《陳涉世家》優秀教學設計范文
【教學目標】
１、樹立唯物史觀。了解陳涉起義發生的原因與經過，樹立學生的唯物歷史觀，學會客觀地看待歷史、評價歷史人物并從中生發對歷史發展的思考與感悟。
２、緊扣線索、集中敘事的記敘方式。本文以陳勝、吳廣兩個人物的活動為線索，串起大澤鄉起義的全部過程，在其中還插入了兩個人物對當時形勢以及起義前景的分析。文章情節集中，行文清晰明了。
３、刻畫人物的'方法。文章的核心人物是陳勝，作品用他少時不同于一般人的壯志來鋪墊壯年的壯舉，用吳廣來襯托他善于審時度勢的眼光和善于謀斷的領袖才干。
４、閱讀淺易文言文的方法。教會學生借助注釋和工具書理解基本內容，積累古代詞語，嘗試和練習辨析詞的古今意義，辨析相同詞語在不同語境下的意義，在把握文章內容的基礎上，對重點內容能復述甚至背誦。
【教學重點】
１、多樣化的誦讀。文言文要加強閱讀，在讀的基礎上達到理解。有對全文本全面朗讀，有對重點內容的反復朗讀，有對關鍵語句的品讀，以不同的讀的方式來實現教學目標。
２、比較與辨析。教學中通過對具體語言環境的把握來捕捉詞語的意義差別，辨析古今詞意義發生的變遷。
３、思考和感悟。閱讀本文，可根據歷史背景，語言，史發展的規律；可結合作品描述，感受主任公的個性；可透析敘事語言，琢磨史家筆法。
【教學過程】
一、在追憶中復現
以俗語引出古今反抗壓迫的例子，導入陳涉起義一事，并借助學生印象簡單回憶這一歷史事件的概貌。
二、在合作中疏通
通過合作討論、交流分析朗讀疑難文言語句，辨別分析字形相同的文言詞語存在的多種意義，為今后深入閱讀做鋪墊。
三、在審讀中發現
引導鼓勵學生以發現的眼光來閱讀課文，通過自由式的審讀捕捉文言語句中包含的信息和思想，對二人共謀大計、鼓動士兵這兩段文字做重點朗讀，引導學生感受人物特點。
四、在評價中感受
引導學生就陳勝人物個性、文章刻畫人物的技巧做歸納性的評價，對前一階段自由式閱讀予以梳理，并把學生的探究欲望引向課外閱讀。
【作業】
１、在理解的基礎上背誦全文。
２、有條件的話，指導學生閱讀陳涉世家全文。
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