
生3：這些式子排列得很有規律。
小結：是的，在數學王國里存在著許多有規律的美。生活中存在許多規律，只要細心留意觀察，就能夠發現。
（設計意圖：通過分析學生寫出的算式，讓學生發現并體驗數學的規律美。）
3、活動三：擺一擺
師：（貼出6個金蘋果）幾個？再添上一個是多少？怎么列式？
生：6+1＝7，7個金蘋果。
師：請小朋友拿出你的小圓片。（7個）先擺2個，再擺5個，一共幾個？怎么列式？會說的站起來說。
生：2+5＝7，5+2＝7。
師：還可以怎么擺？小朋友自己動手，邊擺邊記算式，看誰的算式列得最多。
教師巡視，個別指導學生操作。
（設計意圖：學生動手操作、實踐，這個環節使學生不僅能掌握知識，而且體驗了知識的形成過程，有利于培養學生的動手能力及獨立探索的精神。）
4、活動四：編故事
（故事引入情境，電腦出示動畫圖面）
（1）放音樂，7個小矮人與白雪公主快樂地起舞。
畫外音：在遙遠的大森林里，住著勤勞的小矮人和美麗的白雪公主，每天晚上他們唱歌起舞。
（2）當第一天太陽升起的時候，老大扛著斧子出門伐木去了。（屏幕：老大扛著斧頭出門了，白雪公主問：小朋友，你知道小木屋里還有幾個矮人嗎？）
師：你知道嗎？先和同桌說一說。
生：小木屋里還剩6個小矮人，7-1＝6。（屏幕顯示：7-1＝6，你真棒！伴有掌聲，獎勵一個金蘋果。）
（3）老二很愛勞動，第二天，他一定要和老大去伐木，這時屋里還剩幾個矮人？
學生自由發言。
（4）第三天、第四天會怎樣？誰會往下編故事？
生1：第三天，老三也去伐木了，屋里還剩4個小矮人，7-3＝4。（學生說，教師操作電腦顯示，并獎勵一個金蘋果。）
生2：還可以這么列：5-1＝4。
生3：第三天，所有的小矮人都去伐木了，屋里一個小矮人也沒有了！7-7＝0，4-4＝0
師：真高興，咱們班有這么多的故事大王！
（設計意圖：編故事的過程中獲得數學知識，而不是單純地依賴老師的講解去獲得，培養了學生的想像能力和語言表達能力。）
三、鞏固新知，創新發展
1、想一想，說一說
哎，小朋友，來了一個小壞蛋。（屏幕：出現一個小老鼠偷土豆的場景。畫外音：嘿，收獲真不小，我背回7個土豆。）
師：糟了！小老鼠的袋子怎么啦？
生：袋子破啦？（電腦屏幕：一個土豆從袋子漏出來。）
（1）小朋友，袋子里還有幾個土豆？
（2）想想，土豆只會掉一個嗎？（學生充分想像，引導他們說清道理。）
（設計意圖：大膽放手給學生空間想像，在解決問題的過程中，鞏固新知。）
2、游戲：打電話
師：喂，一（3）班的小朋友在嗎？（教師做打電話狀）
生：在！（學生學做打電話狀）
師：今天咱們交朋友的密碼是6，我出5！（打出5的手勢）
生：我出1，5+1＝6，（打出1的手勢）
師：啊，密碼對了！好朋友握握手。（下去和學生握手）
（1）師生之間打電話。
（2）學生之間打電話。
（設計意圖：通過這一學生喜歡的游戲進一步加強，鞏固對所學知識的認識）
四、總結
1、你學會什么？懂得了什么知識？和你的好朋友說說！也可以和聽課的教師說。
2、這節課老師發了幾個金蘋果，還有幾個呢？
（設計意圖：讓學生將知識用實際應用聯系起來，前后呼應）
【小學數學《6,7的加減法》教學設計】相關文章：
加減法教學設計04-25
加減法估算教學設計07-27
《6和7的加減法》教學設計09-09
小學數學教學設計：《找規律》04-06
數學教學設計12-27
小數乘小數小學數學教學設計03-20
異分母分數加減法教學設計（通用8篇）05-07
小學數學《認識鐘表》教學設計（通用7篇）05-22
初中數學優秀教學設計04-21