小學一年級語文《鋤禾》教學設計
教學目的要求：
1.學會本課6個生字和由生字組成的詞，能正確流利地朗讀并能背誦全詩。
2.理解每行詩句的意思和全詩的內容，懂得農民勞動的辛苦，糧食來之不易。教育學生要尊重農民的勞動，愛惜糧食。
教學重點難點：
通過對重點詞的理解，理解詩句。
教學思路：
指導看圖，理解詩題；讀講結合，理解詩意；品味詞語，朗讀成誦；總結課文，深化理解；分析字形，指導書寫。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，揭示課題。
1.我們每天都吃飯，吃些什么？（學生思考回答）
小結：剛才你們說的有的是水果，有的是蔬菜，可米飯、面條、饅頭等就是由糧食加工而成的！
2.你們知道糧食是怎么來的嗎？農民伯伯又是怎么樣種的呢？今天我們來學習一首古詩《鋤禾》。
二、指導看圖，理解詩題。
1.齊讀課題，“鋤禾”什么意思？先看圖：
（1）圖上畫著誰？（拿著什么？）在什么地方？農田里長著什么？
（2）農民伯伯干什么？
小結：剛才說的就是“鋤禾”的意思，“鋤”指鋤草，“禾”指禾苗，也就是幼小的莊稼苗。
2.指名練說“鋤禾”的意思。
三、初讀課文，掌握字音。
1.教師范讀，學生聽準字音。
2.學生借助拼音讀準字音。
3.教師指名讀，檢查字音，注意糾正“鋤、餐、辛、皆”的讀音。
四、讀講結合，理解詩意。
過渡：同學們，有的同學已經會背這首詩，但你們卻不知詩的意思，現在就一行一行地學習。
（一）讀講第一句：鋤禾日當午。
1.“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時候？（中午）從哪看出是中午？
2.出示“日當午”，講“當”（指的是“正是”的意思）。
3.看看圖，讀讀句，說說“日當午”的意思。
4.用自己的話講講這句的意思。（告訴學生：為了使句子說得清楚、明白，可以顛倒古詩中詞語的順序，并且引導學生按什么時候，誰在哪干什么的順序將第一句說完整）
（二）學習第二句：汗滴禾下土。
1.仔細觀察圖上農民老爺爺中午在地里鋤禾會感到怎樣？從哪看出他非常熱呢？（太陽當空照，他抬頭看空中太陽用手巾擦汗，汗水還一滴一滴往下掉）
2.他的汗水一滴一滴落到哪里？詩中怎么寫農民熱得汗水一滴一滴落到禾苗下面的土里的呢？
3.齊讀第二句，指名說說這句詩的意思。
4.誰來把以上兩句意思連起來講一講？
小結：詩中前兩句寫農民辛勤勞動的情景。使我們明白了農民伯伯種糧食的辛苦。
（三）讀講三、四句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
1.農民伯伯這樣辛苦，當我們端起飯碗吃飯時，會想到什么呢？
2.齊讀三、四句，說說大概意思。（教師提示：“盤”不單指盤子，主要指飯碗；“餐”就是飯；“皆”是“都”的意思）
3.引導學生完整、準確地講出詩意。（根據老師的提示講解三、四句之意）
小結：這兩句是作者看到農民伯伯的辛苦所想到的。
五、總結課文，深化理解。
1.引導學生練習完整地講清楚這首詩的意思。
2.這首詩通過描寫農民種地的辛苦，說明糧食來之不易，那么我們今后應該怎么做呢？
六、指導朗讀，練習背誦。
1.教師范讀，學生一邊聽一邊畫，哪些地方停頓，哪個詞重音（用規定的符號）。
2.指名讀，齊讀。
3.自由練習背誦，指個別學生背誦。
第二課時
一、復習檢查字音掌握情況。
1.有感情地齊讀。指名讀。
2.集體背誦。指名背誦。
二、復習檢查字義理解程度。
1.詩中哪句講了農民伯伯勞動的.辛苦？怎樣辛苦？哪句寫糧食來之不易？
2.用自己的話講講詩的意思，并加上合理的想象。
三、分析記憶字形。
1.分析結構進行歸類。
（1）課文要求掌握的生字有幾個？在詩句中畫出來。
（2）左右結構的字、上下結構的字各有哪些？
（3）誰愿意幫助同學記憶字形？并說出你用什么方法記住這個字的？（可按部件組成記憶“苦”等字，可用形聲字的方法記憶“粒”等，也可以用數筆畫方法記憶“當”等。）
（4）指導筆順，如“盤”字的筆順是。
四、觀察筆畫在田字格中各部分的位置，指導書寫生字。
1.要求看好字形、結構，抓住生字在田字格中的關鍵筆畫，在書中的生字格中描一描，記一記。
2.教師示范書寫生字，要求學生邊看邊寫，要求一氣寫成，不能看一筆寫一筆。
五、掌握字形、鞏固運用。
1.找朋友，組字。
米氵艸立舟
干立皿十古
()()()()
2.擴詞練習。
3.聽寫生字。
汗水米粒日光辛苦
板書：
29鋤禾
【小學一年級語文《鋤禾》教學設計】相關文章：
《鋤禾》教學設計11篇03-04
小學語文古詩教學設計04-14
小學語文 《坐井觀天》教學設計03-29
小學語文教學設計02-28
小學一年級語文《比尾巴》教學設計12-24
小學語文教學設計15篇04-05
語文一年級上冊教學設計04-22
一年級語文《太陽》教學設計10-13
一年級下冊語文《咕咚》教學設計06-25
語文《莫高窟》教學設計10-09