人教版三年級《贈劉景文》教學設計

　　教學目標：

　　1、會認“劉、菊、殘、君、橙、橘、”6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。

　　3、學習古詩新唱，培養積累、背誦古詩的興趣。

　　教學重點：

　　1、識字寫字“劉”。

　　2、多元吟誦，練習背誦。

　　教學難點：引導學生自主探究、感悟詩境。

　　教學準備：多媒體 田字格

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、出示課題：

　　師：同學們，在前面的幾篇課文里，我們感受到了秋天的多姿多彩，我們認識到了秋天的美麗。你們知道，在古代詩人的眼中，秋天又是怎樣的景色呢？今天，就讓我們一起來學習與秋天有關的《古詩兩首》。（相機板書）

　　2、生讀課題（齊讀）（指名讀）。

　　3、書寫“首”字。

　　二、教學《贈劉景文》

　　（一）故事鋪墊，理解課題。

　　1、師：同學們想聽故事嗎？好，豎起耳朵聽喲！古時候，有一個人叫劉景文，他是一個有學問、不怕困難的人。當時他已經50多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈劉景文》。

　　2、板書課題，學生齊讀課題。

　　3、書寫“劉”字。

　　【設計意圖】按照我校上學期精品研究中“隨文識字”的做法去落實，使識字與學文相結合。

　　（二）圖文結合，畫中會意。

　　1、自由讀課文

　　師：非常好，下面請同學們把書打開，自由地把這首詩讀一讀。（出示要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。）

　　2、師：同學們讀得非常認真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色？（出示這兩句詩）（ 指名說，板書：荷 菊）

　　3、師：同學們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾幅圖。

　　4、“荷”字的教學。

　　①出示荷花荷葉圖

　　師：同學們，圖上畫了什么？

　　師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　②老師一邊描述一邊出示荷葉干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）

　　師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花變得怎樣了？

　　師：看到這幅圖你會想到哪句詩？

　　理解：擎雨蓋

　　③反復讀：荷盡已無擎雨蓋。

　　5、“菊”字的教學。

　　①出示菊花圖。

　　師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。出示菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？

　　②理解“傲霜枝”。

　　師：當我們感覺到天氣冷的時候，我們的身體會怎樣？

　　師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？

　　師：看到這幅圖你會想到哪句詩？

　　③反復讀“菊殘猶有傲霜枝”。

　　④對比朗讀。

　　⑤書寫“枝”字。

　　6、教學“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”

　　①師：我們跟著詩人再一路走一路看，你會發現秋天還有更美的景色在前面呢。

　　②出示橙黃橘綠圖。

　　師：除了橙子、橘子，還有哪些果實也是在秋天成熟的？這真是一個豐收的季節，這就是秋天的美呀！（板書：橙 橘 秋之美）

　　所以詩人蘇軾怎么說？指名回答，齊讀詩句。

　　③書寫“記”字。

　　【設計意圖】本課在教學生字時，相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，并提供平臺讓孩子當小老師。而且遵循語文識字的基本規律，通過圖片幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開質疑，提高了課堂學習效率。

　　（三）讀中悟情，多元吟誦。

　　師：同學們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的節奏，讀出詩的韻味。下面老師教你們讀古詩的一個方法，好嗎？

　　1、教師范讀。

　　2、學生自由體會讀。

　　3、個人比賽讀。

　　4、男女生比賽讀。

　　5、齊讀。

　　6、指導背誦。

　　師：同學們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺。“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”這勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？（指名背誦）

　　7、多元吟誦，古詩新唱。

　　師：同學們，老師在課余的時間把這首古詩配上了音樂，然而讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩新唱”—— “一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”。

　　【設計意圖】誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受到了語言的優美，同時還引入古詩新唱的方式，真正做到“創意地教古詩，快樂地學古詩”。

　　（四）拓展延伸，美在秋天。

　　師：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。與秋天有關的詩，如：楊萬里《秋涼晚步》：秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。贊美秋天的還有很多很多，你們課余時間也可以找找讀讀喲！【設計意圖】一節課學習一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關作者的詩歌和同類型的詩歌，積累優秀詩文。

　　（五）書寫生字：首 劉 枝 記

　　1、師： 同學們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現在就來寫一寫詩中的這四個生字。

　　（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。）

　　2、集體評價。

　　【設計意圖】老師在教學生寫字時，嚴格落實新課標關于學生課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無重點的“說”，給足時間讓學生去識字、寫字，提高了學生的書寫質量。

　　三、全文總結

　　師：親愛的同學們，菊有菊不可替代的風韻，荷有荷無法言說的魅力，蘇軾贊美了秋天是個豐收的季節，激勵著人們樂觀向上。老師把這首詩最后的一句改寫了一下送給大家：一年好景君須記，正是讀書黃金時。 (齊讀后下課)

　　【設計意圖】改編古詩，讓學生產生喜歡讀書的愿望。

　　四、板書設計

　　4、古詩兩首

　　贈劉景文

　　荷 菊

　　秋之美

　　橙 橘

【三年級《贈劉景文》教學設計】相關文章：

《贈劉景文》教學設計03-01

《贈劉景文》教學設計優秀（通用10篇）09-06

贈劉景文的詩意賞析09-22

蘇軾詩《贈劉景文》注釋及譯文07-18

《贈汪倫》教學設計12-01

《贈汪倫》教學設計11-01

贈汪倫教學設計04-07

聰明徐文長教學設計11-26

群文閱讀教學設計03-28

齊桓晉文之事教學設計01-10