如何優化初中數學教學設計論文

時間：2021-04-29 10:37:02 教學設計我要投稿

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如何優化初中數學教學設計論文

　　摘要：文章首先肯定了優秀的教學設計對課堂效率與教學質量的促進作用，又從課前制定科學的教學計劃，課中巧用多媒體優化教學，課后布置多樣化數學作業這三個方面具體探討了教學設計的優化思路。

如何優化初中數學教學設計論文

　　關鍵詞：初中數學；教學設計；教學效率

　　自新課改之后，學生的主體地位逐漸得到廣大教師的重視和關注，并通過改變教學策略盡力突出學生的主體地位，從而有效提高課堂教學質量。在初中數學教學中，優化教學設計便是對學生主體地位的一種肯定，同時也是提高課堂教學效率的有效手段，以下筆者將從課前課中和課后三個方面談談優化教學設計的策略。

　　一、課前制定科學的教學計劃

　　所謂科學的教學計劃，就是指既符合實際教學情況，包括學生學情和教學實際，又能夠鍛煉到學生各方面能力，使學生有所收獲和成長的教學計劃。在課前制定科學的教學計劃是提高初中數學課堂教學效率的基礎所在[1]。那么教師如何才能夠為一堂課制定好更加科學的教學計劃呢？筆者認為教師應當從多個方面，如學生學情、教學目標，以及教學內容等，全面規劃課堂教學計劃，從而促進課堂教學質量的提升。例如，在教授“線段、射線、直線”這一節課的時候，筆者在充分考慮學生學情、教學目標和教學內容這三方面之后，制定了如下所示的教學計劃，以期實現對學生知識技能、過程和方法、情感態度和價值觀等方面的培養。教學計劃具體有以下幾點。第一，知識技能培養。指導學生理解并掌握本節課相關的公式、定理；引導學生掌握對幾何語言的應用，能夠用幾何語言描述幾何事實；指導學生理解線段、射線和直線這三個基本的數學概念，并了解三者之間的異同點。第二，過程和方法培養。充分了解直線、射線和線段的知識概念；掌握繪制直線、線段和射線相應圖形的方法，并用幾何語言進行描述。第三，情感態度和價值觀培養。指導學生掌握理論知識應用于實際的方法；鍛煉和培養學生的空間想象能力及一定的數學能力。

　　二、課中巧用多媒體優化教學

　　隨著信息技術的發展與普及，多媒體技術逐漸被廣泛應用于課堂教學之中，并有效提高了課堂教學質量。在初中數學教學中，教師要想提高課堂教學效率，可以在課堂教學的過程中合理應用多媒體技術輔助教學，使課堂氛圍變得更加活躍，同時也增加學生的課堂參與度[2]。例如，在教授“軸對稱”這一節課的時候，為了讓課堂氛圍更加活躍，更好地激發學生的學習興趣，筆者便借助多媒體設備給學生展示了生活中各種各樣的軸對稱圖形，在看到這些優美的軸對稱圖形之后，學生紛紛感慨軸對稱的魅力。顯然，使用多媒體設備展示圖形給學生提供了極大的視覺滿足感，使學生的課堂學習探索欲望瞬間增強。在此基礎上，向學生提問：“同學們，在看完這么多軸對稱圖形之后，你們能總結出軸對稱有什么特點呢？”一學生回答：“圖形可以沿著某一條線進行對稱。”可見，學生有了前期的視覺教學鋪墊之后很快就能總結出本節課的重點結論。之后，便引導學生總結歸納軸對稱的定義，從而加強學生對軸對稱圖形概念的掌握。在這一教學過程中，多媒體技術的引入有效地激活了學生的聽課欲望，讓學生能夠更快地融入課堂教學中，并順應著教師的教學節奏走，這對課堂教學效率的提升具有極大的`促進作用。

　　三、課后布置多樣化數學作業

　　課后作業是幫助學生鞏固課堂所學知識的關鍵所在，合理又多樣化的課后作業安排能夠幫助學生在回顧已學知識點的同時加強對知識點的應用，使學生的數學能力得以有效提升。因此，在初中數學教學中，教師在布置課后作業的時候既要保證課后作業多樣化，能夠鍛煉學生多方面能力，又要控制課后作業的量，使學生能夠輕松學習數學知識。例如，在教學“勾股定理”這一節課的時候，筆者便給學生布置了如下所示的一個課后作業題：已知等腰三角形ABC的周長為16cm，AD為底邊BC上的高且AD=4cm，試求等腰三角形ABC各個邊長。針對這個數學練習題，學生可以這樣解答：設線段BD=x，因為三角形ABC周長為16cm且三角形ABC為等腰三角形，所以AB=8-x，根據勾股定理可以得出（8-x）2=x2+42,解得x=3，所以，三角形各個邊長AB=AC=5，BC=6。很顯然，這道數學練習題不僅能夠幫助學生回憶勾股定理的公式和概念，還能夠引導學生運用勾股定理去解決實際問題，提升學生的理論知識實際運用能力，促進了課堂教學效率的有效提升。

　　四、結語

　　教學設計的優化是提升數學課堂教學效率的有效手段，在初中數學教學中，教師可以從課前教學計劃的制定、課中多媒體技術的運用及課后作業的設計等方面全面優化數學教學設計，從而提升數學課堂效率，提高學生學習興趣，進而提升數學成績。

　　參考文獻：

　　[1]陳盛.優化出眾數學教學設計,提高教學效率[J].成功,2012(6):153-154.

　　[2]尤云.淺論優化教學設計是提高初中數學課堂教學效率的必由之路[J].中國校外教育,2017(S1):475.

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